大班幼儿个案观察记录表
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察分析
欣妍是个女孩，做事情是慢条斯理的，我很喜欢很欣赏她，她的吃饭漫不经心、挑食。是因为没有养成好的饮食习惯。通过与家长的沟通妈妈说在家吃饭时是有人喂她。
教育措施
通过和家长的沟通和协商，在家也让欣妍自己动手吃饭，不要在意她吃多吃少。主要培养她主动进餐能尝试有硬度的饭菜。不在挑食，不在选择性的吃食物。慢慢的咀嚼能力有所提高。自然就吃的多了。还要给与表扬和鼓励。当欣妍再在园用餐时，我会站在她的旁边跟她讲每道菜的营养和成分。
实施效果
通过一段时间的努力，还有和家人的同心协力的配合，欣妍吃饭的速度有明显的提高，这时我就当着小朋友的面前表扬欣妍。看呀！欣妍都能吃肉了，青菜也都吃完了。真棒！真是个好孩子。我们更喜欢你了。得到表扬的欣妍吃着就更起劲了。我也真的很开心，好的习惯养成需要长期不懈的努力，虽然有所改变，但还要坚持。
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察时间
20XX.10.24
观察地点
教室
班级
大二班
观察对象
性别
女
观察教师
XX
观察目的
பைடு நூலகம்了解幼儿进餐慢、挑食的行为
观察实录
午餐的时间到了，幼儿们都安静的站排来打餐，欣妍也是很有礼貌的说声谢谢老师，端着餐盘高兴的回到了座位上，可是不一会，只见欣妍的小嘴巴里鼓鼓的，东张西望，吃饭的注意力一点都不集中，我便开始对她吃饭情况进行了解和探究。
幼儿园幼儿个案观察记录表大班
幼儿园幼儿个案观察记录表大班
幼儿园大班幼儿个案观察记录表
观察对象：XXX（填写被观察的幼儿姓名）
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察地点：幼儿园大班教室
观察人：XXX（填写观察者姓名）
观察记录：
1. 观察目标：观察XXX在集体活动中的表现和情绪反应。
2. 观察过程：在今天的数学集体活动中，老师带领孩子们进行加减法练习。
我发现XXX在活动中表现得非常积极，不仅认真听讲，还主动参与互动。
当老师提问时，他能够迅速回答问题，并且答案准确。
在小组活动中，他还主动帮助其他孩子解决问题，表现出了很好的合作精神。
3. 情绪反应：在整个活动中，XXX的情绪一直很稳定，没有出现明显的波动。
他始终保持着专注和兴趣，对学习充满了热情。
4. 观察结论：XXX在集体活动中表现出了较高的学习能力和良好的合作精神。
他的情绪管理能力也很强，能够很好地适应集体活动的氛围。
建议：
根据观察，我认为XXX在数学方面表现优秀，可以适当地增加一些难度较高的练习，以激发他的学习潜能。
同时，可以鼓励他在其他领域也发挥自己的优势，培养全面发展。
大班观察记录篇 大班观察记录表100篇
大班观察记录篇大班观察记录表100篇精品文档，仅供参考大班观察记录篇大班观察记录表100篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
本站为大家带来的大班观察记录，希望能帮助到大家!大班观察记录观察方式:个案观察观察对象:陈晓华观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:陈晓华，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面:孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景:孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩找朋友的游戏，当老师说:三人一组的时候，陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说叫你笑话我，打死你!我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他:你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?他想了想皱着眉摇了摇头，遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:嗯!接着我拉过了他的手说:我来做你的朋友，咱们两个人一组。
后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析:幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
幼儿个案观察记录表大班
幼儿个案观察记录表大班篇一：大班幼儿个案观察记录大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。
在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。
三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。
最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。
2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。
最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。
3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。
在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。
任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。
四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。
但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。
2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。
（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。
（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。
（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。
大班幼儿观察记录30篇模板
大班幼儿观察记录30篇模板大班幼儿观察记录（一）：观察方式：个案观察观察对象：成硕磊观察周期：9月----11月一、个案基本情景：成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
幼儿园个案观察记录表大班
幼儿园个案观察记录表大班
《幼儿园个案观察记录表》
哇塞！你知道吗？在我们幼儿园大班，有好多超级有趣的小朋友，老师为了更好地了解我们，还专门做了个案观察记录呢！
先来说说小明吧！他呀，就像一只活泼的小猴子，整天蹦蹦跳跳的。
有一次，我们在教室里玩玩具，他一下子就冲到了积木区，拿起积木就开始搭建他心中的“大城堡”。
一边搭还一边嘴里念叨着：“看我的城堡多厉害！”我好奇地凑过去问：“小明，能让我也一起搭吗？”他爽快地回答：“行呀，咱们一起把这个城堡变得超级无敌大！”
还有小美，她简直就是我们班的“小公主”。
每天都穿着漂亮的裙子，头发上还扎着各种可爱的小夹子。
有一回，我们在画画，她画了一朵大大的玫瑰花，然后得意地说：“这朵花是不是美极啦？”我看了看，点点头说：“小美，你画得真好看，就像真的花一样！”她笑得眼睛都眯成了一条缝。
再说说小刚，他可勇敢啦，就像个小勇士！有一次户外活动，我们看到一只小虫子，大家都吓得往后退，只有小刚走上前去，说：“别怕，这只是一只小虫子而已！”然后他用小树枝把虫子挑走了。
我忍不住问他：“小刚，你不害怕吗？”他拍拍胸脯说：“这有啥好怕的！”
老师在观察我们的时候可认真啦，把我们的一举一动都记下来。
难道老师是想通过这个来发现我们的小秘密吗？哈哈，我觉得应该不是啦！老师是想更好地帮助我们成长，让我们变得更棒！
就像小树苗需要园丁的悉心照料才能长成参天大树一样，我们也需要老师的关心和引导。
老师通过这个观察记录，能知道我们喜欢什么、不喜欢什么，还能发现我们的优点和不足，然后帮助我们变得越来越好。
我觉得呀，这样的观察记录真的很棒！它让老师更了解我们，也让我们在幼儿园的生活更加丰富多彩。
难道不是吗？。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
今天早上，华隽悠，曾榕德，苏铠晨三人在建构区搭房子，只听见“哗啦”一声，华隽悠把箱子全弄倒了，其他小朋友则叽里呱啦地跑来告诉我，“老师，华隽悠把玩具打翻了。
我正想上前去批评他，可却看到他一脸不高兴的表情，我想这其中一定有原因。
于是，我克制着自己富润情绪，来到他身边了解情况，我摸摸他的头问：“玩具怎么都在地上呀，告诉老师怎么回事，看看老师能不能帮助你。
”华隽悠说：“他们把我的房子给弄倒了。
”“噢，原来是这样啊，小朋友把你搭的弄倒，你可以来告诉老师啊，像你现在这样可不好哦！快把玩具捡起来吧。
”
华隽悠刚完成的作品被别人碰到了，因此他就用扔东西的方式来宣泄自己的不满情绪。
这在幼儿的行为中表现较多，原因是个别幼儿缺乏一定的交往能力，承受不起挫折，才会出现这样的情绪。
在活动中，当幼儿之间发生矛盾是正常的，我觉得我们首先要正确看待孩子的这些行为，不能马上否定孩子，其次要进行引导，学会让孩子用适当的方式来表达自己的情感。
幼儿之间发生矛盾是正常的，作为老师的我应该针对出现的问题，除了及时做出措施。
也可以静观察幼儿处理问题的能力，教会幼儿正确的处理问题。
大班幼儿个案观察记录与分析措施
大班幼儿个案观察记录与分析措施一、观察记录姓名：小明性别：男年龄：5岁观察时间：2024年1月1日观察地点：幼儿园班级活动室观察内容：观察小明在班级活动室的行为表现和情绪表现观察记录：1.小明刚进入活动室时，眉头紧锁，眼神不自然，身体略微发抖。
2.当周围的小朋友向他打招呼时，小明没有回应，非常安静。
3.在班级集体活动中，小明独自坐在一边，没有参与到活动中去。
4.有一位小朋友不小心碰到了小明，小明立刻表现出恐惧的情绪，躲开了他。
5.在自由游戏时间，小明选择了独自玩耍，没有与其他小朋友互动。
6.当老师和其他小朋友主动与他接触时，小明会退缩，不敢正视对方。
7.在活动结束后，小明离开活动室的时候，一直低着头，并没有和其他小朋友说再见。
二、分析措施从小明的观察记录来看，他在班级活动室的行为和情绪表现较为异常。
接下来是我对这些观察记录进行分析，并提出相应的措施。
1.小明表现出眉头紧锁、眼神不自然和身体发抖的情况，可能是因为他对环境产生了恐惧，或是遇到了一些困扰。
针对这一情况，我建议与小明进行进一步的沟通，了解他的心理感受，并找出引发这种情绪的原因。
同时，可以给他提供一种安全可靠的环境，帮助他放松心情。
2.小明在与其他小朋友互动时没有回应和安静，可能是因为他对与人交往感到不适应或缺乏社交技巧。
针对这一情况，我建议给他提供一些社交技巧的指导，例如如何与人打招呼、如何参与到集体活动中去等。
同时，通过与其他小朋友一起参与活动，增加小明的社交机会和互动经验。
3.小明在活动中独自坐着，并没有积极参与，可能是因为他对活动内容不感兴趣或缺乏自信心。
针对这一情况，我建议与小明进行交流，了解他的兴趣爱好，并根据他的喜好提供一些针对性的活动。
同时，鼓励小明参与到集体活动中去，通过获得成功经验，提高他的自信心。
4.小明对其他小朋友的触碰表现出恐惧的情绪，可能是因为他对身体接触感到不适或害怕被伤害。
针对这一情况，我建议与小明交流，了解他的担忧，并告诉他如何保护自己和与他人正确互动的方式。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。
”Bobi说道。
“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。
”Andy 说。
于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。
第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。
幼儿个案观察记录大班
幼儿个案观察记录大班
1. 引言
在幼儿园教育中，幼儿的个案观察记录是非常重要的。
通过观察记录，老师可
以更深入地了解每个幼儿的个性特点、发展情况以及需求，从而为他们提供个性化的教育和照顾。
本文将以大班幼儿为研究对象，记录他们的日常表现和发展变化。
2. 幼儿A
•性别：男
•年龄： 4岁
•个性特点：活泼好动，喜欢模仿成人行为
•观察记录：幼儿A在课堂上表现出色，喜欢参与活动并能很好地与同伴合作。
但在自由活动时，有时会表现出过分竞争的行为，需要老师及时引导。
3. 幼儿B
•性别：女
•年龄： 5岁
•个性特点：安静内向，细心周到
•观察记录：幼儿B在课堂上喜欢独立自主地完成任务，对细节非常重视。
但在团体活动中，可能因为过于内向而不太主动与同伴交流，建议老师提供更多的社交机会。
4. 幼儿C
•性别：男
•年龄： 4岁
•个性特点：喜欢探索，好奇心旺盛
•观察记录：幼儿C在课堂上经常提出问题并展现出强烈的探索欲望。
他对新奇事物充满好奇，并愿意尝试各种活动。
老师可以加强与他的沟通，引导他更好地探索世界。
5. 结语
通过以上观察记录，我们可以看到每个幼儿都有独特的个性特点和发展需求。
作为幼儿园老师，我们需要针对每个幼儿的特点提供相应的教育和关怀，帮助他们健康成长。
希望通过这些个案观察记录，可以更好地了解和指导大班幼儿的发展。
幼儿园大班科学区个案追踪观察记录表
幼儿园大班科学区个案追踪观察记录表
观察记录表
时间：观察者：
班级：幼儿姓名：性别：年龄：
观察内容：幼儿行为描述
科学区
今天的科学区游戏是颜色变变，___与小伙伴们一起合作，拿起颜料和杯子开始操作。
他们合作得很愉快，完成后一起欣赏着自己调出来的颜色，非常开心。
但是接下来，宝贝们陷入了苦恼，不知道该接下来做什么。
我走到他们身边，询问他们是否有其他方法玩这个材料。
这样，他们开始思考并想出了新的玩法。
多用性
在选择材料时，教师应该考虑材料的多种用途，以满足孩子的需求并达到教学目的。
例如，在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。
因此，在提供材料时，我们有意识地选择不同特征的瓶子，以满足孩子们不同的需求。
当孩子们发现这个游戏还可以用来按不同特征排序时，他们非常开心和自豪。
我认为，这样选择材料才能满足孩子们的需求，并达到教师的目标。
开发性
幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。
我们应该贴近幼儿已有的知识经验，并有利于幼儿获得知识经验。
例如，在语言角中，小班可以从单幅图片的短句讲述到拼图造句，中班可以从看图讲述到排图讲述，大班则可以续编故事到按自己的意愿组画讲述。
这一活动融合了语言研究、绘画和手工操作，使幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。
因此，教师应该充分考虑材料的多用性、层次性和开发性，使幼儿在与材料的互动中积累各种经验和能力。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级大班小朋友姓
名
性别
女
男
年龄6岁
观察内容科学区——瓶子吹气球
幼儿行为描述
区域活动开始了，静琪小朋友第一个来到了科学区。
她拿起一份材料开始摆弄起来，先是拿起杯子接了水，然后研究起了各种调料，没有头绪，不知道该如何下手。
这时候，唯宁小朋友走了过来，告诉静琪：“要把各种调料加进去，让气球变大。
”静琪还是没有动，布置的该把什么放进水里，于是唯宁就坐了下来，一个一个的试了起来。
在两位小朋友的配合下，终于找到让气球吹起来的方法，这时静琪的脸上才露出了笑容。
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录个案学生：小明（化名）性别：男年龄：5岁观察日期：2024年2月15日观察地点：幼儿园大班教室进入大班已经有一段时间了，小明在适应期后表现出了一些问题。
从幼儿园老师反馈和我的日常观察来看，小明在个别行为上表现出了一些挑战。
1.学习除法时显得困难：今天在数学课上，老师教授了除法的概念。
小明在这个课程中表现出了困难。
他对除法的概念理解有困难，需要多次向老师请教才能明白。
此外，他在完成除法算术题时也经常出错。
他可能需要额外的指导和练习来提高他的除法技能。
2.不合作的行为：在班级活动中，小明表现出一些不合作的行为。
例如，在团队游戏中，他不愿意和其他孩子合作，并试图独自完成任务。
这导致了团队的凝聚力下降。
这种行为可能与他的个性和焦虑有关，需要与他进行沟通，以寻找合作的方式。
3.注意力不集中：在课堂和活动中，小明往往表现出注意力不集中的情况。
他经常会分心，并且容易分散其他孩子的注意力。
例如，在艺术课上，他在画画时会注意力转移到其他孩子的作品，而不是集中在自己的画上。
这可能降低了他的学习效果。
教师可以采取一些方法来帮助他集中注意力，如使用小组活动、物质操练和目标设定等。
4.沟通困难：小明在语言表达上有一些困难。
他往往会结结巴巴地说话，有时会选择不说话来避免沟通。
这可能导致他与其他孩子之间的交流有障碍。
为了帮助他改善沟通技巧，我建议与他进行个别训练，提供安全和支持的环境来练习口语表达。
总结：通过观察记录，我可以看出小明在除法概念理解、合作行为、注意力集中和沟通技巧方面存在困难。
这些问题可能与他的认知和个性发展有关。
为了帮助他克服这些困难，我建议与幼儿园教师和家长一起制定个别教育计划，为他提供额外的支持和训练。
这将有助于促进他的全面发展和积极参与学习。
幼儿园幼儿个案跟踪记录观察表大班
幼儿园幼儿个案跟踪记录观察表大班幼儿园是孩子们成长的重要阶段，每个孩子都有自己的特点和需求。
为了更好地了解幼儿的发展情况，幼儿园通常会进行个案跟踪记录观察。
下面是大班一个幼儿的观察记录。
观察日期：2021年9月1日观察对象：小明（化名）年龄：4岁性别：男家庭背景：独生子，父母均为职场工作者观察目的：了解小明的个人特点、兴趣爱好以及发展情况，为幼儿园的教学提供参考。
观察项目一：语言表达能力小明在幼儿园的表达能力较为丰富，能够用简单的语言表达自己的需求和想法。
在与同伴的交流中，他能够主动提出自己的意见，并能够理解和遵守规则。
他对故事和绘本非常感兴趣，经常主动与老师和同伴分享自己的阅读体验。
观察项目二：社交能力小明在班级中的社交能力较强，与同伴相处融洽。
他能够主动参与集体活动，与其他幼儿进行合作。
在游戏中，他能够与其他幼儿共同制定规则，并能够适应规则的变化。
他的平等待人和友善的态度赢得了同伴们的喜爱。
观察项目三：动手能力小明在动手能力方面有一定的发展。
他能够使用剪刀剪纸、握笔书写，并能够按照指导完成简单的手工制作。
在绘画方面，他能够用不同的颜色和材料进行创作，并能够表达自己的想法和感受。
他对动手活动表现出浓厚的兴趣和积极性。
观察项目四：认知能力小明的认知能力较为突出，他对数字、字母和形状有一定的认知。
他能够正确地数数，并能够用简单的语言描述物体的特征。
在游戏中，他能够主动思考问题，并能够提出自己的解决方案。
他对新事物表现出强烈的好奇心，喜欢尝试新的事物和挑战。
观察项目五：情绪管理能力小明在情绪管理方面有一定的进步。
他能够适应幼儿园的生活规律，并能够与同伴和谐相处。
在面对挫折和困难时，他能够保持冷静，并能够通过寻求帮助解决问题。
他的情绪表达能力逐渐增强，能够用适当的方式表达自己的情绪和需求。
观察总结：通过对小明的观察，我们可以看到他在语言表达能力、社交能力、动手能力、认知能力和情绪管理能力方面都有一定的发展。
大班幼儿个案观察记录
大班幼儿个案观察记录观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园大班教室及活动区域一、幼儿背景幼儿姓名是一名大班的小朋友，性格较为活泼开朗，但在集体活动中有时会表现出注意力不集中的情况。
在与同伴交往方面，比较积极主动，但偶尔也会因为一些小事与小伙伴发生争执。
二、观察目的通过对幼儿姓名的观察，了解其在学习、社交、情绪管理等方面的表现，发现存在的问题，并制定相应的教育策略，促进其全面发展。
三、观察内容1、学习表现在课堂上，幼儿姓名对于老师提出的问题能够积极举手回答，但回答的准确性有时不高。
在进行数学操作活动时，他能够较快地理解任务要求，但在完成过程中容易粗心大意，出现一些计算错误。
在阅读活动中，他能够专注地听老师讲故事，但自己阅读时，缺乏耐心，不能长时间坚持。
2、社交能力在自由活动时间，幼儿姓名总是主动地与小伙伴们一起玩耍，并且乐于分享自己的玩具。
然而，当与其他小朋友在游戏中产生分歧时，他会表现得比较固执，坚持自己的想法，不愿意妥协，从而导致与小伙伴发生争吵。
3、情绪管理在遇到困难或者受到批评时，幼儿姓名会表现出明显的情绪波动，如生气、哭闹等。
例如，在一次手工制作活动中，由于他没有做好自己的作品，老师给予了一些建议，他便感到很沮丧，甚至将作品扔在地上。
四、观察分析1、学习方面幼儿姓名对学习有较高的积极性，但基础知识掌握不够扎实，缺乏细心和耐心，这可能与他平时的学习习惯有关。
在今后的教育中，需要注重培养他的专注力和认真细致的学习态度。
2、社交方面他具有较强的交往意愿，但在处理与同伴的矛盾时，缺乏有效的沟通和解决问题的能力。
需要引导他学会倾听他人的意见，理解他人的感受，以更平和的方式解决冲突。
3、情绪管理方面幼儿姓名的情绪调节能力较弱，容易受到外界因素的影响而产生较大的情绪反应。
这可能与他的家庭环境或者自身的性格特点有关。
需要帮助他学会正确表达自己的情绪，掌握一些情绪调节的方法，如深呼吸、冷静思考等。
幼儿园大班个案观察记录表
记录教师
XXX
记录时间
2023年10月31日
姓名
XX
性别
女
年龄
5岁
班级
XX
行为表现
记录
唾觉时间又到了今天我把XXX对床的XXX调到了别的床位上并对她们都进行了教育承诺到“今天老师会看着你睡觉，如果你能安静闭眼睡觉，那么待会起床奖励一个五角星:看到我又赶紧闭起眼了。就这样闭闭睁睁了九个回合，总算睡着了。
2.鉴于之前，XXX看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在她旁边，督促她睡觉，让她无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，她会养成独自安静入睡的习惯。
效果反馈
根据午睡情况利用承诺奖励的教育方式，激励她进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星,她们同伴之间也会比较的，整体效果很好。
情况分析
《指南》中提出：大班幼儿具有良好的生活与卫生习惯，XXX每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的聊天，指手划（脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，她就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡结束。
指导策略
1.观察XXX午睡习惯ห้องสมุดไป่ตู้好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使她的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡，
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级大班幼儿姓名性别男
女
年龄7岁
观察内容科学区—土豆导电
幼儿行为描述
今天林煜原和温暖小朋友来到科学区，他们从区域中拿出了铜片与锌片嵌入土豆中，再把电线依次连接起来，只见他们把最后两根电线连接在小灯泡上，这个时候小灯泡亮了起来，随后温暖及时的在科学记录单上做记录，“Fendy,为什么插在土豆上，小灯泡就会亮起来呢？”“因为在酸性食物能导电，你再试看看用其他的食物能让小灯泡发亮吗？”林煜原又拿来了柠檬，按照一样的方法，发现小灯泡也亮了起来，对实验结果林煜原和温暖充满了新奇和乐趣。
有效回应
在科学活动中教师要为幼儿提供丰富多彩的操作材料,但很多时候,只是要求幼儿按照老师设置的程序去操作。
如今,幼儿的生活中充满了数不胜数的使用电池的玩具、文具、生活用品,如电子游戏机、电动玩具、闹钟、录音机、手电筒等,而这些物品的电池型号不同、安装方法也有差异。
如果幼儿只学会熟练单一地操作实验中的线路板,对他们来说又有什么意义呢!只有向他们提供一系列常见的生活用品,让他们通过探索、尝试,在反复的拆装中学会正确地给不同物品安装不同的电池,才是幼儿真正需要的。
幼儿园大班幼儿观察记录表
实施效果
1.在幼儿熟悉玩清ຫໍສະໝຸດ 积木的技能后，幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体，观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。
2.孩子们在动手搭建前，一起商量着用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，减少了很多幼儿之间合作的矛盾。
观察分析
1.这两名小朋友很少选择清水积木搭建。
2.陈家晖小朋友性格比较急，不合心意就容易发火，洪汉森小朋友的性格比较随意，怎么都行，开心就好。
3.刚开始搭建时就没有计划，漫无目的进行搭建。
教育措施
1.多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建，每种玩具都玩到，熟练了就不会发生玩不好的事。
2.两个小朋友的性格不一样，有时会玩不到一起，像陈家晖小朋友性格比较急，洪汉森又比较随意，引导他们多谦让一些，多听听对方的意见。
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察时间
20XX.10.7
观察地点
教室
班级
大二班
观察对象
性别
男
观察教师
XX
观察目的
大班幼儿在合作搭建的过程中容易出现的问题。
观察实录
每周二下午建构游戏的时间又到了，陈家晖和洪汉森小朋友选择了清水积木搭建楼房。刚开始他们没有计划随便的搭建，但搭着搭着就倒了，陈家晖就急了，埋怨洪汉森小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起来了，我说：“你们两个看看墙上的图片，你们可以利用材料这样进行搭建。”我稍稍指导了一下，两人很快玩起来，搭了一个很高的楼房。
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大班幼儿个案观察记录表-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN[标签:标题]篇一：大班幼儿个案观察记录大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇)2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：2012年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施：1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。
让他进一步知道自己今后的努力方向。
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励跟踪时间：2013年11月现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，徐许杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。
”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。
分析：1、父母对孩子管束没有限度。
徐许杰的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2、缺少沟通。
徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
措施：1、体验成功。
徐许杰在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。
这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。
2、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“徐许杰，你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。
”跟踪时间： 2013年12月现象记录：今天，徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。
”在自由活动时，我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具，让徐许杰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。
”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。
果然在游戏中，大家愿意和徐许杰一起玩，而且也愿意交换玩玩具。
分析与措施：徐许杰带来了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。
小结：短短的几个月里，我们已经看到了徐许杰的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
老师希望他伸入小学后能有更大的进步。
2012-2013学年度第二学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：许xx 性别：女年龄：5岁观察时间：2月——5月观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。
观察实录（一）：3月20日睡觉起来后，孩子们都自觉地来到折自己的小棉被，有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。
只见毛方旗快速地跑进来，对许明慧说：“我来帮你穿衣服吧。
”穿到一半时，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。
佳诺哭了起来，边哭边说：“你弄坏了我的裙子，你赔！”顿时，他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了。
”说完，飞也似地跑到了活动室，可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。
观察实录（二）：4月17经常在课间自由活动时，远琳哭着跑过来，“许明慧咬我”，只见琳琳手上一个深深的齿痕，别的小朋友见琳琳哭了，也都跑过来看热闹。
这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我，还抢积木”。
但见许明慧若无其事，正在玩刚才抢来的积木。
看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。
就是这样一个孩子，她自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
观察分析:从上面两则案例中我们可以看出，许明慧是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。
因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。
没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。
这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。
久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。
我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。
观察措施：针对这种情况，我们进行了一次家访。