试讲时,怎样讲好一节物理课

试讲时，怎样讲好一节物理课
试讲时讲课会面临两种情况，一是将给主要领导和老师听，二是随堂试讲。

不论是那一种情况，要求大致相同，即逻辑清晰、面向学生、语言流畅、没有知识方面的失误，另外至少要70%的脱稿。

但是随堂试讲要求较高，因为第一要学会从学生那里获取信息、与学生互动（群体性互动或个体互动），所以问题的设计要符合层次的需要；第二，一节课40分钟，要把一节内容将完，速度不宜过快过慢，要符合学生认识事物的思维特征，因此学会掌控时间尤为重要。

1．教学设计的几个步骤
一个饱满的教学设计一般可以分为以下几个步骤：复习旧课——引入新课——讲授新课——总结——布置作业或思考题（最后一个步骤可以省略）
2．讲授新课的注意事项
（1）板书清晰、具有条理性；
（2）注意每个大知识点之间的过渡与衔接，过渡不要太突然；
（3）讲完每个大知识点以后，根据具体情况可以举一个小例子练习一下，然后将这个大知识点重新复述一遍，从而给学生一个缓冲的时间，也给自己一个思考的时间。

语速根据具体情况自己而定。

（4）如果一节内容讲完后，时间有多的，可以分析课后习题。

（5）另外，最后看一下这一节内容的前一节和后一节。

3．忌讳
（1）华而不实。

刚实习的时候，大家可能认为一节内容很简单，不需要花费一节课的时间，因此会增加一些课堂以外的内容，上侃天文下侃地理，导致脱离教学实际。

例如，我在蕲春一中试讲《光的干涉》，在光的物理学认识发展史上花了过多的时间。

（2）面面俱到。

在实际教学中，往往是上完一节内容，然后再讲习题课，在习题课中巩固知识，掌握解题方法和技巧，所以在书本内容教学的时候，注意把握知识的内在逻辑，而不是介绍解题方法。

（3）不脱稿。

讲课中，至少要求70%脱稿。

在讲课之前，先把教案和板书写好，设计好引入和过渡语言、理清逻辑结构，顺着逻辑结构去讲会很容易脱稿。

有几个情况要注意：
○1上课带教案、课本、外加一本参考书。

不要带一大推书上讲台，这个给人一种很坏的感觉。

○2要将课本吃透。

将一节知识最好的准备方法是看课本、看课后习题、做一本参考书对应的习题。

而不是买几本教师教案，当然，这个教师教案是可以参考。

但在市场上卖的教学教案书中，有很多是不符合教学实际的，什么幻灯片了、PPT了，这个就不能用了，哪一个学校试讲要求用PPT呢。

所以不管你参考几本参考书，一定要把这些变成自己的东西。

○3看教案的最佳时机：在每个大知识点将完，并且复述完以后，语速放慢一些，给学生缓冲和做笔
记的时间时，可以趁机凑到讲台边看教案。

当然还有其它很多方法，但是不要让学生和领导知道你故意在看教案，次数多了，印象就不会了。

4．其它要求
（1）形象要求：自然、得体、大方；
（2）语气要求：语速适中，语气肯定；
在这些基础上，如果能将课讲的生动、形象、活泼，肯定会赢得高分。

5．意外情况
在试讲过程中，很可能会遇到意外情况，总结我遇到的意外情况，供大家参考。

（1）上课前：一般而言，在上课铃声敲响后，老师先喊“上课”，然后学生起立喊“老师好”，最后老师喊“同学们好”并敬礼，学生坐下后开始上课。

有一次，这个学校的学生不按套路出牌，我喊完“上课”后全班起立鸦雀无声，我突然就慌了，幸好在一秒钟之内我反应过来，就像我们读高中的时候，班主任不让我们喊“老师好”。

于是，我用两秒钟假装扫描一下全班，以掩饰我之前内心的慌张。

（2）上课中：有的问题是全班回答的，于是会出现多种答案，而且有的学生很大声也很固执，例如，我在讲《位移时间图像》的时候，讲到做匀速直线运动的物体的位移时间图像是一条倾斜的直线。

下面第一排的有一个同学就说应该是射线。

对于这种情况可以采取置之不理的态度。

或者是他的回答与本节课内容无关、或超越了本节课的内容、或你认为与你讲的无关时，都可以这样处理。

如果有的同学很固执硬是要发表意见，可以让他讲完，然后利用其他语言打圆场。

下面以人教大纲版课本的《动能 动能定理》作为范例来做说明。

由于新课标的课本是在第7节才安排《动能和动能定理》的，而且前面还有一个实验来研究功与速度的变化之间的关系，所以其处理方法有点不同，大家要注意。

但是怎样处理，要依照具体情况而定，因为有的学校不会先做第6节的试验，即使做了实验，试验数据的处理也没有严格的要求，所以大多老师不会从试验入手来讲下一节的内容。

一、主板书设计
将黑板平均分为三个部分，从左往右写，第三块为副板书，写满后可以擦掉，主板书是不能擦掉的。

在第一块板书的最上端中间写上本节的题目。

另外，写板书的时候可以边写边说，也可以讲完再写，根据知识点的难以程度而定。

一、动能
1．表达式：22
1mv E K = （强调动能的符号为K E ） 2．单位：焦（耳），J
3．标量，状态量 （是状态量的原因是与速度有关，速度是运动状态的物理量）
二、动能定理
1．表达式：21222
121mv mv W -=，或=W 12K K E E - （强调2K E 为末动能、1K E 为初动能） 2．表述：在某一过程中，物体所受合力做的功等于物体动能的变化。

【这个表述与新课本有区别，但推荐这样表述，便于学生记忆】
3．讨论：（1）若0>W ，则12K K E E >，动能增加。

（强调合力做正功，物体的动能增加）
（2）若0>W ，则12K K E E >，动能减少。

（强调合力做负功，物体的动能减少）
4．实用情况：（1）力F 可以是任何性质的力。

（强调重力、弹力、摩擦力三种性质力）
（2）F 可以为恒力，也可以为变力。

（3）使用与直线运动、曲线运动……等一切运动。

（强调使用范围广泛）
5．优越性： （讲一下就可以了，再结合例题来说明）
最后将课本的例题。

注意画图，分析过程。

二、具体的教学设计
【复习】 花1分钟左右复习上一节课的内容
【过渡】 这个是上一节课的内容，这一节课我们讲学习动能和动能定理。

【引入】 在初中，我们定性的知道，物体运动而具有的能量叫做动能，物体的动能与物体运动的质量和速度有关，物体的质量越大、速度越大，物体的动能越大。

在本节课，我们将定量的推导动能的表达式。

（由于新课本删掉了斜面的实验，故这里也删除不讲）
【讲授模块知识一 动能】
讲课本的推导过程，这个在副板书画图推导。

注意水平面光滑。

强调Fl W =中，力F=ma ，但是位移
202
1at t v l +=t v v t 20+=a v v t 2202-=，有三个公式，具体选哪一个呢？因为动能与质量和速度有关，所以应尽量在公式中出现这两个量，因此，选第三个位移公式。

得到公式21222121mv mv W -=后，再讲由于公式右边两项的形式相同，故将22
1mv 定义为动能的表达式。

然后板书，一直将板书边讲边写完。

然后举例利用公式计算物体的动能。

这个例子书上有。

【复述知识模块一】
【过渡】 指向副板书推出的动能定理的表达式，稍微分析一下：等式左边是物体所受合力做的功，等式右边是末动能减去初动能。

……
说明：我在应聘的时候，哪里该说什么话，什么时候该写板书等等，都稍微打了一下草稿，在这里就不写这么多了。

三、逻辑结构
动能的推导——动能这个物理量的特点——动能定理的表达式、内容、适用情况、特点——习题。