四年级上册读书笔记

四年级上册读书笔记

世上没有两片完全相同的树叶，每个人的天赋潜质也各不相同。正视个体差异的客观存在，尊重个性，因材施教，是当代教育的基本理念。总书记讲话之所以引起广泛共鸣，就在于今天的教育界，压抑学生个性、磨灭孩子“棱角”的现象普遍存在。

在考试和升学的沉重压力下，中国家长时常感到无助、无奈，时常纠结、焦虑，无意中也为应试教育推波助澜。北京市家教研究会针对部分中小学生家长的一项调查显示，压抑孩子的创造性已成为家庭教育中不容乐观的问题：当孩子把冰激凌放进热粥里吃时，竟有近40%的父母对孩子进行训斥，“批评他不听话，胡来”，甚至“绝对不允许”;当孩子想体验一下如何煎炸食品时，只有%的父母允许孩子单独试一试，近10%的父母会让孩子“躲远点”或“回屋学习”。随着孩子年龄的增长，家长们越来越关注孩子的学习成绩，越来越忽视孩子的个性发展。

学生的创造力、想象力和个性发展，离不开自由宽松的空气。在着力推进素质教育的今天，我们不应选择适合教育的学生，而应创造适合学生的教育，为学生发展个性、彰显本色提供更加广阔的空间。

2。初识薛瑞萍老师是在人教小语网的论坛上，当时看到有一个关于《心平气和的一年级》的主题帖特别受关注，

参与讨论交流回帖达到了两百多人次，好奇的我一鼓作气地读完了帖子的全部内容，认识了写《心平气和的一年级》这本书的作者薛瑞萍。于是乎，为了进一步了解这个人，在百度里一搜，发现网上关于薛瑞萍老师的资料可谓铺天盖地，看来我又孤陋寡闻了一回，如此小语界的一位名人，我居然闻所未闻。

薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，自1984年参加工作以来一直担任班主任工作，以网名“看云”著称的她用自己的教学故事坚持网络写作，并因网络写作而一再出书，如班级日记系列《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》，还有《我们班的阅读日志》《给我一个班就心满意足了》等作品。看了薛瑞萍老师的介绍，钦佩之情油然而生。

恰逢新学期不久，学校安排以各个教研组为单位再次购买一批新书，老师们可以根据自己的喜好选择想看的书，薛老师不是有一部班级日志《破茧而出的四年级》吗?我正好教四年级，说不定这本书对我很有帮助，所以就向组长阐明了想购这本书的想法。新书买回来了，我迫不及待地在众书中寻找它的身影，一本淡雅的蓝色的书壳在我的眼前一亮，正是我想读的《破茧而出的四年级》。展卷读来，书中并没有多少理论知识，更多的是关于她天天坚持观察、记录的班级成长，以及一篇篇课文的教学反思，朴实的就像发生在我

们身边一样，我一次又一次沉浸于其中。细细回味，有这样一些感受深刻的地方：

一、学会放手

薛老师在书中这样阐述自己的观点：人的精力是有限的，对于教师来说，合理支配自己的时间和精力，是自爱，更是敬业。想透了什么时候该做什么事情，就可以集中精力做最有意义的事情，并对最有意义的事情专心致志，而老师最有意义、最值得专心致志做的事情就是潜心研究课堂教学。对于薛老师的这些思想观点，我非常认同，身为教师的我们就应该努力地提高自己的业务水平，让每个40分钟的课堂成为赋予师生生命以宝贵价值的“黄金时段”，成为滋润和照耀学生的雨露和阳光。可是事实上，不仅是我，还有很多的一线老师，往往不能从过不在已，责不在已的焦虑中挣脱出来，几乎在每一位老师那里占据并耗费了大量心理能量的，往往就是几个“学困生”，使得教师的劳动变得低效，从而使整个班级的学习和生活也变得低效起来。想想自己一手从一年级带上来的402班，历经四年的严格要求，可是班级仍有一些学习习惯差、成绩差的“弱势群体”，经常不完成作业，道理讲了，和父母也沟通过了，可是都无济于事。为此我非常苦恼，每次有学生不交作业，我都会对他们大声训斥，怎么这么不爱学习，甚至对他们进行责罚，可以说对那些不完成作业的学生深恶痛绝，而这些学生也因为长期受

到批评和责罚，在课堂上总感受如惊弓之鸟，可能每天也处在担惊受怕中。就这样，每天的我除了上课和改作业，其它时间差不多都耗费在了这些学生身上，整天忙着催补作业，使得自己情绪变得糟糕，脾气也变得越来越坏。细细想来，薛老师说得很对，每天把目光聚焦在这些“弱势群体”身上，其后果是一将无能累死千军!这样做的后果，只能是把整体的学习能力和整体的学习自觉性，向着“弱势群体”所在的位置往下拉，这样做既不公平也不理智。正如薛老师所说，无论社会和教育进步到什么地步，都不可能让所有儿童都热爱学习，我们要正视孩子之间的差异。所以面对学习习惯差、学习成绩的“弱势群体”，也无需太过于较真儿，更无需生他们的气，自寻烦恼。冰冻三改非一日之寒，学生的缺点不是除恶务尽的敌人，“追穷寇”的结果只能强化学生对于自己的负面认同。相反，如果我们能把目光聚焦到优秀的学生身上，或许会柳暗花明又一村，当最优秀者有足够的空间大步前进的时候，整体水平必将得到强劲有力的带动，而身处其中的弱孩子，也终将不由自主被裹挟着进步得更快。既然这样，我们何不学会放弃呢?也许放过学生，就是放过我们自己。

二、重视学生的课外阅读

薛老师是一位非常重视学生课外阅读的老师。从她的学生一踏进小学的大门起，她就开始对孩子们进行熏陶、训练，

带着她的孩子们和家长们一路前行。薛老师用诗一样的语言描述阅读的重要：“最可靠的成绩，最强劲的潜力——存在于大量的、高品位的阅读中，从来没有见过爱读书的孩子语文成绩差的。”其实这一点，我们所有的语文老师都是认同的，都深知课外阅读的益处，在教学实践中也能明显地感觉到凡是爱读书的孩子阅读能力都较强，而阅读能力强的写作能力也较强，所以学习成绩完全不成问题。在重视学生的课外阅读上，我觉得无论是我，还是身边的老师们都做得非常好，都在学生中大力倡导多读课外书。像我所带的这个班，也是从一年级起就强调学生要多读课外书，并规定每天放学后三十分钟的课外阅读时间，每学期也开展了班级的图书角活动，可是活动虽然持续了四年，但是整个班真正爱看书的学生不多，四年的时间也未能营造出书香班级的氛围。问题究竟出在哪儿呢?看了薛老师的教育手记后让我的眼前豁然开朗，要让学生真正地爱上读书，得让学生充分地感受阅读的快乐。在薛老师的课堂上，一直坚持每周固定的时间安排朗读课、读书汇报课，每天都能享受美味的文化大餐。朗读课是愉快而轻松的，更是充满着幸福的。一篇篇课外的美文，一本本儿童绘本，一则则孩子们自己写的日记、读后感，还有一段段优秀的经典文化，在薛老师的课堂里都被赋予了生命和活力。在这样的阅读中，书是幸福的，他找到了爱她的师生，学生是幸福的，他有一个乐于让他们读书的老师，老