幼儿园科学教育活动的设计与指导策略

胎教理论与实践幼儿园科学教育活动的设计与指导策略

一、幼儿学习科学的心理特点：

（一）3～4岁(小班)儿童学习科学的心理特点

（二）4～5岁（中班）儿童学习科学的心理特点

（三）5～6岁(大班)儿童学习科学的特点

二、学前儿童科学教育活动目标的分析、设计与制定

（一）制定目标的重要性

（二）目标的分类

1、层次结构（纵向）分为：总目标、年龄阶段目标、单元目标、活动目标（教师逐一分析）

2、分类结构（横向）：科学情感、态度教育目标、科学能力方法目标、科学知识教育目标

（三）重点详细分析<幼儿园指导纲要>中科学领域目标

结论：情感重点培养、知识适时渗透、技能-获得方法（教师具体分析为目标定位的依据及具体如何操作）

案例感知：小中大班幼儿科学教育的具体目标

（四）制定活动目标须知及设计要素

案例分析：案例分析与目标修改：小班“可爱的蚕豆荚”

二、学前儿童科学教育的内容（课题）设计、材料设计

（一）内容（课题）设计、材料设计要求

（二）具体内容

1、0—3岁儿童科学教育活动的内容

2、3—6岁儿童科学教育活动的内容

3、数学内容

三、学前儿童科学教育的方法及实施过程（过程设计）（一）教学方法丰富多彩探讨

1、方法学习

案例赏析：沉浮视频采用了哪些教学方法

案例学习：美国老师的认识蚯蚓活动

2、教学方法课堂小体验

儿歌体验（举一反三）

（二）活动过程的设计

1、活动设计流程图如下图：

2、学前儿童科学教育活动组织形式

案例：幼儿园优质课欣赏《小鸡出壳的活动》

3、实施过程要点考虑

★幼儿的操作——细心观察

★幼儿的探索——鼓励支持

★幼儿的发现——为之赞叹

★幼儿的困难——适时引导

★幼儿的质疑——共同解决

★幼儿的成功——分享快乐

★幼儿的失败——总结经验

★幼儿的结论——归纳提升

活动案例赏析：小班科学活动快乐种植

4、教学活动过程中注意点（数学）

（1）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣，使幼儿主动、积极地进行学习。

（2）在幼儿操作的过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系。

（3）对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问，组织幼儿讨论，使幼儿获得的零散、点滴的经验能得到及时的整理，使其系统化。

四、乡土教材的开发

（一）农村蕴含丰富的科学教育资源

1 、大自然是天然的科学教材

探究和认识植物

关爱和研究动物

认识和了解农作物

2 、社区资源是优良的科学教育基地

3 、家长资源是科学教育的有利条件（二）农村科学活动的内容选择

1 、内容要体现开放性

2 、内容要呈现生活性

3 、内容要凸显乡土性

4 、内容要极富探究性