短文改错微课评课

英语短文改错课堂案例分析

微格教学是一种有效的教师基本教学技能训练方法,起源于20世纪60年代初期,受到世界许多国家教育部门的重视。20世纪80年代中期,北京教育学院把微格教学引进我国,在广大师范教育工作者的长期努力下,徽格教学在我国不断普及和发展,成为教师教学基本技能培训的重要方法之一,为教师专业化发展提供了既有理论指导,又具操作性,紧密联系实际的训练渠道。作为甘肃省重点师范类院校，西北师范大学为了培养更加优秀的教师，各级院领导对微格教学的质量与数量非常重视。

王志宏老师讲课的主要内容是高考的重难点题型——短文改错。短文改错高中英语短文改错题较为注重对学生基本语言知识和思维逻辑推理能力的考察，是一种考查高中生语言综合运用能力和阅读综合辨析的题型，其不但能够测试高中生的语言知识掌握情况，还能真实在很大程度上反映他们的语言实际应用水平。

王老师的讲课过程主要分三个步骤，首先对高考题改错题容易出错的类型进行归纳总结，让同学们知道哪些方面可能会出错，是定冠词，动词，名词，还是固定搭配?如果是动词是不是会考察时态，语态，还有非谓语动词？然后他交给大家一个口诀：动词形，名词数；注意形和副；非谓动词细辨别；习惯用法要记住；句子成分多分析；逻辑错误须关注。根据这个口诀，王老师先把关于动词的错误找出来，带着同学们一起分析，让同学们知道考点在哪，如果再遇到类似的错误应该如何解决。王老师讲完动词，形容词，非谓语比较难的语法点，最后让同学们自己思考并回答剩下5个比较简单的改错题。最后，王老师带着大家一起复习了一遍这个口诀，加深记忆。

王老师上课的过程中，教学环节紧凑，老师和同学们配合积极。其中，最明显的特点是教态自然亲切和学生有良好的互动，教师具有个人魅力，能够吸引学生的注意

力。还有最重要的一点是，老师对语法知识的深度理解，所以在讲授语法问题时能够精准的解释问题。

然而还是有一点值得怀疑，学生脑子里如果对改错没有任何概念的话，就是说没有语法知识做铺垫，一开始就把口诀摆出来，是无效的，尤其是对于低水平的同学，个人建议应该先把所有的改错题讲一遍，然后同学们自己归纳总结错误类型，应该在那些词哪些用法上注意什么，会印象更加深刻。也就是说建议用归纳分会更好一些。