快快乐乐学拼音

快快乐乐学拼音

———汉语拼音教学的几点体会

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音又是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。对于刚入学的儿童来说在一个多月内既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读，是有一定难度的。因此，为了提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音，我十分注重以学生为主体，优化教法，鼓励学生参与，给学生创设学习拼音的良好氛围，使拼音教学趣味盎然。体会如下：

一、激发兴趣

1、谈话激趣

开始学习汉语拼音时，可以告诉学生：汉语拼音的用处可大啦！它能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗？然后教学生念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

2、用生动形象的形式引出学习内容

低年级儿童情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。直观、具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意。因此，可采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜、念儿歌、讲故事、唱歌等形式引出即将要学习的内容。

3、游戏激趣

如果一味地叫一年级学生读，他们肯定会腻烦。老师要以不断变化的新形式展开教学。即使是读，也要采用多中形式。我想游戏是最能激发低年级学生学习兴趣的一种形式。游戏的方法也有很多，比如：“采蘑菇”、“拔萝卜”、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其在复习巩固的时候，更适合采用。当然这里需要考虑学生的参与面，尽量做到人人参与，加强游戏学习的效果。比如做“找朋友”的游戏，老师说：“我有一个好朋友，它叫ó，谁来帮我找一找？”然后，看这位同学找得对不对，找对了，就说：“对对队，就是ó。”如果找错了，找到ò了，就说：“错错错，不是ó，是ò。”请他再找，直到找对。这样的游戏人人参与，产生良好的效果。

4、用带调音节组词语，赋予音节意义

有意义的记忆比无意义的死记硬背容易得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和学习兴趣。所以，老师可在教学音节时，给音节标上不同的调号，让学生组词语。如教音节“ba”时，可以出示“bā、bá、bǎ、bà”让学生同桌讨论这组音节分别可组成什么词语，再指名回答。

5、儿童喜爱的形式设计作业练习

低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就要使学习过程富有变化、丰富多彩。

一年级学生对于不纯粹是游戏的学习形式很感兴趣，如在字母教学中，当老师教了发音要领后，让学生用不同的方式来检验自己的发音是否正确。在学了声母、韵母后，可指导一学生拿声母卡片，一学生拿韵母卡片进行大扑克式的拼音练习；学习具体的某个音节时，请姓名中有这个音节的同学起来读给大家听；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品写成音节让学生比赛拼；让学生手拿卡片和别人的卡片自由组成音节再拼一拼；回家给有关物品贴上写有音节的卡片读一读；也可以让家长做学生，自己做老师“教”他们学拼音。

二、教给方法

1、正确、熟练地认读字母

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声韵母非常重要，而每一类字母的发音都有一定的规律。在教学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法及其规律，达到事半功倍的效果。如发单韵母“O”时，部分学生的口形是变化的，这时应该要求学生记住，6个单韵母是元音，它们在发音时的口形始终是不变的，在指导学生听老师范读、看老师口形、跟老师反复读，学生就不会再发错音了。又如发后鼻音韵母“eng”时，学生发成“en”音。教学时应指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”，并指导学生念准它们的读音。这样学生就能自觉地、正确地念准“en”和“eng”音了。在具体教某一类字母时，老师也应指导学生掌握其规律。如教复韵母时告诉学生发音方法：先发第一个字母音，紧接着把舌头的位置向后一个字母移动；第一个字母读重些，第二个字母读轻些，合成一个复韵母。这样只教会一个复韵母，可以带动其他复韵母的教学。

2、掌握拼音方法

音素的结合和音节的构成有一定的规律。在音节教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。音节既有整体性，又有可分性。整体的音节是由声韵母这些零件组成的。因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。初入学儿童的思维还带有很大的对象性、形象性，离开了一定的直观事物形象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常随之停止或转移。拼音教学时，老师可用语言、插图、故事、表演等手段把学生带入情景，从而愉快地学习拼音方法，往往能提高教学效果。如教学两拼音节时，可先分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音相碰成一个音节，再教给拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教学三拼音节时，如能采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路的方法，就能变抽象为具体，化难为易。

3、直呼音节

拼音教学以掌握音节为重点，培养学生直呼音节的技能，是达到熟练掌握音节的关键一环。在认读音节的过程中，老师应帮助学生尽快学会直呼音节的方法，可用儿歌“声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家；前音后音念分明，两音急读就拼成”帮助学生掌握。

总之，在汉语拼音教学中，我们要不断思考、摸索出一些有利于学生学习拼音的方法和措施，使学生能够快快乐乐地学习汉语拼音。