整理的教学法复习资料

三、名词解释1、历史教材（P88）历史教材是师生为了达成历史教学目的而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居于核心地位。

历史教科书主要有两大类型：通史教材和专题史教材。

2、先行组织者（Ｐ121）先行组织者是20世纪60年代美国教育心理学家奥苏伯乐提出的一个重要概念。

它是指在将要学习新的材料之前，给学生以一种引导性的材料，它通常比新的学习材料更加抽象、概括和综合，并且能清晰地反映认知结构中原有的观点和新的学习任务之间的联系。

3、一纲多本P91所谓“一纲多本”是指在同一份课程标准（教学大纲）下编纂出版多种不同风格和规格的教材。

4、角色扮演P165这种教学活动也能够称为“模拟”，是通过使用复现或虚拟的场景及人物的表演，表现历史的活动，其目的是营造一种与历史情境相似的状况，以调动学生的学习积极性，发挥学生的想象力，体验到历史的真实情感。

5、直接导入直接导入是指教师在上课伊始就开宗明义，直接点明本课的课题，概述要学习的是什么内容，提出学习的目标和要求，以引起学生的重视，做好参与教学的准备。

直接导入的主要特征是开门见山，直接强调本课课题的重要性和学习意义，且节省教学用时6、教本P96所谓“教本”顾名思义，是指以教师为主的教学用书。

“教本”主要着眼于教师的讲授，“教本”式的历史教科书枯燥、烦琐，可读性差，难以吸引学生。

“教本”已不适合新课改的要求，必须从传统的“教本”向“学本”转移。

7、螺旋式课程p35所谓螺旋式课程，也称之为圆周式课程，是指同一课程的内容在不同阶段上重复出现，在初高中两个阶段分别实行。

螺旋式课程的概念不但关系到知识的纵向整合，而且关系到横向整合或广度的增加。

螺旋式编排更注重学生心理发展阶段性特点，更强调学生的学习与理解的发展8、备课P179备课是教师在课前的准备工作，也是教师上好课的基础。

备课工作是教师的本分工作，是学校工作中必不可少的教学活动。

教师的备课活动，集中地体现教师的教学态度，反映出教师的教学水平，是教师素养中最为重要的教学基本功。

9、课堂导入Ｐ１９４课堂导入是老师在上课一开始时的一种教学行为，主要是为了引导学生在心理上做好学习的认知准备，促使学生明确本课的学习目的和学习内容，引发学生的学习兴趣，产生学习期待和参与需求，从而使学生能够投入到本课的学习之中。

四、简答题1、历史课程设计模式有哪些？（P30）（一）学科中心设计模式，这种模式是以学科作为课程设计的中心，课程是以学科作为编制的基本依据。

（二）学习者中心设计模式，这种模式是以学习者的学习与发展作为课程设计的取向，以学习者的动机作为编制课程的基础，（三）问题中心设计模式。

这种模式是以社会问题为中心，以对社会现实问题的探究和解决作为编制课程的出发点。

2、影响历史教科书编纂的因素有哪些？（P92）历史教科书的编纂不但要受到行政的、专业的、教育的因素的影响，还要受到以下因素的影响：（一）要符合国家的立场，（二）要受制于学术研究的进展情况，（三）要考虑学生的年龄及认知发展水准。

3、历史教师应具备哪些素质？（P342）（一）历史教师的师德素养，（二）历史教师的知识素养，（三）历史教师的水平素养，（四）历史教师的史学研究水平（五）历史教师健康的身心素养，4、在历史概念的教学中，教师应注意什么问题？P212一要指导学生掌握具体历史概念的特征，二要对概念有明确的定义，三阐释历史概念要有实例做说明，四是讲解和使用历史概念要注意概念之间的联系，五是注意学生对概念的使用及复习巩固。

5、历史教科书的功能和作用有哪几个方面？P124（一）历史课堂教学最重要的媒介和资源，（二）实现历史课程教学目标的主要凭借，（三）历史课程标准的体现和具体化（四）历史课堂教学的凭借和基本工具。

6、影响历史课程编撰的原则有哪些？(一)囊括性原则（二）连贯性原则，（三）可行性原则（四）遵循科学指导思想的原则，（五）符合基础教育要求的原则，（六）建立在时序框架下的原则（七）全面展示历史发展的原则，（八）促动学生理解历史的原则，7、新课改历史教材的基本特点有哪些？（一）编排力求生动活泼。

新课改教材注意在行文中穿插一些有趣的故事，注重对历史过程的生动描述，（二）突出思考和探究活动，（三）注意教材内容的科学性，（四）增强知识的联系与使用。

新课改教材不但重视学科内部知识的联系，也注意学科之间知识的联系，自然地沟通各种知识，促动学生知识与技能的迁移，发展学生的水平。

8.历史老师应具备哪些专业素质与修养？（一）历史教师的师德素养，（二）历史教师的知识素养，（三）历史教师的水平素养，（四）历史教师的史学研究水平（五）历史教师健康的身心素养，9、中学历史学科的主要教学原则有哪些？P140或中学历史教学中要遵循那些原则？（一）教师主导作用与学生主体地位相结合的原则，（二）科学性与思想性相结合的原则，（三）系统性与量力性相结合的原则，（四）直观性与抽象性相结合的原则，（五）掌握性与巩固性相结合的原则，（六）接受性与探究性相结合的原则，（七）全体发展与个性发展相结合的原则，10.学习历史教学法的意义有哪些？P12（一）协助学生最有效地掌握这个学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作，（二）能协助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。

12、历史教师职业道德有哪几方面？P338（一）爱国守法，爱岗敬业，（二）关爱学生，（三）教书育人（四）为人师表，（五）终身学习（六）具有和优秀史学家一样的“史德”，（七）历史教师职业道德的养成13、中学历史教学模式的类型有哪些？P147（一）信息传递教学模式，这种教学模式是以教师的课堂讲授为主要特征，（二）情境复现教学模式，这种教学模式是以创设历史情境为主要特征。

（三）资料研习教学模式，这种教学模式是以学生对历史材料实行研究为主要特征，（四）问题探究教学模式，这种教学模式是以师生讨论历史问题为主要特征，（五）社会考察教学模式。

这种教学模式的主要特征是结合校外历史调查活动实行历史教学。

14、中学历史课程的类型有哪些/P35-42（一）初中历史课程与高中历史课程（二）历史学科课程与社会综合课程（三）历史的必修课程与选修课程。

所谓必修课程，是指同一年级的所有学生都必须学习的课程，，而所谓选修课程，则是根据中学生不同的特点及兴趣，向学生提供的选学课程，允许学生实行选择。

15、中学历史学科的主要教学原则是什么？Ｐ１４０（一）教师主导作用与学生主体地位相结合的原则，（二）科学性与思想性相结合的原则，（三）系统性与量力性相结合的原则，（四）直观性与抽象性相结合的原则，（五）掌握性与巩固性相结合的原则，（六）接受性与探究性相结合的原则，（七）全体发展与个性发展相结合的原则，16、中学历史教学过程的基本环节是什么？Ｐ１３３－１３７五、论述题1、在新课改背景下，教师如何实现从“教教科书”到“用教科书”的转变？P126和P330在新课程背景下，历史教师是教科书的“主人”而不是“奴仆”，应该“用”教材教，而不是“教”教材，就是历史老师根据学科知识的特点和学生的认知水平，主动对历史教科书实行重组、优化和丰富，即调整、补充或开发教材，或者说是历史教师一直在参与“课程资源的开发和利用”。

（2）对于历史教师来说，教科书不可能代替自己对历史学科知识和结构的思考，更不可能替代自己的教学智慧。

在历史新课程教学中，只有历史老师发挥主观能动性，做一位积极的思考者，才可能成为历史课堂教学的好的组织者、引导者、合作者。

教师“用教科书”能够从下几点着手：（一）要把握教科书的内容体系、框架结构（二）要吃透教科书，并适当地充实教学内容，（三）要分清主次，把握教科书的教学重点，（四）要以教科书为依据，精心设计教学方案。

2、历史主要有求真、经世、主善、唯美的功能，历史教科书的编纂应侧重于哪个功能？请谈谈你的看法。

3、在新课改的背景下，作为一名传统的历史教师，你认为要如何转变自己在教学中充当的角色？P330-P333（一）指导者，教师需要了解学生注重的热点问题，难点问题和焦点问题，并让学生产生强烈且持久的学习兴趣和愿望。

指导学生实行符合科学规范和方法的历史学习。

（2）合作者。

教师既作为指导者，更是合作者。

比如民主地展开学习讨论，提供多样的且有价值的学习资源等。

（3）开发者，主要包括改善课程设计、开发教学资源等。

（四）反思者，反思基于教学已经表现出来的结果，对自己的教学做全面的解剖和反思。

（同时作为传授者的教师，作为研究者的教师。

）4、作为一名中学教师，你认为要具备哪些专业素质？P342（一）历史教师的师德素养，这包括1、崇高的敬业精神，2、关爱自己的授教对象，塑造学生的健全人格，3、处处为人师表，做教书育人的楷模。

（二）历史教师的知识素养，这包括1、具有较高的政治理论素养2.具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识，3、具备广博的文化基础知识和教育科学知识（三）历史教师的水平素养，这包括1.历史教师的教育教学水平，2、建构科学合理的历史学科课程水平，3.熟练处理和使用现代信息技术的水平4.具有较强的语言文字表达水平（四）历史教师的史学研究水平（五）历史教师健康的身心素养，5.作为一名新教师，你如何处理“学”与“教”之间的问题？P241新教师在实行教学时，不能只强调学生的学习，或只强调教师的教授，而是要把教师的“教”与学生的“学”统一起来。

只有充分发挥教师在教学中的主导作用和充分体现学生在教学中的主体地位，才能有效地推动教学的发展。

所以，教师和学生都应该明确历史教学的目的和意义，把学习历史、理解历史看作是学生全面发展、个性发展和终身发展不可或缺的基本素养之一。

在教学的过程中，要有意识地培养学生准确的学习态度，持续提升学习兴趣，使用有效的学习策略，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，合理安排学习的时间。

要特别注意教学中师生之间、学生之间的合作与交流。

6.你如何看待历史教师进修问题，你认为其是否浪费时间？P348（1-不浪费时间，“进修”是学科教师专业发展的主要途径。

其功能，一是持续提升教师的专业水平，二是通过更新学科教学观点、专业知识和教学技能，持续提升教学质量。

总来说之，教师职业的专业性，要求他们具备较高的专业素质。

因为具备较高专业素质的教师不是“一次性专业教育”就能够完成的，所以每位教师都有赖于继续教育来促动自身职业的进一步专业化。

（2）要看一下348页的一些内容。

7.历史教科书在教学中起到什么作用？如何有效使用历史教科书？P123—P125作用：（一）历史课堂教学最重要的媒介和资源，（二）实现历史课程教学目标的主要凭借，（三）历史课程标准的体现和具体化（四）历史课堂教学的凭借和基本工具。

做法：（一）要把握教科书的内容体系、框架结构（二）要吃透教科书，并适当地充实教学内容，（三）要分清主次，把握教科书的教学重点，（四）要以教科书为依据，精心设计教学方案。