人体的神经调节学案1_1
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
2022年教学教案 《人体的神经调节》导学案
第一节人体的神经调节〔第1课时〕学习目标1、了解神经系统结构和功能的根本单位——神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
学习重点：神经系统的组成和功能、神经元的结构特征和功能特征。
学习难点：神经元的结构特征。
学习过程：人体对来自外界的信息会作出相应的反响，而这些反响都离不开调节作用。
一、人体的神经系统1、人体的神经系统存在着数量庞大的〔细胞〕，它是构成神经系统结构和功能的根本单位。
2、神经元的功能是。
3、能够传导的兴奋叫做。
〔一〕观察神经元学法建议读图P32“神经元的结构模式图〞及课文答复1、与一般的细胞相比，神经元细胞由和〔包括和〕两局部组成。
2、突和长的突以及套在外面的鞘构成了神经纤维。
神经纤维的末端的小分枝叫。
许多神经纤维集合成束形成神经，分布在人体各处，构成了人体的信息传递的网络系统。
3、神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元，各个神经元是通过互相联系的。
〔二〕观察神经系统的组成1、人体神经系统主要由、和它们发出组成的。
2、人体神经系统包括和两局部。
脑和脊髓是神经系统的中枢局部称为，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围局部称为。
脑和脊髓通过支配人体各局部的生理活动。
学法建议读图P34“人脑的剖面图〞及课文1、脑由、、三局部组成。
2、大脑半球表层是神经元的密集的部位，色泽灰暗，叫做，大脑皮质的内部由许多聚集的部位，色泽白亮，叫做。
3、说说大脑皮质有许多沟回有什么好处？4、灰质又称，其上有许多人体生命活动的高级中枢，分别主管人体的运动、感知、语言、视觉等活动。
〔见图P34大脑皮质功能分区示意图〕学法建议读图P36“脊髓的结构〞及课文答复1、脊髓在脊柱的里，上端与相连，下端至身体腰部。
2、脊髓是中枢神经系统的部位，由和组成，在中央，呈蝴蝶形。
随堂反响：一、选择题1、神经系统能够传导的兴奋叫〔〕A、刺激B、感觉C、神经冲动D、神经信息2、神经系统的结构和功能的根本单位是〔〕A、突起B、神经元C、细胞体D、神经末鞘3、如果一个人走路摇晃、站立不稳、动作不协调，那么大脑可能发生病变的部位是〔〕A、大脑B、小脑C、脑干D、脑神经4、神经元的根本结构包括〔〕A、树突和轴突B、细胞体和轴突C、细胞体和突起D、细胞质和细胞膜5、在脑和脊髓中，神经元细胞体密集的部位是〔〕A、白质B、神经中枢C、灰质D、神经节6、人的神经系统由组成〔〕A、神经细胞和神经纤维B、神经细胞的细胞体和突起C、脑、脊髓和它们所发出的神经D、脑和脊髓7、是脑与躯体、内脏之间的联系通道〔〕A、脊髓B、脑干C、脑神经D、脊神经二、读图分析题以下图是神经元的模式图，请根据图答复以下问题。
“人体的神经调节”(第一课时)教学设计
２ ． １ 联 系上课 仪 式， 导入新课
播 放一 段小 动 画 ， 呈
现本课 的教 学 目标 ， 引导学 生带着 问题来 学习。同 时 ， 说明刚刚完成 的上课仪式体 现的人体神 经 系统 对生命
活动调节 的基本形 式 ， 这就 是反射 。 设计意 图 ： 单 刀直人 ， 直奔 学 习主题 ， 表 明本 课学 习方式 ： 化繁 为简。 问题解决之后 ， 教师 还要加 强相关 知识 的横 向及 纵 向 的引导和联 系 ， 以启 发学生思维 的迁移和发散 ， 提升知 识及技能 的应 用和迁移能 力。 当本课 的消化和 吸收等 相关 问题 解决 之后 ， 可尝 试 引导学生 回忆和 反思 生活 中的某些 饮食 行 为习惯 ， 如汤泡饭 、 喝冷饮 、 狼吞虎咽、 饭后 剧烈运动 等等 ， 引导 学生 思考 和讨论 ： 这 些行 为对食 物 的消化 和吸 收有 什 么不 良影 响？长期 下去会对 消化 系统 的功 能有什 么损 害 ？如何养 成 良好的饮食 行为习惯？教师 在必要 时提
题 能力 ， 增加学 习的成功感 。
教学的 目的除 了传授知识 ， 提 高学生 分析问题 、 解 决 问题的能力之外 ， 还应该在此基础 上引 发更深 、 更广 的新 问题以促 进学 生 的发 展 。因此 ， 在 一节 课 的主体
生 物学 教 学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ 卷） 第４ 期
本课的教学难点之一就是理解小肠 与吸 收功 能相 适 应 的主要特 点。由于受 教 学条件 的 限制 ， 学 生较 难 观察到鲜活的小肠 标本 ， 另外 初 中学生 在知 识上储 备
不足 ， 这导致学生难 以理 解小 肠适 于 吸收 的表面积 大 的特点 。为突破这 一难 点 ， 可 先安排 学 生常 玩 的手 工
人体的神经调节_第一课时_的教学设计解读
取长补短，课堂气氛活跃，学习效率较高；开展小组竞赛活动，必答题强调双基，抢答题与脑功能的应用有关，引导学生将知识“学以致用”，在竞赛中梳理脑和脊髓的结构与功能，培养分析问题和解决问题的能力。?
·
33·2013年（第38卷）第5期
学生合作探究，完成新知的获取。关键词
伴性遗传
学案导学
教学设计
1教材分析
人教版高中生物学教材《遗传与进化》第2章第3
节“伴性遗传”论述了位于性染色体上的基因遗传的相关知识和规律。本节内容承担着知识的深化转承作用：一方面，
将该内容作为第一章“遗传因子的发现”的延续，说明伴性遗传在本质上遵循孟德尔遗传定律，并进一步总结了基因与染色体的关系；另一方面，说明性染色体作为特殊的同源染色体，其上的基因在遗传时又具有一定的特殊性，是对分离定律和自由组合定律的补充深化。同时，与后续“人类遗传病”和“基因突变”
等内容的学习紧密联系。在本节课前学生通过对“遗传因子的发现”、“减数分裂和受精作用”以及“基因在染色体上”的学习，已经了解了染色体组成、基因与染色体的关系以及常染色体上基因的遗传特点等相关知识，
并接触到了伴性遗传的实例，对本节内容具备自学的能力和基础。据此，教师提供学案辅助学生进行自主预习，再将学案与预习成果在课上进行整合运用，可突破教学重难点，构建高效课堂。
突起、树突、细胞体之间的关系用概念图表示出来。小组讨论后，将神经元概念图放在实物展台上展示时，描述神经元的结构层次，
整体感知神经元的结构。设计意图：概念图的制作能有效呈现思维过程及知识联系，有利于引导学生进行神经元知识的构建，体会、
观察知识间的关系，对所学过的概念加以编织及整理，使知识结构更完整。3．5
《神经调节导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《神经调节》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解神经系统的结构和功能；2. 掌握神经元的结构和传递信息的方式；3. 理解神经调节在人体内的重要性；4. 掌握神经系统与内分泌系统的关系。
二、导学内容：1. 神经系统的结构和功能；2. 神经元的结构和传递信息的方式；3. 神经调节在人体内的重要性；4. 神经系统与内分泌系统的关系。
三、导学步骤：1. 神经系统的结构和功能：神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统由大脑和脊髓组成，周围神经系统由神经元和神经节组成。
中枢神经系统负责接收和处理信息，周围神经系统负责传递信息。
2. 神经元的结构和传递信息的方式：神经元由细胞体、轴突和树突组成，信息传递的方式为电化学传导。
当神经元受到刺激时，会产生电信号，通过轴突传递至其他神经元。
3. 神经调节在人体内的重要性：神经调节负责协调人体各器官和系统的活动，包括感觉、运动、思维等功能。
神经调节的失调会导致各种疾病的发生。
4. 神经系统与内分泌系统的关系：神经系统和内分泌系统共同调节人体的生理活动，二者相互作用，共同维持人体内环境的稳定。
神经系统主要负责速度快、反应短暂的调节，内分泌系统主要负责速度慢、反应持久的调节。
四、课堂练习：1. 神经元的结构包括哪些部分？A. 细胞体B. 轴突C. 树突D. 神经节答案：A、B、C2. 请简要说明神经调节在人体内的重要性。
答案：神经调节负责协调人体各器官和系统的活动，维持人体内环境的稳定，失调会导致疾病的发生。
3. 神经系统与内分泌系统的关系是什么？答案：神经系统和内分泌系统共同调节人体的生理活动，相互作用，维持人体内环境的稳定。
五、课后作业：1. 请总结神经系统的结构和功能。
2. 简要说明神经元传递信息的方式。
3. 分析神经调节在人体内的重要性。
4. 探讨神经系统与内分泌系统的关系。
六、拓展阅读：1. 《神经调节》是人体内一种重要的生理调节方式，你还了解其他的生理调节方式吗？2. 神经系统的疾病有哪些，如何预防和治疗？3. 神经系统的发育与学习、记忆有何关系？第二课时一、导入神经调节是指通过神经系统控制身体内部环境的一种调节方式。
“人体的神经调节”(第一课时)的教学设计
演示兴奋在神经 元 间的传 导动 画 ， 尝试概 括神经元 的 功能 。提 出问题 ： 神经 元的结 构特点 对信息 的接 收和
传递 有什么作用？
生 物学 教 学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ 卷） 第５ 期
２ ． １ 知识 目标
２ ． ２ 能力 目标
的组成 ； 说 出脑和脊髓的结构和主要功能 。 提 高动手 能力和观察能力 ； 通过神经元 的模 型、 神经系 统 和神经元 的概 念 图的制作 ， 培养实 践 能力和 创新意
识。
设计 意图 ： 在设计神经元模 型过 程 中， 因选择不 同 的材料给学生 留下广阔的思维空间。在制作神经元模
３ ． ４ 活动体验 ： 制作神 经元概 念 图 将神经元 、 轴 突、
突起 、 树突、 细胞之间的关系用概念 图表示 出来 。小
组讨论后 ， 将神经元概念图放 在实物展 台上展示时 。 描 述神经元的结构层次 ， 整体感知神经元的结构。 设计 意图 ： 概念 图的制 作能有 效呈现 思维过 程及
识。
在获得感 性认识 的基 础上 ， 提 出问题 ， 促进 学生 归纳 ：
神经元和其他 细胞 在结 构上 主 要 区别是 具有 大量 突
起 。通过对 问题 的思考 ， 激活学生原 有的知识结构 ， 从 而使新知识 同化到学生 的知识 结构中去。 ３ ． ３ 活动体验 ： 动手制作神 经元模 型 对 照神经元结 构模式 图 ， 利用生活 中的材料设计 神经元模型 ， 交流设 计 方案。利用材料袋 中材料 ， 以小组 为单位 ， 制作神经
神经元 脑 教学设计 性， 让学生在亲身体验 中建构 知识 。 关键 词 神经系统
１ 教 材 分 析 及 设 计 思 路
12.2 人体神经调节1
丁沟中学 学校 七 年级 生物 学科 主备： 张东山 审核： 审批： 授课人：张东山 授课时间： 学案编号： 班级：20 课题： 12.2人体的神经调节 1 课型：新授【学习目标】知识与技能：理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
过程与方法：通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力；情感、态度和价值观：说出人体条件反射的特征【重点难点预见】讲解神经系统的组成，用列表的方式进行教学，使学生对神经系统的组成以及组成的层次概括了解，【学法指导】讨论、交流、对比、归纳、总结【学习流程】一、自主学习1.中枢神经系统： 和 。
2.周围神经系统： 和 。
（二）神经元1.概念：神经系统 和 的基本单位。
2.功能：受到 产生 并传导 。
3.结构： 和突起，突起分 和 。
4.神经纤维： 或长的 及套在外面的 。
5神经末梢：神经纤维末端的 。
6.神经：许多 集结成束，外面包着 膜。
二、合作探究： 看P93页。
完成下图_________⎧⎧⎨⎪⎪⎩⎨⎧⎪⎨⎪⎩⎩脑中枢神经系统神经系统__________周围神经系统脊神经 引导学生看神经元的结构挂图，完成下列填空备注（教师复备栏及学生笔记）⎧⎪⎧⎪⎪⎪⎧⎧⎪⎪⎨⎪⎨⎪⎨⎪⎩⎪⎨⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩⎩⎩作用：_____________________胞体(功能)：________________结构特点：____________树突神经元功能：_____________结构突起结构特点：___________轴突功能：_______________ 理解概念：1.神经纤维：__________________________________.2.神经末梢：_________________________________. 3神经： _______________________________. 小结：通过本节的学习，了解神经的组成，知道神经系统结构和功能的基本单位是神经元，神经元是由胞体和突起组成。
人体的神经调节(第1课时教案)
衔接2：一个神经元还无法承担调节的重任，人的神经系统中有数以亿计的神经元，它们是如何连接，从而传递信息的呢？
活动三：分析神经冲动在神经元之间的传递
1、2人一组，尝试将神经元模具在底纸上拼接起来。组间交流，全班展示。
2、PPT展示兴奋在两个神经元之间传递的动画及图片。
展现
2、引导得出：人生活在环境中，会对突然发生的事情做出反应，这是对生命活动的调节。不仅是人，生活在不同环境中的各种生物，都会对环境变化进行感知及反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。因此，各种生物通过不同方式调节生命活动的现象是普遍存在的。
3、如刚才的例子，人体主要通过神经调节维持正常的生命活动。那么，神经调节主要依靠怎样的结构来实现呢？如图骑自行车、游泳等运动，阳光刺眼眯眼睛、放鞭炮捂耳朵赶快逃离等，都属于神经调节的结果，其实是神经系统在工作、在指挥。那么，神经系统的调节作用是怎样进行的呢？
尝试根据视频想像一下，神经元在脑和脊髓里的分布情况。
活动四：辨析灰质与白质
1、视频：人体的神经系统。
2、类比：豆芽盆栽，初步认识灰质和白质。
3、PPT展示大脑剖面图和脊髓横断面图，介绍灰质和白质，完成学案相应任务。
【本课小结】：完成学案上概念图。
【自我评价】
【新课】
前言：神经系统结构和功能的基本单位是神经元，也可称作神经细胞。那么，它长什么样子？为什么能让我们做出对刺激的反应呢？下面我们一起来揭开它的真面目：
活动一：观察神经元
1、PPT展示不同视角下的神经元。
2、两人一组，用显微镜高倍镜（10×40）观察神经元的形态。
3、每人尝试在学案上对应绘出1—2个神经元。
初中生物神经调节教案
初中生物神经调节教案
教学目标：
1. 了解神经系统的基本结构和功能；
2. 掌握神经系统对人体的调节作用；
3. 了解神经调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 神经系统的组成：中枢神经系统和外周神经系统；
2. 神经系统的功能：感觉功能、运动功能和调节功能；
3. 神经调节的概念和意义；
4. 神经递质的作用和机制。
教学方法：
1. 导入：通过生活中的例子引入神经调节的概念；
2. 讲解：讲解神经系统的基本结构和功能，神经调节的作用和意义；
3. 实验：进行神经系统的模拟实验，让学生更直观地了解神经调节的过程；
4. 讨论：让学生分组讨论神经调节在生物体内的重要性，并进行展示。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过介绍生活中常见的神经调节现象引入神经调节的概念；
2. 讲解（15分钟）：讲解神经系统的组成、功能，神经调节的概念和意义；
3. 实验（20分钟）：进行神经系统的模拟实验，让学生亲自体验神经调节的过程；
4. 讨论（10分钟）：让学生分组讨论神经调节在生物体内的重要性，并进行展示。
教学总结：
通过本节课的学习，我们了解了神经系统的基本结构和功能，掌握了神经调节的作用和意义，了解了神经调节在生物体内的重要性。
希望大家能够继续深入学习神经调节的知识，增强对生物学的理解和兴趣。
下节课见！。
“人体的神经调节”(第1课时)教学设计
人体的神经调节 第!课时 教学设计刘海波7!褚!琴#!!7江苏省泰兴市黄桥初中教育集团新城校区!泰兴!##B?$$(#江苏省泰兴市焦荡实验学校!泰兴!##B?$$"摘!要!在人体的神经调节!第7课时"的教学中$基于学生认知发展规律$首先通过游戏创设情境$然后引导学生观察永久装片%构建神经元物理模型$让学生在,做中学-$再经过观摩%讨论及总结$构建出神经元知识网络#关键词!神经元!结构!功能!模型!初中生物学!"教材分析与设计思路本节课是苏科版八年级上册第7C章第7节,人体的神经调节-第7课时的内容#生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流#人体对环境变化的感知$以及对感知的信息做出相应的反应$受神经系统和内分泌系统等系统的调节#该部分内容是学生学习,神经系统组成%反射及反射弧%人体对信息感知-等内容的基础$同时也将为高中阶段神经调节的相关知识打下基础#学生在七年级细胞结构的学习中$已经初步接触到神经元的形态$但是没有通过观察得到直观的认知(同时$学生通过日常生活经验的积累$已经知道人体可以通过感官感知身体内外的信息$但是对其中有关的结构%作用原理缺少相应的认知#本节课基于学生认知发展规律进行设计$首先通过游戏创设情境$然后引导学生观察%构建物理模型$让学生在,做中学-$再经过观摩%讨论及归纳总结$构建出概念模型#("教学目标基于课程标准并围绕培养学生核心素养的要求$制订如下的教学目标+!7"通过显微镜观察神经元的装片$认识神经元的结构$通过观看蟾蜍腓肠肌坐骨神经标本接受刺激%做出反应的演示实验$初步理解神经元的功能$进一步形成生命观念之结构与功能观#!#"比较观察到的不同神经元装片$归纳总结出神经元的结构特征$提升科学思维的能力(通过构建神经元结构模型$提升建模的科学思维能力#!""关注在特定的生物实验中实验动物受到的伤害$树立尊重生命%爱护生命的社会责任意识#)"教学过程"87!创设情境 引出课题!首先引导学生做一个小游戏$游戏过程与规则+听到老师发出,左-或,右-的指令后$学生举起相应的手$然后放下#重复几次$指令速度越来越快#教师再发出,左-或,右-的指令$学生举起相反的手$然后放下#重复几次$指令速度越来越快#教师提问+在刚才的游戏中$同学们从听到老师的,指令-到做出相应动作有哪些器官参与了0这些器官如何相互协调呢0设计意图+通过游戏让学生体会从,听到-指令至,动作-的完成$需要神经系统等系统来调节各个器官的活动$从而引出新课)))人体的神经调节#"8#!观察装片 目睹神经元!教师设置问题链+生物体结构和功能的基本单位是什么0神经系统也有相应的基本单位吗0如果有$其基本单位又是什么呢0教师再展示心肌细胞%人的血红细胞%人的口腔上皮细胞%白细胞等图片$然后追问+神经元与这些细胞有差别吗0神经元是什么样子呢0神经元都是一样的''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''去$指导车间里的工人按照厂长的指令生产蛋白质#学生通过提取漫画中蕴含的信息以及教师语言中的引导$轻松地类比推理出细胞内基因指导蛋白质合成的大致过程$为后面继续深入理解内化知识作好了铺垫#设计意图+,基因指导蛋白质的合成-包括了,遗传信息的转录和翻译-#整个过程发生在细胞内$是比较微观和抽象的#因此$较难创设具体而真实的问题情境#但是$教师通过漫画形式配以适当的语言引导$可将抽象静态的和符号化的生物学概念具体化#让学生站在科学的视角理解整个运行过程#通过此具身理解的问题情境$可调动学生的视觉%听觉等感官$培养学生,文字)感知-,图像)感知-和,言语)感知-等方面的信息加工能力$化抽象的概念为图像化的感性认识$从而在大脑中虚拟出抽象概念的直观实体$可引发学生的具身学习#主要参考文献&7'陈凤燕$詹立彩$彭有姬$等8基于具身认知的深度学习研究)))以,品德与社会-课程为例&Q'8现代教育技术$#$7K!7$"+7#77#C8&#'张慈军$周惠新8高校体育教学中融入具身认知理论的研究&Q'8当代体育科技$#$7K$K!"7"+77?77C8&"'殷!明$刘电芝8身心融合学习+具身认知及其教育意蕴&Q'8课程*教材*教法$#$7B$"B!G"+BG C"8&?'黎晓丹$丁道群8具身模拟的认知神经机制&Q'8中国临床心理学杂志$#$7G$#B!B"+D"B D"D8#*G#*生物学教学#$#$年!第?B卷"第G期吗0想不想看一看神经细胞到底长什么样呢0让我们通过显微镜来观察一下吧1教师展示运动神经元永久装片显微图和脊髓永久装片显微图$引导学生小组讨论这两种神经元之间的共同点$归纳出神经元的基本结构#设计意图+通过问题链$引导学生运用已有的,细胞-概念生成,神经元-的概念$并吸引学生带着疑问有目的地观察#设置观察两种神经元的装片$通过对比$帮助学生从个性特点寻找共同规律$有助于学生生成性学习#增添实验材料用具%改进实验方法$可以培养学生的批判性思维能力$提高学习效率#这些措施对培养学生批判性思维有不可忽视的影响&7'#"8"!构建模型#从做中学!经过观察%比较$学生对神经元的结构有了初步的认知$接下来引导学生利用准备好的橡皮泥%废铜丝等物品动手制作一个神经元的模型#制作过程中$教师要及时对学生进行相应的指导$并对制作相对规范或存在普遍错误的模型及时点评!图7"#图7!学生构建的神经元物理模型设计意图+通过构建物理模型来反映事物的本质和规律$形象直观$学生更容易接受并理解微观%抽象%复杂的原理$拓展学生的思维$提高学生探究能力$有助于学生构建科学的概念及知识体系&#'#"8?!阅读观摩#见识功能!通过观察和建模$学生对神经元的结构有了相对全面的了解$教师设置新的问题+神经元独特的结构与其功能有何关系0引导学生阅读教材中介绍神经系统的知识$观看神经系统组成的微视频并讨论教师提出的问题#经过学习$绝大多数学生对神经元结构和功能有了初步的认知$同时又会产生新的疑问+神经元可以传递,信息-$那么这些,信息-在哪里产生0这些,信息-到底是什么0带着这些疑问$教师引导学生观摩实验+刺激蟾蜍腓肠肌坐骨神经标本引起电流表指针偏转#预先设置"个问题+实验中刺激的是标本的什么部位0刺激后$蛙的腓肠肌发生了什么变化0电流表指针发生了什么变化0设计意图+通过阅读%观看微视频并讨论$让学生认识到人体的神经系统由众多的神经元相互联系而组成$正是由于神经元具备特殊的结构$才能构建起神经系统的网络以及,信息-传递和处理的通道$体验并认同,结构与功能相适应-的生命观#观摩演示实验$学生能直观地观察到刺激蛙的坐骨神经在接受刺激后能引起腓肠肌的收缩$且电流表指针发生了偏转#电流表指针的偏转说明神经元接受刺激后能产生一种,电信号-$这种,电信号-被称之为,神经冲动-$也叫做,兴奋-#通过观摩实验既能使,兴奋-这个抽象的概念显性化$加深对概念的理解$又可以引导学生通过对实验现象的交流与讨论$自主生成,神经元功能-的知识$促进学生生物学学科核心素养的形成和发展&"'#"8B!回顾知识#构建网络!经过探究性学习$学生对神经元的结构和功能已经有了全面的认知$教师再引导学生构建出概念模型$设计知识网络结构图#设计意图+概念模型及知识网络的构建$可以帮助学生正确理解和准确掌握基本概念$更有助于学生将碎片知识系统化%网络化#+"教学反思该教学设计从小游戏发现问题$再经过显微镜观察%模型构建%观摩实验等环节逐步解决问题$最后建构知识网络#这样的教学设计顺应学生认知发展规律$遵循了教学的基本原则$有利于促进学生深度学习$培养高阶思维能力#本节课中神经元装片%模型构建的材料可以适当的增加$并在细节上进一步追求完美$更有利于提升学生学科核心素养#!基金项目"江苏省教育科学'十三五(重点自筹课题'初中生物学实验教学中+科学探究,能力提升的实践研究(#N *8\:i Y M #$#$M 7K %主要参考文献&7'彭汀汀8基于培养学生思维品质的初中生物学实验教学尝试&Q '8生物学教学$#$7D $?"!""+?C ?G8&#'吴海燕8在解构错误前概念中构建生物学科学概念&Q '8生物学教学$#$7D $?"!7"+"$"#8&"'傅建利$周黎明8,蛙坐骨神经腓肠肌标本-在高中生物学中的应用&Q'8生物学教学$#$7K $??!7"+"D "K8#*D #*生物学教学#$#$年!第?B 卷"第G 期。
人体的神经调节教案
人体的神经调节教案篇一：人体的神经调节教案人体的神经调节教案一、教学目标1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学能力和分析、综合能力。
二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。
2、教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调节(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调节一、教学目标（一）知识目标：1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。
2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧（二）能力目标：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。
而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。
学生动手测你反应的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
11人体的神经调节(第一课时)
16.1人体的神经调节（第一课时）一、教学目标1. 知识目标描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和主要功能。
2. 能力目标通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观通过神经元、脑、脊髓等结构与功能的学习，建立结构与功能相适应的观念，通过小组合作与交流，培养学生的集体荣誉感；通过科学知识的普及，引导学生养成科学用脑的好习惯，提升自我保护意识。
二、教学重点神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。
三、教学难点神经元的结构特征；人体神经系统与神经元神的关系；经冲动的传递过程。
四、教学准备胶带，多支（有笔管和笔芯）水笔五、教学过程观察神经元形态特点。
你对神经元的形态有什么样的感觉？温故知新我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。
要求：请同学在P32空白处，胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。
）师小结：与人的一般体细胞相比较，神经元在结构上的特点。
（并完善板书。
）与一般细胞相比，神经元由细胞体和突起两部分组突起包括树突和轴突，有些轴突和较长的树突外包裹着髓鞘。
动手：请同胶带包裹在一起。
神经元神经问：老师的活动与这幅图有何关系？看那些学生回答的好快，给于表扬。
师生共同总结。
师：大脑、小脑、它们都有哪些功能呢？下节课再讲。
与学生一起总结本节课所学的内容。
知识反馈：板书设计中枢神经系统周围神经系统脊髓脑神经系统教学设计三河中学张晓霞。
高中生物选择性必修一 1 2 1 神经调节的结构基础 学案(含习题答案)
学案3 第一节神经调节的结构基础〖基础知识梳理〗一．神经系统的结构基础注：二、内脏运动神经的作用特点思考.讨论：1.自主神经系统：支配、和的，他们的活动不受，称为。
2.内脏运动神经（自主神经系统）的作用特点：①双重支配：自主神经系统由和组成，他们的作用通常是相反的。
②不受意志支配③拮抗与协调1.作用：使机体对外界刺激做出更精确的反应，使机体更好地适应环境的变化。
（维持内环境稳定）三、组成神经系统的细胞1．神经元(1)神经系统的基本结构和功能单位是__________。
(2)神经元的基本结构细胞体：神经元的部分，里面含有。
树突：结构：是向外伸出的状突起，通常而，一般有多条。
神经元作用：用来并将其传导到。
轴突：结构：是的而的突起，一般只有条。
作用：将信息传从传向、或。
（3）神经纤维：轴突呈状，外表大都有一层，构成。
神经：许多集结成束，外面有一层，构成一条。
神经末梢：和末端的叫做神经末梢。
(4)请填写下图中结构的名称①结构模式图②结构示意图2.神经胶质细胞①分布和数量：广泛分布于。
为神经元数量的倍。
②作用：a.对起辅助作用，具有、、、和神经元等多种功能。
b.在神经系统中参与构成神经纤维表面的。
C. 和一起共同完成神经系统的功能。
〖课时检测〗1．脑与躯体、内脏之间的联系通路是()A．脑神经B．脊神经C．脊髓D．脑干C[脊髓是脑与躯体、内脏之间的联系通路。
]2．(多选)下列属于人体神经系统的结构是()A．脑B．神经C．骨髓D．脊髓ABD[神经系统包括中枢神经系统和外周神经系统，中枢神经系统包括脑和脊髓，外周神经系统包括脑和脊髓所发出的神经。
]3．下列不属于中枢神经系统的是()A．大脑B．脑干C．脊神经D．脊髓C[中枢神经系统包括脑和脊髓，脑包括大脑、小脑、脑干和下丘脑。
]4．杂技团的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是()A．大脑B．小脑C．脑干D．脊髓B[杂技团的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是小脑。
苏科版生物-八年级上册-江苏省如皋市第16章人体生命活动的调节学案苏科版
第16章生命活动的调节第1节人体的神经调节（第1课时）【学习目标】1．观察神经系统的组成。
2．描述神经元结构和功能。
3．认识脑的结构和各部分的功能。
4．了解脊髓的结构和功能。
【活动方案】活动一、观察神经系统的组成（自主完成）请学生观察课本P32人体神经系统的组成模式图，在身体相应部位，找出神经系统的组成,完成下列内容：1．人体神经系统包括和两部分组成。
2．中枢神经系统由和是神经系统的中枢部分，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围部分。
3．人体神经系统包括、和三部分组成。
活动二、描述神经元结构和功能（合作完成）神经系统结构和功能的基本单位是神经元，用显微镜观察神经元装片，对照课本P31-32有关内容，完成下列内容：1．比较一下神经元与组成人体的一般细胞有什么异同？神经细胞特殊在何处？2．对照课本神经元结构模式图中，在显微镜中找出细胞体、树突、轴突、髓鞘、神经末梢的位置，想一想它们有什么特点？3．请你模仿课本神经元结构模式图画出一个神经元结构模式图，标出各部分的名称。
4．讨论神经元在人体如何分布，它如何组成人体的神经系统，它有什么功能？5．右图所示的是神经元的结构模式图，按要求填空：(1)神经元结构包括①；②(2)在②长的外套有一层鞘，组成，它的末端的细小分支叫做。
(3)图中神经元与神经元，依靠相连，有一个神经元接受刺激，产生兴奋，并且能把兴奋给其它的神经元，这种能传导的兴奋叫神经冲动。
(4)人的神经系统由数以亿计的像图中类似神经元组成,许多神经纤维集合成束形成,分布在人体各处,构成了人体信息传递和处理的网络系统。
活动三、认识脑的结构和各部分的功能（合作完成）请学生观察脑的模型，讨论以下问题：1．说一说脑有几部分组成？2．找一找大脑、小脑和脑干在人体的位置3．看一看大脑的表皮和内层结构有什么区别？这样的结构有什么功能？4．有人说大脑是调节人体生命活动的“司令部”，你说对吗？5．在脑模型上找出运动中枢、感觉中枢、语言中枢、听觉中枢、视觉中枢和嗅觉中枢的位置，想一想它们的功能？6．小资料：大脑左右半球的功能：大脑的左右两个半球分别控制着人体的不同活动，左侧大脑半球控制身体右半部分的运动和感觉，还管理着人的语言和逻辑思维，如演讲、计算、科学分析等。
《神经调节导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《神经调节》导学案导学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 掌握神经元的结构和功能；3. 理解神经传递的过程；4. 掌握神经调节的机制。
导学内容：1. 神经系统的组成和功能神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统由大脑和脊髓组成，主要卖力接收和处理信息；周围神经系统包括脑神经和脊神经，卖力传递信息到各个器官和组织。
2. 神经元的结构和功能神经元是神经系统的基本单位，由细胞体、树突、轴突和突触组成。
细胞体包含细胞核和细胞质，树突接收信息，轴突传递信息，突触是神经元之间传递信息的毗连点。
3. 神经传递的过程神经传递是神经元之间传递信息的过程，包括兴奋传导、突触传递和神经递质开释。
兴奋传导是神经元内部电信号的传递，突触传递是神经元之间化学信号的传递，神经递质开释是神经递质从前一神经元开释到后一神经元的过程。
4. 神经调节的机制神经调节是神经系统通过调节神经元之间的毗连和传递信息来维持机体内稳态的过程。
包括兴奋性和抑止性神经元的作用、神经递质的开释和再摄取、神经元之间的突触毗连等。
导学活动：1. 神经系统观察实验：观察显微镜下神经元的结构和突触毗连。
2. 神经传递模拟实验：利用模型演示神经元之间的信息传递过程。
3. 神经调节游戏：通过游戏形式体验神经调节的机制，加深对神经系统的理解。
导学作业：1. 阅读相关资料，总结神经系统的组成和功能。
2. 描述神经元的结构和功能，并说明神经传递的过程。
3. 分析神经调节的机制，举例说明神经调节在平时生活中的应用。
通过本次导学，学生将对神经系统的组成和功能、神经元的结构和功能、神经传递的过程以及神经调节的机制有更深入的了解，提高对生物学知识的掌握和应用能力。
教学设计1：人体的神经调节
《人体的神经调节》教案教学目标知识与技能（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点：兴奋在神经元之间的传递。
教学过程【环节一】：创设情境，引入新课教师：今天！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小游戏——打手（规则是彼此伸出手掌，手心上下相向而对，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。
教师：在刚才的活动中胜利方举手。
祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该游戏在速度上有什么要求？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？学生：神经系统；基本方式是反射。
下面我们一起回顾相关知识。
【环节二】、温故知新，强化认知1.课件展示人的神经系统图片。
请学生根据该图片思考下列两个问题。
人的神经系统由几部分构成？神经系统结构和功能的基本单位是什么？神经元的结构：（课件展示神经元的结构）：请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构（手掌和胳膊的类比）根据情况，鼓励相关同学。
总结：一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。
细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着保护的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。
2.神经调节的基本方式课件展示问题：1.神经调节的基本方式是是反射。
初中生物苏教版七年级下册：人体的神经调节 教案
人体的神经调节第一课时一、设计理念人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经系统和激素等的共同调节，特别是神经的调节。
依据本节内容特点，设计有游戏、自主学习、观察、讨论等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经的结构、原理、功能等知识。
二、教材内容分析（一）本节具体内容分析本节教学内容包括：脊髓和脑，反射和反射的类型，人类特有的条件反射，以及睡眠四个方面的内容。
本节课预备两节课完成，本节教学设计主要展示的是第一课时的教学情况，主要完成“脊髓和脑”这部分的内容。
（二）教学重点和难点1、教学重点（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
2、教学难点（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学目标（一）知识目标1、学会描述神经元的结构和功能。
2、学会描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）能力目标通过观察神经系统的组成图、神经元模式图、脊髓横切面图、脑的纵剖面图、大脑皮层的主要功能区域图等，培养学生的观察能力和识图能力；通过自主学习和小组合作学习，培养学生的自主学习能力和表达交流能力。
（三）情感目标通过学习，养成科学用脑的习惯。
四、学情分析本节课的教学对象为初一学生，学生在七年级上册《生物学》第三章第三节《细胞的分裂与分化》一节中学到“人体的神经组织由许多神经细胞组成，具有接收刺激、产生兴奋、传导兴奋等功能。
例如脑和脊髓的主要结构是神经组织”。
学生虽然对脑和脊髓有一定的感性认识，但是却对神经系统的组成、神经元的结构和功能等知之甚少。
尤其是对构成脑和脊髓的灰质和白质的区别，神经元、神经纤维、神经末梢和神经等名词概念，更是一头雾水，难以弄清。
五、教师准备：多媒体课件、脑和脊髓的模型等；六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1、游戏：看谁反应快（1）先出示游戏规则：同桌完成比赛游戏。
以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，身体必须做出相反动作。
如“坐”--“站”，“左”--“右”，“上”--“下”等。
16.1人体的神经调节(1)
（1）人喝醉洒后，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻醉的缘故。
（2）调节人体呼吸血液循环等重要生命活动的生命中枢位于中。
（3）的表层叫，具有调节感觉、运动、语言等多种生命现象的功能区，这些功能区被称为。表层凸出的叫。
4．调节人体生命活动的最高级中枢位于（）。
堆沟港中学“阶梯式快乐导学”课堂导学案
八_年级_生物科目总_6_课时时间：2014年_10月_日
课题：16.1人体的神经调节（1）课型：新授课主备人：张万刚审核人：
目标导学
第一阶梯目标：描述神经元的结构、功能和分布。
第二阶梯目标：理解并识记神经系统的组成；
第三阶梯目标：理解脑和脊髓的结构及功能。
学习重难点
本节课重点：神经元的结构、功能和分布；大脑、小脑、脑干的结构和功能。
本节课难点：理解脑和脊髓的结构及功能。
学习过程
一、预习导学
1．是构成神经系统结构和功能的基本单位，神经元接受刺激后能产生并且能把传导到其他。这种能够传导的叫做神经冲动。
2．神经元的基本结构包括和两部分。多数神经纤维是由和以及外面套着的共同组成的。
神经系统是通过数量庞大的神经元之间的密切联系而构成的，一个神经元发出的神经冲动可以给多个神经元，一个神经元也可以多个神经元传来的神经冲动。
（二）观察神经系统的组成
1.人体的神经系统主要包括哪几部分？
2.脑又由哪几部分组成？
3.大脑半球的结构特点是什么？它在人的生活中起什么作用？
4.通过学习，你认为大脑中最重要部分是什么？为什么？
(1)注出图中各部分结构名称。(2)神经元的基本结构包括__________和__________两部分。
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课时教案第7周星期一
生：（四人一组进行讨论）
律的反应。
师：你们是怎样通过分析得到结论的？
生1:比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应生
2:……
师：同学们分析的很好，你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？
生：（举例）
师：请同学们看下列两组是否属于反射。
尿液刺激膀胱壁一一排尿；读悲伤的故事一一流泪；婴儿一出生一- 会吃奶；幼儿看见白衣护士哭闹；吃山楂分泌唾液；看到蜜蜂一一赶快躲开；
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：（对所举的例子进行分析归类）
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。
同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。
你认为哪种反射更高级，对动物更有利？
生：复杂的反射更高级，提高了动物适应环境的能力，对动物更有
利。
师：那么人体对刺激发生反射的过程是怎样的呢？让我们继续来探。