《班主任如何处理突发事件》教育案例
班主任面对突发事件的应对策略
行为，而对他本人仍然充满着希望。也使家长意识到，虽 然孩子在某一件事中表现得不尽如人意，但是老师会以 发展的眼光去看待他，不会因为一时的问题而对孩子抱 有偏见，从而赢得家长的高度配合。
当天放学，我也找了事件中那几位同学的家长，强 调注意安全是大事，请家长一起配合给学生讲安全的重 要性，帮助他们提高安全意识。事后，我也反思了自己的 问题，如果班主任需要离开班级时，尽量找一位可以照 看班级的老师来帮忙就好了。像这样的突发事件，在学 校里时有发生，我希望能得到更多专家和同行的指点， 使我们在今后的工作中能够处理好类似的突发事件！
班主任面对突发事件的应对策略
案例呈王见
钊 颖（哈尔滨市阳明小学）： 作为班主任，我们最怕班级里发生不安全的事故， 但是有时候意想不到的事还是会发生。那天上午的大课 间，我和一位家长约好，帮他办理孩子转学的相关事宜。 正常的大课间，学生是要到操场上出操的，但那天由于 天气原因，上午的间操暂停了。为防止因教室没有老师， 学生容易吵闹，所以我就给学生发了一张小卷，让他们 安静答题，还嘱咐他们答完卷子可以看课外书，但是不 能说话或打扰没写完的同学。我还安排了两位班干监 督，把表现好的和表现不好的同学都记录下来。布置好 这一切之后，我就安心地离开了。大约二十分钟后，我与 家长结束了谈话，送走了那位家长，这时我也听到了上 课铃声，于是匆匆赶回教室。一进门就看见校长已经站 在教室前边，他指着讲台桌上摔成两半的沙漏跟我说： “太危险了，你快处理一下吧！” 经过调查得知，我走之后，教室里并不安静，有的同 学一边写题一边说话。于是，班级中的一位小班干就来 到前面管纪律，他没收了几位说活的同学的试卷，这几 位同学索性就说得更欢。后来，班级中的大李同学下地， 走到后面和马同学一起看书，由于站在过道里，碰到了 小李同学，接着这两位李同学就打闹起来，一直闹到讲 台前面。这让管纪律的小班干很生气，不知道他当时哪 来那么大的力气，听说他抓起大李同学的头就往水桶里 按，多亏那水桶里的水不多，也幸亏校长巡视及时发现 了他们，大李同学只是头发沾了点水。至于讲台桌上的
课堂突发事件案例分析
课堂突发事件案例分析在教学过程中，突发事件的发生时常会给教师和学生带来一定的困扰和挑战，因此对于突发事件的处理需要教师具备一定的应急能力和处理经验。
下面我们将通过一个实际的案例来进行分析，以期为广大教师提供一些应对突发事件的思路和方法。
某天，一位中学数学老师正在上课，突然听到班上有学生晕倒了。
这时，老师需要迅速冷静下来，采取有效的措施来处理这一突发事件。
首先，老师应该立即停止课堂上的活动，确保学生的安全。
其次，老师需要迅速呼叫校医务人员或者其他老师前来协助，并指派其他学生将晕倒的同学移至安全地带，并保持其呼吸通畅。
同时，老师要保持与学生家长的及时沟通，告知他们发生的情况，并请求他们前来学校。
在处理这一突发事件的过程中，老师需要保持冷静和应对果断，不能因为慌乱而失去应对能力。
同时，老师还需要做好事后的处理工作，与学校相关部门进行沟通，记录事件发生的经过和处理过程，并对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常的学习状态。
通过这个案例，我们可以看到在课堂突发事件处理中，老师需要具备一定的冷静和应对能力，同时需要迅速采取有效的措施来保障学生的安全。
在处理过程中，老师还需要与学校相关部门和学生家长进行及时的沟通，以确保事件得到妥善处理。
最后，老师还需要做好事后的处理工作，对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常的学习状态。
总之，课堂突发事件的处理需要老师具备一定的冷静和应对能力，同时需要迅速采取有效的措施来保障学生的安全。
在处理过程中，老师还需要与学校相关部门和学生家长进行及时的沟通，以确保事件得到妥善处理。
希望广大教师能够在日常教学中加强突发事件的处理能力，为学生的安全和健康保驾护航。
班主任案例处理办法4篇
班主任案例处理办法按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任案例处理办法4篇班主任处理偶发事件的方法第1篇一、处理好偶发事件的原则。
班主任必须本着教育学生、促进班级工作和学生身心健康发展的原则处理偶发事件。
要迅速控制事态的发展，机智的采取不同的方法来处理。
要是全班出现的问题，当时处理；个别学生的问题，私下处理；课上的问题，课下处理。
二、处理好偶发事件的方法。
（1）班主任必须要沉着冷静，机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
班主任遇到偶发事件要有超乎寻常的克制力，具有很高的心理承受力。
教师应机智果断，尽可能地把当事人的感情平静下来，为下一步思考问题的解决赢得时间。
（2）班主任处理问题要公正，就事论事，以事实为依据化解矛盾。
不管事情发生在学生与学生，学生与老师之间，班主任都要充分调查，了解事实的真相，公平公正地处理问题。
不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，降低班主任在学生心中的威信。
在寻求事件处理办法时，可征求学生、家长、校领导的意见，使偶发事件在必然的结果中得到解决。
只有做到这一点，才能是处理好偶发事件的有效策略。
（3）班主任要积极疏导，抓住教育学生的契机。
偶发事件的发生中必然是平时疏于对某些学生品德、心理进行教育，使得事情在一定的潜在期后，遇到适应的时间、场合发生了。
所以，班主任平息事端中要善于发现学生的闪光点,鼓励学生用优点克服缺点,不要背思想包袱,启发学生进行自我教育.把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,推动班级的管理工作得到进一步发展。
总之,班主任对偶发事件处理的好坏,能够体现一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平。
班主任如何处理突发事件706
班主任如何处理突发事件C1606班肖继平2008年5月12日14时28分，四川汶川发生强烈里氏8级的大地震，就在这地动山摇，生死攸关的时候，有一位老师在沉着冷静、迅速知道疏散班上的学生，而他在得知还有几个同学还没有撤离，立即冲回教室。
危急时刻，他奋不顾身扑了上去，用双臂将4学生紧紧地掩护在身下，最终四名学生得救了，而他却永远地离开了他的深爱的家人、深爱的学生。
他就是谭千秋老师。
我们在为谭老师崇高的精神和他那伟大无私的爱感动、激励的同时，作为一名教育工作者，我们必须对班级会发生的各种突发事件有有效、及时、到位、全面人性化的处理。
设想如果我们是当时的谭老师，面对从天而降的浩劫，面对一个班的学生，一个个鲜活的生命，我们该怎么做。
当然这是突发事件中最严重的一种情况，在日常的班级生活中，会出现各种突发事件，如学生打架斗殴、学生逃学、师生冲突等等。
班主任对突发事件的处理的方式、过程、结果对学生个人、班级、班主任自身都会产生深刻的影响。
班主任在处理突发事件的时候，要尽可能多的一些准则：沉着冷静，机智果断，民主公平、博爱奉献。
一、沉着冷静。
遇到一些紧急意外事故发生，首先要沉着冷静，理智积机警。
对发生的突发事件的时候要行快速的评估。
评估其重要性、严重性、危害性。
在遇到重大自然灾害，班主任要迅速反应，稳定学生的情绪，自己先不慌，根据自己所学的防灾知识，结合学校的具体情况、迅速指导学生采取最大程度上的防护措施。
如在地震时，一二层的老师要冷静指挥学生迅速有效地撤离，不能只顾个人安危，忘记学生，忘记自己作为老师的责任。
在于高层教室的老师，首先要指令孩子们冷静、趴在桌子下，不要跳楼，指令简短快速。
在遇到学生之间发生争吵打架斗殴的情况时，不要大发雷霆，失去理智，不问青红皂白，就是一顿狂批，这样既不能解决问题、有损老师在学生心目中的形象和威望，而且，不作详细了解，学生之间的冲突不能及时调节有时甚至会引起更多的危害，如学生放学后私下暴力解决。
情理结合巧妙处理突发事件 德育案例
情理结合，巧妙处理突发事件从开始工作就一直担任班主任，见过各种各样的学生，也和学生发生了许多小故事，有感人的，也有伤心难过的；有的是教书育人的成就感，也有一些伤心难过和无法言语的挫败感。
今年班主任节学校要求班主任都写写自己的故事，我就回忆一下我和学生发生的一件小事：在我当某一届初二班主任时，有一个学生，小宇，因为家庭父母离异，所以性格有点偏激，平时上课多动总是停不下来，科任老师多次与我反映此事，我也和其家长沟通多次，效果总是不尽人意。
有天晚自习，到最后一节课，还有五分钟就响铃了，我想起来有件东西忘记在办公室，于是回去拿。
在回来的途中我听到教室里有点噪杂，于是轻轻的从后门走进去。
于是我看到坐在第一组，倒数第二桌的小宇和他的同桌小陈，嘴里叼着一根烟，拿着打火机，用火苗去烧前面一桌女生的头发，那女生还未发觉的样子。
于是我迅速走到他们跟前，拍了下他拿打火机的手。
小陈看到我就有点慌了，而小宇则不是这种表情，白了我一眼，然后一副死猪不怕开水烫的样子，爱理不理我。
我当时心理非常生气，于是我说了句：“把烟和打火机交给我。
”小陈犹豫了下，把嘴上的烟递给我，并且说，烟和打火机都不是他的。
而小宇则仍然无动于衷，一副不爱搭理我的表情，我更加生气，觉得自己的班主任权威受到质疑，但是我知道这样的学生不能强硬，于是稍微控制了下自己的情绪，把手缩了回来，然后弯腰对他说：“先不说抽烟的事情，你烧同学的头发就是一种非常恶劣的行为，把自己的快乐建立在同学痛苦的基础之上，你觉得这件事情对吗？”小宇硬邦邦的塞过来一句：“我又没有真烧，我是闹着玩的！”我说：“那你知道这样很危险吗？万一真点着了，后果会怎样你知道吗？做任何事情之前要考虑下后果，不要为了一时之快而让自己后悔终生。
你换位思考一下，要是别人捉弄你，你什么反应？”我说完这些话之后，他就不吭声了，干脆来了个“无言以对”。
这时候全班同学都把目光对着我们，整个教室安静极了，我知道我如何处理这件事情已经变得非常关键，既不能伤害小宇小陈的自尊心，又不能损害班主任的权威。
班主任突发事件的案例4篇
班主任突发事件的案例4篇案例1：班主任意外生病张老师是一位年轻而敬业的班主任，但有一天他突然生病了，不能上课了。
因为班里只有一个班主任，所以这个突发事件让学生、家长和学校都很烦恼。
首先，学校领导要及时组织其他老师支援，并通知所有家长和学生班主任的情况，让他们知道暂时谁来负责班级管理和教学工作。
其次，学校可以考虑邀请其他有经验的教师来继续教导学生，直到班主任恢复健康为止。
同时，学校可以安排每个学生的家长提供一些帮助，比如轮流扶持班级管理，协助班级管理，帮助孩子们做作业等等。
总之，当班主任意外生病时，学校、家长和学生都应该积极配合，做好协调工作，以确保教学工作的连续性和学生的健康成长。
案例2：班主任突然离开有时班主任可能需要临时离开。
这可能是由于他/她需要应付个人事务、参加一个紧急会议或生病住院等原因。
也就是说，班级进入了无人管理和教学的状态。
在这种情况下，学校和家长需要理解和支持班主任。
但是，学校应该有一个计划B，以确保教学工作的顺利进行。
学校可以邀请另一位班主任暂时照顾这个班级，或者学校可以请一名学科老师或教务主任管理好这个班级。
家长可以做出一些贡献，比如提供帮助，管理班级，与突然该去的头目联系，以便更好地组织班级管理和教学工作。
家长还可以与学校协调，了解班级的进展情况和孩子们的学习成果。
案例3：班主任怀孕清晰而专业的沟通，是在员工怀孕的情况下帮助班主任的关键。
理解员工的角色和他们对她生命体验的影响是很重要的。
员工被要求知会学校和学生的情况，以确保他们能够适应新的安排。
班级应该为一个转轮学期做出安排，并确保学生能够适应这种临时的变化。
在学校和公司的努力下，班主任能够逐步地适应她的新角色，并平衡新的职业和家庭需求。
如果家庭需要，班级应该为班主任拨出一些时间。
员工应该了解他们的权利和福利计划，以便更好地为日益增多的家庭责任做准备。
员工应该了解，他们可以在这段特殊时期内继续工作，但需要按照确定的日程来计划并休息。
班主任处理突发事件案例第3篇
班主任处理突发事件案例第3篇班级突发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件,它直接影响和干扰教学活动的正常进行.教师处理得当与否,将会带来积极或消极两种不同结果,因此,教师处理的方式、方法,既要体现其科学性,又要体现艺术性,让教学活动走上和谐健康的发展轨道.班级突发事件往往事发突然、难以预料,一旦发生则事态紧急、刻不容缓,而且突发事件震荡性强、形式多样、防不胜防.但是作为一名有责任心、有爱心、有耐心的班主任则要未雨绸缪、防范于未然；同时更要做好应对班级突发事件的心理准备以及处理各种突发事件的技巧与智慧,做到以不变应万变.作为一个合格的教师,面对班级突发事件应遵循以下原则：一、即兴发挥,机智幽默案例：上初一的时候,有一次语文课,课堂气氛比较沉闷,很多同学心不在焉.有一个同学听歌被老师发现了,我们都为他捏一把汗,怕老师不会放过他.然而,老师只是静默了几秒钟,然后笑着对那位同学说：“作为惩罚,请你为全班同学唱一首歌吧！”那位同学错愕了一会儿,就唱了起来,同学们的睡意顿时消失了,一曲完毕,接着上课,精神十足.点评：案例中的老师面对干扰课堂的突发事件,发挥自己的机智,也就是所说的“教学机智”,很好的让学生的注意力转移到课堂上来,既化解了课堂上的凝重气氛,完成了教学任务,又化解了那个学生的尴尬与不安.二、沉着冷静,以静制动案例：记得初三的时候,有一次上化学课,因为有很多同学没有完成作业,老师很生气,就把他们的书从窗口扔了下去,当时是在三楼,很多本化学书就都飞了出去,很是壮观,在班里和其他班里都引起了轰动. 点评：案例中的化学老师的行为是欠冷静思考的,孩子们都是敏感的,思想还不成熟,一个无意的举动就可能伤害他们脆弱的心灵,造成不能挽回的伤害.在教学过程中,难免会发生学生不讲文明、不守纪律、不按时完成作业的情况,教师产生恼怒、急躁的情绪是可以理解的,但是,切记,一定不能失去自制力和理智,头脑要冷静,感情要克制,态度要沉着,要迅速做出判断,并实行合理的措施,而不是采取一些过激的行为.三、化弊为利,长善救失案例：正在上微机课时,某生把电源插座碰掉了.教师发现后,及时把电源插座插上,然后指导学生重新开启微机.非正常关闭的微机打开时程序复杂一些,这时教师说：“某某同学碰掉插座,说明他比较粗心.不过,我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机.”点评：教师的反应平静、自然,使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消.既避免了对学生的批评,又让学生学到了新知识.四、采用暗示,旁敲侧击案例：全班都在聚精会神地听课,突然老师发现有一位学生在开小差,注意力没放在课堂上,这时,老师很自然地踱到了他的身边,没拿书的右手看似很随意地搭在了他的肩膀上,他马上回过了神,红着脸,认真听起了课来.点评：案例中的老师用一个自然巧妙的动作,既提醒了走神的学生,又没有停止讲课,影响教学进程,还在一定程度上保全了该生的面子.轻敲桌面,轻咳一声,一个殷切的眼神,一个不满意的扫视,都能避免一场不愉快.在教学过程中,对待不同的对象和范围,也有不同的处理方法.1、整体问题,当场处理.这一类问题还是比较多的,大多数班级都会存在.比如：课堂上乱哄哄的,分不清到底是谁在说话.另一类是虽然不是大多数,但影响到整体.这个时候老师就应该进行当场处理.如果影响比较大的,严重阻碍了教学工作的进行,那么老师可以采取当场批评的措施,但要把握分寸.考虑学生的接受能力,在当众场合下最好避免使用点名批评,尽量避免正面冲突,这样既保全了学生的面子,同时也起到了教育的效果.当然也可以采用注意转移法：如教室里乱哄哄的,可以进行灵活的处理,如可以采取个别提问的方法,来转移学生的注意力.还可以采取欲擒故纵的方法：当教师授课呆板、单调、枯燥的时候,学生很容易注意力不集中.开始交头接耳,或做其它的事情,这时老师可以先停一下,略等片刻,这样的话学生会不自觉的停下来,看看老师为什么不讲了.这样就可以转移学生的注意力到学习上来.在中学历史教学中,经常会遇到许多难以预料的突发事件,这些突发事件由于具有突然性、新异性、变化性、刺激性、强烈性等特点,往往很容易引起学生的无意注意.面对突发事件,很多老师往往束手无策,备感烦恼.但是,有经验的老师能运用教学智慧,机敏地作出准确的判断,灵活巧妙地进行处理,从而收到良好的教学效果.前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力.”教师具备了这种能力,就能根据教学的实际情况,灵活巧妙地处理突发事件,能使课堂教学具有艺术魅力.一、突发事件的种类一般说来,教学中的突发事件分为三类：第一类是属于课堂纪律方面的问题.如由于学生调皮捣蛋而造成的扰乱课堂纪律的突发事件：有的学生在黑板上画画讽刺老师；有的学生趁前排同学起立,抽去凳子让他坐空；有的同学在别人后面巾纸条；有的学生故意说些阴阳怪气的话；有的学生看小说等.第二类是属于学习方面的突发事件和意外情况.如学生进行质疑,使老师在毫无准备的情况下要紧急应变；有的老师不慎造成板书写错字、有的老师发生口误等,都会引起学生的哄笑、骚动.第三类属于外来干扰.如突然有外人闯进教室,小鸟飞进教室,教室附近放鞭炮,打雷下大雨等.二、突发事件的处理策略面对课堂教学法中的突发事件,教师学会随机应变、因势利导,善于运用教学机智化解矛盾,创造出最佳的教育效果.1、宽容克制宽容的策略,是指教师在处理偶发事件时,要善于克制自己,对学生要宽容、忍让.马卡连柯曾说过：“不能克制自己的人,就是一台被损坏的机器.”损坏的机器无异于废物,它不能正常工作,也得不到好的效果.同样,教师在处理偶发事件时,如果不是采取克制的态度,而是采取粗暴、简单、冲动的办法,虽然一时压住了学生,保住了自己的面子,却失去了无法弥补的师生情谊和无可挽回的不良影响.尤其当偶发事件是冲着老师来的,这时,教师更要心情平静,更要宽容、忍让.这绝不是无能和懦弱,而是理智和人格的表现.《人民教育》2002年第九期有一篇文章《不能小看教师对学生的评价》,文中有这样一个案例：有个顽皮的小学生,被从这个班踢到那个班,总是受老师批评,被认为是后进生.后来,从外地调入一名长得不算漂亮的女教师,当这位女教师给这位学生所在的班上第一节课时,这名学生在干净的黑板上画了一只很逼真的癞蛤蟆.这位有教学经验的教师刚登上讲台一转身就发现了,但她既没有发慌,更没有发火,而是很诚恳地说：“这位同学画的动物很逼真,将来有可能成为画家.”日后,她引导这位学生参加了学校绘画小组,结果这个学生不但画技有长进,而且对其他各门学科的学习兴趣也浓了.事实说明,宽容既是教师完美人格的表现,也是一种重要的育人艺术,教师如果运用得当,会使那些有错误行为的学生及时醒悟,从而承认并改正错误,收到事半功倍的教育效果.2、对症下药俗话说“有的放矢,对症下药”.一堂历史课若缺乏教育的针对性,就好比射箭没找到靶子,治病没找到症结所在.可想而知,一味地空洞说教,是不可能产生良好的教学效果的.要做到有的放矢,对症下药,就要求教师善于发现问题,具有敏锐的观察力、分析力和判断力.3、因势利导指当课堂偶发事件发生以后,教师不能听之任之,见之随之,而是要根据当时的实际情况,因势利导,及时对学生进行教育引导.引导时,要晓之以真理,动之以真情,让教育语言震撼在学生心灵深处.一次期中考试,一位教师到别的班上监考.考试铃声一响,老师刚跨进教室,教室后边的角落里就传来了一个声音：“哟,某某某监考吗！”（某某某是这位老师的名字）顿时,教师心里很不是滋味,心想：教师的名字是你们随意叫的吗？此时,教室里一片寂静,紧张的气氛简直令人“窒息”.见状,老师马上意识到了,学生感到害怕,也感到后悔,更担心耽误考试.为了既不影响大家的考试,又达到教育学生的目的,老师马上心平气和地说：“同学们,人的名字有两种功能,一是‘符号’功能.人名作为一种符号,是供人叫的.但是,叫人的名字也要分场合,看对象.比如,你妈对你爸直呼其名,既自然又大方,但你对你爸直呼其名,在我国的人际交往习俗中,就显得有失修养和尊重.同理,学生当面直呼老师的名字,不仅有失分寸,更是不礼貌的表现.人名除了具有‘符号’功能外,更重要的还具有‘人格’功能.她告诉人们,你是否是一个诚实、正直、勇敢、堂堂正正的人.这位同学可能是因为考试紧张,一时说漏了嘴.但我相信,你不是故意的,更相信你的人格是诚实美好的,你一定会敢于战胜自我,勇于承认错误.考试结束后,老师愿意随时在办公室里恭候你,相信你一定会来的.”教师的一番话,立即缓解了紧张的局面,同学们爆发出了热烈的掌声.随后,考试正常有序地进行.一次,一位历史老师讲课正入神,突然两个学生吵了起来,一个说：“老师,他说是曹操.”另一个说：“老师,是他说我是司母戊大方鼎.”这时,教室里一片哄堂大笑.但老师却不窘不急,出奇的平静,好象什么事也没发生一样.这意想不到的平静,使学生的笑声嘎然而止,并向老师投来期待的目光.这时老师真诚地说：“这两位同学的历史水平都很高,一个深悉曹操的奸,一个熟知司母戊鼎的高只有1.14米,可是都用错了地方.老师希望两位同学都能把自己的特长运用到学习上来.可见,课堂中的偶发事件并非都是坏事,只要引导得当,坏事也能变成好事.另外,由于各种原因,课堂上经常会发生一些与教学无关的意外事件.每当此时,教师应巧施妙手,因势利导,尽可能把这种意外事件和教学内容有机联系起来,使之春风化雨,柳暗花明.例如,一个闷热的下午,一位年轻的农村中学政治教师走进教室,开始讲初三政治中“加强社会主义精神文明建设”这一节内容.还没讲到“精神污染”的实质,有的同学已经开始打哈欠,有的全身趴在桌子上,随时准备进入梦乡.正当这位教师暗叹政治教师的无奈时,一只花蝴蝶和几只嗡嗡作响的绿头苍蝇突然从窗外闯进教室,它们悠闲地从这个同学的眼前闪到那个同学的脑后,教室里顿时骚动起来,几个顽皮同学一边瞅蝴蝶、苍蝇,一边瞧瞧老师,似乎在等着看老师的好戏.看到这种场面,教师灵机一动,微笑着问学生：“蝴蝶、苍蝇是从哪里飞进来的?”同学们异口同声地回答：“窗外！”教师似乎“不怀好意”地问：“为了防止类似事件发生,我们是不是把窗关了?”同学们齐声大叫：“不行,太闷了！”教师又紧接着说：“那么请大家想个比较经济实惠的法子,既要让新鲜空气透进来,又不让蝴蝶、苍蝇飞进来.”学生们议论开了.“装空调.”“不行,太费电！”“那么开电扇.”“没用,照样进来！”“装纱窗.”“好,既经济又实惠！”教师看看火候已到,马上趁势切入正题：“改革开放,我们打开了国门,在吹进先进科学技术和管理经验的春风之后,也涌进了西方资产阶级文化中的蝴蝶、苍蝇,我们的正确态度应当怎样呢?这中间的‘纱窗’又是指什么呢?请大家看书之后前后桌四人一组讨论五分钟.”五分钟之后,答案出来了.学生们说：“对于西方资产阶级文化,既不能像我们关窗子一样闭关锁国,又不能敞开窗户全盘照收,而只能装上纱窗,有所取舍,纱窗是指马克思主义的观点,取其精华,去其糟粕,就好像过滤一样.”学生发挥集体智慧,七嘴八舌把教师想说的都说出来了.由于教师善于因势利导,难看混乱的场面变成了热烈深入的学习场景.真可谓是化险为夷,妙手回春.4、即兴幽默即兴幽默是机智的表现,它能引起喜悦和欢乐.它有时有讽刺成份,但绝不是挖苦,是讽而不苛、刺而不毒,是怀的热情的期待,富有浓厚的人情味.如,许多学校将历史课安排在上午第三、四节或下午第一、二节,学生容易出现疲劳现象.在出现学生疲劳时,教师恰当运用教学幽默,则能帮助学生消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋的状态.例如,某天下午,天气特别炎热沉闷,第二节课刚开始,就有几个学生伏在课桌上睡觉.这时,教师停止了讲课,用诙谐幽默的语言说道：“听说有一只小企鹅,在跟师傅垒巢时,总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会儿.小企鹅的师傅问：‘你这是什么意思?’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌.’由此我深受启发,有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上,可能也是对老师的礼貌吧！”语音刚落,全班同学哄堂大笑,几个趴在桌子上睡觉的学生在笑声中被惊醒,自觉羞愧,赶紧打起精神好好听课.一次,一位老师讲到宋朝的纸币飞钱时,发现一位女生打瞌睡.老师说：“我本以为钱是很有魅力的,谁知在座各位中就有不为金钱所动者,依旧在打她的瞌睡.”老师说完,全班大笑,这位女生也被笑醒了.一位学生故意破坏课堂纪律,老师给全班同学讲了这样一个幽默故事：一位农夫牵着一头毛驴,走在临渊的山间小道上.农夫怕小毛驴跌下悬崖,就小心翼翼的拉着,想让它靠近山壁的一侧通过,哪知小毛驴很倔,偏不听农夫的使唤,不领农夫的情,农夫越拉,它越把身体挪向悬崖.结果小毛驴跌下悬崖摔死,农夫探头向深谷中望了望说：“这回还是你赢了.”然后老师进一步点拨说：自由和纪律是统一的,世界上没有无约束的自由.这位同学惭愧地低下头.5、难得糊涂“难得糊涂”,历来被推崇为最高明的为人处世之道凡是世上能成大事者,或多或少都有“难得糊涂”的功底.当课堂上碰到某种突发事件时,作为教师,有时不妨假装一下糊涂.一位年轻的实习教师,实习期间上第一堂课,他在黑板上刚写了几个字,学生中突然有人惊叫起来：“老师,你的字比我们张老师的字漂亮.”这下子真是语惊四座,稚嫩的学生哪能想到,此时后座的班主任张老师是怎样的尴尬.对这位实习教师来说,初上岗位,就碰到这样让人难堪的场面,的确使人头痛.转过身来谦虚几句,行吗?不行！不说不理行吗?也不行！这位实习教师灵机一动,装作没有听到,继续在黑板上写字,头也不回地说：“不安安静静地看课文,是谁在下边大声喧哗?”此语一出,后座的张老师紧张尴尬的神情顿时轻松多了,尴尬局面也随之消失.这里就是巧妙地运用装糊涂的方法,装作不知道,避实就虚,即避开“称赞”这一实体装作没听清楚,而攻击“喧闹”这一虚像.既巧妙地告诉那位班主任自己根本没有听到称赞自己的内容,又打击了那位学生的称赞兴致,避免了那个学生误认为老师没有听见称赞的可能,再来几句称赞,从而再次造成尴尬局面.6、随机应变课堂教学是一种极其复杂的劳动,尽管教师课前认真准备,再三考虑,仍难免出现一些“口误”、“笔误”或“教态失误”.教师要巧妙处理自身的失误,一般可采用坦率纠错、随机应变、妙语补失等应变策略.例如,某政治教师应邀到一所少读学校上政治课.尽管这位教师从教多年,但给失足少年上课还是第一次,更何况还有许多领导和教师在场听课,他内心不免有些紧张.上课铃响了,他推开教室门,正要踏上讲台,一不留神当着大家的面“扑通”摔了个四脚朝天,惹得学生们哄堂人笑,有的还趁机吹口哨、尖叫.面对当时的窘境,这位教师从地上站起来,拍了拍身上的尘土,不慌不忙地说：“同学们,请安静,这是我给大家上的第一课.”这句话使学生们都愣住了.教师继续说道：“有位伟人说过,‘错误和挫折教训了我们,使我们比较地聪明起来了,我们的事情就办得好一些.任何政党、任何个人,错误总是难免的,我们要求犯得少一点.犯了错误则要求改正,改正得越迅速越彻底,越好’.人生道路坎坷不平,在人生的旅途上谁能保证不跌倒几次呢?我跌倒过,你们也跌倒过,跌倒了不怕,怕的是跌倒了不愿意爬起来.犯错误是跌倒,洗心革面、重做新人就是站起来.我相信你们,跟我刚才一样,跌倒了总是要站起来的,总是要走向希望的彼岸的.”教师一番普通的话语,却像春雷一般震撼着颗颗年少的心.在热烈的掌声中,这位教师在黑板上写下了课题：人生之路应当这样走.7、引喻设比课堂上,教师应当耳听八面,眼观四方,善于抓住学生的心理特征,通过生动形象的比喻,把深刻的哲理深入浅出地送进学生的心灵,使之受到教育,健康成长.比如,一位教师发现一些男女同学在悄悄地传递纸条,表示对对方的“好感”、“喜欢”等等.针对这种现象,教师巧妙地避开了“早恋”这个容易使学生陷入难堪并极易引起学生警戒、对抗心理的话题,而是向学生讲起了自己家乡果园的一些往事.他说：“我们村周围有着大片的果树园,甜蜜丰硕的果子给农家带来了实惠.但是,有一年秋末冬初,气温较高,有些反常,老师惊奇地发现有些即将落叶的果树上竟然又开出了一簇簇鲜艳的果花,花谢之后,居然也结出了山楂大小的果子.可惜的是好景不长,没过几天,霜冻降临,树叶落尽,小果实也烂掉了.小时候的老师,常常捧着这些可怜的小果子发呆.后来老师才明白：不该开花的时候开花了,不该结果的时候结果了,是要受到自然规律惩罚的.男女同学之间的正常交往有益于我们的身心健康发展,两者之间可以优势互补、取长补短,从而营造出一种和谐温馨、合作团结的氛围.但超过了一定的度,想入非非,就会走向反面.你们是否从刚才老师讲的事例中得到一些启迪呢?”听了老师恰当的比喻和精彩的讲析,同学们受到了触动,深深地感悟到：要爱惜自己的青春,世界上没有比青春更美好更珍贵的东西了.从此,这个班的早恋现象也就逐渐消失了.8、沉默是金课堂上的偶发事件,并非都要及时处理,非等解决好了后再上课.有的偶发事件,如果一时难以解决,那就最好采取沉默的态度,或装一次糊涂,“视而不见,充耳不闻”.有时沉默也会带来意想不到的好效果.因为,老师的沉默会给学生留有思考的余地,使他有充分的时间判断自己的正误,静下心来体会老师这种无声的批评,从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉悟.有一次,我到小学听课,目睹了这样一件事：课上,老师叫后面的一位学生站起来回答问题,同座的学生将其板凳悄悄地抽掉,这位学生问题回答完了以后坐下来,自然落了空,重重地摔在地上,使全班的同学吓了一大跳.事发后,老师只是用眼睛狠狠地看了一下,一句话都没有说.只见那位调皮的学生身子一缩,趴在桌子上头都不敢抬.试想,假如这位教师马上大动肝火,批评一通,又会有什么好的结果呢？可见,沉默不失为一种有效的教育策略,只要用得恰当,同样能产生较好的教育效果.9、旁敲侧击旁敲侧击既可以避开矛盾冲突,又不回避矛盾,是以一种委婉间接的迂回,使人心灵受到触动,以达到预想目标.这种方法让人容易接受,效果也明显.一位老师一走进教室里,就看到讲台上下全都是水,黑板也被水涂得白一团黑一团,老师观察了一下教室,看到饮水机上水桶空了,立即意识到有学生把本该用来喝的水泼在了讲台上,于是顿了顿时说：“上课前,老师给大家讲一个故事.在我国大西北,有个叫喊叫水的村子,水贵赛金.每个人一生只能洗耳恭听两次澡——出生时一次,死亡时一次.平时要洗澡只有用沙子在身上搓——干洗.人类的最后一滴水是将是自己的眼泪.”一席话说得教室时都能听得到心跳声,从此这个班再也没有浪费水的现象了.10、停顿暗示心理学规律告诉我们：具有鲜明对比特点的剌激容易使人产生清晰的知觉和注意.课堂中,一旦偶发事件产生,老师可采取停顿策略,暂时中断课堂教学行为,使动态的教学情境和静态的教学情境形成鲜明的对比,让学生引起注意,从而达到警示自己,自觉调整不良课堂行为的教育效果.例如：上课时,学生做小动作、思想开小差等等,是经常发生的.类似这样的偶发事件,老师不必要每次都指名道姓地当众批评学生,你不妨突然中断讲课,用声音停顿引起学生的听觉感受.这样做,既不伤害学生的自尊心,也不影响正常的课堂教学秩序,又及时提醒和教育了学生.2、局部问题,个别处理.问题出现在局部或只影响到极少数人的话,可以进行“微型”处理,即个别处理.如：两个学生不注意听讲,在开小差,小声说话,或者在“捣乱”,但影响不大的话,充其量只影响到周围的四五个人.如果当众把他们叫起来批评一顿的话,本来大部分学生不知道,大多数学生也并没有受到影响,教师这顿批评反而影响了多数人.类似这样的问题可以采取“个别提问”的方法,在适当的时机提问他们,他们心里自。
班主任突发事件案例4篇
班主任突发事件案例4篇班主任突发事件案例第1篇【背景】这几天，我上了第五单元《几何小实践》中的《线段、射线、直线》，因为是现实生活中经常见到的东西，所以学生们学起来很兴奋，能积极配合老师，认真画图。
【过程】隆冬已至，大上海的雾霾紧紧地包裹着萧索的农场，我的数学课正在进行中。
明亮的白炽灯下孩子们在草稿纸上做课堂练习画线段、射线、直线，然后我让他们在小组内讨论，希望能通过讨论发现画图的不足，找出三者同端点的关系，以便改正。
我下行巡视了一圈，发现了很多问题：有的同学线画得弯弯曲曲；有的同学画图不标字母；有的同学射线的端点标得不正确。
我返回讲台，拿出三角板,标上端点示范性画出线段、射线、直线，写上字母。
我刚一转身，只见一纸团从渤海湾飞到东南沿海,正好砸在胡启康的头上。
我站直了身子诧异地问道谁抛的纸团？没人回答，我再次提问，还是没人应答。
我接着问到底谁在上课乱放丘比特之箭.几个理解老师用意的同学被老师幽默的话语打动，露出些许的笑容，全班同学都齐刷刷地看着硝烟弥漫的战场，胡启康尴尬地低着头，面红耳赤。
忽然，被称为圆规公子的李润站了起来，他今天梳了小平头，戴着黑边眼镜，俨然一副小博士的模样，红红的脸，从嘴角里发出吞吞吐吐的乡味十足的河南话老师，胡启康在我画射线时用纸团打我，我就还了他。
李润是一个忠厚老实的好孩子，一向听话、乖巧，平时，按时到校，认真完成作业，遵守课堂纪律，今天怎么会我有点迷惑！胡启康是这样吗？我叫起胡启康，他满脸红色未减，嘴角嗫嚅着，低着头，犹如一只泄了气的皮球。
接着，邻桌的同学纷纷举手检举他，说胡启康凭借体育委员、劳动委员的职务，仗势欺人，上课爱做小动作。
我缓缓走下讲台，走近胡启康，拿起桌角被揉成不成样子的纸团，跟他和蔼可亲地说：老师知道李润和你都是好孩子，李润是小博士，你是大力士，你为四(1)班的卫生和体育立下了汗马功劳，全班同学会记住你的好，老师也不止一次表扬过你，刚才是不是画射线时得到了灵感，想在空中演示一下动态射线的画法？说着，我手一扬，小纸团在教室上空划出一条美丽的射线（扔力足够大，纸团的重量不计）掉进屋角的垃圾桶内。
《班主任如何处理突发事件》教育案例
《班主任如何处理突发事件》教育案例第一篇：《班主任如何处理突发事件》教育案例班主任如何处理突发事件在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。
班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。
在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。
因此，在这里谈谈自己的一些体会。
一、沉着冷静，机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。
我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。
这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。
等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。
我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。
我对他说：“你今天很诚实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想，表示要对她说对不起，还要等家长来接同学的时候，向家长说对不起。
我肯定了他的做法。
还有一个案例：在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。
有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把宋子明的脖子挠伤了。
被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。
刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。
班主任如何处理突发事件孟南小学段景贤
班主任如何处理突发事件孟南小学段景贤一、沉着平复，机智果断。
假如一遇到发生的情况就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能摸索和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到那个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
二、个别提醒，把握分寸。
有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。
把握寸专门重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面.举例：一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发觉一名学生低头往课桌里看着什么（游戏机），悄悄解决。
三、耐心细致，全面了解由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些情况弄得身心疲乏，但处理情况时的耐心细致实在是专门关键的。
班主任了解情形要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，同时加以科学的分析，依照问题的性质进行相应的处理，如此面对学生才会言之有据、言之有理、晓之以情，才会使学生口服、心服，从而收到良好的处理成效。
（不要帮学生宣传，学生看课外书）四、以退为进，循序渐进发生了突发事件，学生犯了错误后，班主任有时可不急于批判，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退为进，有时会收到意想不到的好成效。
对有些比较复杂的突发事件，又必须有打算、按步骤地进行。
在事件发生的初始时期，要通过正当的方式“移情”，疏散双方的矛盾，以冷对热，以静制动。
心理学研究说明，外界的教育作用，在人们情绪兴奋时，常表现为零效应，甚至产生负效应。
（例如：两个好学生发生口角，骂起来了，平复后处理，告诉他们老师相信你们能够上好后面的课，放学或过段时刻再解决）五、有的放矢，因势利导突发事件的经常发生，给班级带来的阻碍是专门大的。
班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件情况的临时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。
突发事件应急处理的安全教育主题班会教案
本文旨在为班主任提供一份突发事件应急处理的安全教育主题班会教案，以帮助学生掌握在突发事件中正确的应急处理方法，增强自我保护意识。
Ⅰ. 教学目标1. 了解突发事件的分类和常见特征；2. 掌握如何正确报警和呼救；3. 熟练掌握自救和互救的基本方法。
Ⅱ. 教学内容1. 突发事件的分类和常见特征突发事件是指未经预料、突至、严重危害公共安全的事件。
通常情况下，突发事件可以分为五种：自然灾害、公共安全事件、传染病疫情、网络安全事件和恐怖袭击事件。
突发事件的常见特征有以下几点：（1）突发性：突然发生，没有预兆；（2）严重性：事件的后果十分严重；（3）不确定性：事件的来源和影响难以预估；（4）可能性：事件的发生并不是偶然的；（5）不可控性：事件的进展和发展常常超出人们的掌控能力。
2. 如何正确报警和呼救在发生突发事件时，第一时间的报警和呼救可能会挽救很多人的生命和财产。
在报警和呼救时应该注意以下几个问题：（1）保持冷静：在报警和呼救时，要保持冷静，不要惊慌失措；（2）明确自己的位置：要告诉报警人员或呼救人员你的当前位置；（3）描述事件的情况：对于事发的情况应该向报警人员或呼救人员提供尽可能详细的信息；（4）表达自己的需求：对于自己的需求，例如身体健康状况、身边的人员情况等，必须清晰明了。
3. 自救和互救的基本方法自救和互救是突发事件中最常见也最重要的一环。
在突发事件中，自救和互救的具体方法有以下几种：（1）自我保护：在事件发生时，要做好自我保护措施，例如找到安全的地方隐藏起来，找到避免风险的位置等；（2）互相协助：在一起的人应该互相协助，帮助有困难的人或伤者获得救助；（3）迅速撤离：在必要的时候，应该迅速地按照指示或应急计划撤离现场，以减少伤亡。
Ⅲ. 教学方法1. 讲授教学法：结合PPT和视频，让学生更形象、明了地了解突发事件的分类和常见特征，以及相关的应急处理方法；2. 情景模拟教学法：模拟突发事件场景，让学生亲身感受应急情况，提高应对突发事件的能力；3. 案例教学法：通过案例，让学生了解真实事件的应急处理方法，同时还可以提高学生的责任心和安全意识。
《班主任如何处理突发事件》教育案例
班主任若何处理突发事宜在黉舍里与学生旦夕相处生活在一路最辛劳的莫过于班主任,特殊是小学低年级的班主任.班主任天天凌晨走进班级的那一刻起,就要面临着很多须要你行止懂得决的工作.在班级中,突发事宜都不合程度.不成防止地消失着,若何处理班级内的突发事宜,关系到一个班级的稳固成长,也反应出作为班主任的治理才能和艺术.在我班主任生活中,对一些偶发事宜的处理深有感想.是以,在这里谈谈本身的一些领会.一.惊慌惊慌,机灵武断.假如一碰到产生的工作就“肝火冲冠”,大发雷霆,掉去理智,也就不成能思虑和选择最佳的处理问题的措施,并且使全班学生的思惟,留意力分散到这个事宜上,轻易激发师生之间的抵触,有损教师的形象.有一次,正午歇息时,有学生来告知邱建哲在操场上玩的时刻,把姜宁的胳膊划破了.我听了,马上火冒三丈,这个学生三番五次的欺侮同窗,不是把同窗的胳膊扭伤,就是把小同窗给推到,没少挨批驳,可是每一次出去玩的时刻照样如许.此次应当若何处置,在我找同窗找他的进程中,我提示本身要惊慌.等他们来了今后,我先检讨一下女生的情形,不是很轻微.我又简略问了一下当时的情形,并没有立刻训斥邱建哲,我把邱建哲叫到身边,让他说说当时的情形,他如实说了.我对他说：“你今天很说谎,你认为轻轻碰了一下他人,可是他人就会受伤,因为你长得比他人嵬峨,你想一想,同窗胳膊破了多疼啊,家长看了和会很心疼的,如今你要说说你预备如何取得同窗的谅解呢？”他想了想,暗示要对她说对不起,还要等家长来接同窗的时刻,向家长说对不起.我确定了他的做法.还有一个案例：在我教六年级的时刻,班级有个叫陈天宇的同窗,性格异常急躁,碰到工作很不惊慌.有一次也是在正午,他和宋子明在操场上打起来了,他把宋子明的颈项挠伤了.被同窗领到我面前的时刻照样肝火冲冲,挣着要去打宋子明,我一看气不打一处来.刚要发火,但理智告知我：惊慌惊慌.对如许的学生,你更加火他越起义.我没措辞,只是静静的看着他,他挣扎了一会,看我没动静,他也静下来了.我一向不措辞,足有5分钟.后来,我说：惊慌了吗？他点颔首.我把他单独叫到旁边的房子里：我说：陈天宇,先生先不说今天谁对谁错,单说你这个性格,先生很放心,假如你今后到社会上怎么和他人相处,假如碰到工作不惊慌怎么办,他人能像先生和爸妈那样让着你吗？他听我如许说,不好意思的低下头.我又告知他：今后不管碰到什么工作都要惊慌,别冲动.冲动是魔鬼.他不好意思的笑了.我问：今天这件事怎么处理？他暗示要向宋子明道歉,还要到他家跟他家长道歉.我把宋子明叫来,他当面道歉,宋子明也很大度,标明不必他到家里道歉,他会跟家长说明清晰.二.个体提示,控制分寸.有一些突发事宜,属于个表现象,不合法的处理,往往会打乱集体正常的秩序.控制寸很主要,稍有偏颇,就可能把成功变成掉败,把学生推向对峙面.一次教室功课时,教室里静静静的,同窗们卖力地做着演习,我发明一逻辑学生低头往课桌里看着什么,我走曩昔一看,本来她在看《安徒生童话》.为不影响其他同窗,我静静地拿过书,对她说,你先做功课,书借给先生看看.课后,我先表扬她爱念书,又给她讲清上课开小差的伤害,并告知她,只要她上课卖力用心,功课实时完成,自习课时,先生给他扮演的机遇.她异常愉快,上课也卖力多了.三.关怀爱护,排忧解难低年级班主任还会碰到学生生病吐逆啦,尿湿裤子啦等突发情形,我都能实时关怀安慰他们,做好初步处理,并实时与家长接洽,呵护学生身材和心理的健康.总之,班主任对偶发事宜处理的利害,最能表现一名教师的师德.教导机灵,理论教养的程度.同时,每次偶发事宜的准确处理都是对班主任工作的一次锤炼.所以,班主任工作更须要用聪明,在不竭的实践中摸索出具体的,活泼的,行之有用的工作办法,这是教导获得成功的一条十分主要的奥妙。
教育机智应急应变案例(2篇)
第1篇一、案例背景某市一所中学在课间操时间，突然发生一起校园火灾。
火灾原因初步判断为教学楼内某教室电线短路引发。
火灾发生后，火势迅速蔓延，浓烟滚滚，情况十分危急。
学校领导和老师迅速启动应急预案，开展救援工作。
二、应急处理措施1. 紧急疏散（1）发现火灾后，学校领导立即启动应急预案，通知各班级班主任、任课教师迅速组织学生撤离教室。
（2）各班主任、任课教师按照逃生路线，引导学生有序撤离，确保不发生踩踏事故。
（3）学校保安人员迅速关闭校门，防止无关人员进入校园。
2. 消防救援（1）学校消防队接到火灾报警后，立即出动消防车、消防员赶赴现场进行灭火。
（2）消防员迅速铺设水带，对火势进行压制，防止火势蔓延。
（3）消防员在灭火过程中，注意保护现场，确保火灾不波及到其他区域。
3. 医疗救护（1）学校卫生室接到通知后，立即组织医护人员赶赴现场，对受伤人员进行救治。
（2）医护人员对受伤人员进行现场包扎、救治，并及时送往附近医院。
（3）学校领导密切关注伤员情况，确保伤员得到及时救治。
4. 通讯联络（1）学校办公室立即通知家长，告知火灾情况，提醒家长注意安全。
（2）学校领导与消防、公安、卫生等部门保持密切联系，了解救援进展情况。
（3）学校通过校园广播、微信群等渠道，及时发布火灾救援信息，稳定师生情绪。
5. 后续处理（1）学校对火灾原因进行调查，查明责任，严肃处理相关责任人。
（2）学校对火灾现场进行清理，恢复校园正常秩序。
（3）学校组织师生开展火灾应急疏散演练，提高师生安全意识。
三、案例分析1. 教育机智的体现（1）学校领导迅速启动应急预案，指挥得当，确保了火灾救援工作的顺利进行。
（2）班主任、任课教师组织学生有序撤离，体现了教育机智。
（3）消防员、医护人员迅速行动，保证了救援工作的效率。
2. 应急应变能力的提升（1）学校在火灾发生后，迅速组织救援，体现了学校应急应变能力的提升。
（2）师生在火灾中保持冷静，有序撤离，体现了学校安全教育的成果。
班主任突发事件的案例分析4篇
班主任突发事件的案例分析4篇班主任突发事件的案例分析第1篇四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。
不会吧? 我也有些吃惊。
您看，她把我的名字给涂上了。
说起xxx，科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，疑心是她偷去了。
三年级以后，班里开展争做四好少年活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生偷东西的现象。
今天怎么了? 我抚慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析：班级再次发生失窃事件，而且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成小偷而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
我们判断问题，不能只看外表现象，更要防止武断，不可只凭主观猜想，去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好成效。
案例诊断：1、侧面了解，调查真相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解，孩子说：那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。
班主任处理突发事件案例第2篇
班主任处理突发事件案例第2篇案例背景20xx年7月,正值升入高三,我被指派教两个理科班的语文,并接任高三五班的班主任工作,由于学生尊敬和留恋原来的班任老师,从心里不愿换班任,因此情绪激动,不理解学校的意图,群情沸腾,强烈要求原班任继续教他们,很多学生家长也联合起来找学校,要求换回原来的老师.在这种情况下,学生人心浮动,行为涣散,无心向学,大有不达目的不罢休的劲头.我就是在这样的情况下接手班级的,看到的是一双双冷冷的目光,甚至怨恨.我知道他们心里很抵触,我的压力超出寻常几倍.该怎样快速平复这些强烈浮动而行为又颇冲动的学生的心呢？那一刻起,我脑子全是班级的事,全是一张张学生的面孔,我佩服他们的重情意,又为他们的冲动而不安、着急.我不断的思考,思考,再思考,从哪里入手,怎样才能使他们最快的进入平静状态,努力的去学习呢？那段日子感觉很漫长.接班好几天了,我每天做的就是早早的来到班级,用目光迎接每一名同学,感受着他们的心事重重,看着他们用审视的目光观察我的一举一动,我暗下决心,一定要迅速做好他们的思想疏导工作,让他们振作起来,全力学习.这念头随着他们的松散和失落越发的强烈,那几天我只给他们讲了一个主题：感恩与接纳.从情感上充分肯定他们,希望他们能永远都将这种真挚的师生情义珍存在心；又从理性的角度,三言两语,让他们懂得,人要学会长大,要理智的看问题,要学会面对现实；再以“接纳”为题,让他们懂得,每个人都要时刻不断的接纳他人,敞开心扉,你会发现这世界无处不有风景,而且每一道风景都有它的美丽之处.每天我都会为他们做一些后勤工作,为他们搬来花美化环境,清理卫生死角,擦擦桌面窗台,浇浇花,把洗手盆里倒好清水等等.细心察看他们自习的情况,揣摩每个学生的心理,思考着如何去引导他们.白天没课时多深入班级,晚自习后,和班长一起最后离开,检查班级窗门和水电情况.时刻关注学生,惟恐班级出事,特别是这种特殊的情况下.就在我努力去平复一切的时刻,班级出事了.案例过程一天课间,走廊里一阵嘈杂混乱,我们几个老师都迅速跑出去,是我们班的两名男生正打的不可开交,撕扯不止,围观的学生挤满了走廊,还有几个在拉架.我们几位老师迅速将两位同学分开,快速疏散其他同学回班准备上课,我交代班长维持班级秩序,我把打架者之一的朱迪带到了办公室门外,当时他还很激动,于是我给了他一张镇定的面孔和平和的语言,说：“先静一静吧,什么都不要说.”当他看到我一直用很平静的目光看着他时,他好象受了感染一样,很快就平静下来了.他张嘴就说：“老师,对不起,给您惹麻烦了！但是他也太气人了,打起人来没完！”我说：“先不要道歉了,说说经过吧,说前老师有一点希望,就是你能客观公正实事求是,还事情本来面目,我想你能做到吧？”他答应了我,把事情经过讲了一遍,之后,我对他说：“你先到老师办公室去,好好的反思一下,在这件事情上你有没有错误,如果有,错在哪里？再做个换位思考,换角度去考虑此事,然后我们再解决吧.”我又找到了另一名同学路冬,听他讲述了事情经过,他俩说的基本一样,没什么出入,只是路冬委屈的一直流泪.事情的经过是这样的：课间,朱迪找路冬玩笑,说路冬的头发长了,该剪了,路冬不理他,低头看书,朱迪就继续玩笑,拿来剪刀要剪路冬的头发,路冬不让剪,朱迪越是赛脸,非要剪不可,结果真的剪了一缕下来,路冬的前额头发有了个小豁口,于是发怒,起身就还击,打了朱迪几下,开始朱迪觉得理屈就往后退,路冬是越发生气,就越想出手,朱迪退让了一会还是被激怒了,也出手,两个人互不相让,由教室内打到走廊,混做一团…就是最初老师们看到的那一幕.了解了真相后,我心想,这事一定得冷静处理,稍有不慎,就有可能引起更加糟糕的反响,毕竟学生们目前正逆反情绪很强呢.于是,我先安慰了路冬,毕竟他受了点委屈,现在孩子哪个不爱美呀,形象多重要啊.接着我一点点引导他,从同学间的友情,到合理的处理事情,到宽容他人的美德等,让他能够冷静地想一想自己在事情中的错误,我还从谈话中侧面了解到他们两人从前没有过解,他的心态也逐渐平和了,态度一点点的转变了,到后来他不觉得委屈了,认识到虽然自己被剪了头发,可后来自己的做法过分了,他向我道了歉.表示一定从中吸取教训,以后不再出现这样的事情,和同学好好相处,学会宽容,学会理性.我又回头和朱迪谈心,他很爽快,先是承认自己的错误,起因赖他,但接着就盯住路冬追着他打起来没完这点,心里还是有些气.我就先给他讲了一个从前我的学生的故事,情况和他们的事有些类似,我引导他来分析过去的那件事,让他发表看法,他能够很好的从一个旁观者的角度做了客观的评价,我对他加以赞赏.接着我又引导他正确看待发生在自己身上的这件事,让他客观公正的从局外人的角度再看此事,并且我引导他,凡事多从自身找原因,一个盯住别人错误不放手的人是没有胸怀的,也不会活的快乐洒脱.后来他终于从内心转过弯了,他是个很豪气的男孩子,一个劲儿的说是他的错,不该开玩笑,更不该剪同学的头发,特别是在激怒了同学后不该自己也怒了.他也从此事谈到了一些以前的事情,还有班级的情况,在我的引导下,他懂得了日常中怎样和同学相处,自己做错了事怎样去处理,他说他要向路冬赔礼道歉.我又进一步引导他认识到此事虽然发生在两人之间,却在班级产生了不良影响,让他认识到此事大有“始作俑者”的形势,他也是个很敏感的学生,马上就说他发生了这样的事决不是针对老师的,不是给老师出难题,并且,为了表示歉意,他说要在班级向老师道歉,向路冬道歉,并亲自和同学们谈自己的体会,拿自己当反面教材,提醒同学们不要犯类似的错误.至此,这件事基本结束了.可让我不能忘记的是在他们面对全体同学解决此事时,朱迪同学的几句话,他说：“…我这事做错了,但决不是因为老师刚带咱们班,我有意给老师找麻烦,我希望同学们谁也不要出现这样的问题,如果出现,我就会有罪人的感觉了,请同学们别学我.还有,其实咱们的老师挺好的,这些天老师为我们大家做的一切我们也都看在眼里了,我们不要再让老师为我们操心了,好好学习吧！”他说完这些话,同学们为他鼓掌,尽管在做检讨时鼓掌不合时,可我却觉得这是我听到了最动听的掌声,我的心里也挺感动.案例启发1.正确的引导胜过粗暴的说教和惩罚,当学生犯错误时,切忌张口就批,首先要安抚学生,让他们冷静下来,恢复理智.在没有弄清事实真相之前,不可妄下结论,要客观公正,不偏不倚.要引导学生冷静客观地正视自己,看到自身的不足,反思自身的错误,从自省的角度深入反思,让学生认识到自己的价值,产生向上的力量.师爱是公平的、无私的、无价的.只有热爱学生,因势利导,公正处事,才能得到学生的认可.2.对待逆反中抵触中的学生,最有力的疏导办法就是用自己的行动说话.做能够为学生做的一切事情,空洞的道理那时倍显苍白.3.引导学生的过程中,要不带丝毫的个人功利性,首先要让自己置身事外,此刻思维才不会出现偏差.4.学生犯错误表面看是坏事,但处理得当就是好事,让他们懂得尊重他人,宽容他人,严格律己,从错误中得到理性认识,让自己成长.没有一次次的跌倒,就不会有不断的成熟与进步.5.教育要以明理为主,惩罚不是目的,与其老师对他进行具体的惩罚措施,不如让学生自己心甘情愿的去惩罚自己.6.当学生犯了错误,并且有了深刻的认识后,用他的以身说法来教育全体同学,警示全体同学,就可以使同学少走弯路.7.处理好一件事情,会增进师生间的了解和理解.8.学会和每一位同学谈心.俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人.”的确,作为班主任要想帮助学生解决问题,首先要了解他们,学会交流与倾听,这样才会给他们最好的引导.9.处理突发事件不可忽略当时班级“大气候”.。
课堂突发事件处理案例
课堂突发事件处理案例在教学过程中，突发事件的发生是不可避免的。
如何处理这些突发事件，是每位老师都需要认真思考和准备的。
下面，我们就来看一个关于课堂突发事件的案例，并探讨如何应对。
某天，某位老师正在上课，突然听到外面传来一阵巨大的噪音。
经过一番观察，发现是学校正在进行消防演习，而且演习现场离教室很近。
学生们因此情绪激动，纷纷站起来往窗外看。
老师需要立即处理这个突发事件，以保证课堂秩序和学生的安全。
首先，老师可以保持冷静，不要慌乱。
可以迅速站起来，用坚定的语气告诉学生们，消防演习是为了保护大家的安全，学生们应该保持安静，不要惊慌。
同时，老师可以利用这个机会，向学生们解释一下消防演习的重要性，让他们了解到这是为了他们的安全考虑。
其次，老师可以利用消防演习的这个场景，进行一次实际的应急演练。
可以向学生们介绍消防逃生的基本知识，让他们了解在发生火灾等紧急情况时应该如何逃生和自救。
这不仅可以让学生们在紧急情况下更加冷静应对，也可以增加他们的安全意识和自救能力。
最后，老师可以在课后和学校相关部门进行沟通，了解消防演习的时间安排，并提出自己的建议和意见。
可以提议在进行消防演习时，提前通知教师和学生，避免对课堂秩序的影响。
同时，也可以建议学校在进行突发事件演练时，考虑到教学活动的影响，尽量选择在课间或者课后进行。
总之，处理课堂突发事件需要老师保持冷静，及时有效地应对。
同时，也可以将突发事件作为一次教育机会，让学生们在处理紧急情况时更加冷静和自信。
与学校相关部门进行合作和沟通，也是处理突发事件的重要环节，可以为今后的突发事件处理提供更好的保障和支持。
在教学中如何处置突发事件案例
在教学中如何处置突发事件案例第一篇：在教学中如何处置突发事件案例在教学中如何处置突发事件案例在体育教学过程中，课堂突发事件不可避免、也不同程度地存在着。
如何正确、有效地处理课堂上的突发事件，关系到课堂秩序的稳定和班级同学之间的团结，同时也反映一名体育老师的课堂管理能力及处理艺术。
下面我以自己经历的一件事谈谈这个问题，一次体育室外课上，我在讲解投实心球的技术要领，一架飞机突然从操场上空飞过。
这是常有的事，学生不自觉地抬头张望，注意力全集中在飞机上。
这时如果教师轻易采取呵斥、体罚等简化的方法，对课堂气氛、师生情绪以及教学效果都会带来负面影响，是不可取的。
这就需要体育教师沉着、冷静、灵活、机智不失时机地对学生进行教育。
我觉得对于课堂上突发事件，要及时处理，不能简单化。
要动之以情，晓之以理。
针对这一情况，我这样处理的：“同学们看到的飞机飞得多高呀！但要知道作为飞行员不仅要有高超的驾驶技术，更重要的是有一个健康的体魄，身体健康是干好一切的保证。
因此从现在起，我们要锻炼好身体，将来也会飞上蓝天的。
”这无疑是一场别开生面的思想教育，能给学生以心灵的震撼，激励他们认真上好每一节体育课。
正确、恰当地处理此类事件，不仅拉回了学生的注意力，还能因势利导地对学生进行健康、向上的思想教育，取得了良好的教学效果。
通过这件事，我认为教师的临场应变能力，直接影响着学生课堂学习的心理状态，不同的处理方式对学生有着不同的影响。
课堂上不知道会发生什么意想不到的事情，但只要老师遇事不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。
还有一次练习原地头上双手前抛实心球，我发现一个同学在我不注意的时候单手掷，我就问他“你为什么用单手？我们学的是双手头上前抛实心球啊。
”他说：“这样抛得劲。
”我说：“得劲也不行，动作不规范不得分的。
”可他还嘀咕：“这样抛的还远呢。
”这个问题我也曾经迷惑过，单手总不如双手有力，但很多同学确实单手比双手抛的远。
小学优秀班主任处理突发事情
小学优秀班主任处理突发事情班级管理小学班主任处理突发事情小学班主任处理突发事情文/清水芙蓉小学班级里经常有发生同学在活动过程中, 不小心碰撞, 眼镜掉在地上摔坏的现象。
作为班主任应当怎么处理这类事件算是合理合法？我知道应该有赔偿, 但是, 怎么赔偿呢？只有做到正确处理, 才能更好地管理班级, 孩子之间、家长之间才能心服口服, 继续和谐相处。
所以出现了这种情况我进行了协商赔偿。
比如学生的眼镜摔坏了, 对方家长会说, 眼镜重新去配好后再议赔偿额度。
新眼镜配好后（连同新镜片）一共花去3百多。
但是, 赔偿的家长心里不爽了。
我分析原因有1:他们该赔偿的是旧眼镜额, 不是新眼镜。
2:镜片没有碎, 不在理赔范围内。
要赔也只能是镜框。
所以在办公室直接开始讨价还价了, 大概的意思是要个折旧费, 只愿意赔偿100元。
在他们争执的时候, “眼镜家长”一直比较通情达理, 最后也妥协了, 愿意接受对方的建议, 只收取100元。
这个时候我就感觉自己不知道应不应该插话, 总觉得“眼镜家长”亏了, 但是他们二人商量的也算和气, 自己莽撞地茶进去, 也许会引起事态的扩大, 引起一些不必要的麻烦！所以, 这种时候, 我究竟该不该进去, 作为一个主导者说出自己的想法呢？这是我的第一个困惑。
其次这样的事情是必不可免的, 我初步构想是在家长会上和家长协商定下一个“班级法典”,诸如此类的问题, 我们该怎么正确处理。
我个人初步有这样的设想：学校有规定, 学生不可以带贵重物品到学校。
如手机、相机等, 戴眼镜的孩子打球或剧烈活动时尽量把眼镜放进镜盒留在教室, 或用上保护带。
本人没有做到这些, 若同学无意相碰眼镜摔坏, 本人需承担60%,他人承担40%.如遇情况复杂, 再根据特定情况协商赔偿。
像眼镜之类的需把镜片和镜框分开协商赔偿。
该理赔的是原额度, 适当考虑折旧。
不知道自己考虑的对不对, 希望各位老师能够根据自己的经验, 为我出谋划策, 谢谢！这种事件发生后, 如家长之间已经自己协商好, 不管合不合理？他们是成人, 我们理应尊重他们的决定。
班主任工作案例：慎重合理解决突发事件
班主任工作案例：慎重合理解决突发事件班主任工作案例：认真合理地解决突发事件竹摇案例背景年7月,当我晋升到高中三年级时,我被指派教授两门科学课的语言,并接管了第三和第五班的班主任的工作.由于学生尊重和怀念原班主任,他们不愿意改变自己的职责.因此,我很情绪化,不了解学校的意图,而且这群人充满了激情.我强烈要求原班继续教他们.许多学生的家长也联合起来找学校,并要求改回原来的老师.在这种情况下,学生的心灵浮动,他们的行为分散,他们不愿意学习,他们有能力停止.我刚刚在这种情况下接过了课堂,我看到了一双冷漠的眼睛甚至是怨恨.我知道他们对我的心脏非常抵抗,而且我的压力比往常高出几倍.如何快速平息这些高度流动和冲动的学生的心？从那一刻起,我的思绪就是全班同学,所有这些都是学生的面孔.我很佩服他们的感情,他们因为冲动而感到不安和焦虑.我一直在思考,思考,重新思考,从哪里开始,我们怎样才能让他们尽快进入最平静的状态并努力学习？那段时间很长一段时间.经过几天的接管,我每天都做的就是早早来到课堂上,用眼睛问候每个同学,感受他们的内心和心灵,看着他们凝视着我的一举一动,我做了在我的心目中,必须要做好自己的思想指导,让他们振作起来,努力学习.这种想法变得越来越激烈,因为它们松散而迷失.在那几天,我只告诉他们一个主题：感恩和接受.他们在情感上得到充分肯定,希望他们永远珍惜这位真诚的老师和学生的感情;从理性的角度来看,用一句话,让他们知道人们必须学会成长,明智地看待问题,学会面对现实;让我们用“接受”这个词让他们知道每个人都必须不断地接受他人并敞开心扉.你会发现世界到处都是风景,每个风景都有它的美丽.在办公室里.每天,我都会为他们做一些后勤工作,移动它们来美化环境,清理死角,擦拭桌面窗台,给花朵浇水,把水倒进洗手盆里,等等.仔细看看他们自学的情况,试着找出每个学生的心理,并思考如何指导他们.如果白天没有上课,请深入课堂.晚上学习结束后,请与班长一起离开,检查班级窗口和水电.一直关注学生,担心班级会发生意外,特别是在这种特殊情况下.正当我试图平息一切时,班级出了车祸.案件流程白天,走廊里有很多混乱.我们的几位老师跑得很快.我们班上的两个男孩正在玩,泪水还没有结束.人群中的学生挤满了走廊,有几个人在架子上.我们的几位老师迅速将两名学生分开,并迅速撤离其他学生返回课堂准备上课.我告诉班长保持班级秩序.我把办公室外的其中一个战士朱迪带走了.那时,他非常兴奋,所以我给了他一张平静的面孔和一种和平的语言,说：“保持安静,不要说什么. “当他看到我一直平静地看着他时,他似乎被感染了,很快就平静下来了.他张开嘴说：'老师,对不起,我有麻烦了！但他太烦人了,他还没完成！“我说：'不要先道歉.让我们来谈谈它.让我们说,前任老师有一点希望,你可以客观公正,实事求是,仍然有生活中的事物.我想你能做到吗？他答应了我,并再次讲述了这个故事.在那之后,我对他说：'你先去老师的办公室,好好反省一下,这件事有没有错,如果是的话,哪里出错了？让我们再考虑一下,从不同的角度思考它,然后让我们解决它. “我找到了另一个同学鲁东,并听他讲述了这个故事.他们俩说了同样的话.它没有任何问题.只是冬天的不满一直在哭泣.事件的过程是这样的：在课堂上,朱迪发现了一个冬天的笑话,说鲁东的头发很长,剪了一下.陆东无视他,低头看书.朱迪继续开玩笑,用剪刀剪断道路.冬天的头发,道路是不允许砍的,朱迪是面对比赛的,必须要切,结果真的减少了,陆冬的额头发有一个小的差距,所以生气,起床反击,打朱迪几次,开始觉得朱迪倒退了,道路越疯狂,他就越想拍,朱迪撤退了一会儿或者很生气,还有枪,两个人不给对方,打过在教室里走到走廊,混在一起.那是老师们第一次看到的场景.在了解真相之后,我认为必须冷静地处理这件事.如果不小心,可能会导致更糟糕的反应.毕竟,学生现在是反叛和强大的.所以,我先安慰陆东.毕竟,他感到委屈.现在,哪个孩子不爱美,形象更重要.然后我引导他一点点,从同学之间的友谊,到对事物的合理处理,到宽容的美德,以便他能够冷静地思考他在事情上的错误,我也从谈话的一边学到了.这两个人以前从未有过解决方案,他的心态逐渐变得平静.态度发生了一些变化.后来,他并没有感到委屈.他意识到虽然他被剪掉了头发,但他后来通过了自己的练习.他告诉我道歉.据说我们必须从中学习,将来我们不会有这样的事情,我们会与同学相处融洽,学会宽容,学会理性.我转过身来跟朱迪说话.他非常精神焕发.他首先承认了自己的错误,并让他依赖他.但后来他盯着陆东,追着他去打架.他还是有点生气.我先告诉他一个关于我以前学生的故事.情况类似于他们的情况.我引导他分析过去并让他表达自己的观点.从旁观者那里他可以成为一个很好的观点.我做了一个客观的评价,我很欣赏他.然后我引导他正确看待发生在他身上的事件,让他从外人的角度客观公正地看待这件事,我引导他找到自己的理由,并坚持别人的错误.人们没有头脑,他们不会幸福地生活.后来,他终于转离了心脏.他是一个非常英勇的男孩.他说这是他的错.他不应该开玩笑.他不应该削减同学的头发,特别是在激怒他的同学之后.也生气了.他还谈到了此事的一些事情,以及阶级情况.在我的指导下,他明白了如何在日常生活中与同学相处,如何处理自己的错误,他说他会为卢东买单.道歉.我进一步指导他意识到虽然这发生在两个人之间,但它在课堂上产生了不良影响,他意识到情况有一个'起动'的情况.他也是一个非常敏感的学生,并立刻说他不是为了老师,而是为老师做这件事,并且为了道歉,他说他会在课堂上向老师道歉,向陆东道歉,亲自与同学谈谈他们的经历并采取自己的经验.当负面教科书提醒学生不要犯类似的错误.此时,这件事基本结束了.我不能忘记的是,当他们面对所有学生解决这个问题,从朱迪的同学那里得到几句话时,他说：'.我做错了什么,但这不是因为老师给我们带来了课.我打算让老师找麻烦.我希望学生不要有这样的问题.如果他们出现,我会感到内疚.请让学生不要向我学习.而且,事实上,我们的老师非常好.我们都在关注这些老师为我们所做的事情.我们不希望老师再担心我们了,所以努力学习！完成这些话后,学生们为他鼓掌.虽然他在评论期间鼓掌,但我觉得这是我听到的最令人愉快的掌声.我的心也很感动.案例灵感正确的指导比粗鲁的讲道和惩罚要好.当学生犯错误时,他们不应该张嘴.首先,他们应该安抚学生,让他们冷静下来,恢复他们的感官.在你澄清事实之前,你不能得出结论,客观公正,公正.要引导学生冷静客观地面对自己,看待自己的不足,反思自己的错误,并从内省的角度深入反思,让学生认清自己的价值观,产生向上的力量.老师的爱是公平,无私和无价的.只有爱好学生,利用这种情况,公正地行事才能得到学生的认可.2.处理与叛乱有冲突的学生的最有效方式是与自己的行为对话.那些可以为学生做的事情,当时空洞的事实是苍白无力的.3.在引导学生的过程中,无论有没有丝毫的个人功利主义,我们必须首先让自己不受约束,此时思维就不会有偏差.4.学生表面上犯错是件坏事,但妥善处理是件好事.让他们知道如何尊重他人,容忍他人,严格要求自己,从错误中获得理性的理解,并成长.没有反复跌倒,就不会有持续的成熟和进步.5.教育应该以理性为基础,惩罚不是目的,学生最好用自己的惩罚自己来惩罚自己.6.当学生犯错并有深刻理解时,他会用自己的身体教育所有学生,并警告所有学生不要少走弯路.7.处理一件事会增强师生之间的理解和理解.8.学会与每个学生交谈.俄罗斯教育家乌森斯基曾经说过：“如果教育希望教育各方人民,那么我们首先要了解各方面的人. “的确,作为班级老师想帮助学生解决问题,首先要了解问题,学会沟通和倾听,这样他们才能给予他们最好的指导.处理紧急情况不能忽视班级的“大气候”.。
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班主任如何处理突发事件
在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。
班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。
在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。
因此，在这里谈谈自己的一些体会。
一、沉着冷静，机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。
我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。
这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。
等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。
我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。
我对他说：“你今天很诚实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想，表示要对她说对不起，还要等家长来接同学的时候，向家长说对不起。
我肯定了他的做法。
还有一个案例：在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。
有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把
宋子明的脖子挠伤了。
被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。
刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。
对这样的学生，你越发火他越叛逆。
我没说话，只是静静的看着他，他挣扎了一会，看我没动静，他也静下来了。
我一直不说话，足有5分钟。
后来，我说：冷静了吗？他点点头。
我把他单独叫到旁边的屋子里：我说：陈天宇，老师先不说今天谁对谁错，单说你这个脾气，老师很担心，如果你以后到社会上怎么和别人相处，如果遇到事情不冷静怎么办，别人能像老师和爸妈那样让着你吗？他听我这样说，不好意思的低下头。
我又告诉他：以后不论遇到什么事情都要冷静，别冲动。
冲动是魔鬼。
他不好意思的笑了。
我问：今天这件事怎么处理？他表示要向宋子明道歉，还要到他家跟他家长道歉。
我把宋子明叫来，他当面道歉，宋子明也很大度，表明不用他到家里道歉，他会跟家长解释清楚。
二、个别提醒，掌握分寸。
有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。
掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面。
一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么，我走过去一看，原来她在看《安徒生童话》。
为不影响其他同学，我悄悄地拿过书，对她说，你先做作业，书借给老师看看。
课后，我先表扬她爱读书，又给她讲清上课开小差的危害，并告诉她，只要她上课认真专心，作业及时完成，自习课时，老师给他表演的机会。
她非常高兴，上课也认真多了。
三、关心爱护，排忧解难
低年级班主任还会遇到学生生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发情况，我都能及时关心安慰他们，做好初步处理，并及时与家长联系，保护学生身体和心理的健康。
总之,班主任对偶发事件处理的好坏,最能体现一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平。
同时，每次偶发事件的正确处理都是对班主任工作的一次锤炼。
所以，班主任工作更需要用智慧，在不断的实践中探索出具体的，生动的，行之有效的工作方法，这是教育获得成功的一条十分重要的奥秘。