2020粤教版高中物理必修二3.1万有引力定律
高中物理3.1万有引力定律课件粤教版必修2
认识
研究行星时,常数 k 与行星无关,只与太阳有
关.研究其他天体时,常数 k 与其中心天体有
关
第七页，共26页。
一
二
知识(zhī
shi)精要
三
典题例解
迁移(qiānyí)
应用
【例1】 火星和木星沿各自的椭圆轨道(guǐdào)绕太阳运行,根据开普勒行
星运动定律可知(
)
A.太阳位于木星运行轨道(guǐdào)的中心
,g=
(2)在距地面高 h 处:mg'=G
的距离之比为(
)
A.1∶3 B.1∶9 C.1∶27
答案:B
D.9∶1
第二十一页，共26页。
一
二
知识(zhī shi)
精要
三
典题例解
迁移(qiānyí)
应用
三、万有引力与重力(zhònglì
)的关系
1.重力(zhònglì
)是万有引力的分力
如图所示,设地球的质量为 M,半径为 R,A 处物体的质量为 m,则
行星绕太阳公转
周期的二次方和
轨道半长轴的三
次方成正比
预习交流
行星绕太阳在椭圆轨道上运行,行星距太阳较近处与距太阳较远处相比
较,运动速率何处较大?
答案:由开普勒第二定律可知,由于在相等的时间内,行星与太阳的连线扫
过相等的面积,显然相距较近时相等时间内经过的弧长较长,因此运动速率
较大.
第四页，共26页。
2
2
2
=
第十二页，共26页。
3
4,与 m1、m2 无关.
一
二
三
知识(zhī shi)
精要
高中物理必修2(粤教版)课件：第三章第一节万有引力定律
解析： 由开普勒第一定律知所有行星绕太阳运动的轨 道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上，所以 A 正确， B 错误； 由开普勒第三定律知所有行星的半长轴的三次跟 它的公转周期的二次方的比值都相等，故 C 错误；根据 开普勒第二定律， 行星在椭圆轨道上靠近太阳运动时， 速 度越来越大，D 正确．
答案：AD
宇宙间的一切物体都是互相吸引的．两个物体间引 力的方向在它们的连线上，引力的大小跟它们的质量的 乘积成正比，跟它们之间的距离的二次方成反比．
(3)公式． Gm1m2 F＝ 2 ，式中 m1、m2 分别是两个物体的质量，r r 为两个物体之间的距离， G 称为引力常量， 其数值等于两 个质量各为 1 kg 的物体相距 1 m 时万有引力的大小，这 一常量是由英国科学家卡文迪许利用扭秤这一巧妙的实 验装置测出的， 精确的数值为 G＝6.67×10－11 N· m2/kg2．
1.开普勒行星运动定律．
定律 开普勒第一定 律(轨道定律)
内容 所有行星绕太阳运动的轨 道都是椭圆， 太阳处在椭圆 的一个焦点上 对任意一个行星来说， 它与 太阳的连线在相等的时间 内扫过相等的面积
图示
开普勒第二定 律(面积定律)
所有行星的轨道的半 开普勒第三定 律(周期定律) 长轴的三次方与它的 公转周期的二次方的 r3 比值都相等， 即 2 ＝k T
判断正误 (1)围绕太阳运动的行星的速率是一成不变的．(×) (2) 开普勒行星运动定律仅适用于行星绕太阳的运 动．(×) (3)行星轨道的半长轴越长，行星的周期越长．(√)
小试身手 1．(多选)下列关于开普勒对于行星运动规律认识的 说法中，正确的是( )
A．所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆 B．所有行星绕太阳运动的轨道都是圆 C． 所有行星的轨道的半长轴的二次方跟公转周期的 三次方的比值都相同 D．所有行星都是在靠近太阳时速度变大
高中物理必修二课件-3.1万有引力定律1-粤教版
创设情景
建立模型
新课探究
典型例题
应用深化
讨论与交流：
如果有一天万有引力突然消失，世界将发生
什么变化？对你的生活将产生什么影响？
若没有万有引力的作用，地球表面的大气和水将会 脱离地球表面，飞散到茫茫宇宙之中；地球表面的土、 石以及人类也将在地球自转的影响下沿着地球表面的切 线飞向宇宙之中，像流星一样在太空中遨游……总之， 没有万有引力的作用地球上一切物质将飞散到整个宇宙 之中，地球也终将会解体。
⑵普遍性：任何两个物体之间都存在引力（大到天体小到微 观粒子），它是自然界的物体间的基本相互作用之一。
(3)相互性：两个物体之间相互作用的引力是一对作用力与反 作用力，符合牛顿第三定律。
(4)特殊性：两个物体间的万有引力与它们本身的质量有关， 与它们间的距离有关，而与所在空间的性质无关，也与周围的 其他物体无关。
57.9 108.2 149.6 227.9 778.3 1427.0 2882.3 4523.9
轨道半短轴 b(106km)
56.7 108.1 149.5 226.9 777.4 1424.8 2879.1 4523.8 6
ห้องสมุดไป่ตู้
创设情景
建立模型
新课探究
典型例题
应用深化
行星
太阳
可以把行星绕太阳的
a
运动简化为圆周运动 。
<3>月球上的苹果若具有月球一 样的运动速度，它是否也将像月 球一样不落回地面？能否假设月 球和苹果受到同一性质的力呢？
10
创设情景
建立模型
新课探究
典型例题
应用深化
由此牛顿猜想苹果所受的重力和月球所受到的引力是
同一性质的力。
粤教版必修二3.1《万有引力定律》课件
本章教学内容概述
01
万有引力定律的发现和 历史背景。
02
03
04
万有引力定律的公式和 意义。
万有引力定律在天体运 动中的应用和实例分析。
万有引力定律的局限性 及其与其他物理定律的 关系。
02 万有引力定律的发现
牛顿与万有引力
01
02
03
牛顿简介
艾萨克·牛顿（Isaac Newton），英国物理学 家、数学家，被认为是科 学史上最伟大的人物之一。
详细描述
万有引力定律表述为：任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引，该力的大小与它们质量的乘积成正比，与 它们距离的二次方成反比。公式表示为F=G*m1*m2/r^2，其中G为万有引力常数，m1和m2为两个质点的质量， r为它们之间的距离。
万有引力常量的意义
总结词
万有引力常量是衡量天体之间万有引力大小的物理量，其精确测量对于验证万有引力定律和开普勒定 律等天体运动规律具有重要意义。
应用题
请结合所学知识，解释为什么地球上物体受到的 重力与万有引力近似相等？
思考题
请分析万有引力定律与牛顿第二定律之间的关系， 并说明在何种情况下两者可以相互推导。
练习题
01
基础题
请计算地球质量为6×10^24kg时，地球表面附近某物体受到的万有引
力大小。
02 03
提高题
已知月球质量约为7.4×10^22kg，地球质量约为6×10^24kg，请计算 月球表面附近某物体受到的万有引力大小，并与地球表面附近物体受到 的万有引力进行比较。
[万有引力定律教案](http
///wanyoulixinglilunjianlan/): 提供万有引力定律的教案，包括教学 目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
粤教版物理必修二课件万有引力定律(完美版)
笛卡尔
复习
（二）太阳与行星间的引力
F m v2 r
v 2 r / T
r3 k T2
F
m r2
，再由牛顿第三定律得：
G M m r2
其中G为比例系数,与太阳行星都没有关系.
三、更进一步的推广 万有引力定律
（1）定律表述：自然界中任何两个物体都是相互吸 引的，引力的大小跟这两个物体的质量成正比，跟 它们的距离的二次方成反比．方向在它们连线上.
四、万有引力常量G的测定
1789年,即在牛顿发现万有引力 定律一百多年以后,英国物理学 家卡文迪许（1731－1810）, 巧妙地利用扭秤装置,第一次在
实验室里比较准确地测出了引 力常量.
卡文迪许实验
测定引力常量的重要意义
1．证明了万有引力的存在． 2．“开创了测量弱力的新时代” （英国物理学
观察获得规律 猜想原因 数学演绎得到规律 进一步猜想 猜想得到检验 更大胆的猜想 得到万有引力定律
巩固训练题1
1.要使两物体间的万有引力减小到原来的1/4,
D 下列方法不可采用的是 (
)
A.使两物体的质量各减小一半,距离不变 B.使其中一个物体的质量减小到原来的1/4,距
离不变 C.使两物体间的距离增为原来的2倍,质量不变 D.使两物体间的距离和质量都减为原来的1/4
均匀,大小分别为m1,m2,则两球间的万有引力大小
D 为(
)
A. C.
对离GG于远(rmm1+质近11rmmr22量都)222 分可BD布 以.. 均 视GG匀 为(mr1的 质1r+1mm2r球 点122m+体 用2r)2之 公间式计,无算论.距
粤教版必修2高中物理万有引力定律
万有引力1、开普勒三定律：⑴开普勒第一定律（轨道定律）：所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上 ⑵开普勒第二定律（面积定律）：太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积⑶开普勒第三定律（周期定律）：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等对T1、T2表示两个行星的公转周期，R1、R2表示两行星椭圆轨道的半长轴，则周期定律可表示为32312221R R T T =或k T R =33，比值k 是与行星无关而只与太阳有关的恒量【注意】：⑴开普勒定律不仅适用于行星，也适用于卫星，只不过此时k T R =33‘，比值k ’是由行星的质量所决定的另一恒量。
⑵行星的轨道都跟圆近似，因此计算时可以认为行星是做匀速圆周运动 ⑶开普勒定律是总结行星运动的观察结果而总结归纳出来的规律，它们每一条都是经验定律，都是从观察行星运动所取得的资料中总结出来的。
例题：飞船沿半径为R 的圆周绕地球运动，其周期为T ，如果飞船要返回地面，可一、知识网络二、画龙点睛概念在轨道上的某一点A 处，将速率降低到适当数值，从而使飞船沿着以地心为焦点的椭圆轨道运动，椭圆和地球表面在B 点相切，如图所示，如果地球半径为R0，求飞船由A 点到B 点所需要的时间。
解析：依开普勒第三定律知，飞船绕地球做圆周（半长轴和半短轴相等的特殊椭圆）运动时，其轨道半径的三次方跟周期的平方的比值，等于飞船绕地球沿椭圆轨道运动时，其半长轴的三次方跟周期平方和比值，飞船椭圆轨道的半长轴为2R R +，设飞船沿椭圆轨道运动的周期为T ＇，则有23023'8)(T R R T R +=而飞船从A 点到B 点所需的时间为t=R R R R TR R T 24)(2'00+⋅+=2、万有引力定律： ⑴表述：自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比 ⑵公式：21r M M GF = 其中M1、M2是两个物体的质量，r 为两物体间的距离，G 为万有引力常量⑶引力常量G ：①适用于任何两个物体②意义：它在数值上等于两个质量都是1㎏的物体相距1m 时的相互作用力 ③G 的通常取值为G ＝6.67×10－11Nm2/㎏2 ⑷适用条件：①万有引力定律只适用于质点间引力大小的计算。
2020-2021学年粤教版必修2 第三章第01节 万有引力定律 课件(24张)
2. 万有引力的检验 —— 月—地检验
目的：验证 地球对地面上苹果的引力 地球对月球的引力
基本思路：1、假设猜想成立，理论推导 2、实际测量
遵循
F G m1m2 r2
若二者结果一致，则假设成立 反之不成立
假设地球对地面上苹果m果的引力和地球对月球m月的引
F
G
Mm r2
类比
F
m r2
F
M r2
牛顿的思考
<1>苹果为什么落回到地 面，而不是飞出地球？
<2>地球对苹果的引力能 否延伸到很远的地方，会 不会作用到月球上？
<3>拉住月球使它绕地球运 动的力，与拉着苹果使它下 落的力，以及众行星与太阳 之间的作用力也许真的是同 一种力，遵循相同的规律?
1. 万有引力的猜想
分开了
我怎么没感 觉……
（3）公式
F
G
m1m2 r2
的适用范围：
两个质点间引力大小的计算
（若两物体间的距离远大于物体
本身时，物体可被看做质点，此
m1
时公式也成立。）
F
F’
r
m2
r 为两质点间的距离
r为两球心间的距离
r为物体到球心的距离
（4）对万有引力的理解 普遍性、相互性、宏观性、特殊性
练习1：一颗人造卫星在地球引力作用下，绕地球 做匀速圆周运动，已知地球的质量为M，地球的 半径为R，卫星的质量为m，卫星离地面的高度 为h，引力常量为G，则地球对卫星的万有引力 大小为（ ）
第六章 万有引力与航天 第三节 万有引力定律
知 识
开普勒三定律
开普勒第一定律——轨道定律
【河东教育】粤教版高中物理必修2第3章第1节 万有引力定律 知识探讨.doc
万有引力定律-知识探讨合作与讨论任何物体间都存在着引力，为什么当两个人接近时不会吸在一起？我们通常分析物体的受力时是否需要考虑物体间的力有引力？请你根据实际中的情况，假设合理的数据，通过计算说明以上两个问题.我的思路：我们可以具体假设两个人的质量，然后利用万有引力定律计算其万有引力；我们通常分析物体的受力时是否需要考虑物体间的万行引力，要视其万有引力与其他力相比在大小上是否可以忽略，如果相差太远，则可以不计；若相差不是很远，那就不能忽略.比如两艘力•吨汕轮如果相距很近（如 1 km）,这时的力•有引力就不能忽略.对这两个问题的讨论有助于对有关的问题建立理想化模型.例题思考【例1】地球的公转轨道接近圆，但彗星的运动轨道则是一个非常扁的椭圆.天文学家哈雷曾经在1682年跟踪过一颗彗星，他算出这颗彗星的轨道半径长轴约等于地球公转半径的18 倍（图3-1），并预言这颗彗星将每隔一定时间就会出现.哈雷的预言得到证实，该彗星被命名为哈雷彗星.哈雷彗星最近出现的时间是1986年，请你根据开普勒行星运动第三定律（即T2飞斗,其屮厂为行星绕太阳公转的周期，厂为轨道的半长轴）估算，它下次飞近地球是哪一年？图3 — 1思路：地球和哈雷彗星都是绕太阳公转的行星，它们运行的规律服从开普勒行星运动规T2才律，即其屮厂为行星绕太阳公转的周期，厂为轨道的半长轴，斤是对任何太阳系屮的厂'任何行星都适用的恒量•可以根据已知条件列方程求解.解析：将地球的公转轨道理想化成圆形轨道，其周期为几半径为门，哈雷彗星的周期为蛊，轨道半长轴为厂2,则根据开普勒第三定律有：rri 2 rry 2_ 12~r _ rr i r2因为护18c地球公转周期为1年，所以可知哈雷彗星的周期为2・7\ / 二76. 4 年所以它下次飞近地球的时间是2062年.点评：木题是科学技术问题的立意，我们要在理解开普勒第三定律的基础上，充分发掘已知条件，在需要时将有关情景建立理想化模型.【例2】牛顿在证明万有引力的过程屮：（1）在探究太阳对行星的引力的规律时，利用了前辈们的研究成果，他以左边的三个等式规律发现题屮给出的谷神小行 星的质最与解题无关，目的 是使学生明确行星运行周 期取决于轨道半径，同时培 养学生合理利用已知条件 的能力.为根据，得出了右边的关系式.左边的三个等式有的可以在实验室屮验证，有的则不能•这个 无法在实验室验证的规律是怎么得到的？m⑵牛顿对他推导的结论drZ 后，采用了 "月一地检验”证明这个结论的正确性，即 r 证明地球对地面物体的引力与月球所受的引力是同一种力，遵循相同的规律.这个检验表明了 地球表面重物的下落与天体运动的多样性和统一性.如果把月球绕地球公转的运动理想化成 匀速圆周运动，在牛顿年代，已经知道月球的轨道半径约为地球半径的60倍(即3. 84X10s m), 地球表面的重力加速度为G 月球公转的周期为兀以28天计).请你根据所学的知识和所给的 已知条件重新验证这个结论.解析：(1)左边上面两个公式是可以在实验室屮得到验证的，而第三个公式是开普勒等一 大批天文学家经过大量的天彖观测、大胆的猜想以及利川数学工具进行严密的演绎推理得出 的，虽然这个结论不能在实验室直接得到验证，但是这个规律是经过反复的实践检验的，是 完全与事实相符合的.(2)在当时的历史条件下，地球表面使物体下落的力，即重力炉昭■•根据牛顿第二定律，物体在 月球轨道上运动时的加速度就是月球公转的向心加速度•根据向心力公式：得 <3= (2 II / 7) * [2X 3. 14/ (28 X24X 3600) ] 2X3.84X108 m/s=2. 6X10"3 m/s.假如结论 d r 是 r~ 正确的，则物体在月球轨道上的向心加速度是地球表面重力加速度的1/3600,即0二仃/3600) X9.8 m/s 2=2.7X10-3 m/s 2.显然，实际推算和假设基本接近，在误差允许的范围内，说明月 球绕地球的力与地血物体下落的力同样遵循反平方的规律这就是牛顿的地一月检验.点评：木题从问题情境立意•有些结论或规律可以在实验室得到证明；而有一些则不能直 接得到证明，如牛顿第一定律就是一个典型的例了•牛顿第一定律的得出是在实验的基础上经 过推理，然肩再在实践中进行检验得到的.所以有些根木无法在实验室完成和得到证明的规 律，完全可以通过其他的科学研究方法得出，这就需要同学们学习科学家们那种大胆猜想、 敢于创新、不畏艰苦、持Z 以恒的精神，还要牢牢掌握学习的基木功，利用数学工具等多种 方法结合起來解决生活和自然屮的问题•学会科学家们解决问题的方法，木题在培养学生知 识、能力、情感态度方面都有益处，对培养学生的创新和创造能力都有一定的帮助. 探讨典型例题【例1]有一个名叫谷神的小行星(质量1.00X102，kg),它的轨道 半径是地球轨道半径(AM. 49X10" m)的 2.77倍,求出它绕太阳转一 周需要多少年？(店3. 35X IO'8 m/s 2) 解析：谷神绕太阳沿椭圆轨道运动，设它的轨道半径为R.运动周期 为T ： 由开普勒第三定律，治k,则uFatY-=1.45X108S =4. 59 年. 要准确理解万有引力定律公式屮各量的意义并 能灵活应用，木题准确判定小球与人球的质量、球心距 离关系是关键. 【例2]两个质量大小相等的实心小铁球紧靠在一起，它们乙间的力 有引力为E 若两个半径是小铁球2倍的实心大铁球紧靠在一起，则它们 Z 间的万有引力为( )A. 2FB.4AC. 8FD. 16F解析：小铁球Z 间的万有引力mm _ ni 2r-u ----r_& ---------- 7 (2r)2 4r 2大铁球半径是小铁球的2倍，其质量分别为小铁球ITF P V= P •(纟兀小 3大铁球 P p\_— Ti (2r) 3]=8p • — n i'=8/n故两个大铁球间的万有引力F "陽"陽厂习"答案：D。
粤教版：物理必修2第三章 第1节 万有引力定律
点评：“日心说”也并不是绝对正确的，因为太阳只是太阳系的一个中心天 体，而太阳系只是宇宙中众多星系之一，所以太阳并不是宇宙的中心，也不 是静止不动的。“日心说”，只是比“地心说”更准确一些罢了。
2
mg '
GM
则距地面高为h处的重力加速度g '
R h
2
重力加速度随高度的增大而减小。
4.地球的人造卫星 卫星所受的万有引力等于重力，由于万有引力提供向心 力，所以卫星的向心加速度等于重力加速度，卫星处于 完全失重状态，即
Mm G 2 mg , a向 g r
由此可知，向心加速度随高度的增加而减小
R地 T地
3 2
R月 T月
3
2
G
Mm 2 m( ) 2 r r2 T
C．T表示行星运动的自转周期 D．T表示行星运动的公转周期
r 3 GM k 2 T 4 2
下列说法中正确的是（ B）
R3 4．关于开普勒第三定律的公式 2 = k， T
A．公式只适用于绕太阳做椭圆轨道运行的行星 B．公式适用于所有围绕星球运行的行星（或卫星） C．式中的k值，对所有行星（或卫星）都相等 D．式中的k值，对围绕不同星球运行的行星 （或卫星）都相同
【人类对天体运动的探索历程】 地心说→日心说→圆周运动 →椭圆运动→开普勒对行星运动规律的 描述。 哥白尼的宇宙体系动摇了基督教宇宙体系的根基， 但它并没有在天文测算的精确度上有多大的提高。 近代早期最重要的观测工作是由丹麦的第谷（15461601）进行的。 德国天文学家开普勒（1571-1630）应用行星绕 太阳做圆周运动的模型描述火星的运动时，发现与 其老师第谷的观测值有8分的误差，他坚信老师数 据正确，毅然否定火星做匀速圆周运动，经多种拟 合、反复核算，终于发现火星做椭圆运动。
高中物理 3.1万有引力定律课件 粤教版必修2
13.11.2020
精选ppt
•3．行星的运动规律
•(1)开普勒第一定律(又叫椭圆轨道定律) •所有的行星围绕太阳运动的轨道都是_椭__圆____，太 阳位于所有___椭__圆____的一个焦点上，如图3－1－1
所示．
13.11.2020
图3－1－1
图3－1－2
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•(2)开普勒第二定律(又叫面积定律)
第3章 万有引力定律及其应用
13.11.2020
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第一节 万有引力定律
13.11.2020
精选ppt
第 一 节 万 有 引 力 定 律
13.11.2020
课标定位 课前自主学案 核心要点突破 课堂互动讲练 知能优化训练
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•课标定位 •学习目标：1.了解地心说和日心说的基本内容和代
的单位用m，力的单位用N，G称为引力常数，首先
由英国科学家卡文迪许利用扭秤测出．现在精确的
实验测得G＝_______6_.6_7_×__1_0_－__11_N__·m_ 2/kg2.
13.11.2020
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•(3)万有引力定律公式使用的条件 •公式中的r对于可看做质点的物体而言指的就是两 质点间的距离；对于一般物体而言，r应为两个物体 的重心间的距离，如质量分布均匀的球体，r可为 ____两__球__心__之__间_的距离．
，整体而言，万有引力为零．
13.11.2020
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核心要点突破
一、开普勒行星运动规律的理解 1．开普勒定律是利用行星运动的观察结果而总结 归纳出来的规律．它们每一条都是经验定律，都 是行星运动所取得的资料中总结出来的规律． 2．行星运动的轨迹是椭圆(接近于圆)，是曲线运 动，行星的运动也同样符合运动和力的关系，仍 然可以运用动力学和曲线运动的知识对行星运动 进行分析，从面积定律可知行星在近日点的速率 大于在远日点的速率．
粤教版高中物理必修第二册精品课件 第3章 万有引力定律 第二节 认识万有引力定律
力,A错误;太阳与行星之间具有相互吸引的引力,B错误;万有引力是相互作
用力,所以太阳对行星的引力大小等于行星对太阳的引力大小,C错误;根据
万有引力定律可知太阳对行星的引力与行星的质量成正比,D正确.
1 2 3
2.(万有引力定律的理解)(多选)关于万有引力定律,下列说法正确的是
( BC )
A.牛顿是在开普勒揭示的行星运动规律的基础上,发现了万有引力定律,因
C.不仅地球对月球有万有引力,而且太阳系里其他星球对月球也有万有引
力,这些力的合力为零
D.万有引力不断改变月球的运动方向,使得月球绕地球运行
解析 地球和月球之间存在的万有引力较大,它们是一对作用力和反作用力,
作用效果不可抵消.它们不靠在一起的原因主要是月球绕地球做圆周运动,
地球对月球的万有引力提供了月球做圆周运动的向心力,即万有引力不断
A.1∶9
B.9∶1
C.1∶10D.10∶1
解析 设月球质量为m,则地球质量为81m,地月球心间的距离为r,飞行器质
量为m0,当飞行器距月球球心为r'时,地球对它的引力等于月球对它的引力,
0
则G
'
2
810
=G
-'
2 ,解得 ' =9,则
(-')
r=10r',故 r'∶r=1∶10,选项 C 正确.
与行星间的距离.太阳与行星间引力的方向沿着二者的连线方向.
(2)太阳与行星间的引力是相互的,遵循牛顿第三定律.
对点演练
1.地球对月球具有相当大的万有引力,它们不靠在一起的主要原因是( D )
A.不仅地球对月球有万有引力,而且月球对地球也有万有引力,这两个力大
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3.1 万有引力定律
教学目标
知识与技能
1.了解人类对天体运动探索的发展历程。
2.了解开普勒三大定律。
3.了解万有引力定律的发现过程。
4.知道万有引力定律。
5.知道引力常数的大小和意义。
过程与方法
1.通过对“地心说”与“日心说”争论的评述，提高交流、合作能力。
2.以科学探究的方式，了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。
情感、态度与价值观
1.由人类对天体运动的探究过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.让学生认识到科学的想象力建立在对事物长期深入的思考基础上。
3.树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和既有知识进行科学解释的思维方法。
教学重点
万有引力定律及其建立过程
教学难点
万有引力定律的发现过程。
牛顿将天体间的力与地面物体受到的重力想象成同一性质的力，而这种想象是建立在十分抽象的逻辑推理之上的。
教学准备
CAI课件
课时安排
1课时
教学步骤。