高等动物的内分泌系统与体液调节 (1)内分泌系统、下丘脑与垂体

第二章动物生命活动的调节

第三节高等动物的内分泌系统与体液调节（1）内分泌系统、下丘脑与垂体

一、教材分析

本节课内容包括内分泌系统与体液调节，神经调节与体液调节的关系，下丘脑与垂体对激素分泌的调节。是学生学习了神经调节之后，对体液调节的宏观认识。通过对人体的内分泌系统及下丘脑与垂体的介绍，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用特点，进而明确下丘脑与垂体使神经系统与内分泌系统相联系，从而维持着身体的稳态。是学生学习后面有关代谢调节的基础。

二、学情分析

这部分教材的内容，学生在初中时有所接触，在高中教材中除了深度和广度有所增加之外，侧重点有所不同，属于在原有知识的基础上，建立新的知识。学生有些体液调节基础，但是内分泌系统、下丘脑与垂体的内容更多的是从病理学上加以研究，学生没有这方面的知识储备，教师可以略为拓展。

三、教学目标

1．知识目标：①说出体液调节及其特点。②说出下丘脑与垂体分泌的激素种类及其在体液调节中所起的作用。

2．能力目标：下丘脑与垂体对激素分泌的调节的概念图的构建。培养学生的信息转化能力。

3．情感态度与价值观目标：在下丘脑与垂体的结构及其在体液调节中所起的作用的学习中，培养结构与功能相适应的辨证唯物主义态度价值观。神经、体液调节在维持稳态中的协调作用，培养生命是一个整体的辨证唯物主义态度价值观

四、重点难点

下丘脑与垂体对激素分泌的调节。解决办法：结合FLASH动画，弄清下丘脑与垂体的位置和功能上的联系，明确神经调节和体液调节的关系，回顾人体内分泌系统的结构，高等动物激素的种类和功能，学生充分理解垂体对内分泌腺功能的促进作用。

五、课前准备

玩过山车动画、人体内分泌系统、下丘脑与垂体关系FLASH动画；教学多媒体课件。

六、教学过程

教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图

激趣导入讲述：在本章的前一节中，我们学习了

神经系统的结构和功能。下面让我们先

来看动画。

展示动画：玩过山车

讲述：在游乐园乘坐过山车，头朝下疾

驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人

还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发

现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量

也明显升高。这一现象我们姑且称之为

“过山车现象”。

问题探讨：既然知道做过山车是安全的，

为什么心跳还会加速呢？按现在同学

们所掌握的知识，对“过山车现象”其

观看“玩过山车”：

根据玩过山车的动画讨论交流体验

或感受。

学生思考，并进行分析和推测。

留在学完新课后学生回答

激发学生学习

的兴趣，创造积

极、轻松、愉快

的学习氛围。

创造悬念，进一

步激发学习兴

中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，

这节课我们就来学习相关的知识，学完

了我们再重新来审视这些问题。

趣。

学习新知一、人体的内分泌系统抛出问题链：什么是激素？什么是体液

调节？什么是内分泌？内分泌腺与外分

泌腺区别？什么是内分泌系统？

阅读课文，回顾初中所学的激素的

概念并回答。总结体液调节的概念。

创设问题情境，

通过阅读和讨

论，引发思考展示：人体内分泌系统FLASH 。初中学

习过的几种激素？这些激素分别是由什

么器官分泌的？有什么功能？

回忆初中知识。上讲台介绍人体主

要的内分泌腺及其分泌的激素。

复习旧知，为新

知识学习提供

铺垫。

人体所作出的反应，那些与神经调节有

关？那些与激素调节有关？你能说出两

者之间的关系吗？

列表格比较神经调节和激素调节

比较项目神经调节体液调节

途径反射弧体液运输

反应速度迅速较缓慢

范围准确局限较广泛

时间短暂比较长

列表比较，培养

归纳能力

二、下丘脑和垂体1．位置

2．功能联系

3．神经垂体和腺垂体作用展示：下丘脑与垂体图，引导分析结构

位置。说明垂体的组成：腺垂体和神经

垂体。

播放：下丘脑与垂体调节过程动画。

明确下丘脑与垂体位置：

从人体自身的

实例入手，达到

直观形象效果。

归纳：下丘脑→促XX激素释放激素→垂

体→促XX激素→内分泌腺→激素。

弄清下丘脑与垂体功能上的联系，

明确下丘脑分泌XX激素释放激素作

用于垂体，使垂体分泌促XX激素，

作用于相应的内分泌腺，便分泌激

素。

通过分析讨论，

加深对知识的

理解，拓展学生

的思维。

指导阅读，分析神经垂体和腺垂体作用。

说明抗利尿激素是由下丘脑分泌，垂体

释放。

学生阅读教材，不明白的可以相互

讨论。

请一位同学比较神经垂体和腺垂体

作用，讲解腺垂体分泌的激素，其

他同学补充。

训练学

生获取、加工以

及表达信息的

能力。

分析促激素、靶组

织及其主要作用。

结合病例，阐述生

长激素调节，引导

分析侏儒症、巨人

症症状的原因。

要求设计实验：以

狗做材料设计一个

实验证明动物生长

激素的分泌器官和生理作用。

学生回答：侏儒症—人幼年时缺乏

生长激素，巨人症—人幼年时生长

激素分泌过多。

设计实验，以狗做材料设计一个实

验证明动物生长激素的分泌器官和

生理作用。

1.实验应选幼年时间的狗

2.实验处理

实验组A切除垂体的幼狗若干只

实验组B切除垂体后,注射一定量的

生长激素的狗

对照组健康幼狗若干只

培养实验设

计能力