神奇的汉字教案(完整资料).doc
高中语文教案-选修：《神奇的汉字》教案设计(涂伟兵)
《神奇的汉字》教案2015.4.7教学目标：1、了解汉字的起源和发展历程。
2、掌握汉字的造字方法和特点。
3、激发学生热爱汉字，爱我中华的情感态度。
教学重、难点：1.汉字造字法2.汉字隶变的意义教学设计：一、导入新课（谜语导入，激发学生探究汉字的兴趣和热情）谜语：1、野径无人草丛生（）2、大火烧到耳朵边（）3、挥手告别（）4、一口咬去多半截（）5、他们两人离开了打一国家名字（）二、汉字的起源和演变历程1、汉字起源A、仓颉造字说B、结绳记事说C、图画说（先民长期劳动实践创造了汉字）2、汉字的演变历程（汉字七体）甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书三、汉字的造字方法东汉许慎《说文解字》提出“六书”说象形字“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”意思是说，象形字就是字形画成字义所表示事物的形状，随着物体的外形而曲折字的笔画，日字、月字就是这种字。
指事字“指事者，视而可识，察而可见，上下是也。
”意思是说，指事字一看就可以认识，仔细观察就能发现它的意义，上字和下字就是这种字。
会意字“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”意思是说，会意字是并列字类即两个以上的字，会合它们的意义，来表现该字义所指向的事物，武字、信字就是这种字。
形声字“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”意思是说，形声字是用与字义所表事物有关的字来作形符造字，取比拟新字读音的字即读音与新字相同或相近的字来跟它合成新字，江字、河字就是这种字。
转注字“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。
”假借字“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。
”意思是说，假借字是语言中一个表达某事物的词义，本来没有表示它的字，就依据读音去找一个音同或音近的现成字来寄托这个词义所要表达的事物，令字、长字就是这种字。
四、汉字的特点表意系统文字（汉字）表音系统文字（英、俄和日文假名所制定的音位符号）五、学以致用（练习）1、把下列字按造字法进行分类力、牢、中、下、末、本、兵、甘、益、及、鱼、鹿、舟、心、江、恭、莫、寸、男、物象形字：会意字：指事字：形声字：2、下列加点字，读音全部正确的一项是（）A.气氛（fèn）嫉（jì）妒着（zháo）落不枝不蔓（màn）B.登载（zǎi）佣（yòng）金憎（zēng）恨翘（qiáo）首企盼C.辟（pì）邪埋（mán）怨讣（fù）告锐不可当（dǎng）D.绯（fěi）闻角（jiǎo）色纤（qiàn）夫心宽体胖（pàng）3、下列加点词，没有错别字的一项是（）A.融洽筹划名信片大象的鼻子------能曲能伸B.按语沉湎泊来品班马的头脑------头头是道C.宣泄鄙薄炒鱿鱼耗子啃书本-------咬文嚼字D.装帧针贬挖墙角冰糖煮黄连-------同甘共苦六、结课：汉字是华夏先民留给我们的宝贵遗产。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案汉字是中华文化的瑰宝，是中文的基础。
学习汉字不仅能够帮助我们更好地理解中文，还能够提高我们的思维能力和记忆力。
然而，对于许多学生来说，学习汉字是一件枯燥乏味的事情。
为了让学生更好地学习汉字，教师需要设计一些有趣的教学活动和教案。
本文将介绍一些神奇的汉字教案，帮助教师更好地教授汉字。
1. 汉字拼图游戏汉字拼图游戏是一种非常有趣的汉字教学活动。
教师可以将一些汉字拆分成几个部分，然后让学生根据部分拼成完整的汉字。
这种教学活动不仅可以帮助学生更好地理解汉字的构成，还可以提高学生的记忆力和思维能力。
例如，教师可以将“爱”字拆分成“爫”和“冖”两个部分，然后让学生根据这两个部分拼成完整的“爱”字。
这种教学活动可以通过小组竞赛的形式进行，增加学生的参与度和趣味性。
2. 汉字接龙游戏汉字接龙游戏是一种非常有趣的汉字教学活动。
教师可以给学生一个汉字，然后让学生根据这个汉字接龙，每个学生说出一个以前一个学生说出的汉字结尾的新汉字。
这种教学活动可以帮助学生更好地理解汉字的构成和用法，还可以提高学生的思维能力和口语表达能力。
例如，教师可以给学生一个“爱”字，然后让学生接龙，说出以“爱”字结尾的新汉字，如“爱情”、“爱心”、“爱护”等等。
这种教学活动可以通过小组竞赛的形式进行，增加学生的参与度和趣味性。
3. 汉字故事讲解汉字故事讲解是一种非常有趣的汉字教学活动。
教师可以给学生一个汉字，然后讲解这个汉字的起源和故事。
这种教学活动可以帮助学生更好地理解汉字的含义和用法，还可以提高学生的阅读理解能力和文化素养。
例如，教师可以讲解“爱”字的故事，让学生了解“爱”字的起源和含义。
这种教学活动可以通过小组讨论的形式进行，增加学生的参与度和趣味性。
4. 汉字书法练习汉字书法练习是一种非常有趣的汉字教学活动。
教师可以让学生学习一些基本的汉字书法技巧，然后让学生练习写汉字。
这种教学活动可以帮助学生更好地理解汉字的结构和美感，还可以提高学生的手写能力和审美能力。
大班科学教案神奇的汉字
大班科学教案神奇的汉字引言：汉字是中国古代人民创造的一种表达方式，也是中国文化的瑰宝。
作为一种字符系统，汉字在文字表达、文化传承、教育教学等方面起着重要的作用。
尤其在大班科学教案中，汉字作为一种工具，可以帮助幼儿了解周围事物、发展思维、培养创造力。
本文将以大班科学教案为背景，探讨汉字在幼儿教育中的神奇作用。
一、汉字的来源与演变汉字起源于中国古代的甲骨文，经过演变发展，形成了现代汉字。
汉字的形状多样，每个汉字都蕴含着特定的意义。
同时，汉字通过字形、笔画等元素的组合形成了丰富多样的字词和句子。
幼儿通过学习汉字，不仅可以认识事物的名称，还可以拓展思维、形成逻辑思维能力。
二、汉字在大班科学教案中的应用1. 汉字与观察力的培养在大班科学教案中，通过引导幼儿观察、发现周围的事物，可以启发幼儿的观察力和思考力。
例如，在植物生长的教案中，教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，并学习与之相关的汉字。
通过与实际观察相结合，幼儿可以更好地理解和记忆汉字。
2. 汉字与语言表达的发展在大班科学教案中，通过汉字的学习，幼儿可以拓展自己的语言表达能力。
通过学习与实践相结合的方式，幼儿可以学会用汉字表达自己的观点和意见。
例如，在动物分类的教案中，幼儿可以用汉字描述不同动物的特征、习性等。
3. 汉字与创造力的培养汉字作为一种符号和工具，可以激发幼儿的创造力。
在大班科学教案中，可以设置让幼儿发挥想象力和创造力的任务。
例如，在天气观察的教案中，幼儿可以用汉字写出不同天气的特点并进行描述。
4. 汉字与批判性思维的训练大班科学教案中的一些实践活动可以让幼儿进行观察、分析和总结。
通过学习汉字，幼儿不仅可以培养批判性思维能力，还可以提高他们在观察和实验中的问题解决能力。
例如，在探究物体浮沉的教案中，幼儿可以通过观察和实践，学习与之相关的汉字，并用汉字描述他们的观察结果。
结论：在大班科学教案中，汉字作为一种工具和符号，发挥了重要的作用。
通过学习汉字，幼儿可以培养观察力、语言表达能力、创造力和批判性思维能力。
第三课神奇的汉字教案
第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画学习目标：1. 了解汉字的起源和演变。
2. 了解汉字的造字方法和字体演变。
3. 了解汉字中的民族文化信息。
学习重点：1. 识别古代汉字，了解造字方法。
2. 能够准确判断汉字属于哪种造字法。
学习内容：一、导语：一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、知识补充：1. 关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说这一传说最早见于战国晚期的文献，仓颉作书的传说在战国晚期显然已经很流行。
这一传说无疑在较早的时候就已经出现了。
它有没有某种程度的可靠性呢？汉字当然不是个别人造出来的。
不过在汉字形成的过程里，尤其在最后阶段，很可能有个别人曾起过极其重要的作用。
仓颉也许就是这样的人。
早在战国晚期，就有学者作过类似的解释。
《荀子•解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”认为仓颉只是众多“好书者”中由于用心专一而最有成就的一个。
但是上引《吕氏春秋》所举的六个人，除仓颉外都是见于时代较早的典籍的古史名人，唯独仓颉在现存的早于战国晚期的古籍中从来没有提到过，在战国晚期的古籍中也没有关于仓颉的时代以及他在造字之外的事迹的任何记载。
汉代人多认为仓颉是黄帝的史官，恐怕未必有确据。
魏晋以后人把仓颉说成早于黄帝的远古帝王，就更荒诞无稽了。
也许仓颉只是古人所虚拟的一个文化英雄。
（2）文字出自八卦说这是较晚出的一种说法。
古代学者很早就认为在文字产生之前，结绳和八卦曾经起过某些类似文字的作用。
一般认为作于战国晚期的《易•系辞•下》说：古者包羲氏之王天下也..始作八卦，以通神明之德，以类万物之情，作结绳而为罔（网）罟，作佃以渔…… 又说：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案这节课，我们将要探讨的是汉字的魅力。
汉字作为中国最古老也是最具特色的文字系统之一，其独特的结构和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。
首先，我们来了解一下汉字的起源。
据考古学家的研究，最早的汉字出现在距今约5000年前的甲骨文中，那时的人们将具体事物的形状或抽象概念通过线条和形状的组合来表达。
随着时间的推移，汉字逐渐演变为现在的形态。
汉字的魅力之一在于其结构的独特性。
每个汉字都是由不同的横、竖、撇和捺等基本笔画组成的。
这些基本笔画的组合形成了不同的字形。
通过学习和认识这些基本笔画，我们可以更好地掌握汉字的书写规律，提高书写的准确性和美观度。
除了结构上的特点，汉字还有着丰富的内涵和文化意义。
每个汉字都是代表一个具体事物、抽象概念或动作的。
通过认识汉字的意义，我们能更好地理解中国文化的深厚底蕴，并且能够更好地感受到汉字所传递的情感和观念。
在教学中，我们可以通过一些有趣的活动来激发学生对汉字的兴趣。
例如，我们可以给学生们分发一些形状相似的汉字卡片，让他们组成具有意义的词语。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以加深他们对汉字意义的理解。
此外，我们还可以通过观察一些汉字的演变过程来鼓励学生们对汉字的探索。
例如，我们可以展示不同时期的汉字演变图，让学生们发现其形态的变化，并探讨其产生的原因。
通过这些活动，我们可以帮助学生们更好地理解汉字的发展历程和文化背景。
总结一下，汉字作为中国最古老和独特的文字系统之一，其结构的独特性和丰富的内涵使其成为世界上最神奇的文字之一。
通过对汉字的学习，学生们能够提高他们的语言表达能力和思维能力，并对中国文化有更深入的了解。
希望同学们在这节课中能够对汉字有更深的认识和体会。
神奇的汉字
神奇的汉字一、教学设计【教学目标】1、了解虫字的演变；2、学习与虫字有关的一些形声字和会意字；3、培养学生对中国汉字文化的兴趣，调动主动探索求知的积极性。
【教学具准备】1、教学视频、幻灯片2、纸、笔【教学过程】（一）谈话，引出本节课课题：1、同学们，你们都见过虫子吗？见过什么虫子？2、你们用笔把它们写下来，我来看看谁写得最多，但字可不要写错。
3、仔细看你手中的这些字，它们有什么共同特点吗？（字里都有一个虫字）。
今天，我们要来重新认识一下这个大家都认识的字——“虫”（屏幕展示）（二）了解虫字的演变1、你们知道古时人们最初发明“虫”这个字是什么样子吗？2、展示文字图片：它象什么样子？怎么会有这么多种写法啊？学生思考并回答（蛇形、异体字、演变）3、小结：“虫”字最初时所表现是一条毒蛇的形象，而且因为当时的字具有很强的图画性，一个字常常会产生多种写法，我们称之为异体字。
后来随着历史的发展，汉字也在不断的演变着，人们才用它泛指虫类，做所有虫类的统称，字形也简写成现在这种写法。
（三）与“虫”字相关的会意字1、出示图片：象形字——水、天、鬲这些字与虫字能组合成什么新的字吗？试着写一写（浊、蚕、融）2、你能试着解释这个字吗？你是怎么从字面上对这个字进行理解的？它能组成什么词语？3、小结：浊——污浊、浑浊；蚕——春蚕、蚕茧，引申“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”；融——融合、融化；（四）与“虫”字相关的形声字1、出示昆虫名字若干，找一找它们有什么特征？2、大声朗读（五）游戏：看图猜字茧、虽、烛（六）小结及课后调查活动：“虫”字是象形字么？。
第三单元 神奇的汉字二语下教案
第三单元神奇的汉字1. 神州谣教学目标1．指导学生认识“州、涌、峰”等15个认读字，会写“州、湾”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
教学重点1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
教学难点感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
教学方法自主合作探究教学课时2课时教学过程第一课时一、课前检测、巩固旧知1.认读《语文园地二》中会认的生字。
2.背诵《语文园地二》中的“日积月累”。
二、情境引入、提出问题1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。
（板书：1神州谣三、学生自学、小组讨论1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？（学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
）2.请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
3.学生自由朗读课文，识记会认的生字。
四、展示交流、点拨提升1.检查字词识读（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？出示：（课件出示）（带拼音）（2）同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
（3）指名读生字，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导平舌音“族、耸”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民、繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。
（4）说一说自己的识字方法。
2. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
5.指导写字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：“州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐、奋”，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“州”第二笔是竖撇，第四笔竖在竖中线上稍短，第六笔竖是垂露竖。
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案教学目标：1. 通过学习汉字，培养学生的手写能力和审美素养。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们对汉字的认识和理解。
3. 培养学生的独立思考和探索精神，通过学习汉字的结构和演变，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容：1. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的独特之处和与其他文字的区别。
2. 汉字的结构和构造：讲解汉字的基本结构和构造原理，引导学生通过拆解和组合汉字的部首和笔画，培养他们的观察力和分析能力。
3. 汉字的变体和演变：通过比较不同时期的汉字形态，引导学生了解汉字的变体和演变过程，培养他们的历史意识和文化素养。
4. 汉字的书写与认读：通过示范和练习，教授基本汉字的笔顺和书写规范，引导学生正确书写和认读汉字，培养他们的书写能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 激发兴趣：通过展示汉字的美丽和神奇之处，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识：用简明的语言和图示，向学生介绍汉字的起源、结构和演变过程。
3. 练习拆解：选择一些常见的汉字，引导学生观察和拆解字形的部首和笔画，锻炼他们的观察力和分析能力。
4. 练习书写：指导学生正确的汉字书写方法和笔顺，让他们进行反复练习，培养他们的书写能力和语言表达能力。
5. 比较与归纳：选择一些变体较大的汉字，让学生比较不同时期的字形变化，让他们体会汉字的演变过程。
6. 总结归纳：让学生自主归纳所学的汉字知识和规律，并回答一些相关的问题，培养他们的思维能力和表达能力。
7. 温故知新：通过复习和巩固，让学生掌握所学的汉字知识，提高他们的记忆力和理解能力。
8. 课堂展示：让学生展示自己书写的汉字作品，并互相欣赏和评价，激发他们的创造力和自信心。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如学习的态度、参与与讨论的积极性等。
2. 检查学生完成的练习册和作业，评价他们的书写和认读能力。
3. 通过口头或书面的小测验，检测学生对汉字的掌握程度和理解能力。
《神奇的汉字》教案
《神奇的汉字》教案神奇的汉字》教案12 推荐人教版选修《语言文字运用》神奇的汉字- 教案【教学目标】1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字” 。
它由象形文字（表形文字）变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。
汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性所以，在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。
（一）汉字的起源1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000 多年。
4.汉字体系正式形成于中原地区。
5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法” 。
（1）六书的历史六书一词出于《周礼》。
（2）六种构造条例解说①象形属于“独体造字法” 。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
②指事属于“独体造字法” 。
与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。
③会意属于“合体造字法” 。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思④形声属于“合体造字法” 。
形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符” ）。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
⑤转注属于“用字法” 。
不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。
当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。
神奇的汉字
《神奇的汉字》教学设计教学设想：本课分四节，有一定的趣味性，也有知识性较强的内容，教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。
但更重要的是汉字应用问题，比如不同字体的辨识和美学特点，正确拆分汉字并正确书写汉字，规范使用汉字等，这要通过实践来解决，来逐步解决。
“消灭错别字”一节，可以结合《世纪金榜》，也可以补充2007年高考试题字形题，题目不易过多。
课时安排：3—4课时第一课时（学习第一节）第一节字之初本为画——汉字的起源教学目标：了解汉字的起源、汉字的基本造字法和字体演变过程以了解汉字中的文化，感受汉字中的奥秘。
教学内容：★课堂活动1．明确我国目前能确定的最早的文字是“甲骨文”——殷商时代刻在龟甲、兽骨上的文字，主要用于占卜。
已是比较成熟完整的汉字体系。
甲骨文中很多字看上去像图画，字的形状与字的意思有关联，从造字的角度看，即是象形字。
2．汉字的演变轨迹。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书。
书写方便了但很多象形字不再象形。
如“虎”。
3．看图识字或猜字。
39页所列古文字分别是首行：舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”本字）、日、川、刀。
二行：门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕。
三行：下、亦（“腋”之本字）、龙。
四行：贝、翼、射、立。
五行：女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）。
末行：书、从、莫（“暮”的本字）、明。
★工具箱1．文字的产生：起源于绘画。
以绘画记录事情，或传达信息。
今日厕所画男女图形，红绿灯标志里绿灯中行人快走或摆手制止……都是此类。
既形象易懂，也方便了不识字者。
2．汉字的造字法：1）主要有四种——象形、指事、会意和形声。
明确各造字法最基本的构字特点。
书上列举的或一目了然的汉字知道它属于哪一种造字法即可。
如：山、水、川、木。
火日月……象形字也。
本末刃上下……指事字也。
采、出、步、休从……会意字。
杨柳怒怨……形声字。
（形声字，一般表音，一半表意。
表意的叫形符，表音的叫声符。
形声字占汉字的90％以上。
《神奇的汉字》活动课教学设计
《神奇的汉字》活动课教学设计教学目标：1.通过活动，了解汉字的来源和造字方法，使这些汉字不再是枯燥繁杂的符号，而是一幅幅图画。
2.积累汉字知识，帮助学生感受中国汉字的神奇，热爱中国汉字文化。
教学过程一、由仓颉造字的故事导入：同学们，我们每天跟汉字交朋友，那汉字是创造出来的呢？传说有一天，仓颉在梦中看见一位神仙，神仙道前后左右，有很多图片，仓颉醒来，就把这些图片中的内容逐一写出，这就是第一种造字造型——象形字。
同学们今天我们也来看看这些图片，是什么内容呢？二、神奇的汉字造型（一）、象形字1.老师展示“鸟马燕车竹水车”的象形字图片，让学生猜一猜，这是什么字。
2.学生猜并说原因。
3、师小结：同学们，原来这些像图画一样的符号就是最初的汉字，它们就是象形字。
神仙在传递文化时有说啦，一个字画一幅画，太复杂啦，于是就有了另一种汉字。
（二）指事字师：有些字用象征性的一个小符号代表意思，来猜一猜，这些小符号代表什么呢？（白板出示文字和图画）有趣的点鸟的点表示眼睛州的点表示水中的岛蒸的点表示火哭的点表示流泪瓜这点表示粮食刃在刀上加一点，表示刀最锋利的地方有趣的竖伞的竖表示伞把车的竖表示车轴羊的数表示羊脊引得竖表示弓弦由的竖表示通往田间的小路（三）会意字师：会意字让人不由得赞叹古人，造字的智慧和想象力，你们看，我们比较熟悉的有一木是树、二木则林，三木变成森；一个人一张口就是囚；一扇门一张口就是问，一张口一条狗，就是吠。
根据会意字的特点，我们来猜谜语中的汉字。
（白板出示）猜字谜人靠在树上歇一会。
（）一张口一只狗。
（）一个太阳一轮圆月。
（）田地里的大劳力。
（）太阳偏西了。
（）有衣穿，有粮吃，生活条件不错。
（）学生猜测，并讲道理。
老师出示答案——休、吠、明、男、晒、裕（四）形声字1. 师：我们的汉字80％是形声字——一部分表示读音，一部分表示意思。
（白板出示）：左形右声——蜻蜓右形左声——鹦鹉下形上声——婆想上形下声——芬芳外形内声——园座内形外声——闷闻2. 师：你还知道哪些形声字？请写一写，并分析一下。
大班教案神奇的汉字
大班教案神奇的汉字教案标题：大班教案神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的基本概念和特点。
2. 能够认识和书写一些简单的汉字。
3. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
教学准备：1. 课件或图片展示汉字的形状和意义。
2. 大型汉字卡片或手写的汉字模板。
3. 彩色粉笔或彩色笔。
4. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一些汉字的形状，并鼓励他们猜测汉字的意思。
例如，展示“人”字的形状，问学生这个字是什么意思。
2. 引导学生思考汉字的特点，例如汉字是由笔画组成的，每个笔画都有特定的顺序和形状。
正式教学：1. 通过课件或图片展示一些常见的汉字，如“日”、“月”、“山”等。
解释这些字的意思，并帮助学生理解字形的构成。
2. 使用大型汉字卡片或手写的汉字模板，向学生展示一个字的形状，并让他们模仿你的书写。
逐渐增加难度，让学生尝试书写更多的汉字。
3. 鼓励学生用彩色粉笔或彩色笔来书写汉字，增加学习的趣味性和刺激学生的视觉感知。
巩固练习：1. 分发学生练习纸和铅笔，让学生在纸上书写他们已学习的汉字。
2. 引导学生用手指在空中或桌面上模仿汉字的书写顺序，加深对汉字形状的记忆。
拓展活动：1. 给学生分发一些汉字卡片，让他们自由组合这些卡片，创造出新的汉字或词语。
2. 鼓励学生设计自己的汉字，可以是他们的名字或其他有意义的字。
结课总结：1. 回顾学生在本节课学到的汉字，并检查他们的书写准确性。
2. 鼓励学生分享他们对汉字的新认识和体会。
教学延伸：1. 继续扩大学生的汉字识读范围，引导他们学习更多的汉字。
2. 制作汉字卡片游戏，让学生通过游戏的方式巩固汉字的认识和书写。
注：教案中的具体内容和教学方法可以根据实际情况进行调整和修改。
神奇的汉字
神奇的汉字适用年级：５——７年级建议课时：１２０分钟活动目标：１．小组合作进行一系列的汉字辨识活动及竞赛，在活动中了解汉字的过去与未来，在竞赛中掌握汉字的一些基本规律，对汉字产生兴趣；２．感知中华文字的魅力，树立热爱、传承中华文化的意识；３．课堂活动由课内延伸到课外，扩展到日常的生活领域。
课程类型：教师指导下的学生自主实践活动课指导建议：教师提供甲骨文卡片让学生辨识，讲解古人拆字的故事以及现代人品牌的名字带来的巨大效应，引发学生对汉字的兴趣，学生进行一系列与汉字相关的个人及集体的活动，教师穿针引线、因势利导，学生在活动中体验汉字的神奇和汉字在人们生活中无处不在的影响和作用。
活动准备：1、材料准备字典、词典、甲骨文卡片，字谜卡片，汉字成语卡片2、活动环境普通教室一个，学生四至六人一组注意事项控制好学生的情绪，在竞猜等活动中不要流于争吵之中，要引导学生深入体味汉字的神奇。
活动过程一、活动准备（一）学生分组全班共分四组，通过学生报数（1，2，3，4），报数相同的同学结合成一组，选出组长。
（二）游戏热身小组竞猜谜语，引发对汉字的兴趣并营造团队合作的氛围。
（三）情境导入1、进入情境（1）问题引导印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习”，请问，这个国家是哪个国家，哪个民族呢？旨在引发学生对汉字的兴趣。
教师讲解宋朝谢石拆字的故事，让学生感知汉字的神奇。
（2）观察分析教师播放部分甲骨文图片并结合为学生提供的甲骨文的卡片，引导同学进行辨识与竞猜活动。
教师在学生讨论期间，以倾听为主，观察各组进展。
（3）思考讨论引导学生对汉字的演变过程进行思考与讨论，发言权更多地交给学生，教师在适当时候予以点拨和提示。
2、明确任务与要求（1）任务活动任务：能够说出自己名字的意义；猜字谜；情景表演。
活动要求：团队合作、自主探究，以竞赛的方式积极参与。
活动规则：不得离开本组，不大声喧哗，遵守游戏规则。
《神奇的汉字》教学设计
《神奇的汉字》教学设计第一篇：《神奇的汉字》教学设计《神奇的汉字》教学设计【三维目标】知识与技能1.了解汉字的造字方法和字体演变，关心汉字的发展。
2．理解汉字包含的丰富内涵，了解汉字中的民族文化信息。
过程与方法1.简单介绍汉字造字方法与发展过程，品味汉字神奇之处，展示师生书写作品。
2．通过举例说文解字，引导学生能够拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术。
情感态度与价值观感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】品味汉字神奇之处；拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术【教学难点】汉字的形意与现实生活、事物的联系【教具准备】多媒体、投影仪、师生的不同字体的书法作品教学过程：一、视频导入播放《中国娃》。
“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。
”余光中先生认为汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。
如“雨”和rain（板书篆体“雨”字）。
今天我们一起学习《神奇的汉字》。
二、从看图识字到汉字的结构导语：当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。
汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。
从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。
举例：《说文解字〃叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。
” 即“独体为文，合体为字。
”由于汉字有独体和合体之分，在合体字之中又有不同的组合方式，所以传统中关于汉字的形体结构有“六书”之说。
汉字神奇之一：汉字是一幅图画汉字的结构：1、象形2、指事3、会意4、形声5、转注6、假借汉字神奇之二：汉字造字方法多样性汉字的发展：小结：从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
神奇的汉字世界语文课程教案
神奇的汉字世界语文课程教案教案一、教学目标1. 理解汉字的起源和演变，认识汉字的独特之处；2. 掌握一些常见的汉字，了解其意义和写法；3. 培养学生对汉字的兴趣，提高他们的汉字学习能力；4. 发展学生的阅读和写作能力，提高语文课程的整体素质。
二、教学重点1. 汉字的起源和演变；2. 常见汉字的意义和写法；3. 学生的汉字学习能力的培养。
三、教学内容与方法本次课程将采用讲授与讨论相结合的方式进行教学。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关汉字起源和演变的视频，激发学生对汉字的好奇心和兴趣。
2. 汉字的起源和演变（15分钟）2.1 讲述汉字的起源和演变过程，引导学生了解汉字的独特之处。
2.2 展示一些古代的汉字形状，让学生感受汉字的历史渊源。
2.3 引导学生思考，为什么汉字会被广泛使用，并与学生一起探讨汉字的优势。
3. 常见汉字的意义和写法（30分钟）3.1 展示一些常见的汉字，并解释其意义和写法。
3.2 引导学生一起学习这些汉字的写法，并进行书写练习。
3.3 分组活动，让学生们用所学的汉字造句，展示汉字的实际应用场景。
4. 汉字学习能力的培养（25分钟）4.1 分发一些有趣的汉字学习材料，让学生们自主学习。
4.2 进行小组讨论，让学生们分享自己的学习方法和心得体会。
4.3 教师点评，鼓励学生们提出更好的学习策略。
五、课堂总结（5分钟）通过本课的学习，我们了解了汉字的起源和演变，认识了一些常见的汉字，并提高了汉字学习能力。
希望同学们能够继续保持对汉字的兴趣，努力提高自己的汉字水平。
六、课后作业请同学们根据本节课的学习情况，写一篇感想，包括对汉字起源和演变的理解，对常见汉字意义和写法的掌握，以及汉字学习能力的提高之处。
神奇的汉字 教案
神奇的汉字教案教学主题：神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的背景和起源，培养学生对汉字的兴趣。
2. 学习掌握一些常见的汉字及其基本意思。
3. 培养学生对汉字的书写和认读能力。
4. 培养学生对汉字的艺术欣赏能力。
教学重点：1. 初步掌握几个常见的汉字及其基本意思。
2. 学会正确书写和认读这些汉字。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片展示关于汉字的背景和起源的图片和文字介绍。
2. 每个学生准备一支毛笔和一张宣纸。
3. 汉字卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示一些特别的汉字，并问学生是否知道汉字是怎样产生的。
2. 介绍汉字的背景和起源，激发学生对汉字的兴趣。
二、学习汉字（20分钟）1. 准备一些常见的汉字卡片，展示给学生。
2. 教师边展示卡片，边向学生介绍每个汉字的基本意思和构造。
3. 学生跟读每个汉字的拼音，并重复几遍，熟悉发音。
4. 学生举手报读卡片上的汉字和拼音，教师给予指导和纠正。
三、书写和认读汉字（20分钟）1. 学生使用毛笔在宣纸上书写被教师布置的汉字。
2. 教师对学生的书写进行点评和指导，帮助学生纠正错误。
3. 学生依次互相展示自己的书写成果，并进行彼此评价。
四、艺术欣赏（15分钟）1. 展示一些书法家的作品或书法字帖，以便让学生欣赏不同风格的汉字书写。
2. 鼓励学生欣赏和分析这些作品，并发表自己的感受和见解。
3. 给予学生一些简单的书法练习，让他们体验书写汉字的艺术之美。
五、总结和小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学习的内容，并强调汉字的重要性和美丽。
2. 打印并分发相关练习材料，鼓励学生在课后继续巩固所学内容。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参加汉字书写比赛活动，提升他们的书写水平和自信心。
2. 给学生推荐一些有关汉字的绘本或小说，培养他们对汉字的进一步研究和阅读兴趣。
小学美术《神奇的汉字》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与汉字相关的实际问题，如汉字的创意设计。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的汉字书写练习。这个练习将演示汉字书写的基本原则和美感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书写练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，小组讨论环节进行得非常顺利，学生们能够积极参与，互相交流。但我也观察到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们发表自己的观点，提升他们的自信心。
在教学内容方面，我觉得今天的教学重点和难点突出，学生们对汉字的基本构造和书写方法有了更深刻的理解。但在教学过程中，我还需要注意以下几点：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了汉字的起源、基本构造和书写方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对汉字美感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创造汉字的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《神奇的汉字》这节课中，我发现学生们对汉字的起源和发展非常感兴趣，他们在课堂上积极互动，提出了一些很有深度的问题。我感到很欣慰，因为这说明学生们对中华传统文化有了更深入的认识。然而，我也注意到在实践教学环节，部分学生在汉字书写方面还存在一些困难。
神奇的汉字教案
字之初，本为画教案教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。
用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。
比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。
比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。
比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。
因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。
两者结合成为一个形声字。
比如：河。
左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。
谋。
左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。
转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。
比如《说文解字》：“老，考也。
大班社会《神奇的汉字》教案
大班社会《神奇的汉字》教案教案标题：大班社会《神奇的汉字》教案教学目标：1. 认识汉字的基本结构和特点。
2. 了解汉字的起源和发展。
3. 学习一些基本的汉字，并能够正确书写和辨认。
教学准备：1. 《神奇的汉字》故事书。
2. 汉字卡片。
3. 笔和纸。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室中的环境，提问：“你们看到了哪些字？”2. 让学生观察字的形状和结构，引导他们思考字是如何形成的。
教学主体：1. 通过故事《神奇的汉字》向学生介绍汉字的起源和发展。
故事可以简单明了地讲述汉字是由象形、指事、会意和形声四种演变而来的。
2. 准备一些常见的汉字卡片，如“人”、“山”、“水”等，让学生观察字的结构，并尝试模仿书写。
3. 引导学生观察字的部首和笔画，让他们通过动手操作，拼凑字的部首和笔画，从而理解字的构成。
4. 利用游戏形式进行巩固和拓展。
可以设计一些拼字游戏或者认字游戏，让学生通过游戏的方式加深对汉字的认识。
小结活动：1. 回顾当天的学习内容，让学生总结汉字的基本结构和特点。
2. 让学生展示自己书写的汉字，鼓励他们互相欣赏和学习。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的汉字，可以组织一次户外活动，让学生寻找周围的汉字并记录下来。
2. 引导学生学习更多的汉字，可以根据学生的兴趣和能力，选择一些常见的汉字进行教学。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括对故事的理解和对汉字的书写。
2. 收集学生的作品，评估他们对汉字的掌握程度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，让他们在愉悦的氛围中学习汉字。
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【最新整理，下载后即可编辑】《字之初，本为画》教案教学目标1．了解汉字产生于长期的劳动实践2．掌握造字的四种方法及其特点3．了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计一、文字的产生自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
二、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。
用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”三、汉语造字法：六书1．象形。
用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。
例如：人（甲骨文）月（金文）2．指事。
用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。
例如：本（小篆）上（甲骨文）3．会意。
把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。
例如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。
因此“相”的本义是“仔细察看”。
4．形声。
用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。
两者结合成为一个形声字。
例如：河：左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是“可”，作声旁，表示读音。
谋：左边是“言”，作形旁，表示与语言有关。
右边是“某”，作声旁，表示读音。
5．转注和假借。
转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。
比如《说文解字》：“老，考也。
”假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。
例如，借当小麦讲的“来”作来往的“来”，借当毛皮讲的“求”作请求“求”。
许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。
四、汉字的演变汉字字形演变的总趋势：由繁到简，并且不断趋向平直、方正和线条化，构造的形式也越来越多样化。
但几千年来汉字始终保持着原始的绘画或表意符号的基本格局，没有像其他文字一样变成纯粹的表音文字，这是世界文字发展史上独一无二的。
汉字演变过程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本样貌。
1．甲骨文、金文、小篆。
今天见到的甲骨文多是商代的，它的字体象形程度高，笔画简单质朴，而且写法很不固定，笔道的多少、方向和偏旁的位置也灵活多变。
金文是铸刻在青铜器上的铭文，应用年代从商代早期到秦灭六国，它的字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重。
小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西汉前期。
它的字形进一步趋于规整匀称，象形程度进一步降低；一部分字形明显简化。
2．隶书。
汉字由篆书演变为隶书的过程。
从现有的材料看，隶书在战国晚期已经基本形成。
隶书的字型变圆形为方形，线条变弧线为直线，笔画变繁杂为简省。
隶变是古今汉字的分水岭，是汉字发展史上最重要的一次变革。
隶变主要有以下五个特点：①解散篆体，改曲为直：隶书不再顾及象形原则，把古字“随体诘诎”的线条分解或改成平直的笔画，以便书写。
②偏旁分化：在隶书里，独立成字和用作偏旁的写法明显不同。
③偏旁混同：隶书以求简便，把某些生僻的或笔画较多的偏旁，改成形状相近，笔画较少，又比较常见的偏旁。
④结构简省：隶书往往把篆文的两笔并为一笔，或是把两个以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起来，改成较简单的笔画结构。
⑤圆转不断的线条变为方折的断笔：隶书为提高书写速度，形成点、横、竖、捺、钩、折等笔画。
3．楷书。
“楷”即“楷模”义。
楷书保留了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便。
它形成于汉魏之际，进入南北朝后，代替了隶书的正统地位。
长期的使用证明它是实用性和艺术性结合较好的一种书体，因而一直是官方所采用的正式字体，也成为书法史上一个最大的流派。
五、课堂活动书法欣赏（播放课件）六、课堂小结这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。
通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。
七、布置作业完成有关练习题。
《规矩方圆——汉字的简化和规范》教案教学目标1．了解汉字书写运用中常见错误。
2．了解汉字由繁到简的演变方法。
3．明确汉字书写中的规范原则。
教学重难点汉字应用的常见错误及对策教学设计一、导入：认识这些字吗？本商店出售茶畿皇後大酒店欢迎您这些字有什么区彆向大家錶示欢迎本店洗發、理發他最喜欢吃家乡的汤團本店回收氿瓶此处不准仃车村子前有一个小山坵屋子里很安靜二、“繁”带来的麻烦：误写繁体字简化字形同义不同幾个—茶几—几後来—皇后—后彆扭—区别—别钟錶—表示—表简化字来源于已有的同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板面（面孔）/麵（麵條）——面一个简化字对应多个繁体字发：發（出发）、髮（毛发）团：團（团队）、糰（饭团）又如：历：歴（经歴）、曆（曆法）复：復（反復）、複（複雜）纤：纖（纖细）、縴（縴绳）台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）三、“异”造成的别扭使用了不规范的字：酒（氿）停（仃）使用了异体字或旧字形：丘（坵）静（靜）四、“简化”不“简单”1．异体字。
两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。
异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。
2．繁体字。
（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。
3．简化字。
（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。
汉字该怎么简化？省：即简省字的笔画（简化偏旁）并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示繁体字简化归类：（1）省略法。
边：丽（麗）乡（鄉）离（離）角：声（聲）际（際）阳(陽)内外部：奋(奮) 开(開)会意法：體—体竈—灶塵—尘淚—泪轮廓法：傘—伞龜—龟齊—齐齒—齿形声法：简化形旁：惊(驚)简化声旁：担(擔) 洁(潔) 苹(蘋) 拥(擁)非形声改形声：邮(郵) 审(審)符号法：區—区趙—赵漢—汉權—权對—对草书楷化：學—学貝—贝長—长爲—为書—书（2）没有规矩不成方圆。
汉字使用的基本要求：①不写繁体字。
②不用异体字。
③不写不规范的简体字。
④笔画规范，不写错笔形。
⑤字迹工整，间距合理。
⑥慎用生僻字。
五、小结：把根留住如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。
（余光中设计）《方块的奥妙——汉字的结构》教案教学目标：了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。
教学过程：★课堂活动1．五行偏旁。
以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。
2．试写一副有完整意思的同旁联。
3．多变的五行偏旁。
4．汉字合体字组合结构类别：①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）④框架结构。
5．作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。
★工具箱1．汉字房屋的构件汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。
（1）笔画。
汉字的最小构件。
根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。
最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。
（2）部件。
由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。
（3）偏旁。
高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。
2．汉字房屋的架构（1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。
可以举二、三例示范。
（2）汉字拆分，注意两点：汉字拆分到部件、分级拆分。
（3）拆分一下前后位同学的姓名。
★小试身手会徽“中国印•舞动的北京”结构特点：由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。
（1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
（2）“beijing2008”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。
（3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。
而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。
另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。
“京”，既是奔跑，又是欢迎。
“印章”形式是中国书法艺术的展现……★补充小练习拆字谜语：“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”打一字（一）“他们两人离开了”打一国家名（也门）“走人”打一足球术语（越位在先）“皿”打一成语（一针见血）《咬文嚼字—消灭错别字》教案教学目标1．了解古今汉语中存在错别字的现象和原因。
2．帮助学生学会如何消灭错别字。
3．通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
教学重点古今汉语中存在错别字的现象和原因,做练习巩固知识教学难点帮助学生学会如何读准字音教学关键帮助学生发现学习中的问题, 培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
教学过程一、导言文字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一，对于城市而言，规范、优美的文字招牌、标语、广告牌是街头文化的组成部分，建设文明城市，要坚决反对错别字和不规范用字。
就算是做广告，也应昭示文明，不应在广告中出现错别字。
这样的错别字误导小学生不说，还大大影响了城市的形象。
此外，商家频繁使用错字的行为，也违反了《通用语言文字法》，这就需要有关部门出面做出处理。
呼吁广大市民应做到优化文字环境，正确使用汉字。
二、了解错别字三常错别字：常见字、常用字、常混字出错的原因：1．字形相似而误。
“公厕”而非“公则”、“招聘”而非“招骋”、“专座”而非“专痤”2．字形相似，读音相同或相近而误。
“候车”而非“侯车”、“咨询”而非“资询”、“排档”而非“排挡”、“灌饼”而非“罐饼”3．音同或音近而误。
“隐形”而非“隐行”、“招聘启事”而非“招聘启示”、“库存”而非“裤存”4．义同或义近而误。
“形象”而非“形像”5．滥用繁体字。
如：休闲服”三、讲述错别字笑话1．有一个外国人，在中国待了一段时间，自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译说：“你们中国人真有自信。
”翻译问：“怎么了？”他说：“我每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着：中国很行，中国商业很行，中国农业很行，中国建设很行，中国交通很行，中国人民很行。