快快乐乐学拼音
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
语文(心得)之快快乐乐学拼音
语文（心得）之快快乐乐学拼音语文论文之快欢乐乐学拼音对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，假如老师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。
因此，我把汉语拼音教学与童话、嬉戏结合起来，同学便学得好玩、主动。
一、在童话的王国里学拼音儿童都宠爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
1、使用童话语言。
对于一班级同学来说，老师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规章时，我变了这样一首童谣老大最最大，老二老二，老大不在我最大，老三老三，不在我最大，双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六，他是我们的小弟弟。
这样教同学爱好浓，他们很快就学会了标调。
2、编童话故事。
利用编童话故事进行拼音教学，能使同学把学问记得更牢。
（1）记拼音规章时编故事。
在教学ü遇到，去掉两点还读ü的拼写规章时，我编了这样一个童话故事有一天，小熊愚愚（ü）见到了好伴侣。
他兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我带着墨镜和别人拉手是不礼貌的。
于是小熊连忙摘下墨镜，先和拉拉手（板书—ü—），再和拉拉手（板书—ü—），最终和拉拉手（板书—ü—）。
通过这样富有情趣的教学，同学就坚固地把握了与ü相拼时，ü上两点省略的规章。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点因此，我编了这样一个故事有一天，ü三个小伴侣要出去玩，可是他们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢？他们就请大、大来带路。
大带着小一块走（板书）大带着小一块儿走（板书）。
可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。
大观察了，忙说“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。
”小ü兴奋地把眼泪擦得干洁净净，拉着大姐姐一块儿走（板书）。
于是，大带着小和小ü，大带着小高兴奋兴地出去玩了。
枯燥拼音快乐学
枯燥拼音快乐学汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是：一、激发兴趣，授之以渔。
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、分散难点，学以致用。
１. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
三、借箭儿歌，字音结合。
简单教拼音快乐学拼音
简单教拼音快乐学拼音作者：韦玲来源：《阅读（教学研究）》2017年第04期每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1. 模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
其实可以简单一点，让孩子们跟着老师学，教师示范发音口型，再让她们模仿。
孩子们可以带一面小镜子，看看教师的口型，再看着镜子中自己的口型，模仿发音，既简单又有效。
很多学生在学第一课《a o e》时“o”的音就发不准了，主要是他们的口型变了。
六个单韵母发音长又响，口型不变，有很多孩子都把“o”读成了“ao”“ou”或者“wo”，让孩子们照着镜子读，可以很好地纠正发音。
2. 正确利用语境图。
每一课汉语拼音都有一张语境图，但很多老师都上成了看图说话：“你能将这幅图连起来说一说吗？”“你能用上一些好听的词语吗？”“接下来它们会做什么呢？”“它们心里会想些什么呢？”这些都是老师根据语境图会提的问题，有时语境图讲完半节课已经没有了。
其实语境图的作用就是为了引出这一课的拼音，教师不应在这上面花过多的时间，读拼音才是重点。
简单地提问：“这是谁？正在干什么？”帮助孩子在脑海中寻找和字母发音相似的口语，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉，自己在生活中其实早就会说会用了，拼音也就变得易学了。
快乐学拼音
快乐学拼音作者：宋通粼来源：《外语学法教法研究》2014年第05期【摘要】一年级的孩子学习拼音，不能死板，要快乐学习，让他们在轻松愉快的情境中积极主动地学习，把枯燥的拼音学习变得生动有趣，使学生的学习事半功倍。
可用游戏教学法、儿歌教学法、形象教学法、编故事教学法。
【关键词】快乐学拼音游戏儿歌形象编故事【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。
但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、游戏教学法儿童永远是生活在游戏中的。
低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。
（一）找朋友。
在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。
如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。
通过这些游戏，学生兴趣很高。
（二）猜谜语。
小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。
如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“aiei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
简单教拼音 快乐学拼音
读定力”，有助于改变学生“三心二意，漫不经心”的状况：一是看读书时的专心程度，心静则定力强；二是看在规划的读书时间里有没有被其他事情（如电脑、电视、游戏、闲谈等）干扰或吸引而转移注意力甚至将既定读书时间挪作它用，能排除干扰者则阅读定力强；三是看能否坚持，读书贵在坚持，能坚持的人阅读定力强。
比阅读定力虽然难以实际操作，但给学生的却是一种范式，一种引领，一种追求。
（3）比“活读活用”。
不信书不能提高境界，光信书不如无书。
读书的目的应是借鉴别人的成果，培养自己的性格，塑造自己的灵魂，滋养自己的心灵。
比“活读活用”，主要是用书中的智慧照亮生活的道路。
“欲穷千里目，须读五车书”，这是一位同学改写的阐述读书重要性的读书心得，改得多好。
“邻家小女多奇志，不爱红楼爱水浒。
”则生动地描绘了同桌女生对《水浒传》的喜爱程度。
遇到这些活学活用的例子，如借用名人名言劝学节俭，用书中所学的知识写作文，解决生活难题等等，教师应及时表扬，鼓励“读以致用”。
（作者单位：江苏省连云港市海州湾小学）教学研究问题探讨简单教拼音快乐学拼音○韦玲每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。
汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。
新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。
汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，形成良好的拼读能力。
但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。
一、简单教拼音1.模仿发音。
学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。
所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。
培养兴趣,快快乐乐学拼音
培养兴趣,快快乐乐学拼音
巫姚燕
【期刊名称】《小学时代(教育研究)》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】拼音是基础教学,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活.“教学有法,教无定法”,要切实培养学生的学习兴趣和习惯,为全面实施素质教育铺好道路,打牢基础.汉语拼音教学方法灵活多样,让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋.【总页数】1页(P96)
【作者】巫姚燕
【作者单位】江苏省仪征市真州小学 211400
【正文语种】中文
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幼儿学拼音拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点，由于不少幼儿不能很好地掌握，结果为入学后的拼音学习带来困难。
但父母们不必为此着急，教孩子学习是不能急躁的，如果父母不掌握方式方法，一味笼统地、大而全地教孩子，肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。
如何学好汉语拼音1、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
附：汉语拼音字母表单韵母6个：a o e i u v复韵母9个ai ei ui ao ou iu ie ue er。
让学生快快乐乐学拼音
让学生快快乐乐学拼音发表时间：2012-05-03T10:13:36.473Z 来源：《中小学教育》2012年5月总第99期供稿作者：秦道军[导读] 汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
由于拼音教学抽象、枯燥，往往使学生厌烦，提不起精神。
秦道军湖北省郧县叶大乡砖峪小学442518汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
由于拼音教学抽象、枯燥，往往使学生厌烦，提不起精神。
为改变这种情况，教师必须精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松、学得扎实、学得灵活。
我在拼音教学时进行了新的尝试，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音第一课“a o e”时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是代娜，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
二、让每个字母都走到孩子们身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋、很大声地拼出了“ba”这个音节。
寓教于乐，孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态。
快快乐乐学拼音扎扎实实打基础
作者： 欧阳蓉
作者机构： 兰州市城关区南河小学,甘肃兰州730000
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 45-45页
年卷期： 2010年 第20期
主题词： 语文教学 汉语拼音 掌握 袁象 实物 情境 生活实践
摘要：�小学语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音教学重新进行了定位，提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。
换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用，将学习目标定位在拼读音节，而不特别强调直呼音节，并指出要注重书写音节，而不是默写音节。
但是，汉语拼音是比较枯燥的符号，学生觉得枯燥无味，不感兴趣。
那么，如何指导刚入学的学生掌握好这一重要工具呢？。
怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音
怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音作者：陈文威来源：《新一代》2012年第02期摘要：让孩子们快快乐乐地掌握那些枯燥乏味的拼音，首先就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
其次在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触拼音，就建立起愉悦的心理体验。
课内外学用结合，以课堂教学中学到的拼音知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业，巩固学习成果。
关键词：快乐学拼音；生动的教学方法；愉悦的心理体验中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0116-02汉字渊源流长、博大精深。
而能真正引领、通识汉字的钥匙—则是汉语拼音。
只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
但因为拼音字母比较抽象，是小学教学的第一道难关，往往学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级学生快快乐乐地学会拼音呢？从儿童心理发展特点来看，一年级学生年龄小，生性好动，在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
注意力不能持久，容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们快快乐乐地掌握那些枯燥乏味的拼音，首先就必须采用直观、形象、生动的教学方法：一、情景图学拼音《小学语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
新的人教版实验教材，每课都配有生动有趣的图画，大部分是直接表音或表形的，又多是儿童熟知的事物。
如教学j、q、x等字母时，先出示鸡、汽球、西瓜等彩色图片，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。
这样，学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，使插图的表音或表形作用得到充分发挥，学生自然地被带入新的学习气氛中。
二、故事情节学拼音生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。
学拼音时，通过故事的讲述，吸引孩子们的注意力，让其如痴如醉，进入整个故事，让他们在轻松愉快中跟拼音交朋友。
让学生在拼音课堂上快乐起来
让学生在拼音课堂上快乐起来如皋市搬经镇加力小学单友才汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看，读读，和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。
这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。
让一年级学生快乐学拼音-2019年教育文档
让一年级学生快乐学拼音汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得好坏，对今后的语文学习至关重要。
农村一年级学生，由于受到的学前教育的水平不同，拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
如何让一年级的学生在快乐中学习拼音，值得我们去思考和探索。
一、遵循客观规律，选择科学教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，容易被新颖的事物所吸引。
因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂时，能够建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习会有积极的影响。
在教学单个拼音字母时，要让学生用心听教师的发音，仔细看教师口型的变化，然后自己去尝试发音，去体会发音的过程，探索发音的方法，在已熟悉的知识上，找到新的未知点。
二、丰富课堂教学，选择恰当教学方法1.游戏。
游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生非常喜爱的事，这符合一年级学生的心理特点，能使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“i ei ui”时，教师可以带学生玩一个“打电话”的游戏，让两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小i，你是谁？”“ui ui ui，你是小i，我是小ei。
”这样，学生通过玩游戏，实现了反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2.儿歌。
儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点，受到了学生的喜爱。
在教学中，教师应紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。
例如，在学习“ o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大 ?唬?嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
幼儿园拼音儿歌顺口溜
幼儿园拼音儿歌顺口溜在幼儿园里，孩子们的学习五花八门，其中拼音是他们学习语文的第一步。
为了帮助孩子们快速掌握拼音知识，老师们经常使用儿歌和顺口溜来引导孩子们学习。
这些儿歌和顺口溜不仅简单易懂，还富有趣味性，成为孩子们学习拼音的好伙伴。
一、拼音儿歌1. 好好学习拼拼音，天天向上读又读，A、O、E、I、U，还有Y相伴在你身边。
B、P、M、F、D，G、K、H、J也要会。
Ch、Sh、Zh还有R，Z、C、S你都不怕。
Xi、Ci、Si共相连，Ni、Huang、Bing还有Zhen。
好好学习拼拼音，天天向上让我们前进。
这首儿歌的编排非常巧妙，将拼音字母进行了分类，让孩子们在学习的过程中能够更好地记忆。
例如，前四句歌词介绍了元音字母A、O、E、I、U和辅音字母B、P、M、F、D、G、K、H、J的发音；后面的歌词介绍了Ch、Sh、Zh、R、Z、C、S、Xi、Ci、Si等字母的发音。
2. 拼音儿歌来了，手拉手学一学。
啊，字母A，很开心的呢，音色很特别，嘴巴张得宽。
啊，字母O，像一个大圈圈，念起来好快乐，嘴巴要张开。
啊，字母E，嘴巴打开闭，音色萌萌哒，学起来不难。
啊，字母I，像一个小鸟，嘴巴呗O型，音色很好听。
啊，字母U，嘴巴做个弯，音色有变调，学起来都不难。
这首儿歌通过形象、生动的描述和互动的方式，让孩子们更容易理解和掌握字母的发音。
孩子们可以跟着儿歌中的动作，将嘴巴张开或闭上，模仿字母的发音，加深记忆。
二、顺口溜1. 大象虽然长鼻子，但是不会发声哦。
记住X的发音，鼻尖不需要露。
这是一个简短而有趣的顺口溜，通过描述大象长鼻子的外貌特征，引导孩子们理解并记忆字母X的发音。
2. 和蟑螂打招呼，Z的发音是“嗞嗞”。
嘴唇闭上唠唠嗑，又轻又简单。
这个顺口溜通过蟑螂的嗞嗞声音，生动地描绘了Z的发音特点。
孩子们可以跟着儿歌中的描述，模仿嘴唇闭上的动作，理解字母Z的发音。
3. 小松鼠嘴巴圆，不敢声音发挥。
记住S的发音，小声才是精彩。
快快乐乐学拼音
快快乐乐学拼音摘要：汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。
是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。
因此，学好汉语拼音将受益终生。
关键词：拼音教学激发兴趣思维能力拼音教学是一年级语文课程的开门课，是学习普通话，学习生字的基础，对今后提高自学能力有很大的帮助。
然而在一年级教学过程中，我们常常发现由于学生在入学前不同程度地接触过，以致学生对拼音教学兴趣不浓，态度不够端正：在课堂上抢老师的话头或者显出不耐烦的样子甚至扰乱课堂纪律。
在实际教学中，我们一些教师也因此忽视了拼音教学。
结果敷衍拼音教学，既浪费了可贵的学习时间，也助长了学生学习不扎实的坏习气。
一、激情导入，引发兴趣。
对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。
为了让学生对拼音学习产生兴趣。
我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。
给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。
我问：”你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：”喜欢。
”我又说：”书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：”我们不认识字啊？”我赶紧说：”这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：”快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。
这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式。
教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。
教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。
教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
一年级语文《快快乐乐学b p m f》教案
一年级语文《快快乐乐学b p m f》教案①图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。
）学生说图意时，着重听播的发音是否正确，然后指导学生用听广播练习说话，在说中感知b的发音。
②字母b和图中的什么相像，相像在什么地方？（b的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。
）借助实物感知字形。
③用顺口溜来帮助学生记忆：右下半圆bbb。
用同样的方法教学pmf三个声母（图2图4），其中f的发音是教学的重点。
我通过让学生反复读佛像这个词语，感悟fo的正确发音。
图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。
我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。
提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。
）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。
）③教师示范拼读baba。
④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。
图6图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。
①复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。
如：bābā，猪八戒；bb，拔萝卜；bǎbǎ，打靶；bb，大坝。
图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读爸、妈、我三个字。
教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（b）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。
一年级怎样教孩子快速学拼音
一年级怎样教孩子快速学拼音汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，也是小学必学的课程，所以家长帮助孩子学好拼音很有必要。
以下是店铺分享给大家的教孩子快速学拼音的方法，希望可以帮到你!教孩子快速学拼音的方法一、借助情境，简简单单学发音。
“语音为口耳之学”。
学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。
这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。
针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。
1.在语境中学会字母发音。
“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。
我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。
如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。
然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。
告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。
2.在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。
“说十遍不如做一遍。
”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形;仔细地“听”──听清字母的准确发音;大声地“读”──模仿教师，自己练读;积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。
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快快乐乐学拼音
———汉语拼音教学的几点体会
汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音又是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。
对于刚入学的儿童来说在一个多月内既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读，是有一定难度的。
因此，为了提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音，我十分注重以学生为主体，优化教法，鼓励学生参与，给学生创设学习拼音的良好氛围，使拼音教学趣味盎然。
体会如下：
一、激发兴趣
1、谈话激趣
开始学习汉语拼音时，可以告诉学生：汉语拼音的用处可大啦！它能帮助我们识字、读书、学说普通话。
你们想学吗？然后教学生念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
2、用生动形象的形式引出学习内容
低年级儿童情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。
直观、具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意。
因此，可采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜、念儿歌、讲故事、唱歌等形式引出即将要学习的内容。
3、游戏激趣
如果一味地叫一年级学生读，他们肯定会腻烦。
老师要以不断变化的新形式展开教学。
即使是读，也要采用多中形式。
我想游戏是最能激发低年级学生学习兴趣的一种形式。
游戏的方法也有很多，比如：“采蘑菇”、“拔萝卜”、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其在复习巩固的时候，更适合采用。
当然这里需要考虑学生的参与面，尽量做到人人参与，加强游戏学习的效果。
比如做“找朋友”的游戏，老师说：“我有一个好朋友，它叫ó，谁来帮我找一找？”然后，看这位同学找得对不对，找对了，就说：“对对队，就是ó。
”如果找错了，找到ò了，就说：“错错错，不是ó，是ò。
”请他再找，直到找对。
这样的游戏人人参与，产生良好的效果。
4、用带调音节组词语，赋予音节意义
有意义的记忆比无意义的死记硬背容易得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和学习兴趣。
所以，老师可在教学音节时，给音节标上不同的调号，让学生组词语。
如教音节“ba”时，可以出示“bā、bá、bǎ、bà”让学生同桌讨论这组音节分别可组成什么词语，再指名回答。
5、儿童喜爱的形式设计作业练习
低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。
因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就要使学习过程富有变化、丰富多彩。
一年级学生对于不纯粹是游戏的学习形式很感兴趣，如在字母教学中，当老师教了发音要领后，让学生用不同的方式来检验自己的发音是否正确。
在学了声母、韵母后，可指导一学生拿声母卡片，一学生拿韵母卡片进行大扑克式的拼音练习；学习具体的某个音节时，请姓名中有这个音节的同学起来读给大家听；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品写成音节让学生比赛拼；让学生手拿卡片和别人的卡片自由组成音节再拼一拼；回家给有关物品贴上写有音节的卡片读一读；也可以让家长做学生，自己做老师“教”他们学拼音。
二、教给方法
1、正确、熟练地认读字母
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声韵母非常重要，而每一类字母的发音都有一定的规律。
在教学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法及其规律，达到事半功倍的效果。
如发单韵母“O”时，部分学生的口形是变化的，这时应该要求学生记住，6个单韵母是元音，它们在发音时的口形始终是不变的，在指导学生听老师范读、看老师口形、跟老师反复读，学生就不会再发错音了。
又如发后鼻音韵母“eng”时，学生发成“en”音。
教学时应指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”，并指导学生念准它们的读音。
这样学生就能自觉地、正确地念准“en”和“eng”音了。
在具体教某一类字母时，老师也应指导学生掌握其规律。
如教复韵母时告诉学生发音方法：先发第一个字母音，紧接着把舌头的位置向后一个字母移动；第一个字母读重些，第二个字母读轻些，合成一个复韵母。
这样只教会一个复韵母，可以带动其他复韵母的教学。
2、掌握拼音方法
音素的结合和音节的构成有一定的规律。
在音节教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。
音节既有整体性，又有可分性。
整体的音节是由声韵母这些零件组成的。
因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。
初入学儿童的思维还带有很大的对象性、形象性，离开了一定的直观事物形象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常随之停止或转移。
拼音教学时，老师可用语言、插图、故事、表演等手段把学生带入情景，从而愉快地学习拼音方法，往往能提高教学效果。
如教学两拼音节时，可先分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音相碰成一个音节，再教给拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
”教学三拼音节时，如能采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路的方法，就能变抽象为具体，化难为易。
3、直呼音节
拼音教学以掌握音节为重点，培养学生直呼音节的技能，是达到熟练掌握音节的关键一环。
在认读音节的过程中，老师应帮助学生尽快学会直呼音节的方法，可用儿歌“声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家；前音后音念分明，两音急读就拼成”帮助学生掌握。
总之，在汉语拼音教学中，我们要不断思考、摸索出一些有利于学生学习拼音的方法和措施，使学生能够快快乐乐地学习汉语拼音。