高职院校大学语文课程建设论文
高职大学语文课程改革探讨的论文.
高职大学语文课程改革探讨的论文2019-05-19论文关键词：高职语文课程改革职业能力论文摘要：高职大学语文课程改革应打破传统观念。
以能力模块构建高职语文能力训练综合课程，提高学生职业能力，融入高职人才培养课程体系。
国家“十一五”文化发展规划纲要提出，高等学校要面向全体学生开设中国语文课。
纲要的出台，再次引起了人们对高校大学语文课的关注。
许多学校纷纷作出反应，有的学校已经把大学语文课程作为学校的必修课程。
但我们也不难发现。
对大学语文课的重视和强调也仅仅局限于本科院校之中，作为中国高等教育的一部分的高职院校，大学语文课程情况依然不容乐观，甚至处境更加困难。
高职语文如何才能走出困境。
如何进行课程改革。
已经是摆在我们面前不得不面对的实际问题。
一、高职大学语文课程的现状目前，在高职院校中依然保留大学语文课程的院校并不多，而且呈现出减少的趋势。
2007年。
江苏省教育厅进行了大学语文青年教师培训。
从10月份的高职院校大学语文青年教师培训来看，全省参加培训的教师数量不少。
基本涵盖了省内的主要高职院校。
但在这些教师中，大部分都已经不再担任大学语文的教学工作。
在学校取消大学语文课的情况下。
或者在学校创办文科专业的情况下转为专业教师，或者以上选修课为主，成为学校教师队伍的边缘全体。
即使保留了大学语文课程的部分学校，课时也在不断压缩，有的学校大学语文课只有一二十课时。
成为人文素质教育的点缀。
高职院校开设大学语文课有什么用处，这已经成为高职院校领导和各专业系部负责人关心的主要问题。
大学语文在高职院校中该承担什么任务、能够承担什么任务。
也就是大学语文课在高职院校的存在价值。
是影响高职语文生存的主要问题。
也是从事高职语文教育的教师迫切需要解决的问题。
二、高职大学语文课程改革的必要性高职大学语文课程之所以在高职院校受到众多质疑，主要是由于目前高职大学语文教学目标的不明确，和高职人才培养模式不吻合造成的。
从目前高职大学语文的教学来看，各自为政、定位模糊、缺少自身特点是普遍的现象。
高职大学语文课程建设研究论文.
高职大学语文课程建设研究论文2019-06-11【摘要】高职院校大学语文定位不明，地位低下，教学内容繁杂、难易程度不合理，教学理念缺失，教学方法单一，高职院校的语文课程师资单薄，很多是思政、历史、新闻等专业出身的兼职老师教授。
汉语言文学专业的老师少之又少。
能够讲出经典国学、传统素养的更是少之又少。
在这样有限的师资中，更新教学理念不及时，对教育学的基础知识和当下最新教学理念极度匮乏。
高职院校创新课程舍本逐末。
针对这些弊端，笔者试提出以下几点措施：教育主管部门加大对大学语文课程建设的关注力度；大学语文课程师资、教学水平全面提升；教育主管部门开展教育论坛、教学会议；课程创新性开发。
【关键词】高职院校；大学语文；课程建设大学语文这门公共课程自开设以来，历史悠久，但是近年来，对语文课程的关注点多放在中学语文课程上，对大学语文课程的思考浅尝辄止。
然而，大学语文旨在面对普通高校，对文（汉语言文学除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各专业学生开设的素质教育课，大部分高校的名称设置为传统文化素养课，在培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、表达能力尤为重要。
然其地位却极其低下，更没有发挥其作用。
一、高职院校大学语文存在的主要问题（一）高职院校大学语文定位不明，地位低下。
高职院校大学语文和本科大学语文不同，在重视程度上明显不足，多被“演讲与口才”“文学欣赏”“电影艺术赏析”等选修课所替代，或者是根据高职院校自身特点所编撰的课程所取代，如青岛远洋船员职业学院的航海人文素养选修课。
更有甚者，大学语文完全被泯灭，连替代者都不见身影，已然分不清楚是思政课还是文化素养课。
（二）教学内容繁杂、难易程度不合理。
高职院校大学语文与本科大学语文在教学内容选择和难易程度、教学方法上都应有所区别，但是部分高职院校的大学语文课程的教学标准过高或过低。
过高在于向本科看齐，不考虑学生实际接受能力；过低在于跟中学传统语文课程没有太大差别。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革随着社会的不断发展，高职高专院校的大学语文课程改革也成为了教育领域的热点话题。
语文课程一直被认为是国内教育体系中最重要的一门课程之一，其重要性不言而喻。
传统的语文教学方式面临着诸多挑战，急需进行改革和创新，以满足社会的真实需求。
本文将从当前高职高专院校大学语文课程的现状出发，结合国内外教育理论和实践经验，探讨针对性的改革方向，以期为高职高专院校的语文教学提供一些新的思路和方法。
我们来看一下目前高职高专院校大学语文课程存在的问题。
一方面，传统的语文教学模式以灌输为主，注重学生对文本的记忆和解释，缺乏对语言能力的培养和提升；教材选择单一，内容陈旧，无法满足学生的实际需求，也无法引起学生的学习兴趣。
我们需要对大学语文课程进行全面的改革，从教学内容、教学方法、教学手段等方面下功夫，以适应社会的发展需求和学生的学习特点。
一、教学内容方面当前大学语文课程的教学内容主要围绕经典文学作品展开，传统的文学知识依旧是语文课程的主要内容，然而这样的教学内容已经无法满足学生的需求。
我们应该根据学生的实际情况进行内容的更新和拓展，增加一些与社会相关的新知识和新内容，如新闻、广告、网络语言等，使学生能够更好地理解和运用语言。
也可以通过引入一些当代文学作品，尤其是一些具有时代特征和社会关注度的作品，来增加学生的阅读广度，并且引导学生去思考和解读当代文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学方法方面传统的语文教学方法主要以讲解和讲述为主，学生在课堂上是被动的接受者，缺乏主动性和积极性。
我们应该推崇以学生为中心的教学理念，倡导多种教学方法的融合运用，如分组讨论、案例分析、情境模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在实践中不断提高语文素养。
也可以通过引入先进的教学技术和手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果，激发学生的学习激情。
三、教学手段方面当前大学语文课程的教学手段还停留在传统的书本教学和课堂讲解之中，缺乏实践性和趣味性。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职高专院校成为了越来越多学生选择的就读选择。
与传统的大学相比，高职高专院校的教学内容和教学方法往往存在一定的差异，尤其是在语文课程方面。
为了更好地适应社会需求和提高学生的综合素质，高职高专院校大学语文课程改革势在必行。
一、背景与现状高职高专院校的大学语文课程一直以来都是学生必修的重要课程之一。
由于学生的基础差异较大，以及教学资源和教学方法的限制，传统的语文课程往往难以激发学生的学习兴趣，也难以满足社会对学生语文能力的需求。
语文课程的改革也受到了传统观念和教学模式的影响，导致教学内容和方法相对滞后，难以适应当今社会的需求和发展。
有必要对高职高专院校的大学语文课程进行全面的改革，以更好地适应社会需求和提高学生的语文素养。
二、改革方向与内容1. 提高课程实用性传统的大学语文课程往往以文学作品的阅读和分析为主，学生对于实际应用的语文能力培养不足。
改革后的语文课程应该更加注重语言实用能力的培养，包括写作能力、口头表达能力、阅读理解能力等方面。
通过现实生活中的实例、事例配合多媒体教学手段，实现语文课程的理论与实践相结合，让学生学以致用。
2. 引入多元化教学资源随着科技的发展，教学资源的获取途径也变得更加多元化。
改革后的语文课程应该引入多元化的教学资源，包括网络平台、数字化图书馆、多媒体教学等，以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和有效性。
通过网络教学平台，可以开设在线作文、课外阅读、诗歌鉴赏等课程，丰富学生的学习内容，拓展学生的知识面。
3. 强化实践与应用改革后的语文课程应该更加注重实践和应用。
通过组织语言实践活动、文学创作比赛、辩论赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。
通过与社会实际结合，开展社会实践活动、社会调查、社会实践报告等形式，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文素养。
4. 创新评价体系改革后的语文课程应该建立多元化的评价体系，突破传统的笔试形式，注重学生的综合能力和实际应用能力的考察。
高职语文教学论文10篇
高职语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学内容的选择角度高职语文教学正处于高等教育体系中很尴尬的位置，其中有很多影响因素，教学手段的单一，教学目标的模糊，教学内容的不完善都对高职语文教学产生着负面影响，因此，对于高职语文教学的改革迫在眉睫，尤其是教学内容上的选择，更直接关系到整个教学活动的效果，对教学内容的系统科学的配置，有利于高职语文教学活动的成功实施。
高等职业院校，虽没有本科院校庞大的师资力量，雄厚的资金支持，也应从自身角度，努力完善语文教育教学改革，尤其是语文教学内容的选择上，更应从自身的特点出发，选择适合自己的教学内容。
一、在教材的选择上，应更注重贴近实际需要目前，全国出版的大学语文类教材种类繁多、数量庞大，但每种教材的内容和体例都不同，大致有纯文选型、纯作文型，以及综合型三类。
这种在教学内容选择上的混乱，反映了人们对大学语文的课程性质及课程目标认识的模糊不清，同时，也反映了各级高校对于语文教材选择上遇到了困境，很难找到完全符合自身特色的语文教材。
作为培养实用型人才的高职院校，在教学内容的选择上，更应结合自身实际需要，客观选择，切勿盲目跟风。
高职院校在选择语文教学内容时，必须认识到，高职学生的语文水平及总体的学业水平较本科生有较大差距，甚至一些基本的语文知识都没有，对于语文的学习积极性不高。
所以，在教学中要结合学生的实际来选择教材。
合适的内容是语文教学成功与否的首要因素，通过内容能展现和检验出教师的能力，同时也能有效的激发学生学习的积极性。
高职院校学生毕业后，大部分从事现场的实践操作，因此，在注重丰富学生的精神世界的同时，也要提高他们的实际应用能力，如对于应用文等在日常工作中经常使用的语文知识应着重训练，教师通过设置情景式教学等方法，激发学生的文学想象，思维创造力，使语文学习不再只是其他学科的附属，还应为其接受继续教育和终身教育打下良好的基础。
二、在语文教学中，应更注重培养学生的人文精神大学语文除了能提高大学生的语言运用能力外，还应注重培养学生的人文精神。
高职课程标准大学语文论文(全文)
高职课程标准大学语文论文一、高职大学语文课程标准建设的背景柳州职业技术学院高职语文课程教学团队在企业和社会调研的基础上，结合高职学生的特点和语文学科的特点，在《高职语文》课程标准中明确定义了本课程的性质，即“高职语文是一门面向全院一年级学生开设的基本素养课程，目的在于提升学生语文综合应用能力”。
课程的作用包括：一是提高学生的语文知识及人文情感基础，重点提高学生的语文能力基础；二是服务于专业人才培养，把语文能力训练与专业学习紧密结合起来，为提高学生综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务；三是为学生职业生涯的持续进展奠定基础。
有了正确的课程定位，在教学目标的制定、教学内容的选择、考核方式的确定等等方面就有了明确的方向。
二、高职大学语文课程标准设计的理念与思路语言是社会生活中最重要的交际工具，这一特性决定了语文综合应用能力是个人职业能力中的“核心能力”。
语文综合应用能力在人们的职业生涯中发挥着重大影响。
因此，根据这样的理念，我们确定了课程的设计思路。
（一）以能力为中心组织教学：课程主要围绕理解表达、思考辨析、综合应用三大方面开展能力训练，重在培养学生语文综合应用能力。
（二）结合专业特点组织教学：课程在强调语文学习共性要求的同时，注重根据不同专业人才培养的个性特点开展语文教学活动。
（三）以行动为导向组织教学：课程根据能力培养的特性，以学生为主体，以任务作驱动，以项目为载体，在模拟或真实的情境中开展语文能力训练。
三、高职大学语文课程标准的内容构成柳州职业技术学院《高职语文》课程标准的制定基于对语文学科性质、高职教育和高职学生特点的研究，课程标准的具体内容如下：（一）课程教学目标1.知识目标①掌握汉语言表达基本方法；②掌握人文阅读基本方法；③掌握专业应用文体写作的基本要求和方法；④了解综合性语文活动策划基本知识。
2.能力目标①能够准确、清楚、流畅地表情达意；②能够准确地解读话意、文意；③能够观赏、分析优秀作品的思想情感与审美意蕴；④能够较为准确、熟练地进行专业应用文写作；⑤能够将语文基本技能灵活应用到实际生活工作当中。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，高职高专院校教育逐渐成为培养技术技能人才的重要途径。
在现有的高职高专院校中，大学语文课程的教学水平和内容设置存在着一定的问题。
传统的语文教学模式往往过于注重词汇和语法的死记硬背，缺乏对学生语言思维能力和文学素养的培养。
与此随着社会的信息化和全球化趋势，语文教育也需要与时俱进，符合时代发展的需求。
高职高专院校大学语文课程的改革势在必行。
通过对课程内容、教学方法和评价体系等方面的全面升级，可以更好地培养学生的综合语言能力和创新意识。
本文将就当前高职高专院校大学语文课程存在的问题、语文课程改革的必要性、改革的具体措施、改革前景展望以及影响因素进行深入探讨，旨在为推动高职高专院校大学语文课程改革提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 问题意义【问题意义】：当前高职高专院校大学语文课程存在着一些问题，主要包括教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等方面。
现有的教学内容大多停留在传统文学作品的讲解和解读上，缺乏与时俱进的内容和案例分析。
这导致学生的学习兴趣不高，无法真正理解和应用所学知识。
教学方法单一，以传统的讲解、听讲、背诵为主，缺乏针对学生需求和兴趣的多元化教学方式，难以激发学生的学习潜力和创造力。
教学资源匮乏，很多高职高专院校缺乏优质的师资和教学设施，无法为学生提供良好的学习环境和条件。
这些问题的存在不仅影响了学生的语文学习效果和素质提升，也制约了高职高专院校语文教育的整体质量和水平。
有必要对高职高专院校大学语文课程进行改革，以适应时代发展的需求，提升学生的综合素质和能力。
通过改革，可以促进学生对语文学科的深入理解和应用，培养学生的创新能力和综合素质，为他们的职业发展和社会适应奠定坚实基础。
对当前高职高专院校大学语文课程进行改革具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 当前高职高专院校大学语文课程存在的问题一是教学内容陈旧。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职高专院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。
而语文课程作为高职高专院校教育的基础课程之一，对学生的语言表达能力、文学修养和综合素质起着重要作用。
随着社会的发展和教育的变革，高职高专院校的语文课程也面临着一些问题和挑战。
如何改革语文课程，提高教学质量，培养学生的综合素质，已成为当前教育界亟待解决的问题。
随着信息技术的普及和社会需求的不断变化，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求。
高职高专院校需要加强对语文课程的改革，使其更加符合学生的实际需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。
这也是为了适应社会发展的需要，培养更多适应社会需求的高素质人才。
【背景介绍】1.2 问题提出高职高专院校大学语文课程改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，传统的语文教育模式已经难以满足时代的需求，面临着诸多挑战和问题。
在高职高专院校中，语文课程的改革尤为迫切，但是面临着许多困难和阻碍。
问题提出主要集中在以下几个方面：传统的语文教育过于注重文言文的传统，而缺乏对现代文学和文化的引导，导致学生对语文课程产生兴趣不高；语文课程内容单一，缺乏针对不同学生的个性化教学，不能满足学生发展多元化的需求；现行的考试评价体系过于功利化，使得教师和学生更注重分数，而忽视了语文学习的本质和意义。
高职高专院校大学语文课程改革应当注重如何激发学生学习兴趣，提升语文素养，培养学生综合运用语言能力，引导学生积极参与社会实践。
只有在面对这些问题并寻求有效解决方法的基础上，高职高专院校的语文教育才能真正实现转型升级，更好地适应社会发展的需要。
2. 正文2.1 高职高专院校大学语文课程现状高职高专院校的大学语文课程在当前的形势下存在一些问题。
在传统的教学模式下，语文课程往往注重学生的记忆和死记硬背，缺乏灵活的思维和创新能力培养。
许多学生对于语文课程缺乏兴趣，只是为了完成学分而勉强应付考试。
【大学语文高职高专版】高职大学语文教学改革研究的论文
【大学语文高职高专版】高职大学语文教学改革研究的论文【摘要】在我国职业教育课程体系中，大学语文课程可以说是绝大多数学科的基础。
学好这门课程，不仅有助于学生开展对于其它课程的学习，而且也有助于高职院校开展对大学生创新、创业能力的培养。
因此，开展大学语文课程的改革与研究工作，意义十分重要。
【关键词】创新创业；大学语文；教学在当前职业教育发展时期，高职院校已经成为了我国创新、创业型人才培养的一个重要基地。
但是，由于高职院校逐年强化素质教育，重视学生动手能力的培养。
大学语文课程不断得到弱化，并且一部分院校已经将其从必修课改为了选修课，这些顺应时代发展的课程改革变化，一次又一次对高职院校大学生的人文素养底线发起了冲击。
这些问题的出现，不仅吹响了创新、创业模式下，大学语文课程改革的号角，也对高职院校中的大学语文教师提出了警示。
要求他们意识到自己肩上的重担，提高自己对大学语文教学改革的认识，在今后的教学过程中，不断提升课程的教学质量，营造更好的教学效果。
只有所有参与到其中的人统一思想，提高教学改革认识，才能让高职院校的大学语文教育走出现在的尴尬局面，走上顺应职业教育发展的正确之路。
一、当前高职大学语文教学现状首先，教材中的内容陈旧，具有创新性的知识点很少。
当前很多高职院校采用的大学语文教材，在编写方面上仍然沿袭了高中语文课程的编写模式，这类教材，不能够让当今大学生在踏入社会后，迅速与当代社会的发展相接轨。
虽然，在大学语文教材中不乏《史记》等优秀的我国古典文学作品，更有大量的中西方近现代优秀文学作品。
但是，学生在学习过这些优秀的作品之后，并没有一种方式让他们把自己学到的知识运用到实际中去。
其次，现存的大学语文教学模式陈旧，形式单一。
目前，国内绝大多数高职院校的大学语文教育仍是应试教育，多数大学语文教师采用的教学方法，依然中规中矩，缺乏创新。
教师台上讲，学生台下趴着听，这种“填鸭式”的教学方式，根本不能为师生开展互动创造机会。
高职语文教学的相关论文
高职语文教学的相关论文高职语文课程是为了提高高职学生语文知识和语言表达能力而设置的一门综合性文化根底课,应强调培养学生在职业环境中运用语文的能力,从而使学生的综合文化素质得到开展.在中华民族悠久的历史文化长河里,古典诗词犹如繁星点点,熠熠生辉。
千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。
我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最根本的教与学的方式,经典也是最根本的甚至是唯一的课程。
新课改《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。
可见,近年来,国内外根底教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注。
一.高职语文教学中经典诵读的缺失高职教育是我国高等教育事业中一个重要的形式,它在我国的高等教育开展中发挥着举足轻重的作用。
然而现实情况是：高职校的学生总体文化根底薄弱，对民族优秀的传统文化知之甚少，不能很好地传承中华传统美德，对一些根本的社会公德也处于一知半解的状态。
在经典诵读大行其道的情况下，许多高职校的校园里只能看见朗读外语的景象(英语有PETS考试)，诵读经典的景象可以说是凤毛麟角。
长此以往，高职教育将无法承当培养高等应用型技术人才的重任。
高等职业技术学校的校园里为什么会缺少传统文化的熏陶，笔者认为大概有以下几点原因。
1.快餐文化的强烈冲击，使学生不愿意阅读经典随着网络的进一步开展，社会节奏的加快，快餐文化进入了疯狂的时代，这慢慢演变成为一种时尚。
大量的肥皂剧、流行音乐、、网络游戏以及恶搞艺术等娱乐文化充满文化市场，高职生的阅读取向呈现出游戏性、娱乐性的走势。
在不少高职校学生的观念中，那些经典的作品过于深刻严肃，读起来太累，不如快餐读物轻松、刺激，也不如时尚读物那样新潮、前卫，经典著作成为了“过时”的代名词。
职高语文论文(5篇)
职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。
从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。
首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。
中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。
“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。
如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。
其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。
爱好是最好的老师。
曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。
”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。
具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。
同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。
老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。
高职类院校大学语文课程建设探究
４ ． 学 生 水 平 不 一
２ ． 发 扬 教 师 风 格
当前 。高职 院校 的学生学 习能力不
高 ，学 生 的 语 文 基 础 较 差 ，书 面 和 口头
。
教 海 课 程 建 设 探 究
黄 晓 宁
（ 渭南职业技 术学院，陕西 渭南 ７ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：在 高 职 院 校 课 程 之 中，语 文是 最 基 础 的教 学 课 程 ，但 近 几 年 提 出 了要 为 专 业 服 务 的 教 学 理 念 ，在 这 样 的 形 势 之
在进行大学 语 文课堂 教 学 的时候 ． 教师不但要具有高 尚的师德 以及深 厚的
文 化 素 养 ．而且 还要 具有 教 师 独 特 的 个
表达的能力也有待提 高 ，这 些问题在 当
得没有语 文课也可 以。而大部分 高职类 院校 的学生本身学习基础就 差 ，没有 良
好 的学 习 习 惯 ．在 这 种 恶 性 循 环 下 ，学 习效 果 是 不 可 能 提 升 的 。本 文 为 此 进 行
标 。我们也希望 随着 高职 院校对大学 语
文 课 程 的不 断调 整 ，大学 语 文 课 程 建 设
能够取 得更 多 、更好 的成果。
参考文献 ：
当前 的大 学语 文课程是大一 学生 的
文化的解读过程 。每种学科都 属于文化
中的一 部分 ，所有的问题都是 由文化产 生 的 ．所有 的问题也能够通过 文化来解
代高职学生 中普遍存 在 ，且 学生对非 专
业和技能课 程之 外 的素 质课都 不 积极 。
高职大学语文课程改革与实践论文.
高职大学语文课程改革与实践论文2018-11-17摘要：在当前信息化时代下，高职院校语文教学活动在开展的过程中，应该引入先进的教学思路和教学理念，打造信息化的课堂教学模式，通过对教学方法的创新，有效提升当前高职院校的语文教学水平。
本文就对于现阶段大学语文课程信息化改革发展的问题进行了探讨，并具体分析了高职院校大学语文课程信息化改革发展的路径。
关键词：教育信息化；大学语文；教学模式在当前信息化时代下，信息技术已经对当前教育行业产生了很大的影响，并且也成为了当前社会非常重要的发展动力。
在当前高职院校大学语文课程教学活动开展的过程中，信息技术的应用本身为教学方式和方法带来了很多新的变革。
我们在展开相关教学工作的过程中，应该积极地扭转观念，主动适应信息时代下的新的需求和挑战，合理地对信息技术进行应用，对当前大学语文教学活动进行更换的辅助和支持，构建一套更加满足当前社会发展需求的大学语文教育体系，提升整体教学水平。
一、思想理念上“迈出第一步”在当前信息时代下，大学语文要想实现有效地创新，引入信息化的教学策略和思路方法是必不可少的。
我们应该改变以往的教育思路和教育理念，积极地引入现代化的教育理念和思路，给予教育信息化以充分的支持和配合，紧密跟随时代的脚步。
高职院校的教育应该是具备较强前瞻性特点的教育，而不是“孤芳自赏”、“养尊处优”的教育。
我们应该结合语文学科的特点，对于当前的教育思路进行积极的扭转，要使知识“活起来”，让语文这门学科能够体现出更强的时代性特点。
例如，《百家讲坛》是一档深受广大师生喜爱的节目。
之所以这个节目能够广受欢迎，就是由于其基于传统文化的基础上，增加了很多时代化的新元素，配合信息技术手段加以辅助，让历史知识具备了更强的视听感染力和传播效果，做到了雅俗共赏。
信息时代所带来的变化是十分惊人的，同时又是有规律可循的。
我们应该积极地进行探索和研究，不断地进行分析和改进，进而更好地提升当前大学语文信息化教学改革的落实成效。
高职大学语文课程建设研究论文.
高职大学语文课程建设研究论文2019-06-11【摘要】高职院校大学语文定位不明，地位低下，教学内容繁杂、难易程度不合理，教学理念缺失，教学方法单一，高职院校的语文课程师资单薄，很多是思政、历史、新闻等专业出身的兼职老师教授。
汉语言文学专业的老师少之又少。
能够讲出经典国学、传统素养的更是少之又少。
在这样有限的师资中，更新教学理念不及时，对教育学的基础知识和当下最新教学理念极度匮乏。
高职院校创新课程舍本逐末。
针对这些弊端，笔者试提出以下几点措施：教育主管部门加大对大学语文课程建设的关注力度；大学语文课程师资、教学水平全面提升；教育主管部门开展教育论坛、教学会议；课程创新性开发。
【关键词】高职院校；大学语文；课程建设大学语文这门公共课程自开设以来，历史悠久，但是近年来，对语文课程的关注点多放在中学语文课程上，对大学语文课程的思考浅尝辄止。
然而，大学语文旨在面对普通高校，对文（汉语言文学除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各专业学生开设的素质教育课，大部分高校的名称设置为传统文化素养课，在培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、表达能力尤为重要。
然其地位却极其低下，更没有发挥其作用。
一、高职院校大学语文存在的主要问题（一）高职院校大学语文定位不明，地位低下。
高职院校大学语文和本科大学语文不同，在重视程度上明显不足，多被“演讲与口才”“文学欣赏”“电影艺术赏析”等选修课所替代，或者是根据高职院校自身特点所编撰的课程所取代，如青岛远洋船员职业学院的航海人文素养选修课。
更有甚者，大学语文完全被泯灭，连替代者都不见身影，已然分不清楚是思政课还是文化素养课。
（二）教学内容繁杂、难易程度不合理。
高职院校大学语文与本科大学语文在教学内容选择和难易程度、教学方法上都应有所区别，但是部分高职院校的大学语文课程的教学标准过高或过低。
过高在于向本科看齐，不考虑学生实际接受能力；过低在于跟中学传统语文课程没有太大差别。
职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。
高职大学语文课程改革探索论文
高职大学语文课程改革探索论文高职大学语文课程改革探索论文论文关键词：高职大学语文模块论文摘要：语文课程具有人文性和工具性双重功能，在高职教育阶段如何让大学语文更好地服务于高职学生综合素质的提高是本文研究的主旨。
本文在分析高职大学语文教学现状的基础上，提出高职大学语文课程改革的目标、内容和途径，并结合自身所在学院的实际情况，对高职大学语文课程改革进行实践探索。
随着高职课程改革的不断深人以及人们对高职学生综合素质的关注，大学语文如何适应高职教育，为高职学生当前就业和将来可持续发展搭建合理的知识和能力结构，成为高职院校函待解决的课题。
一、关于综合素质“素质”在《现代汉语词典》中有三种解释：（一）指事物本来的性质；（二）素养；（三）心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。
在教育领域中“素质”应是以上三种意义的综合，即是以人先天的生理为基础，经过后天的教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。
由于素质是一种心理品质，它可以通过外在形态（人的言行）来体现，左右着人对待外界和自身的态度，影响人生观、价值观的形成。
综合素质是一个总体概念，包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质等四个方面，其中思想道德素质是根本，是灵魂；文化素质是基础；业务素质是本领；身体、心理素质是支撑的本钱。
语文课程既是表情达意、交流思想的工具，又是文化的载体，作为传承文化、价值观念的工具，维系人类社会的绵延发展。
它具有工具性和人文性的功能。
工具性表现出来的是语文课程外在价值和意义，人文性则体现了语文课程的内在价值和意义。
因此，语文教育不仅仅是让学生掌握某种生活技能的活动，它更是教师与学生双向的、积极的生命运动过程，是把人类优秀的文化成果内化为受教育者做人的基本品质和基本态度的一个过程，对学生的人生观乃至世界观的形成都有着重大影响。
二、高职院校大学语文教学现状当前，在“以就业为导向”，职业教育就是“准就业”教育的背景下，大学语文教学遭遇许多尴尬：从高职院校目前使用的教学计划来看，除了文科类专业外，一般理工类专业不开设大学语文课程，即使有个别专业将大学语文作为选修课供学生来学习，最终也没有什么学生来选。
高职《大学语文》教学改革探索研究的论文
高职《大学语文》教学改革探索研究的论文1.国家职业汉语力量测试的特点举办国家职业汉语力量测试的主要目的并不是考察应试者的汉语学问的把握程度，而是考察应试者的汉语力量，现阶段，很多高职院校的汉语系同学的汉语力量并不抱负，难以满意社会对中文系同学的需求，好多同学参加考试的成果特别优秀，但是汉语力量就有点惨不忍睹，例如“我上学”这句话，是日常生活中特别普遍的一句话，但是许多的高职院校的汉语系同学却完全不清晰这句话的主语到底是“我”还是“上学”，国家职业汉语力量测试能够很好的检测出同学汉语的实际应用力量，能够选拔出汉语学问过硬、汉语力量过强的高质量人才。
众所周知，全中国乃至全世界能够成为文学家的人屈指可数，并不是全部人都能够成为文学家，国家职业汉语力量测试主要的测试目的就是考察应试者的“语言”而非“学”力量，“语言”是每个行业都必需把握的，具有肯定的普遍性。
有思想的人语言表达力量就不肯定特别杰出，在日常的工作生活中，我们随便的翻阅那些期刊、论文，可以发觉，其中并不乏真知灼见，但是，其语言表达力量实在有点不堪入目，基于该缘由，国家职业汉语力量测试不会将文学思想作为考试的重点。
2.高职《高校语文》教学中存在的问题首先，我国各个高职院校中普遍缺乏适合的教材，为了能够在高职院校中开设高校语文课程，各高职院校将一般高校的“高校语文”应用到高职院校，有的高职院校由于课时较少，就会将高校语文当成“压缩饼干”灌输给同学。
其次，在高校语文的教学过程中，偏重于高校语文学问的培育，而忽视了同学语文力量的培育，这就导致了同学语文力量水平普遍较低的现状，不仅如此，高职院校在授课的过程中，一味的强调记忆，将高校语文当成了“记忆学科”; 过分的强调“语法”忽视了“语感”等等。
总而言之，我们把语文那些最吸引人、最丰富多彩的内容给掏空了，把语文变成了一个令我们同学特别厌烦的学科。
最终，语文教学结束后，高职院校都会进行多种考核和成果评定，然而这种考核和评定都是在考察同学的短期记忆力量、语文学问，并没有将语言力量列入考核范围，同学在考试之际，只要突击几天，将书本中的学问记忆下来，就能够得到较高的分数，而那些平常仔细积累、仔细复习，不断提升自己语文力量的同学分数反而不如这些同学，所以说，这种考试方式，不利于调动同学的主动性，同学在潜意识里会认为，只要考试的时候多背一背就能够夺得高分，平常的时候即使不看书也没什么关系，考过试后，不用多长时间，同学就会将记住的东西忘掉，不利于同学综合素养的提高!也就是说，这种考试方式渐渐流于形式。
高职院校大学语文教学改革的探讨论文
高职院校大学语文教学改革的探讨论文高职院校大学语文教学改革的探讨论文[论文关键词]高职大学语文改革[论文摘要]高职院校大学语文课程在课程设置、内容选择、教材编写、教学方法方面存在着许多弊端，高校语文教师应与时俱进，对大学语文进行深度改革，创出自已的特色，使其充分发挥其人文价值和功用价值。
我国高等职业教育从上个世纪九十年代后期才兴起，之后发展迅猛。
二十一世纪更是职业教育的新世纪。
但它不像普通高等教育那样有着上百年的历史，积累了丰富的教学经验。
起步不久的高等职业教育没有成熟的经验可以借鉴，关于高等职业技术学院的课程设置，很多院校也都是边摸索、边总结，作为高职院校的公共基础课大学语文课程也面临着课程趋向边缘化、课程内容设置随意、课时量不足等种种问题。
大学语文课程的现状是由领导的重视程度、高职院校的培养目标、大学语文课程内容的陈旧、教师的被动消极等多种因素造成的。
笔者认为，大学语文课程应该发挥自己的主动性，适应时代的要求，结合市场需求，与时俱进，及时调整自己的目标定位，积极探索教学改革，创出自己的特色，从而更好地发挥自己的独特功用，配合高职院校的培养目标，为高职院校培养出博而专的实用型人才。
一、高职院校大学语文的价值取向(一)大学语文的人文价值取向1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出:“大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。
”这里的“文化素质”重点是指人文素质。
它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。
因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。
大学语文以文学所体现的人文精神，及优秀传统熏陶、感染学生，培养学生较高的人文理性情感和独立的文化视角。
但是，职业教育具有它的市场导向性。
高职院校重点是培养实用型、技术型专业人才，许多人认为对高职院校的学生来说，最重要的是能否掌握专业知识技能和实用技术。
高职院校大学语文论文
高职院校大学语文论文一、大学语文在人文素质教育中的优势作为面向高校非中文专业学生开设的一门公共基础课，大学语文课程在培养学生人文素质方面具有巨大的优势。
1．大学语文可以帮助学生树立崇高的理想信念理想信念是人们对未来的向往和追求，它在人格品质体系中居核心地位，支配、调控着一个人的思想和行为取向，对实现一个人的人生目标起着动力和激励作用。
大学生是祖国和民族的希望，是社会发展的关键力量，他们的理想信念如何，直接关系到祖国未来的命运。
在中国五千年的历史长河中，无数仁人志士为自己的理想信念执著追求，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，他们留下的那些彪炳千古的文学作品，对学生树立高尚的理想信念具有巨大的激励作用。
如“知其不可为而为之”的孔子，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，留居匈奴十九年，持节不屈的苏武，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“壮怀激烈”的岳飞，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的耿耿忠心，杜甫“歌罢仰天叹，四座泪纵横”的忧国忧民意识，陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国激情，辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的英雄豪气，文天祥“臣子一片磁针石，不指南方誓不休”的忠贞誓言，无不洋溢着崇高壮烈、震人心魄的情怀，这对于青年学生汲取精神营养，树立崇高的理想信念，具有巨大的感召力。
2．丰富大学生的心灵体验大学语文课程以经典文学文本为载体。
文学以最自然的生命存在感悟世界，以诗意的方式呈现现实。
通过文学世界认识自然、自我、社会，并在精神上实现超越，是文学的功能之一。
可以说，最丰厚的人文情怀、最闪耀的人类智慧、最精深的普世价值，都在那些伟大的著作当中。
这些都是最鲜活也是最感人至深的力量，能带给大学生丰富且自由的心灵体验。
比如，读沈从文，如在午后煦暖的阳光之下饮啜一杯淡茶般恬淡、清然，学生们在如诗如画、如梦似幻、田园牧歌式的桃源福地中感受和谐隽永的诗意，心灵在喧嚣复杂的尘世面前无限舒展。
高职大学语文课程改革探讨论文
高职大学语文课程改革探讨论文高职大学语文课程改革探讨论文大学语文课是高职院校的一门公共基础课，它的工具性和人文性对高职学生语文能力、人文素质的培养和提升发挥着极为重要的作用。
但目前高职大学语文课程边缘化处境及高职学生的语文水平并不容乐观:很多高职院校未将大学语文课确定为公共必修课，即使开设也存在着课时不足、教师转岗、教学内容传统、教学方法单一、学生学习兴趣不大等一系列问题;大部分学生在语言表达方面词汇贫乏、句式单一、语句不通，学生大都没有养成良好的阅读习惯，阅读量偏少，独立阅读、独立思考和创新精神不足，人文知识底蕴不足，文化意识淡薄。
这些问题的根源在于缺乏文化精神的给养。
因此，加强大学语文课程建设与改革十分迫切。
实质上，在国家高等职业教育兴办与发展的进程中，高职大学语文课程建设改革的步伐似乎从未间断过，因此，就原有基础而言，高职大学语文课现阶段应处于“再建设阶段”。
所谓“大学语文课程再建设”，是指在已有的改革和建设的基础上，进一步明确建设目标和建设任务。
宏观上，建立高职人文素质课程体系;微观上，从大学语文教材建设、教学内容和方法改革、教学资源建设、网络平台建设、师资建设、考核评价方法改革等方面，全方位、系统化、具体化的建设。
2009年，原教育部张尧学司长提出“两个系统”理论，即针对高职学生，要注重“系统的基础知识培养”和“系统的动手能力培养”，也就是主张建立基础理论课系统和实践课系统，这个主张针对高职课程设置和课程改革起到了及时纠偏的作用，对大学语文教学也起到了有力的支撑作用。
更多的高职教育工作者真正认识到:“高职办学的根本目的是培养人，高职院校首先应帮助学生养成良好的职业道德，然后使其具有适应就业需要的专业技能，再是促进其能够可持续发展，提高终身学习能力。
”教育部对大学语文课程的目的和意义做了这样的描述:“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的'高质量人才。
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高职院校大学语文课程建设论文
一、优化大学语文教学的管理模式
１．各方面管理意识的优化。
上述标题说的各方面是指校方管理者，教师管理，以学生为主体的理念。
其一，校方管理者团队应该提高各方面的素质，无论是教学组还是后勤组都要进行人文素质的培养，提高他们的素质，让他们的管理理念以学生为主，更加的民主化和人文化。
校方管理团队一定要起到积极的带头模范作用，进行专业的管理培训，绝对不可以业余，让他们熟悉管理的基本概念，熟悉管理的方式，并且要运用到日常管理学校中去，努力做到实践与理论相结合。
其二，大学教师作为传道授业解惑的主体，更要加强自己的管理意识，不要上课就来下课就走，要严于教学，视学校为家，学生为自己的亲人，无论是科研活动还是日常教学中都要努力奋斗，不可得过且过，加强自己文化知识的同时不要忘了提高自己的教学素质以及管理意识，学会切切实实为了同学着想，时时刻刻为学校着想，提高敬业精神。
其三，树立以学生为主的管理模式，无论是教学方面还是生活方面都要为学生尽可能地提供便利，只有如此，学生到学校来才能觉着学校像家一样，有宾至如归感觉，才能更安心更好进行学习，才可以把学校当成家一样对待。
２．告别重理轻文思想，更加完善教学体系。
虽然，如今各大高职院校经过这么多年的发展，其教学体系也算是完善，但是，很多高职院校的教学体系还是比较偏向于理工科，在某种程度这种理工科的教学体系对于大学语文课程的发展和学生语文能力和人文素养的培养会有一定的消极影响。
所以，我们要更加完善此种学校的教学体系，进行平衡文理科的调整，让大学语文课程在我国各大高等职业院校有所发展。
因此，学校可以协调教育经费的分配，用于大学语文课程的建设，同时，进行有效的语文课程资源的管理，高等职业院校应该合理的让大学语文最大限度的发挥其功能，培养学生的文化素质。
最好可以在学校中进行一些关于语文课程的比赛，或者是校园文化建设，或者开展各种各样的关于大学语文的活动，注重学生们人文精神的培养和人文素质的提高，最终建设出具有学校特色的语文课程和教学体系。
３．加强民主化管理，以学生为主。
高等职业院校的教育和管理是不同于小
学或者中学教育的，因为，现在的大学生有自己的思想，并且都是成年人，有辨别是非好坏的能力，学校也应该紧跟时代潮流，把强制性管理转化成民主性管理，让学生由服从管理向参与管理转化。
这将会对学校人文素质的培养有很大的帮助，同学们在一个民主化的高校里可以发挥自己的特长，表现自己，激发学生们的学习热情，变成一个特别有氛围的学校。
二、选好教材正确发挥大学语文课程的积极性
语文这一课程，我们从小学一直学到大学，其重要性不言而喻，小学语文主要是进行生字生词的人读写，以及简单的写作，中学语文更倾向于同学们的阅读理解能力和更深度的写作，但是大学语文呢，是兼具人文性，审美性和实用性的特征。
各大高等职业院校开设语文课程其实其意义重大。
１．大学语文是小学，初中，高中语文客程的发展与延续，在具备听说读写，阅读理解你能力的同时还培养大学生的语言组织能力和语言技能技巧水平，更加重视语言表达能力，与人沟通交流能力以及说话思维模式，在一定的程度上培养了同学们交际的技巧，培养了学生们人际交往素质。
２．然而大学语文不光是面向文科，一些理解课程的，实际上大学语文面向的却是文、理、工、农、医、财、法、外语、艺术、教育等专业的公共课程，说起语文这一学科，早在以前它叫做国语，从某种意义上来讲，她是中华文化的重要载体，有着源远流长博大精深的文化，同时你只有学懂了语文，理解能力加强才有可能去学懂其他专业，所以，在实际教学中更要注重大学语文的文学精神，提高学生们的思想文化修养。
３．大学语文是具有审美性的，就如实用美学一样，教学生们发现世界上的美，具有一定的审美思维，同学们还可以通过在语文课中学习的文学知识明白什么叫仁义礼智信，明辨善恶是非，知道有所为有所不为，预防大学生心理疾病，让大学生更健康地生活学习。
当然，大学语文课程可不可能发挥足够的积极作用，一定要抓好语文教材的合理选择，现在语文课程的教材不仅仅只是国家统一教材了，从英美等国家传入中国的校本教材也正在流行，所谓校本教材是指增加了不同地区的特殊地域性特点，例如，一所高校在云南，则这所高校所用的校本教材就要增加云南地区的地方地理、人文情况、少数民族、经济发展社会发展等内容，让大学生更加了解自己生活的地方。
所以，在选择大学语文教材时最好把握两个
版本的最佳组合选择标准。
三、完善大学语文考试，杜绝作弊情况
对于学生来说，考试的公平与否都会影响着学生学习的态度，对管理者来说考试的体系的完善与否也会影响管理者的管理水平，对教师来说，评价系统的完善与否也会影响教师的质量。
总之，各大高等职业院校一定要完善大学语文的考试系统，严抓作弊行为以及评分不公平行为。
１．校方管理者考核。
从大的方面上来考虑，学校管理者必须具有良好的人文素质和专业化的管理理念，才可以把学校各个方面管理的井井有条，所以，学校管理者必须要进行定期的考核，保证考试的公平公正，不弄虚作假，同时起到模范带头作用。
其中的考核要有如下几大部分：其一，学校管理者要吾日三省吾身，自己评价自己的工作是否尽职尽责，可有改进。
其二，教师和学生集体评价校方管理的优点与缺点，校方应遵循“有则改之，无则加勉”的原则来看待较教师和学生的评价。
其三就要机构定期进行考核，更专业。
２．教师考核。
教师作为学校中不可或缺的人员，其考核也是不可忽视的，然而教师的考核要从四个方面进行：其一，自我评价，思考最近的教学有无欠妥之处，有无出色之处，其内容可以从个人基本教学简介，思想上的自我认识，科研上的成就等方面着手，一定要客观对待自己的评价。
其二，校方的评价，其内容包括同事的评价，其上班迟到早退的情况，对学校作出贡献的情况，所带的班级学生成绩的情况。
其三，学生对老师的评价，教学情况也只有学生最为清楚，因为学生是知识的接受者，学生可以较为可观的进行评价。
最后一点，也是较为重要的一点，就是机构考试，机构考试可以更准确更专业的评价出教师的人文素养以及语文水平，是比较专业的一种考核。
３．学生的考试。
语文学科的考试是可以选择很多种形式，可以相对于灵活一些，不至于那么死板，例如，现在各大高等职业院校一些课程老师们选择了把鸡蛋放在不同篮子的做法，针对学生的出勤率，课堂表现，期末考试成绩等酌情评价一个学生的成绩，这种做法很具有灵活性，很值得推广。
那么，学生语文课程的考试不仅可以借鉴上述模式，也可以看看学生的发展方向，着眼于学生的长远发展，关注每个同学的特长、优势、兴趣爱好，人际交往以及沟通能力，从中可以让学生进行实践考核，看在实践中的表现或者是学生实践之后写出实践有
感，教师可以通过实践有感来看出学生的思想思路。
或者其他更多的灵活的考试模式，让学生发现大学语文的灵活性，实用性，从心底接受大学语文，喜欢大学语文。
所以学生的考试体系一定要完善，不要僵硬化，杜绝学生作弊的情况，让学生在公平公正中爱上考试。
四、结语
知识改变命运，教育成就未来。
我国要一直遵循科教兴国之战略，有效，快速的完善我国的教育事业，所以说，我国各大高等职业院校的语文课程的建设是势在必行的，我们都要了解到大学语文这门课程是所有学科的基础，具有审美性，实用性等特点，意识到大学语文对于我们的重要性，当然，大学语文课程的建设，一定也少不了各大高等职业院校的支持与参与，也希望全民都可以重视教育的建设。
参考文献:
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