小学语文_19 棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思

教育部审定义务教育教科书

一年级下册

《棉花姑娘》教学设计

【教材分析】

《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。

【课标表述】

*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

*学习独立识字。借助汉语拼音认读汉字。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

【学习目标】

1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好

“姑娘”、“忽然”等词语的读音。

2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。

3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”中请求的语气，读好文中角色的对话。

4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发起对这些小动物的喜爱之情。

【评价方案】

1.通过开火车、圈圈点点、小燕子挑战等游戏检查生字认读，关注学生识字状况，评价目标1；

2.通过课上练习、讲评，学生自评，评价目标2；

3.通过启发引导，教师范读、指名读、师生配合读等方式，指导学生读好课文，评价目标3；

4.通过对比句子、谈感受、拓展说话等落实目标4。

【重点与难点】

读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累“碧绿碧绿的、

雪白雪白的”这种形式的短语；了解课文中提到的科学常识。

【教学准备】

课件、板书贴图

【教学过程】

一、导入新课：

1.猜谜语，认读词语“棉花”。 [落实目标1]

同学们，你们喜欢猜谜语对吗？今天老师带来一则谜语考考大家，你们认真听：像云不是云，地上开白花，像雪不是学，越冷人们越爱他。猜到他是谁了吗？（棉花）

对，就是棉花（出示词语）。谁来读读这个词语？（指读、齐读，随机板贴词语）

（出示棉花图片）你们看，这就是成熟以后的棉花，雪白雪白的，毛茸茸的，多可爱啊！像所有的的植物一样，棉花也要一点一点长大，从一棵幼苗，逐渐结出棉桃，最后才会吐出雪白的棉花。我们冬天盖的棉被里面就是棉花。我们中国也是世界上最早种植棉花的国家之一。

2.认读词语“姑娘” [落实目标1]

（出示棉花姑娘图片）今天，棉花姑娘也来到了我们的课堂上，我们来给它她声招呼吧。（出示词语：姑娘）谁来读这个词语？（指名读）这几位同学的发音都非常准确，“娘”这个字，他的本音是二声，在“姑娘”这个词语中要读轻声，同学们一起读。（板贴词语）

3.导入新课。

今天，我们就一起来学习第19课棉花姑娘（补充课题，齐读）

二、初读课文，识记生字

（一）自读课文

同学们一定很想知道棉花姑娘的故事吧，下面就请大家翻开书

102页,自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就借助汉语拼音多读几遍。

（二）学习生词[落实目标1]

大家读得特别认真，瞧，棉花姑娘把课文中的词语给我们带来了，你会读吗？

1.分别指名读3行词语。（分行指名读）

2. 小老师领读。

3.开火车读

（三）学习生字[落实目标1]

1.同位互读。

2.游戏：圈圈点点

这些生字你都认识了吗？老师可要考考大家了。我们来做个圈圈点点的小游戏。看好老师的魔法棒，准备好了吗？（最后指读：碧）

3.小燕子带着词语来挑战了，齐读生字

4.指导识记“碧”“奇”

（1）我们再来读读这个生字。碧这个字，原来是指青绿色的玉，所以有碧玉这个词语。老师这里有一块碧玉（出示）。它还代表一种颜色，是什么颜色？（绿色）所以，我们经常用碧绿这个词语来形容绿色的物体。

（2）汉字的学问可大了，每个字的由来都有一个有趣的故事。（出示：奇）谁来读这个字？（指名读）你们知道吗，在古时候，奇和骑本来是同一个字。你们看，这是甲古文中的“奇”字（出示），他的样子就像一个大人骑坐在马背上。这是篆文中的奇字（出示），骑马的人站到了马背上，正吆喝着催马快走呢。古时候，胡人以骑马

代步，在当时的中原人看来，那是不可思议的交通方式，于是，这个字就引申出了特别、不可思议的意思。比如说惊奇。

（四）指导书写“奇”[落实目标2]

1.指导书写

⑴分析字形，认识大字头

今天我们就一起来写一写“奇”这个字。“奇”是上下结构，你能找到他的偏旁吗？（大字头）对，奇的偏旁是大字头，大字头的字还有很多，比如这些（出示），在今后的学习中我们都会遇到。大字头来到奇字身上就发生了变化，你发现了吗？（最后一笔变成点）。

⑵看视频，提炼书写要点

怎样才能写好这个字呢？我们先来看一个短片。同学们边看边想，短片中都给我们讲到了哪些书写要点。

短片看完了，你知道了什么？（师概括总结：上小下大、撇点齐平、中横最长）

⑶师范写，生练习

同学们看的很仔细，请大家伸出右手食指，和老师一起来写一写这个奇字。

奇字上小下大，所以大字头要小一点。第一笔横在上半格的中间位置，撇在竖中线线上起笔，大字头的最后一笔变成点。写点时要注意撇点齐平。中横最长，要写在横中线的位置，在撇的下放写一个口字，在点的下面写竖钩。

记住书写要点，请同学们在你的练习纸上也来写两个奇字，写字的时候我们要做到头正、身直、臂开、足安。

⑷讲评学生书写

同学们，我们来看一下这位同学的书写，看过以后你有什么建议