心理测量 复习重点内容
心理测量学知识复习知识点
心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学期末重点整理(最新整理)
心理测量学期末整理请补充：(第6章1、2节要考98-107页) （计算题）一．名词解释（4/5道，20分）1.心理测验：根据一定的法则用数字对人的行为的客观的标准化的测量（依据ppt总结）依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动（书本）2.测量误差：指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确的测量效应。
3.系统误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向都不变的差异值。
随机误差：指测量所得值与欲测品质实际值之间的大小和方向随机变化的差异值。
4.真分数（T）：目标真分数（V）与非目标真分数(I)合在一起称为真分数，是测量工具实际所测量到的测值。
（书本第7页）5观察分数（X）：是一个包括三种分数的混合体，有欲测心理品质的实际值，测量的随机误差和系统误差两种误差值。
（书本第7页）6.信度：测量结果的可靠性或稳定性程度。
信度越高，随机误差方差越小，测量结果越稳定。
7.重测信度：指同一测量工具在两个不同时间对同一组被试施测所得结果的一致性程度。
8.复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
9.分半信度：把测验题目随机划分为对半的两个部分，估计所有被试在这两部分题目上得分的一致性程度。
10.克伦巴赫α系数：指所有可能的分半信度的平均值。
11.评分者信度：指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
12.效度：指一个测验能够测量出其所要测的东西的程度。
13.内容效度：指测验题目对有关内容范围取样的适当性。
144.构想效度：测验结果与理论构想的吻合或一致程度。
15.实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性。
16.校标：被预测的行为是检验效度的标准，即衡量一个测验是否有效的参照标准。
17.难度：项目（题目）的难易程度18.区分度：指测验题目对被试心理特质的区分能力或辨别能力19.临界比率法（CR值法）：取问卷得分中各占被试总人数27%的最高分者和最低分者，进行两者每题得分平均数的差异显著性检验。
《心理测量》复习重点
第一章1、什么是测量？测量的三个要素是什么？测量就是根据一定的法则给事物指派数字。
⏹事物及其属性——测量的对象⏹法则——指导测量的规则和程序⏹数字——测量结果的表示方式2、测量有哪四种水平？其各自的特点是什么？1）类别测量它根据失误的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示。
它仅能区别不同类别，如性别、国籍等。
在统计上，类别量表只能计算每个类别的次数，如频数、众数、百分比、卡方检验等。
，2）等级测量指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的差距是相等的。
适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。
3）等距测量数字不但有大小关系，而且具有相等的单位，但没有绝对的零点。
可以做加减运算，但不能做乘除运算。
适用的统计量有平均数、标准差、积差相关、t检验、F检验等。
4）比率测量数字不但具有相等的单位，而且具有绝对的零点。
所得的值可以进行加减乘除运算，适用的统计量除以上几种外还可以计算几何平均数、变异系数等。
3、什么是心理测量？理解心理测量的性质（特点）所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
⏹心理测量的间接性⏹心理测量的相对性⏹心理测量的时空性⏹心理测量的客观性4、什么是心理测验？心理测验的三个要素是什么？心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量。
⏹行为样本⏹标准化：测验的一致性⏹测验内容的标准化⏹施测条件的标准化⏹评分规则的标准化⏹测验常模的标准化⏹客观性：科学性5、什么是极限行为测验、典型行为测验、常模参照测验、标准参照测验？极限行为（最高行为）测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。
典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性的表现。
常模参照测验：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩。
标准参照测验：将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理心理测量是心理学中的重要领域之一，它通过科学的方法来测量和评估个体的心理特征和过程。
心理测量的目的是获取客观、可靠、有效的心理数据，以便进行科学研究、心理评估和治疗等应用。
在心理测量的领域中，有许多重要的知识点需要掌握。
本文将整理一些关键的心理测量知识点，帮助读者更好地了解和应用心理测量。
1. 测量的可靠性和效度：心理测量需要具备可靠性和效度，可靠性指测量工具的稳定性和一致性，而效度指测量工具能否测量到所要测量的特定概念或构念。
2. 测量尺度：心理测量可以使用不同的尺度来衡量不同的心理特征，主要包括名义尺度、等级尺度、顺序尺度和比例尺度。
3. 问卷设计：问卷是常用的心理测量工具，问卷设计要注意问题的措辞清晰明确、避免使用模糊或歧义的词语，并确保问题的顺序合理。
4. 抽样方法：在实施心理测量时，需要使用适当的抽样方法来选择研究样本，以保证样本的代表性和可推广性。
5. 标准化测量：为了使心理测量具备比较性，需要对测量工具进行标准化处理，确保不同被试间的得分具有一致的参照标准。
6. 心理量表：心理量表是一种常用的心理测量工具，它可以通过被试的回答来了解被试的心理特征和状态，如人格特质量表、焦虑量表、抑郁量表等。
7. 信度分析：为了评估心理测量工具的信度，可以使用重测信度、内部一致性信度和等价信度等方法进行分析。
8. 效度分析：效度分析主要包括面向效度、预测效度和结构效度等，用于评估心理测量工具的有效性和测量结果的解释力。
9. 项目选择：在心理测量中，项目的选择特别重要，需要遵循明确的测量目标和研究问题，选择与之相关的项目进行测量。
10. 配置效应：在心理测量中，被试先后回答问题的顺序可能会影响答题策略和结果，这被称为配置效应，需要注意控制和分析。
11. 分数解释：心理测量得到的分数需要进行解释和分析，可以使用百分位数、标准分、T分数等方法来进行分析和解释。
12. 伪装与隐蔽性：心理测量中，为了保证被试的真实回答，有时需要借助于伪装或隐蔽性的方法来进行测量。
心理测量的复习大纲
心理测量的复习大纲心理测量大纲.第一章：第一节一般测量概述1、测量的概念：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2、影响测量精确的因素：一、测量对象本身的性质。
①确定型（物体的长度）。
②随机型（人的短时记忆容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）二、测量的精确度取决于测量工具的精确性。
3、根据测量的性质和不同的特点，可以将不同形式的测量大致分为4种类型。
①物理测量：及对事物物理特征的测量。
长度，重量等。
②生理测量：对机体生理特征的测量。
如对动植物各种化学成分含量的测量。
③社会测量：即对社会现象的测量，如人口普查。
④心理测量：对人的心理特征的测量。
如智力、人格测量。
4、任何测量都必须具备两个基本要素：参照点和测量的单位。
其中参照点分为绝对参照点和相对参照点。
5、测量的量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。
量表可以分为四种：①命名量表：用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
命名量表又分为名称量表（用数字指代个别事物）和类别量表（用数字指代事物种类）。
②顺序量表：按照事物的大小，等级，程度而排列数字的量表。
③等距量表：不仅能够指代事物的类别，等级而且具有相等的单位。
等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的。
因此可以对其进行加减运算。
等距量表没有绝对的零点。
它的零点是人们假定的相对零点。
对于等距量表的两个数不能进行乘除运算。
④比率量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还有绝对的零点。
第二节心理与教育测量的性质1.、心理与教育测量的定义：依据一定的心理学和教育学原理，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
其独特的性质：①心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被人们接受的水平。
②心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。
③心理与教育测量的量具市有关领域的专家编制，经过长期的试用，修订，完善而逐渐形成的标准化测验。
心理测量复习资料
心理测量学复习资料一．心理测量概论1、心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
2、心理测量的特点。
①间接性——心理测量是一种间接测量，间接测量必须找准中介媒质，心理测量的中介媒质是人的外显行为，外显行为的种类众多而且复杂多变，因此，心理测量的间接测量难度更大。
②应用的普遍性----从人的发展、素质和社会行业来看，心理测量的应用具有普遍性。
③可测性----心理学的研究证明，可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。
3、心理测量的工具是量表，测验的本质是任何测量工具都是有参照点和测量单位的数字系统。
在心理测量学中也把它叫做量表。
量表的两要素：参照点、测量单位。
4、心理测量误差的类型：①随机误差：所得值与实际值之间大小和方向都会随机变化的差异值。
②系统误差：所得值与实际值之间的那种大小和方向都不变的差异值。
5、心理测量误差控制的理论与技术概述。
目标真分数，记为V，是测量者所追求的测量值。
随机误差分数，记为E。
非目标真分数(系统误差分数)，记为I。
目标真分数与非目标真分数合在一起称为真分数，记为T。
心理与教育测量学假设： T=V+I ,X=T+E，进而有：X=V+I+E。
6、CTT模型（经典测量理论）的三个假设公理。
①误差分数的平均数是零（因为误差是随机的）。
②真分数和误差分数相互独立，没有任何相关，即ρ(T,E)=0（如果有相关，那误差就不是误差了）。
③两次平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0（因为误差是随机的，所以两次测量之间没有必然的联系）。
7、心理测验的分类。
按所测量的心理品质分类：①能力测验，智力测验，能力倾向测验，成就测验②人格测验，EPQ、MMPI、16PF、RIT、TAT。
按评价所参照的标准分类：①常模参照测验②标准参照测验。
按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验。
按测验目的分类：①描述性测验②诊断性测验③预示性测验。
按测验要求分类：①最高作为测验②典型作为测验。
(完整版)心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素： 1. 参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2. 单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1）从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔1890 年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
3）比内和西蒙在1905 年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内- 西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
心理测量复习要点课件
1、定义及表达式 信度就是一组测验分数中真分数方差与实测分数方差的比率。
2、信度与误差方差的关系 误差方差越小，测验信度较高； 心理测量实际上是无法直接测量到真分数和真分数方差的，所以对
信度只能作估计。求测量误差的方差，用它来估计信度。 ★ 信度是一组测验之间的一致性，而非个人的分数的一致性。
心理测量复习要点***25
信度系数的评估方法
估计信度的方法
（一）重测信度
也称稳定系数，是一组被试在不同时间用同一测验测量两次（两次间隔一段时 距），两次测验分数的相关系数。 1、计算方法 2、满足假设 （1）所测量的特质必须是稳定的； （2）遗忘与练习的效果相同； （3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。 3、误差来源 （1）测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪； （2）被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果也 存在个体差异； （3）实施过程：偶发因素的干扰，如计时错误，情绪波动，健康，动机等。
心理测量复习要点***29
信度系数的评估方法
（三）分半信度 斯皮尔曼－布朗公式校正。
rX X2rX1X2/(1rX1X2)
心理测量复习要点***30
信度系数的评估方法 （四）同质性信度
也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的 一致性。分半法实际上就是对测验内部一致性的一个 粗略估计。为了弥补其不足，可采用以下方法：
• 客观测验 1. 投射测验
心理测量复习要点***10
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的方式分类：
• 个别测验 1. 团体测验
心理测量复习要点***11
心理测量的理论基础
心理测验的分类 按测验的要求分类：
• 最高作为测验 1. 典型行为测验
浙江省考研心理学心理测量与评价复习重点整理
浙江省考研心理学心理测量与评价复习重点整理心理测量与评价是心理学中的一个重要领域，主要研究如何度量和评价个体心理特征和行为表现。
在浙江省考研心理学考试中，心理测量与评价是一个重要的考点。
本文将从以下几个方面整理心理测量与评价的复习重点。
一、心理测量基础知识1. 测量的概念和特点：测量是指通过对被测量对象进行观察、记录和判断，获得相关数据以揭示其内在特征或进行比较的过程。
测量的特点包括客观性、准确性、标准化、可靠性和效度等。
2. 测量尺度：测量尺度是指用来度量心理特征和行为表现的工具或指标。
常用的测量尺度包括名义尺度、顺序尺度、间隔尺度和比例尺度。
3. 测量误差：测量误差是指由于测量过程中存在的各种不确定性因素导致的测量结果与真实值之间的差异。
测量误差包括系统误差和随机误差。
二、常用的心理测量工具1. 心理测试：心理测试是指通过命题法、问卷法、观察法等方式，采集被试者在心理特征和行为表现上的数据，以揭示其心理状态和个性特征。
常见的心理测试包括智力测试、人格测试、兴趣测试等。
2. 问卷量表：问卷量表是一种用来测量被试者在某一心理特征上观察值或表现值的工具。
问卷量表通常依据理论构建，并通过对被试者进行主观评定和反馈获取数据。
常见的问卷量表包括自尊量表、焦虑量表、抑郁量表等。
3. 观察法：观察法是指通过直接观察被试者的行为表现来获取相关数据。
观察法可以分为自然观察和实验观察两种类型，常用于研究行为特征、人际关系等。
三、心理测量的数据分析方法1. 描述性统计方法：描述性统计方法用于对测量数据进行整理和描述，包括频数分布、均值、标准差、百分位数等指标。
2. 探索性因素分析：探索性因素分析是一种用于确定测量尺度背后的潜在结构或维度的方法。
通过对测量数据进行主成分分析或因子分析，可以提取出影响测量结果的主要因素。
3. 可靠性分析：可靠性分析用于评估测量工具的稳定性和一致性。
常用的可靠性分析方法包括Cronbach's α系数、切割半信度、重测可靠性等。
心理测量学要点复习
复习要点心理测验理论知识：测量的定义：依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量基础心理测验定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为。
对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
记住要点：1、心理测验测量是人的行为。
2、测量个别差异时选有代表性的行为来间接推知被试的心理特点。
（间接性）3、要使不同的被试分数进行有效比较，对所有被试而言，测验的条件必须相同（客观性）4、个人测验的得分，只有与他相同的人进行比较才有意义。
（相对性）心理测验分类测验常模：定义：可供比较的标准，是解释心理测验分数的基础，是由具有某种共同特性的人所组成的群体，或该群体的一个样本。
样本最低不小于30，全国性常模样本：2000~3000人。
取样方法：1、简单随机抽样。
2、系统抽样。
3、分组抽样。
4、分层抽样常模类型信度与效度信度定义重测信度复本信度分半信度考察信度的方法：内部一致性信度同质性信度评分者信度信度应用：1、评价测验：测验分数的信度范围在0.00~1.00之间，当r（相关系数）=1时，表示信度非常好，而当r=0时，表示测量根本不可靠。
当r=0.9时，可以说分数有90%是变异量真分数造成的。
仅10%是来自测验的误差。
能力和成就测验信度系数r≥0.90r≥0.70 可用于团体比较r≥0.85 可用于鉴别或预测个人作为r<0.70 不能用于个人评价3、解释分数：1）、估计真实分数的范围；2）、了解实得分数再次测试时有可能的变化情形。
影响信度的因素：样本团体异质性的影响；（如：取样异质：白痴与天才在一个团体，前者两次测试都低，后者两次都高，会高估测验信度）1）样本特征样本团体平均能力水平的影响；取样同质：受随机误差影响，信度会低些（能力相差不大，受偶然因素影响）测题代表性好，信度高2）测验长度测验长些，受猜测影响就越小，信度高3）测验难度：根据测验目的需制定不同难度的题；（如：四选一的测题难度为0.74.）4）时间间隔：（复本法，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
初中心理测量知识点整理
初中心理测量知识点整理心理测量是心理学中的一个重要领域，用于衡量和评估个体的特定心理特征。
初中阶段的心理测量知识点主要涉及一些基本概念和测量工具。
下面是初中心理测量知识点的整理：1.心理测量的概念：心理测量是指用科学方法测定和评估个体心理特征的过程，包括心理测试、问卷调查、面试等方式。
2.测量工具：心理测量常用的工具有心理测试、问卷调查和面试。
心理测试是通过标准化的程序和操作来测量其中一种心理特征的工具，问卷调查是通过让被试者填写问题来了解其心理特征，面试则是通过与被试者直接对话来获取信息。
3.测量的信度：测量的信度是指测量工具测量结果的稳定性和一致性程度。
信度越高，表明测量工具越可靠。
4.测量的效度：测量的效度是指测量工具是否真正测量到了所要测定的心理特征。
效度越高，表明测量工具越准确。
5.正态分布：在心理测量中，被测定的心理特征通常呈现正态分布。
正态分布是指数据分布呈对称性钟形曲线的分布，均值、中位数和众数重合。
6.均值、中位数和众数：在心理测量中，常用来描述数据分布的统计量有均值、中位数和众数。
均值是所有数据的平均值，中位数是数据中间的数值，众数是出现频率最高的数值。
7.标准差：标准差是衡量数据离散程度的一种统计量，它反映了数据的波动情况。
标准差越大，数据的波动越大。
8.智力测试：智力测试是一种常用的心理测试工具，用于测量个体的智力水平。
常见的智力测试包括韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。
9.性格问卷：性格问卷是用于评估个体性格特征的工具，常用的性格问卷有16种人格因素问卷（16PF）和大五人格问卷等。
10.情绪测量：情绪测量是用来测量个体情绪状态的工具，常用的情绪测量工具有情绪自评量表（PANAS）和抑郁焦虑自评量表等。
11.自我概念测量：自我概念是个体对自己的认识和看法，自我概念测量工具包括自我效能量表和自我价值感量表等。
12.心理健康测量：心理健康是个体心理状态的一种重要指标，心理健康测量工具包括抑郁症筛查量表、焦虑症量表等。
山东省考研心理学复习资料心理测量学要点总结
山东省考研心理学复习资料心理测量学要点总结心理测量学是研究心理现象的测量方法和技术的学科。
在心理学考研中，心理测量学是一个非常重要的考试科目，本文将对山东省考研心理学复习资料中心理测量学的要点进行总结。
一、心理测量学概述心理测量学是心理学的一个重要分支，旨在通过科学的方法测量和评估人类的心理特征和行为。
它涉及到各种心理测量方法的设计、应用和解释等内容。
二、测量的基本概念1. 变量和测量尺度：- 变量是指描述人们心理特征或行为的概念或属性。
- 测量尺度是指用于测量和描述变量的规范或系统。
2. 常见的测量尺度：- 名义尺度：仅用于将对象分类，没有顺序关系。
- 顺序尺度：可以按照某种顺序进行排列，但没有确定的距离。
- 区间尺度：具有顺序和等距性，但没有绝对零点。
- 比率尺度：具有顺序、等距和绝对零点的尺度。
三、心理测量的信度和效度1. 信度：- 信度是指测量工具的稳定性和一致性。
- 常见的信度估计方法包括等分半信度、重测信度和分割半信度。
2. 效度：- 效度是指测量工具是否真实地反映了所要测量的心理特征。
- 常见的效度估计方法包括内容效度、构造效度和准则相关效度。
四、心理量表的设计和应用1. 量表设计的基本步骤：- 明确测量目的和对象。
- 编制和选择量表项。
- 确定量表的测量尺度和计分方法。
- 进行试测和信效度检验。
- 完善和修订量表。
2. 量表的分类：- 按照测量目的可分为普查量表和诊断量表。
- 按照测量方式可分为自评量表、他评量表和观察量表。
3. 量表的应用：- 量表可以用于心理测验、心理评估、研究和咨询等领域。
- 量表的选择应根据具体测量目的和研究对象的特点来确定。
五、常见的心理测量方法1. 个体测验：- 个体测验是指用于测量个体心理特征的测验，如智力测验、人格测验等。
2. 群体测验：- 群体测验是指用于测量群体心理特征的测验，如兴趣测验、心理健康问卷等。
3. 项目性评估：- 项目性评估是指根据被试的具体行为或回答情况进行评估的方法。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。
以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。
间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。
相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。
客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。
二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。
心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。
为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。
2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。
常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。
3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。
效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。
效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。
三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。
智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。
2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。
文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。
3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。
心理测量学复习资料
心理测量学复习资料心理测量学复习资料第一章心理测量概论1.心理测量与物理测量有何区别与相似点？心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
区别：心理测量是以人的行为和心理属性（如智力或个性）为对象的测量，测量的工具就是心理测验（如智力测验或个性测验），而确定出一种数量化的值的过程就是心理测试（智力测试或个性测试）。
物理测量一般是对事物的属性进行测量，大多直接进行，即直接测量。
心理测量则大不相同，它是一种间接的测量。
相似点：物理测量和心理测量都有直接测量和间接测量的情况，在测量时都需要工具2.智力测验与、能力倾向测验、成就测验之间有何区别？就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。
成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。
这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。
能力倾向、智力测验测量的也可以看做一种“成就”。
不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。
大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而令两者所测验的则为一般的、较为广泛的能力。
从功能上看，成就测验是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，是对个体过去学习经验的总结；智力测验的主要目的是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，但它所做出的预测比较笼统，针对性较弱。
能力倾向测验则是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的测量，它的预测的目的性更强，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。
在测验的技术品质上，成就测验注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。
3.常模参照测验与标准参照测验有何异同？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
心理测量学复习重点
一名解
心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
测量等值：测量等值就是通过对考核同一心理品质的多种测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些来自不同测验形式的测验分数之间具有可比性
常模参照测验：通过测验将被试个体的心理发展水平与某一特定群体的心理发展 水平进行比较，从而确定被试个体心理发展水平在这一特定群体中的相对地位的测验。
题目功能差异：指不同群体在同一题目上的得分率不同，即不同群体在同一题目上的得分存在差异。
标准参照测验: 是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行的。
结果参照测验: 如果已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验被称为结果参照测验。
44.测验项目的区分度分析的方法主要有（）、（）和（）。
45.目前较为常见的标准参照测验的信度指标主要有（）和（）。
46. 测验等值的误差有两类:（）和（）。
47.常用的等值数据采集设计有三种:（）、（）、（）。
48.依据该原理:“在单组设计或随机等组设计下的两个分数，一个在测验形式X上，另一个在测验形式Y上，如果它们的标准分数相等，这两个分数就被认为是等值的”的测验等值的计算方法是（）。
49客观型试题，论文试题,
63、对效标参照测验的解释的方法：（）（）。
64、对内容参照测验的解释有两种内容参照分数可供选择：( )( )。
65、四到六年级多重成就测验以( )为理论框架，采用课程和广泛取向并重的策略。
66、测验等值的计算方法有( )( )。
67、教育成就测验的作用有 ( ) ( )和( )。
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心理测量复习重点名词解释：1、心理测量：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
2、个别测验：每次以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。
是临床心理诊断测验中最常用的测验形式3、团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。
一般用于广泛的心理健康调查。
4、常模参照测验：是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。
5、目标参照测验：是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。
6、测量误差：测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应．7、随机误差：又叫可变误差，是由那些与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。
8、系统误差：又叫常定误差，是那种由测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
9、信度：指可靠性或可靠的程度。
测验的信度则是指测验结果的可靠程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。
10、效度：效度是量表能实际测量出其所要测量的特性或功能的程度。
11、难度：指试题的难易程度。
12、区分度：是指测验对考生实际水平的区分程度。
也叫鉴别力。
13、评分可靠：是指不同人评定同一份试卷或同一个人在不同时间评定同一份试卷所评定的分数都应是一致的。
这就叫评分信度。
14、人格：是个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。
15、人格测量：就是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。
16 测量: 依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
17 智力测验: 由经过专门训练的人士采用标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的过程简答论述一、心理测验1、先驱：（1）冯特：a、发现了个别差异b、培养了一支国际心理学队伍c、主要集中在感知觉等低级心理现象上面，而对诸如能力、人格等高级心理特征还无能为力。
（2）高尔顿（最早提出“测验”和“心理测量”这两个术语）：a、《遗传的天才》《人类才能及其发展的研究》b、人类测量实验室c、发明了许多测量仪器：高尔顿棒、高尔顿哨d、应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱e、把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中f、提出相关概念（3）卡特尔：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，首次提出“心理测验”这个术语（4）比奈：1905年，比奈—西蒙量表2、发展（1）编制出一批操作测验，即可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可适用于文盲和有语言障碍的人。
(2)编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。
(3)多重能力倾向测验逐渐受到重视。
(4)桑代克等人，利用心理测验原理，编制了第一批标准化的教育测验，一些专门的测验机构成立。
(5)心理测验发展的另一领域涉及情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点的测量。
(6)60年代后，由于认知心理学的崛起，将实验法与测验法结合，产生了信息加工测验，为了解心理能力提供了一些补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。
3、三大来源：中国的科举制度、西方学校的考试制度、心理学对个别差异的研究二、心理测量：1、特征：间接性、相对性、客观性、稳定性2、基本要素：（1）参照点：相对和绝对参照点，最理想的是绝对参照点（2）单位：理想的测量单位应当具备两个条件：1、要有确定的意义：即对同一单位，所有的人的理解都是相同的，不允许作出不同的解释。
2、要有相等的价值：即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。
3、测量量表（1）命名量表（类别量表）它只是用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
命名量表又可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。
二是类别量表，即用数字指代事物的种类。
（2）顺序量表（次序量表、等级量表）它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。
既没有相等的单位，也没有绝对的零点。
数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
（3）等距量表（间距量表）它不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。
但没有绝对的零点。
其数值可以相互做加、减运算，不能做乘、除运算。
（4）比率量表（等比量表）除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点。
三、个别测验和团体测验1、个别测验优点：（1）主试对被试的作题行为有仔细的观察，有机会获得测量分数之外的信息。
（2）主试与被试面对面交流的机会更多，容易与被试建立起融洽的合作关系，易于激发被试的测验动机，有较多的观察与控制机会。
（3）对于一些特殊被试（如幼儿、文盲）只能采用个别测量，以便主试代替被试记录其行为反应。
缺点：（1）费时，难以在短时间收集大量的测量资料。
（2）测验手续比较复杂需经过较高水平训练的人担任主试。
2、团体测验：优点：节省时间，可以在短时间内收集到大量的测量数据。
缺点：由于同一时间内接受测量的被试多，不易有效地控制被试的行为，容易产生测量误差，从而影响测验的信度和效度。
5心理测验的功能：（1）在教育工作上的应用a、心理测验是教师了解学生的有用手段。
b、心理测验也可使教师发现学生的心理问题，以便及时地进行心理辅导或干预。
c、心理测验是教育评价的重要工具。
d、心理测验是教育研究的重要方法。
（2）在临床医学上的应用a、临床工作中借助心理测验对儿童进行心理指导。
b、临床工作中对器质性精神病的鉴别，往往借助于一些专门的心理测验。
c、在临床科研中，借助于心理测验也可以观察病情程度，比较疗效。
（3）在智能缺陷早期诊断上的应用（4）在人才选拔、工作安置上的应用a、借助心理测验以便预测人们从事各种活动的适宜性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。
b、借助心理测验，可以做到人与工作的较好匹配，做到人尽其才，从而提高工作效率。
c、心理测验在解决实际问题中发挥了较广泛的作用。
四、心理测验的正确使用（一）正确态度1、两种极端的看法a、认为测验完美无缺。
b、认为测验无用且有害。
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则。
测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据。
2、对心理测验的正确态度a、心理测验是一种有用的研究手段和测量工具。
b、测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。
c、为更好地发挥测验的效能，必须防止测验的滥编乱用。
为防止测验的滥编乱用，要注意以下几个问题：（１）测验的编制和修订必须由有关领域的专家来主持。
（２）测验的出版和发行要严加控制。
（二）注意事项1、测验前准备的注意事项a、要选择合适的量表。
b、要准备好测验的场所。
c、要准备好测验的器材。
d、要熟悉测验的方法和步骤。
2、测验过程中的注意事项a、协调好与被试的关系，充分激发被试的测验动机，使其能配合做好测验。
b、严格按照规定的步骤和方法进行测试，时限的掌握要准确，指导语要统一，不能对被试有任何的暗示。
c、要注意排除各种干扰测验的无关因素。
3、测验后的注意事项a、严格按照测验规定的标准记分。
b、测验结果的解释应慎重，注意教育性原则，尽量使测验结果的解释有利于被试发展与身心健康，避免对被试造成不良后果。
c、对测验结果要保密，未经被试同意，不能告诉其他人。
二、心理测验使用者的资格（一）心理测量工作者的知识结构心理测量工作者应当具备相应的基础知识和专业知识。
（二）对心理测验的科学态度（三）心理测验工作者的道德准则１、测验的保密和控制使用２、测验中个人隐私的保护测验工作者应当采取适当的保护措施：（１）只有在必要的情况下，测验工作者才能询问个人的隐私，凡是与测验目的无关的方面就不应涉及。
（２）对受测者保证为其保密，并在实际上为受测者严守秘密。
（３）凡测验中必须涉及的个人隐私应事先征得受测者本人或其他有关人员的同意。
第一节心理测验编制的一般程序一、确定测验目的与对象二、拟定编制计划三、设计测试项目搜集有关资料选择项目形式命题的一般原则编写和修订项目四、项目的试测和分析试测项目分析质的分析是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析。
量的分析是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。
五、合成测验项目的选择项目的编排编造复本六、测验使用的标准化（1）确保测验实施过程的规范性与统一性，包括测验指导语、测验时间、测验情境等。
（2）制定客观的评分标准与解释分数的常模。
（3）务必使测验的效度与信度达到一定的要求。
施测过程（１、指导语２、时限）评分、记分分数解释七、搜集信度、效度资料八、编写测验手册五、测量误差及其来源1、种类：随机误差、系统误差系统误差只影响测量的准确性，不影响稳定性，而随机误差既影响稳定性又影响准确性。
2、来源：（1）测验本身引起的误差心理测量量表是否稳定；是否真正测到了我们所要测的东西（2）施测过程引起的误差：a、测试环境b、测试时间c、主试因素d、意外干扰e、评分记分（3）被试引起的误差：a、应试动机b、测验焦虑c、测验经验d、练习效应e、反应倾向f、生理变因六、信度1、信度系数的计算：a稳定性系数b等值性系数c等值稳定性系数d内部一致性系数e阅卷者评分的信度系数f目标参照测验的信度系数g速度测验的信度系数2、提高测验信度的方法：（1）延长测验的长度（a）新增加测验题与原有的测验题应有相同的统计性质，即应有相同的平均难度和相同的组间相关。
（b）加大测验长度应当不影响被试者回答问题的方法（2）测验的难度要适中难度在0.40—0.70之间是合适的。
（3）测验的内容应尽量同质（4）测验的时间要充分（5）测验的程序应统一（6）评分要客观（7）加大应试者之间的差异七、效度1、效度的估计：a内容效度b结构效度c效标关联效度d表面效度2、提高测验效度的方法：（1）控制系统误差（2）精心编制量表a、测验内容要确实能适应测验目的。
b、题目表述必须清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起应试者的兴趣，排列由易到难，但前面的题目不应暗示后面的答案。
c、题目难度合适，有足够的区分度。
d、试卷印刷清楚，无错误和遗漏，并力求精美。
（3）妥善组织测验（4）扩大样本的容量代表性（5）合理处理效度与信度的关系（6）适当增加测验的长度八、试题编制1、试题选择的原则a、根据测验目的选择题型。
b、在同一测验中，试题类型不宜太多。