学前儿童注意的发展
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• （四）注意不善于转移
• 案例五 • 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚
开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一 下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友 开始做别的事情了.
（五）无意注意和有意注意没有并用
（六）缺乏兴趣和必要的情感支持
• 二、防止幼儿注意分散
• 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散， 要从以下方面考虑：
思考：具有什么特点的事物或活动 有利于幼儿保持注意的稳定性？
• （１）注意对象新鲜、独特、生动有 趣，则注意的稳定性就大；反之，对 象单调、普通、无变化，则注意的稳 定性就小。
• （２）在游戏条件下，幼儿注意持续 的时间比在一般条件下，特别是比在 枯燥的活动条件下长得多。
• （３）幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。
思考：幼儿的注意广度发展如何？ 那么根据幼儿注意广度发展的特点， 我们在幼儿园教学中应当注意什么？
（四）注意的分配
• 是指在同一时间内把注意指向于两种或几 种不同的对象与活动
• 注意的分配是幼儿教师必备的技能素 质。
• 幼儿注意的分配能力不断增强
思考： １、注意分配的基本条件有哪些？ ２、幼儿注意分配的发展特点如何？
• （一）排除无关刺激的干扰 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 （三）灵活地交互运用无意注意和有意注意
对家长来说，要防止儿童注意分散， 需要：
（一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复向幼儿提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有
终
讨论题：
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意 的广度越大。
实验二：
鹤不群株 目兔转鸡 立守睛待
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
影响注意广度的因素 （１）生理的制约 （２）注意对象排列的特点 （３）个体的知识经验
请判断下列活动中注意转移的难易：
• １、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的 游戏，马上坐下来学计算。
• ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
• ３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
（三）注意的广度
• 注意的广度，也叫注意的范围，指在单位时间 内所把握的对象的数量。
• 为了防止幼儿注意分散，应该了解引起 分心的原因，对症下药，采取相应的措 施加以预防。
• 一、引起幼儿分心的主要原因 案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时
候把所有要学单词的相关水果一次性 的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹 爱吃哪种水果.
（一）无关刺激的干扰
案例二 胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场 又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电 视，又看到了十二点才睡觉，结果星期 一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注 意力不集中.
• 学前儿童注意的广度不断扩大 在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等 职业都需要有较大的注意广度。
• 思考：注意的广度取决于哪些因素？
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意 广度的因素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸 和小明比赛数猴子、数老虎、数孔 雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教 小明一次数五个、数三个、数两个，可 都教不会，知道为什么吗？
• 二、学前儿童注意的发展 • （一）无意注意的发展 • 引起无意注意的原因： • 1.刺激物本身的特点
• 问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？
• 2.人本身的状态
• 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引 起幼儿无意注意的原因
（一）无意注意的发展： 婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激， 发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存 相关的、满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓， 以无意注意为主，但有意注意范围有所 扩大，稳定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持 续时间、范围、集中度都有发展。但无 意注意仍占优势。
学前儿童注意的发展
第一节 注意在学前儿童心理发展中的意义
• 一、注意及其功能 • 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对
象的指向和集中。一般认为注意有两大功能： • （1）选择功能 • （2）监督和调节功能
• 二、注意在学前儿童心理发Biblioteka Baidu中的 意义
• （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清 晰、更加丰富的信息
（2）偏好曲线多于直线
（3）偏好不规则 图形多于规则图形
（4）偏好轮廓密度大的 图形多于密度小的图形
2.偏向于有同一中心的、对称的图形
（5）偏好具有同一中心的图形多于无 同心的刺激物 （6）偏好对称的刺激 物多于不对称的刺激物
3.越来越关注与自己经验有关的事 物
4.越来越喜欢与成人交往
• （三）有意注意的萌芽
（三）注意品质的变化
1.注意的稳定性 2.注意的转移 3.注意的广度 4.注意的分配
1.注意的稳定性
注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对 象上时间的长短。与注意对象及自身状态都 有关系。 学前儿童注意的稳定性随年龄增长不断提高。
• 【案例分析】
• 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操 作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵 诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与 身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性 的因素有哪些？
（二）有意注意的发展：
婴儿期：按照成人要求完成极简单的任务， 有意注意萌芽。
先学前期：有意注意发展较慢，只有成人提 出非常具体的任务时，才能集中，且极易分 心；稍复杂些的任务，需成人不断提醒、督 促才能完成。
学前期：有意注意逐渐发展（额叶的发展提 供了生理条件）。规律的生活和教育环境、 成人要求促进了发展。有意注意的持续性从 3—5分钟可延长到15分钟左右，大班幼儿有 了一定的稳定性和自觉性。但发展水平仍大 大低于无意注意。
• 注意分配的条件：
（1）同时进行的两种活动中至少有一种非常 熟练，甚至达到自动化程度；
（２）几种活动之间如果能建立起紧密联系， 注意也容易分配。
幼儿的注意分配能力比较弱，往往 顾此失彼。
第三节 学前儿童注意分散的原因 和防止
• 由于身心发展水平的限制，一般来说， 幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再 加上教育上的疏忽失当，就很容易出现 注意分散即分心现象。
为防止学前儿童注意分散，幼儿 教师应注重做好哪些方面？
2. 注意的转移
注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对 象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转 移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
思考：在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ P139 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会 困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转 移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会 困难。
（二）有意注意的发展： 思考：哪些因素影响有意注意？ （P135— ）
婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，发 光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、 满足生理需要的事物
先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，以无 意注意为主，但有意注意范围有所扩大，稳 定性有所增长。
学前期：无意注意相当发达，注意的持续时 间、范围都有发展。但无意注意仍占优势。
（二）疲劳
• 案例三
• 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了, 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自 己想画什么就画什么了.于是课堂大乱.
• （三）目的要求不明确
• 案例四 • 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过
激烈的游戏活动，回到教室，代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来学算术。 结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。
• 七、八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能 把物体找出来。说明注意已带预期性，这是注意目的 性的萌芽。
• 有意注意的形成经过三个阶段： • 1.儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节。 • 2.通过自言自语控制和调节自己的行为。 • 3.通过内部语言指令控制、调节行为。
第二节 学前儿童注意的发展
• （二）注意是婴儿活动成功的必要条件
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意的发生
• 刚出生的新生儿有注意吗？如 果有注意的话？会是什么注意 呢？有意注意？还是无意注意 呢？
一、注意的发生
• 婴儿出生后就出现注意现象。随着儿童 成长，注意不断发展。
• （一）原始的注意行为 • 大的声音：暂停动作 • 明亮物体：视线片刻 停留
• （二） 选择性注意的发生、发展
思考：如果当声音和 物体不在同一个方位 上同时出现，你觉得 新生儿会选择注意声 音，还是选择注意物 体呢？
• 新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向 于注视声音的方向，而不是视觉方位。
• 先听———后视觉
婴儿选择性注意发展的特征：
1.越来越偏好复杂 的刺激物
（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓
• 案例五 • 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚
开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一 下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友 开始做别的事情了.
（五）无意注意和有意注意没有并用
（六）缺乏兴趣和必要的情感支持
• 二、防止幼儿注意分散
• 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散， 要从以下方面考虑：
思考：具有什么特点的事物或活动 有利于幼儿保持注意的稳定性？
• （１）注意对象新鲜、独特、生动有 趣，则注意的稳定性就大；反之，对 象单调、普通、无变化，则注意的稳 定性就小。
• （２）在游戏条件下，幼儿注意持续 的时间比在一般条件下，特别是比在 枯燥的活动条件下长得多。
• （３）幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。
思考：幼儿的注意广度发展如何？ 那么根据幼儿注意广度发展的特点， 我们在幼儿园教学中应当注意什么？
（四）注意的分配
• 是指在同一时间内把注意指向于两种或几 种不同的对象与活动
• 注意的分配是幼儿教师必备的技能素 质。
• 幼儿注意的分配能力不断增强
思考： １、注意分配的基本条件有哪些？ ２、幼儿注意分配的发展特点如何？
• （一）排除无关刺激的干扰 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 （三）灵活地交互运用无意注意和有意注意
对家长来说，要防止儿童注意分散， 需要：
（一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复向幼儿提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有
终
讨论题：
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注意 的广度越大。
实验二：
鹤不群株 目兔转鸡 立守睛待
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
影响注意广度的因素 （１）生理的制约 （２）注意对象排列的特点 （３）个体的知识经验
请判断下列活动中注意转移的难易：
• １、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的 游戏，马上坐下来学计算。
• ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
• ３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
（三）注意的广度
• 注意的广度，也叫注意的范围，指在单位时间 内所把握的对象的数量。
• 为了防止幼儿注意分散，应该了解引起 分心的原因，对症下药，采取相应的措 施加以预防。
• 一、引起幼儿分心的主要原因 案例： 一位老师在教孩子认识水果英语单词时
候把所有要学单词的相关水果一次性 的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹 爱吃哪种水果.
（一）无关刺激的干扰
案例二 胖胖星期天的时候，跟着妈妈又逛商场 又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电 视，又看到了十二点才睡觉，结果星期 一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注 意力不集中.
• 学前儿童注意的广度不断扩大 在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等 职业都需要有较大的注意广度。
• 思考：注意的广度取决于哪些因素？
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意 广度的因素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸 和小明比赛数猴子、数老虎、数孔 雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教 小明一次数五个、数三个、数两个，可 都教不会，知道为什么吗？
• 二、学前儿童注意的发展 • （一）无意注意的发展 • 引起无意注意的原因： • 1.刺激物本身的特点
• 问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？
• 2.人本身的状态
• 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引 起幼儿无意注意的原因
（一）无意注意的发展： 婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激， 发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存 相关的、满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓， 以无意注意为主，但有意注意范围有所 扩大，稳定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持 续时间、范围、集中度都有发展。但无 意注意仍占优势。
学前儿童注意的发展
第一节 注意在学前儿童心理发展中的意义
• 一、注意及其功能 • 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对
象的指向和集中。一般认为注意有两大功能： • （1）选择功能 • （2）监督和调节功能
• 二、注意在学前儿童心理发Biblioteka Baidu中的 意义
• （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清 晰、更加丰富的信息
（2）偏好曲线多于直线
（3）偏好不规则 图形多于规则图形
（4）偏好轮廓密度大的 图形多于密度小的图形
2.偏向于有同一中心的、对称的图形
（5）偏好具有同一中心的图形多于无 同心的刺激物 （6）偏好对称的刺激 物多于不对称的刺激物
3.越来越关注与自己经验有关的事 物
4.越来越喜欢与成人交往
• （三）有意注意的萌芽
（三）注意品质的变化
1.注意的稳定性 2.注意的转移 3.注意的广度 4.注意的分配
1.注意的稳定性
注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对 象上时间的长短。与注意对象及自身状态都 有关系。 学前儿童注意的稳定性随年龄增长不断提高。
• 【案例分析】
• 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操 作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵 诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与 身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性 的因素有哪些？
（二）有意注意的发展：
婴儿期：按照成人要求完成极简单的任务， 有意注意萌芽。
先学前期：有意注意发展较慢，只有成人提 出非常具体的任务时，才能集中，且极易分 心；稍复杂些的任务，需成人不断提醒、督 促才能完成。
学前期：有意注意逐渐发展（额叶的发展提 供了生理条件）。规律的生活和教育环境、 成人要求促进了发展。有意注意的持续性从 3—5分钟可延长到15分钟左右，大班幼儿有 了一定的稳定性和自觉性。但发展水平仍大 大低于无意注意。
• 注意分配的条件：
（1）同时进行的两种活动中至少有一种非常 熟练，甚至达到自动化程度；
（２）几种活动之间如果能建立起紧密联系， 注意也容易分配。
幼儿的注意分配能力比较弱，往往 顾此失彼。
第三节 学前儿童注意分散的原因 和防止
• 由于身心发展水平的限制，一般来说， 幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再 加上教育上的疏忽失当，就很容易出现 注意分散即分心现象。
为防止学前儿童注意分散，幼儿 教师应注重做好哪些方面？
2. 注意的转移
注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对 象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转 移越慢。随年龄增长，转移能力逐渐增强。
思考：在什么情况下，注意的转移比较缓慢？
在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ P139 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移会 困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意转 移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移会 困难。
（二）有意注意的发展： 思考：哪些因素影响有意注意？ （P135— ）
婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，发 光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、 满足生理需要的事物
先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，以无 意注意为主，但有意注意范围有所扩大，稳 定性有所增长。
学前期：无意注意相当发达，注意的持续时 间、范围都有发展。但无意注意仍占优势。
（二）疲劳
• 案例三
• 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了, 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自 己想画什么就画什么了.于是课堂大乱.
• （三）目的要求不明确
• 案例四 • 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过
激烈的游戏活动，回到教室，代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来学算术。 结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。
• 七、八个月以后，能够注视物体藏匿的地方，甚至能 把物体找出来。说明注意已带预期性，这是注意目的 性的萌芽。
• 有意注意的形成经过三个阶段： • 1.儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节。 • 2.通过自言自语控制和调节自己的行为。 • 3.通过内部语言指令控制、调节行为。
第二节 学前儿童注意的发展
• （二）注意是婴儿活动成功的必要条件
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意的发生
• 刚出生的新生儿有注意吗？如 果有注意的话？会是什么注意 呢？有意注意？还是无意注意 呢？
一、注意的发生
• 婴儿出生后就出现注意现象。随着儿童 成长，注意不断发展。
• （一）原始的注意行为 • 大的声音：暂停动作 • 明亮物体：视线片刻 停留
• （二） 选择性注意的发生、发展
思考：如果当声音和 物体不在同一个方位 上同时出现，你觉得 新生儿会选择注意声 音，还是选择注意物 体呢？
• 新生儿听觉刺激也引起注意，往往倾向 于注视声音的方向，而不是视觉方位。
• 先听———后视觉
婴儿选择性注意发展的特征：
1.越来越偏好复杂 的刺激物
（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓