巧用简笔画 激活语文课
小学语文课堂教学如何巧用简笔画激趣、解难
在 目标教学中 ， 采用简笔画辅助认定 目标 ， 则适 合低 、 中年级学生 的特点 ， 既充分发挥 了 目标 的导 向 作用 ， 又能引起学生的注意 ， 激发其学 习兴趣 。如认 定《 要下雨 了》 一课时 学习 目标 时 ， 结合本 课 内 第 可 容， 在黑板上画出乌 云。再 贴上 （ 或写 上 ） 目标 的 内 容， 则很生动。再 如《 拔萝 卜 分步认定 目标时 ， 》 可画 出萝 卜叶图， 再写上（ 或贴上 ） 目标 内容 ， 也较生动。 ３ 在导学达标 中激趣 ． 堂课 中， 学生 的无意 注意始终不能保持持久 ， 而长期的有意注意则显 得很疲 劳 ， 其是 面对字 词 尤 的理解和重复的教学 活动 。因此 ，教育 学》 《 强调 在 ４ 分钟 内根 据具 体情 况于课 前 、 中 、 后要 交 替 ０ 课 课 地调动学生的无 意注意 ， 而变无意 注意 为有意 注 从 意。如教《 富饶的西沙群岛》 一课 中理解 “ 五光 十色 ， 异常美 丽” 这两个词时 ， 单纯用语言描述始终不够形 象。我便这样 引导 ：海水 的颜色怎样？ 学生边讲老 “ ” 师边用不同颜色的粉 笔平 卧在黑板上 画显示海水各 种颜色如何一块块 一条条地 交错 在一起 ， 然后 小结 这样形 成 的效果 就是 “ 五光 十 色 ， 常美 丽 ” 异 。 再让学生用 自己的语言解 释 ， 然后 讨论 海水 为什么 会有这 么多种颜 色。学生兴趣 盎然 ， 不及待地 边 迫 看 书边 思 考 。 二 、 用 简 笔 画 帮 助 学 生理 清课 文脉 络 巧 如《 精彩 的马戏》 这篇 课文 ， 了让学 生从整 体 为 上快速理解课文 内容及重点 ， 在初读 了课文后提 问 ： ①课文写 了哪些动物 ？（ 生边 回答 老师边 画 出各 学
简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在语文教学中的巧妙运用乐山市市中区罗汉小学 李容爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习无异是一种苦役。
如何吸引小学生的眼球，让他们以高昂的兴趣倾听你的教导呢？这是许多教育工作者都曾思考过的问题。
小学生生性活泼好动，喜好新鲜事物，也喜欢模仿别人，更佩服那些能写会画，会跳会唱的全能老师。
教学中单一的教学方式容易引发学生感知上的疲劳，让学生缺乏兴趣，注意力分散。
作为小学语文教师有必要注重简笔画在语文教学中的运用，让学生由衷地佩服你的教学技能。
以直观形象的简笔画为切入口，将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西，语文课堂将会变得情趣万千，充满生机。
简笔画图形简单、形象鲜明、幽默风趣、易学好用。
在语文教学中，运用简笔画教学，直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解，感知文本内容。
视，听结合易于加深印象，强化记忆。
简笔画具有比其他辅助教具更灵活、更简捷、更方便、更实用的特点。
一只小小的粉笔，既方便教者在课堂上即兴创作，也可让课堂活起来，何乐而不为呢？实践证明，在语文教学中运用简笔画，可以做到图文并茂，意形结合。
有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双灵巧的手，将孩子们引入知识的乐园！这样既能减少教师进行繁锁的讲解，还能做到事半功倍。
现将简笔画在语文教学中的运用概括如下：一、用简笔画来辅助词语教学。
在低年级语文教学中，有很多词用语言解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，图片也并非应有尽有。
如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，还可以画出狡猾的狐狸，可怕的毒蛇。
学生看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官都处于最佳的状态，对认知的事物和词语积累有不小的作用。
二、用简笔画板书来突出课文的重点、突破课文的难点。
在教学小学语文第二册古诗《望庐山瀑布》时，可先让学生自读古诗句，去感知作者当时所见的景象，找出有关的诗句。
在语文课堂中怎样有效利用简笔画论文
在语文课堂中如何有效利用简笔画生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,启发学生思维,增强学生记忆,使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹,从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意,为学生构筑理解课文的最佳思维流程,激发学生的灵感。
而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学,把学生带到美丽的画境中,能使学生在充分享受极大乐趣的同时,潜移默化,轻松愉快地接受科学知识。
在语文教学中,由于小学生的理解能力还不够,自控能力较弱,情感易变,思维带有很大的具体性,无意注意占优势,直观具体的事物和主动活泼的形式,容易引起儿童的注意。
如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解使学生丧失兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。
所以运用形象生动的简笔画,能吸引学生的注意力,提高学习效率。
现代语文教学中,教材内安排有插图,但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要,利用简笔画的直观形象,不仅能帮助学生更好地理解课文,还能激发学生的兴趣,有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。
新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要,用心爱学生,和学生一同成长,就会不断找到灵感,不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
同时也对我们教师的专业发展提出更高要求,只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。
因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解,对提高语文教学将有积极的促进作用。
一、活用简笔画,激发学习兴趣简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力和记忆力,又有利于促进运用语言能力的形成,还省时省力。
巧用简笔画,活化语文教学.doc
巧用简笔画，活化语文教学所谓简笔画，就是用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内，迅速概括出物象的本质特征。
而将简笔画巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境屮，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地学习知识，提升能力。
记得第一次将简笔画运用于课堂上，是我工作的第一年。
《每逢佳节倍思亲》是一首以《九月九日忆山东兄弟》为题材的“文包诗”，教学课文时，很多同学对于文屮“西望长安”一词很不理解。
于是，我灵机一动，顺手在黑板上画了一座山和坐.标图。
同学们一下子就理解了作者思念的是“山之东”的兄弟，而“山之东”的兄弟也在“西望”作者王维。
简单的一幅图，使文屮的难点迎刃而解。
回想起课堂上的情景，我如获至宝。
如果能将简笔画大胆地引进课堂，并相机渗透到各个教学环节，在教材内容与儿童思维之间架设起一座直观形象的桥梁，图文互补，巧妙结合，就能让学生通过简洁的构图，形象的画迎，体会祖国语言文字的奥妙无穷，颂略美的意境，受到美的熏陶，激发学生学习的兴趣。
一、“画”出情趣，激发兴趣语文课上，以直观形象的简笔画板书为切入口，把语言文字所叙述的事物描绘得鲜活有趣，巧用简笔画，活化语文教学课堂一下子就变得情趣万千，充满了勃勃生机。
记得在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，文中的小作者分别变成了“雨滴、小色、蜡蜓、蝈蝈、星星、新月、荷叶……”教学中，我依照诗歌内容快速地在黑板上绘出一片大大的荷叶，有的如清凉的小伞，有的如嬉戏的蜻蜓，有的如闪亮的星星……原本无精打采的孩子一下子就活跃起来了，简单的图画，引领他们走进了课文，融入课文的情境中了。
语言文字本来就是一种美，在低年级的语文课堂上，老师通过寥寥几笔，让同学们直观地感受到文字这种难以言表的独特的美，用学生喜闻乐见的形式，让他们体验感受，在不知不觉屮理解了课文。
“画”出具象，加深理解对于小学生而言，很快分辨出课文中描述的方位有点困难。
这时，简笔画板书的优势就門显出来。
在语文教学中巧用简笔画
语文2013·3阅读经纬·说文论道简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。
如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画，不仅极具表现力，而且可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识，弥补学校教学设备不足的问题。
它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。
下面结合我的教学实践说说自己在语文教学中运用简笔画的体会。
一、用简笔画画出好的开头“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。
”语文课堂教学也是这样，教师在教学中合理地运用简笔画可以轻松画出好的开头。
在此时简笔画替代了教师很多的教学语言，传递丰富的教学信息。
别样的传递方式让学生兴致勃发，同时学生的思维也得到了很好地激活。
如，在教学《我叫足球》时，我一开始就在黑板上画上了一个足球宝贝，小朋友看了以后哈哈大笑。
我就故作无知地问他们：“你们笑什么呀？”一个小朋友站起来说道：“老师你画的这个是什么呀？头像球，身子又像人，是怪物吧？”还有一个小朋友说到：“我认识它，它是足球，是老师把他画成人的模样的。
”我没有立即表态，而是先鼓了几下掌，然后大声地说：“我们的小朋友太厉害了！老师的确画的是足球，老师为什么要把它画成人的模样呢？是因为足球宝贝今天要和人一样在我们的小朋友面前介绍自己。
”在说的过程中，我可以从孩子的脸上看出“原来是这样”的表情。
我接着问了一句：“想不想听听它的介绍？”孩子们不约而同地坐直了身子。
教师寥寥的几笔就把孩子带进了本节课的学习。
孩子们的探究欲望也大大地被激发起来了，兴奋地进入了下一个环节的学习。
从上面的片段不难看出：用简笔画画出好的开头，可以吸引孩子的注意力，可以激发孩子的求知欲望，可以为一节课的轻松和谐定下基调。
二、用简笔画辅助学生记忆拼音汉语拼音的教学一直是低年级教师比较头痛的事情，尤其是一些比较容易混淆的拼音。
教学时，教师不能只让学生机械记忆，而应该让学生巧妙记忆。
因为汉语拼音是学生以后识字和阅读的基本工具，所以小学低年级语文教师要好好上好汉语拼音这个教学内容。
小学语文论文巧用简笔画,提高课堂效率
满招损，谦受益。
《尚书》广东韶关市曲江区沙溪中心小学（５１２０００）黄水娇简笔画既直观又形象，它能使抽象的内容具体化、简单化。
新颖、形象的简笔画不仅可以吸引学生的注意，激发他们学习的积极性和兴趣，还能提升学生对知识的感知能力。
在教学中巧用简笔画，是提高课堂教学效率的一种途径。
一、简笔画帮助学生理解重点词句教学中，有一些词句较抽象，学生一下子难以理解，讲解起来也比较费劲，此时，巧用简笔画会出现意想不到的效果。
如《詹天佑》一文中出现的“悬崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山势险峻”。
这个词解释起来有点困难。
于是，我利用课件出示简笔画（图１），让学生观察何为“悬崖峭壁”，使词语的意思变成了具体的物象，促进学生的理解。
又如《再见了，亲人》出现了“战役”一词，为了让学生更进一步理解，我出示近义词“战斗”“战争”，让学生区分。
学生都知道它们是打仗的意思，但具体怎么区分？老师一个个讲很吃力，学生很难理解，也难以记忆。
于是，我根据它的范围进行区分，画出图２，学生一目了然。
《院子里的悄悄话》一文出现了“年轮”一词，学生也不好理解，我也是通过简笔画（图３），让学生便于理解。
二、简笔画帮助学生理解句子《詹天佑》一文在谈到开凿隧道和设计人字形线路时，这样写道：“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。
而八达岭隧道长有一千多米，有居庸关隧道的三倍长。
詹天佑决定采用竖井开凿的方式，先从山顶往下打两口竖井，再分别向两端开凿。
这样一来，六个工作面可以同时开工，大大缩短了工期。
”我先让学生读课文，让他们自己动手画图，然后在多媒体上出示学生所画的图，再进行修改。
下面是修改后的图形。
这样一画，学生一目了然，对课文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。
三、简笔画使板书更新颖、独特板书设计是教学的重要手段，有不可忽略的教育作用，我们应精心设计板书。
具有独特风格的板书设计，可称得上是课堂教学中的一道亮丽的风景线，给人以美感，给人以启发。
简笔画,让语文课堂充满活力
简笔画，让语文课堂充满活力简笔画，就是根据一定的内容，以简单明快的线条，寥寥数笔，勾勒出事物的大概轮廓,是一种值得设计、使用的板书形式，它新颖独到，别具一格，是直观教学的有效手段，。
把它与教学内容有机结合起来,能适应儿童的心理特征和审美情趣，激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，同时能让学生加深对课文的理解，提高学习效率。
因此,合理运用简笔画,在语文教学中有不可低估的作用。
一、用简笔画激发学生学习兴趣正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而简笔画则是适应小学生的心理特征，备受学生欢迎的最实际、最有效的手段。
它以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，与教学内容有机结合起来，能有效地刺激学生的感官，调动学生的阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而更好地完成教学任务。
(一)勾勒生动的形象，激发兴趣在教学小学语文第一册《小熊住山洞》这一课时，我把课题以简笔画的形式出现：先用粉笔画了一只憨态可掬、活泼可爱的小胖熊，看到这样一只可爱的小熊，孩子们的小脸上绽开了如花的笑容，争先恐后地同小熊问好。
接着我又在小熊旁边画了一个黑漆漆的山洞，教室里一下子热闹起来了，孩子们议论纷纷：有的说这个山洞真可怕；有的说里面一定有很多可怕的虫子；还有的说在这个山洞里走路一定会摔跟头……趁热打铁，我接着在可爱的小熊和可怕的山洞之间补齐课题——写上了一个“住”字。
（二）引导学生主动参与，激发兴趣小学生都喜欢画画，针对这一特点，在教学实践中我尝试着鼓励学生参与到简笔画设计活动中来，不仅调动了学生的积极性，而且由此诱发了学生积极读书思考，启发了学生借助于形象来理解，培养了学生的自学能力，真可谓相得益彰。
如《雪地里的小画家》就是根据这一特点设计的，当课文中描述的小动物及其脚印都形象地画出来时，学生的学习热情顿时高涨，也纷纷拿起笔画了起来。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种简单、直观、易于理解的图形表达方式，它在小学语文教学中有着广泛的运用。
简笔画可以帮助学生更好地理解教材内容，提高学习的兴趣和效果。
下面，我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来介绍简笔画在小学语文教学中的运用。
简笔画可以帮助学生更好地理解和记忆教学目标。
在小学语文教学中，教师通过简笔画的形式，将抽象的文字变成图形，使学生能够更加直观地理解教学内容。
在学习课文《小石子过河》时，教师可以用简笔画的方式描绘小石子和大石头的形象，让学生通过观察和思考，理解课文中描述的情节，从而更好地达到教学目标。
简笔画可以用来激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
在小学语文教学中，教师可以利用简笔画的形式设计游戏、活动，让学生通过画画的方式来学习语文知识。
教学课文《小白菜》时，教师可以让学生用简笔画画出花菜和小白菜的形象，然后通过对比分析，让学生理解两种蔬菜的特点和区别。
这样的学习方式既能培养学生的观察能力，又能增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
简笔画可以用来开展创新性的教学活动，培养学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，教师可以给学生一幅简笔画，让他们根据图画内容进行自由想象和创作，写一篇与图画相关的小故事。
这种教学活动既能锻炼学生的写作能力，又能培养学生的想象力和创造力。
学生通过创作故事，还能更深入地理解并记忆教学内容。
简笔画在小学语文教学中的运用具有重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。
在进行小学语文教学时，我们可以多次运用简笔画的形式，创设情境，激发学生的主动性，提高教学效果。
简笔画的运用也需要教师根据具体情况和学生的实际需求进行合理的设计和安排。
在使用简笔画时，教师应注意把握教学目标，选择合适的教学内容，采用多样化的教学方法，确保简笔画的运用能够有效地促进学生的语文学习，为他们的综合发展打下坚实的基础。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种通过简练的线条和简单的几何形状来表达对象形象的绘画方式。
它不仅可以培养学生的艺术修养和审美意识，还可以在小学语文教学中起到很好的辅助作用。
简笔画可以帮助学生理解和记忆词汇。
在学习新词汇时，老师可以通过简笔画的形式将词义生动地展现出来，让学生通过观察线条和形状来理解词汇的含义。
教学“树”的时候，老师可以画一棵树的简笔画，让学生通过观察画面中的线条和形状来理解“树”的外形和特点。
这样的教学方法不仅让学生对词汇有了更深入的认识，还提高了他们的记忆能力。
简笔画可以帮助学生提升写作能力。
在写作时，学生常常遇到找不到合适词语来描述事物的困扰，而简笔画可以通过图像的方式帮助学生形象地表达出想要描述的事物。
在写一篇描写季节景色的作文时，老师可以给学生展示一幅描绘春天景色的简笔画，让学生通过观察画面中的线条和形状来描绘出自己眼中的春天景色。
这样的教学方法不仅激发了学生的创造力，还锻炼了他们的观察力和表达能力。
简笔画可以激发学生的想象力和思维发散能力。
在阅读课上，老师可以通过展示一幅简笔画来引发学生对文本内容的猜测和联想。
在学习一篇寓言故事时，老师可以先展示一幅简笔画，让学生根据画面中的线条和形状猜测故事的大致内容，并提出自己的解读。
这样的教学方法不仅培养了学生的想象力和思维发散能力，还激发了他们对文本内容的兴趣和阅读的主动性。
简笔画在小学语文教学中具有很好的运用价值。
它可以帮助学生理解和记忆词汇，提升写作能力，激发想象力和思维发散能力，以及理解抽象概念。
在小学语文教学中，我们应该充分发挥简笔画的作用，让学生通过观察线条和形状来探索语言的奥秘，培养他们的创造力和表达能力，促进语言能力的提高。
语文教学中巧用简笔画事半功倍
语文教学中巧用简笔画事半功倍小学阶段，孩子的思维以形象思维为主，认识也多是感性上的认识。
但语文是语言文字的教学，是抽象思维，理性的认识。
这对小学生来说学习语文较难，学生不理解也就会觉得语文乏味，长此就会厌学。
那么如何才能激发学生学习语文兴趣，引导他们体会祖国语言文字的优美和精妙呢·这就要求我们教师能在语文教学中能变抽象为形象；变理性认识为感性认识。
由浅入深，深入浅出。
要做到这一点，多媒体教学具有显著效果，但是课件制作耗时耗力，在平时课堂很难实现。
因此我深刻感到：简笔画在语文教学中有着举足轻重的地位。
较好地使用简笔画，不仅能提高教学效率，还会是语文课堂教学中的一道靓丽的风景。
综合多年的教学经验，我认为在语文教学中，教师如果能巧用简笔画辅助教学，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，丰富他们的想象，还可以深化他们对语言文字的认识。
如果教学中教师能根据课文中的有关内容利用彩色粉笔简单地画上几笔，再加以说明，这样就会使学生认识到语文不只是枯燥无味的文字学习，原来文字能和美丽的画面融为一体，这既有助于学生学习语文，又可以提高他们对语言文字的理解和运用能力。
1.运用简笔画深化语言文字的理解如我在上《日月潭》一课时，学生初读课文，了解了日月潭的地理位置，并初步知道日月潭因形状而得名，于是我随手在黑板上画了一幅简单的日月潭示意图。
再让学生边默读课文有关句子边观察图。
想象日月潭的美景，感悟大自然的鬼斧神工。
课堂气氛顿时活跃，这样激发了学生的学习兴趣也深化了对语言文字的理解。
又如在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时。
为了体会“挂”字用得好。
我问：谁能把自己在电视中看到的瀑布，用简洁的语句说说瀑布是什么样的·一生说：“瀑布是从山上流下来的水。
”根据该生叙述我画了图一：水从平缓的山坡顺着山势弯弯曲曲缓缓流下。
学生马上反驳说：“这不是瀑布，这是山间的溪流。
”他想了想又说“瀑布是从高山上流下来的水”，于是我画了图二：山很高，水顺着山的坡度流下。
浅谈简笔画在语文教学中的巧用
浅谈简笔画在语文教学中的巧用可乐乡农场小学毕娴简笔画，就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。
在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，同时享受艺术的乐趣。
那么语文教师如何在教学中巧用简笔画呢？根据几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行。
一、创设情境，需巧用简笔画简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。
因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
如在教《燕子专列》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一列火车，然后，提出问题：“看到这列火车，想到了什么？”学生纷纷议论开来，（有的想到了乘客，有的想到了列车员……紧接着再提出“如果这一列火车的使用权在你手里，你会用它载谁呢？”等一系列的问题激发学生的兴趣，把学生带入学习的情境中，就学生对当时瑞士政府博爱燕子的感情体会埋下了伏笔。
二、理解词语，需巧用简笔画一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意是十分必要的。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色是怎样的？老师边讲边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画海水各种颜色是如何一块块一条条交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、理清文章脉络，需巧用简笔画，简笔画蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就。
但是，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助学生理清课文的写作思路。
谈在小学语文教学中巧用简笔画
谈在小学语文教学中巧用简笔画小学生认识事物是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。
在小学韵文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激发兴趣，运用简笔画理解词语。
如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。
老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
在教学《小山村》一课时，边讲边画，把小山村美丽的景色用简笔画勾勒出来，既使学生集中了注意力，又激发了学生的学习兴趣，还形象具体地概括了课文内容，使学生在活跃的气氛中学得轻松、学得愉快。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
巧用简笔画为小学语文课堂增彩
教 学 苏教 版 第 三 册 《 朱 德 的扁 担 》 一课 ， 在 导入课题 时， 我 先 在 黑板 中 画 出扁 担 ， 同 学们 都 被 吸 引住 了。 我 问 ： 这 是 什 么
呢 ？ 对 有 预 习或 生 活 经 验 丰 富 的 学生 则 容 易 回答 ， 不 懂 的 同 学 也无关 系， 相 反 更 容 易集 中 注 意 力 。－ ／ ￣４ ， － ￣ ， ４ ｆ Ｊ 读题后－ ， ／ ｇ ， 出心 中的 疑 问， 然后 把 问题 归 纳 成 这 样 两 个 问 题 ： ① 朱 德 为 什 么要 使 用 这 这 条扁 担 呢 ？② 他 利 用 这 条 扁担 干什 么呢 ？我 的教 学也 就 按 这 两 个 问题 来进 行 。 这 样 的 导 入 让 学 生 自 己从 课 题 中开 掘 问 题 ， 并 在 下 面 的 学 习 中 解 决 问题 ， 引发 学 生 的 猜 想 ， 设 置悬念 。 不仅 激 发 了 学 生 的探 究 兴 趣 ， 而且 由 此 理 清课 文 的 脉 络 ， 让 学 生对 课 文 内容 的 理 解 更 加 充 分 。真 正 地 体 现 了《 语 文课 程 标 准 》 的基 本 理 念 ： 学 生 是 学 习和 发 展 的 主 体 。语 文课 程 必 须根 据 学 生 身心 发 展 和 语 文 学 习 的特 点 ， 关 注 学 生的 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需求 ， 爱护学生的好奇心 、 求知 欲 。 充 分 激 发 学 生 的主 动 意 识和进取精神 ， 倡 导 自主 、 合 作、 探 究 的 学 习方 式 。
四、 理解课文时 。 “ 画” 出深 刻 印象
小 学 语 文 的教 材 ， 都 是 传 统 的美 文 ， 对 学 生 积 累词 汇 ， 陶冶 学 生情操 ， 对提升学生 的阅读 能力和写作水 平 ， 都将起 到很好 的促 进 作 用 。 因此 ， 在 课 文 的教 学 中 ， 有时候 ， 老师运用多媒体
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性在语文课堂中，常常需要进行图形化表示以方便学生理解和记忆。
而简笔画，作为一种简洁而富有表现力的绘画形式，可以很好地满足语文教学的需求。
本篇文档将探讨如何巧妙地运用简笔画来提升语文课堂教学的艺术性。
简笔画的表现力简笔画是指通过最简单的线条和简单的几何图形，来表现人物、动物、物体等各种图像的绘画形式。
简笔画的表现力非常强，它可以简洁地表达出物品的基本轮廓、动物的特征、人物的样貌等等，使得学生可以通过简明易懂的图解来理解课程内容。
举个例子，比如讲解唐三藏取经的故事时，我们可以通过简笔画的方式来展现出唐三藏的相貌、口吻语气等特征。
这些简单而直观的图像不仅能够让学生更加深入地了解唐三藏，同时也能够将唐三藏这一人物形象化，使得更多的学生能够对该故事产生共鸣。
简笔画的可操作性简笔画作为一种简单易操作的绘画形式，可以让学生更加轻松地上手。
通过引导和教育，学生可以掌握一定的基本绘画技巧，像画出基本的形状、线条、表现物品等等。
而这些技巧也能够为学生今后的学习提供一种有效的工具。
此外，简笔画还具有动手能力训练和调节情绪等多方面的作用。
通过简笔画的绘制，学生不仅可以进行视觉上的感知，同时还可以磨练自己的动手能力，提高手脑协调能力。
同时，通过体验简笔画的制作过程，学生也可以通过自我表达来调节情绪和化解压力。
简笔画与语文教学的结合在语文教学过程中，简笔画协助着教师打造着一个五味杂陈的教育场景。
在阅读课文、找寻感受的过程中，我们需要给予学生相应的视觉提示，让他们能够更加深入地理解课文内容。
而简笔画则能够优美地跨越这道屏障，给学生提供一个全新的视觉交互环境。
在生动的图像展示之外，在语文课堂的交流互动中，简笔画也扮演了一个重要的角色。
简洁的图形不仅简化了学生们生疏的文字使用，同时也为带来了更为愉悦的学习体验。
结束语简笔画作为一种简单易学而表现力丰富的绘画形式，可以为语文教学增添一份生动和艺术的雅趣。
简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在语文教学中的巧妙运用简笔画是一种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
美国美术教育家罗恩菲德认为:儿童绘画是儿童心智成长的一种反映。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中指出:“用绘画启蒙儿童的智力发展,是十分有效的教育手段,每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育”。
用绘画的形式,开发儿童的智力,让他们在形象直观的感觉中,认识现实的理性世界,从而提高他们的心智能力,意义极大,已被越来越多的社会学家、美术教育工作者以及家长所认同,在课外教育中占有重要的地位。
我在教学中将简笔画和语文教学有机结合,做了一些有益的尝试,收到了较好的效果。
一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣。
小学语文教材文字优美,内容丰富,形式活泼,趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现,以直观形象的简笔画板书为切入口,将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来,展现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》李白酒后送孟浩然乘船顺江而下,前往扬州时写道:“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船,白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
”运用简笔画可以帮助学生领会李白和孟浩然的深厚感情,启发学生感受“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如江水”的意境。
二、简笔画有利于课堂教学锦上添花在语文教学中,教师运用简笔画要比用事先准备好的的图贴更能吸引学生的注意力。
简笔画在辅助教学时比语言文字更直观形象,比实物模型更简便灵活,学生更易掌握所学知识。
在于永正老师《草》的教学课上,我深深感受到了绘画在课堂教学中的魅力。
于老师借助简笔画,引导学生领悟了草的精神。
娴熟的绘画技巧和创造力,加上他妙趣横生的语言,让学生在得到知识的同时,又受到了艺术的熏陶。
谈运用简笔画进行语文教学
谈运用简笔画进行语文教学简笔画是一种用简单的线条和形状表现对象的绘画形式。
它具有简单易懂、形象生动的特点，非常适合用于语文教学中。
在语文教学中运用简笔画，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，并培养学生的观察力、想象力和创造力。
下面将从不同年级的教学实践中谈谈如何运用简笔画进行语文教学。
对于小学高年级的学生，可以通过简笔画来激发学生的想象力和创造力。
在教学课文时，可以让学生观察课文中的一个人物或一个场景，然后请学生用简笔画的方式将其绘制出来。
这样一来，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够培养他们的观察力和表达能力。
同时，这也有助于激发学生对绘画的兴趣，提高他们的创造力和想象力。
在中学阶段，简笔画可以在诗词教学中得到更广泛的应用。
比如，在教授古诗词时，可以以简笔画的形式将其中的景物、人物或情感进行形象化的描述。
让学生通过观察和揣摩，理解诗词中蕴含的意境和情感，并用简笔画的方式表达出来。
这样一来，学生不仅能够更好地理解和记忆诗词，还能够培养他们的审美情趣和艺术素养。
除了在教学中运用简笔画，还可以鼓励学生自己动手进行简笔画的创作。
在写作教学中，可以让学生根据课文内容或自己的想法画出简笔画，然后以简笔画为基础进行写作。
这样一来，不仅能够培养学生的写作能力，还能够促使学生更加深入地思考和感受课文或所表达主题。
同时，学生也能够通过简笔画的方式增加对写作的兴趣和参与度。
总之，简笔画作为一种形象生动的绘画形式，具有很好的教育效果。
在语文教学中，运用简笔画可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，并培养学生的观察力、想象力和创造力。
因此，在语文教学中，我们应该积极运用简笔画，为学生提供更多多样化的学习方式和方法。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性摘要：简笔画是使语言活起来的一种好方法，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
将简笔画融入语文教学，可以促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高学习效率与效果，情感得到熏陶，提升语文课堂的艺术性。
关键词：小学语文；课堂教学；简笔画这时，不妨将简笔画融入语文教学，把那些抽象的表述、概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，其简洁易懂的画面能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高了学习效率与效果，提升了语文课堂的艺术性。
在很多次的课堂教学中我都采用了简笔画辅助教学，并从中尝到了不少甜头。
一、运用简笔画理解词语，激发兴趣例如，在教苏教版小学语文三年级下册中的《荷花》一文，文中有几个词语学生不太容易理解，如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀，我巧妙地运用简笔画进行辅助教学。
我先在黑板上画了两片间隔开来的荷叶，学生一下子就指出这不叫挨挨挤挤，而应该是一片接着一片的荷叶，挤在一起。
学生自然而然就能体会到荷叶非常多，充满了旺盛的生命力。
接着，我请学生读出描写不同姿态的荷花的语句，学生一边读，我一边在黑板上画出来：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬→有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
在画到全开的荷花时，问学生莲蓬是什么颜色的，并用黄色粉笔给其上色，学生在不经意之间就知道了莲蓬指的是什么。
而饱胀一词，我先在黑板上画一朵细小的花苞，然后在学生的质疑和提示下再添上几笔，让这朵花苞变得鼓鼓的。
我借助简笔画板书，边讲边画，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情，又启发了学生形象记忆的思维。
在学习的过程中学生兴趣盎然，既开动了脑筋，也理解了词语。
还有很多词语都可以利用简笔画表示，例如《燕子》一课中的圆晕和《二泉映月》中的静影沉璧。
巧用简笔画促进小学低学段语文教学
巧用简笔画促进小学低学段语文教学发布时间：2021-07-01T14:51:36.460Z 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：周启江[导读] 在新课改教学背景下，小学语文教学在各个方面都进行创新，既有利于增强学生的综合性学习能力，又有利于培养小学生的核心素养。
教师在小学低学段语文教学活动中，巧妙运用“简笔画”来提升小学生的识字能力，促使小学生对语文基础知识产生兴趣，进而积极培养小学生的自主学习意识、创新学习能力，使得小学生在简笔画的认知与学习中，增强对识字的理解能力，让小学生充分掌握抽象思维与形象思维，感知文字的体现内涵，促使学生对小学周启江贵州省凯里市翁义小学贵州凯里 556000【摘要】在新课改教学背景下，小学语文教学在各个方面都进行创新，既有利于增强学生的综合性学习能力，又有利于培养小学生的核心素养。
教师在小学低学段语文教学活动中，巧妙运用“简笔画”来提升小学生的识字能力，促使小学生对语文基础知识产生兴趣，进而积极培养小学生的自主学习意识、创新学习能力，使得小学生在简笔画的认知与学习中，增强对识字的理解能力，让小学生充分掌握抽象思维与形象思维，感知文字的体现内涵，促使学生对小学低段语文识字产生浓厚兴趣，提升小学生的语文综合认知意识。
本文从多个方面阐述“简笔画”促进语文教学的有效策略，希望可以为广大读者提供参考借鉴素材。
【关键词】小学；低学段；语文识字教学；简笔画；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-084-01引言：“简笔画”顾名思义：运用简洁、明了的线条，勾勒出形神具备的画作内容，有效训练小学生眼睛、心灵与手的默契配合能力，感知语文知识的架构与内涵，有效培养学生的学科素养和学习意识，积极开展多样性、创新性学习活动，为小学生建立创新性学习意识，全面提高学生的语文识字技能。
在流畅的线条、粗细的笔体与灵活的手法配合中，增强小学生的简笔画绘画能力，为锻炼小学生的控笔能力提供助力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用简笔画激活语文课
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
一节成功的语文课，不仅要求知识传授到位，而且必须课堂气氛活跃，让学生在愉悦的环境中学习，使学生觉得学习是一件轻松快乐的事。
我在担任小学高段的几年语文教学中，经常采用画简笔画的方法让语文课堂活起来，下面谈谈我的一些不成熟的作法和体会。
一、在预习课文时，巧用简笔画
兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。
人们对事物的认识，一般都要经过由具体形象到抽象逻辑的思维过程，小学生更是如此。
在语文课的课前预习阶段，教师必须预先创设情景，激起学生的学习兴趣。
如：我在教《邯郸学步》一文时，课前给学生布置的预习任务是：1、那个年青人学步的最终结果为什么是不会走路了？2、你小时候是先会爬，还是先会走？3、年青人走着来，爬着回去，说明了什么问题？我们从中应该吸取哪些教训？在早读的预习课上，我在黑板上用彩色粉笔勾了两幅简笔画，一幅是那位年青人学步前的走路姿态，一幅是学步后狼狈爬回的画面。
刚画完，迅速吸引了孩子们的注意力，激起了他们强烈的好奇心和探究欲望，个个斗志昂扬，积极主动，兴奋、自觉地投入到预习之中，预习的效果不言而喻。
二、在语文课堂上，巧用简笔画
新课程要求课堂是一个开放的，动态的交流，合作、探究的过程。
教师必须拉近与学生心与心的距离，让学生成为课堂的主人，投入到学习中，语文课堂上巧用简笔画，既可创设学生动手氛围，又能让学生感受到美的气息，得到美的熏陶。
如：《燕子》是一篇描写春景的优美散文，我先让孩子通读全文后，把他们各自在头脑中形成的画面动手画在黑板上或练习本上：蓝天白云之下，桃红柳绿的春境之中，几只活泼、机灵的燕子在低空的湖面掠过……通过画画，大多数学生当堂就能背诵全文。
使课文内容生动、形象地触及学生的感官，拉近生材距离。
通过简笔画，一节活泼、和谐、自主向上的语文课完成了。
又如：教学《詹天佑》一文时，学生对于为了加快工期，采用“中部凿井法”一段不能理解，这时我采用师生边读边画图的方法，学生看了黑板上的简笔画，豁然开朗，也顺理成章地解决了教学的难点。
三、在布置作业上，巧用简笔画
德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。
”在语文课后的作业布置上巧用简笔画，会给学生更多的想象空间，增强知识的趣味性，调动学生作业积极性。
在古诗文教学中，诗词语言精炼、意境优美、寓意深遂，但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备不足，对诗歌所描绘的社会时代，人物思想，风土人情感到疏远，因而难以掌握。
教师在布置作业时，可通过简笔画巩固所学知识。
如：我在教《渔歌子》时，课后让学生
根据诗的大意动脑筋画一幅“作品”。
这样把抽象的文字变成形象的图画，既可让学生对教材内容进行回顾、重组，加深对文章的理解和把握，又能培养儿童对线条、色彩的感悟能力，提高孩子们的审美知觉。
再如：在看图作文教学中，这里的“图”其实就是一幅简笔画，教师一定要引导学生发掘简笔画的深刻内涵，透过现象看本质，弄懂画的真实内涵，选择恰当的角度进行写作。
绘画可放飞孩子们想象的天空，绘画可表达他们真实的情感，绘画可激起孩子们学习的兴趣和斗志，绘画体现了寓教于乐的教育导向，绘画展现了课程改革和教学理念。
因为没有一个孩子爱绘画，通过简笔画，我的语文课堂教学变得更生动，更有趣。