《数控加工机械基础》教学引进娱乐元素
《数控加工机械基础》的有效教学策略探索
《数控加工机械基础》的有效教学策略探索﹝摘要﹞：《数控加工机械基础》是中等职业学校数控专业的一门主要的技术基础课，具有知识覆盖面广、内容多、章节之间的联系松散、与学生生活实际联系不大、理解和记忆的内容较多，与升学和就业关系密切等特点。
学生在学习中容易出现对知识点理解不清，分析问题、解决问题的能力较弱等现象。
要想把这一门课上好，达到高效课堂的标准，是需要我们专业教师狠下功夫的。
所以,怎样优化《数控加工机械基础》课教学方法，提高其教学效果便成了课堂教学研究的一个重要内容。
本文笔者站在教师的角度从教案、教学方法、师生教学情感的建立、倡导学生小组合作学习这四个方面入手介绍了自己的教学改革探索经验。
﹝关键词﹞：中职；优化；教学效果；小组合作，探索数控加工机械基础这门专业课的涉及面较广，不仅仅是机械专业必须掌握的专业课，还与学生的就业及升学有很大的关系。
但是目前我们所采用的教材内容精简，覆盖面较广，给的资料却很少，学生在理解接受新知识的时候有一定的困难，这就迫切需要我们一线的专业教师运用自身的优势与智慧，以让学生自主学，能学会为目标，探索出一套有效的教学策略。
笔者站在专业教师的角度，分别从教案、教学方法、师生教学情感的建立、倡导学生小组合作学习这四个方面入手，介绍了自己的教学改革探索经验。
一、打破传统，将备教案转化为备导学案传统教案普遍存在两种倾向：一是单向性，强调以教师和课本为中心，更多考虑教师如何把知识都灌输给学生，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是封闭性，即教案由教师独自设计，备课完全由教师唱“独角戏”，没让学生参与，学生在上课时只能被动学习。
如今，教学改革的大潮下还出现了另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的互动，而忽视教学的最终效果。
曾有老师说高效课堂有点“搞笑”，学生根本掌握不了嘛，考试下来一塌糊涂。
而笔者认为，教学法的核心是教“学法”，要教会学生如何自主学习，如何让学生学会、会学，但也不能忽视学生自主能力弱的特点，因此，老师还要发挥指导作用。
数控技术专业：《机械基础》课程思政课堂教学设计
数控技术专业：《机械基础》课程思政课堂教学设计一、教学目标能力目标1.了解凸轮机构的组成内容及应用；掌握凸轮机构的特点；2.掌握凸轮机构的类型；3.了解从动件端部形状。
知识目标1.能正确分析凸轮的应用实例，说出凸轮的组成；2.根据凸轮的应用实例，说出凸轮机构的特点，正确判定凸轮、从动件类型。
思政目标培养学生爱国主义、责任担当精神，团队合作，分析问题和解决问题的能力。
二、课程思政（一）融入知识点1.凸轮机构的组成及应用；2.凸轮机构的特点；3.凸轮机构的类型；4.从动件端部形状。
（二）融入方式1.课前思政导入：向学生播放应用凸轮机构的“自动化生产线”制造案例，展示我国快速发展的制造业先进性，激发学生爱国情怀和学好技能的热情。
2.课中：教学过程播放凸轮应用实例视频，融入工匠精神、精益求精、团队协作等思政教育。
3.课后总结：激励学生学好专业知识，勇于创新，在自动化生产等领域做出自己的贡献，这是爱国主义的最现实表现。
（三）思政元素解决问题能力、勇于创新、爱国主义、家国情怀、团队合作、职业道德、团队精神、中国力量、分析问题能力、大国工匠精神、发现问题能力、协作学习能力、责任担当、专业认同感三、教学引入播放自动生产线视频，激发学生爱国情怀，增强民族自豪感，培养学生实事求是、精益求精、专一执着的工匠精神。
观看其中重要的传动机构-凸轮机构，引出本门课要讲的主要内容。
四、教学展开（一）凸轮机构的组成及应用：凸轮机构组成：凸轮、从动件、机架三个基本构件组成的高副机构（如图1-1）。
广泛应用到各种机械，特别是自动机械、自动控制装置、装配生产线中。
凸轮机构是依靠凸轮轮廓直接与从动件接触，从而迫使从动件做有规律的直线往复运动。
播放自动车床进给机构的视频、靠模车削手柄的视频，引导学生观看，找出凸轮机构的主要组成。
学生分组讨论，小组代表发言，说出这两段视频中凸轮机构的应用情况。
从而培养学生团队合作精神，观察能力、口头表达能力。
中职《数控加工机械基础》课程信息化教学设计与实践——以《轴》
综合理论
中职 《 数控加工机械基础 》课程信息化教 学设计与实践
— —
以《 轴浙江
宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
【 摘要 文以高等教 育出版社 出 版的《 数控加工机械基础 》 里的《 轴》 课程 内 容 为信息化教学研 究案例 ， 进行 了 信 息化教学资源、 教 学内容 、学生情况、教 学 目标和教学重难 点等的分析 ，并利用学校资源库 平台、网络助学平 台和微信公众平 台， 自己开发的 电子任务书、视频动画、Ｆ Ｌ ＡＳ Ｈ交互游戏等信 息技术与资源，对课前、课 堂和课后的教学环节上展开探索，重在研究信息化教 学如何为学生提供 必要 而有益 的支持 ，不仅有效提 高课 堂教 学质 量，而且实现 了学生递进 、交互、 自主、有趣的学习。 【 关键词 】 信息化教 学 教 学设计 中职 教 学案例 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ３ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ － ０ １ ８ ０ — ０ １
３ ． 学生学 习 情况的分析及引导 学生作为学习的主体 ，其现有 的学习 基础 、掌握 的信息技 术和拥有 的兴趣情感特征都对学 习过程产生影响 。因此 ，要取 得教 学设计的成功 ，必须重视对教授对象学生的分析 。本节 内 容授课对 象的学生为机械数控二年级学生， 他们在 学习 基础上 ， 已大多掌握机械制 图的要领 ，且 已大多掌握 用三维软件完成零 件的装配等三维软件应 用能力 ； 在 掌握的信 息技术上 ，这个年 级段的大部分学生是数码 达人 ，天生的互联 网和游戏爱好者 ，
他们很有个性，更愿意主动动手尝试 ，而不是 “ 被动听讲 ” 。 ４ ． 三 维教学 目标及重难 点分析确立 从知识、能力、情感三方面进行分析 ， 明确对 学生的要求 。 通过本节课的教学，教 师应 达到 以下教学 目标 ： 在知识 方面， 要让学生要熟悉轴 的分类及应用，掌握轴的结构及轴上零件的 固定； 在能力方面，能熟悉应用校 园网资源库、网络助学平台、
《数控加工机械基础》激趣教学
《数控加工机械基础》激趣教学
刘红艳
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2012(000)041
【摘要】生动、直观、形象的教具和有效的教学方法，把学生的“要我学”变为“我要学”、“我想学”、“我能学”。
本文就针对采用适合学生教学方式方法来提高学生上课的效果。
【总页数】1页(P216-216)
【作者】刘红艳
【作者单位】长兴职教中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《机械基础》课堂教学激趣六法 [J], 付良
2.激发学生学习兴趣实现课堂有效教学——《数控加工机械基础》有效教学探讨[J], 杨淑君;
3.基于加涅九段教学法的数控加工机械基础课程教学设计 [J], 李秀英;林军江
4.中职《数控加工机械基础》课程信息化教学设计与实践——以《轴》教学项目为例 [J], 梁耀;
5.基于雨课堂的三段混合式教学模式在中职数控加工机械基础教学中的应用 [J], 周贤瑞
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《数控加工机械基础》教案,高等教育出版社
《数控加工机械基础》教案（高等教育出版社，，主编：浙江省教育厅职成教教研室组编）项目一，常用金属材料。
第1教案课题：材料的发展（1课时）教学要求：了解学习本课程的目的了解本课程的基本内容及其发展史了解金属材料在各行业中的应用重点：课程是研究金属材料的成份、组织、热处理与金属材料的性能间的关系和变化规律的学科。
教学过程：为什么要学习机械工程材料？工程材料是现代技术中四大支柱之一。
目前，机械工业生产中应用最广的金属材料，在各种机器设备所用材料中，约占90%以上。
金属材料来源丰富，具有优良的使用性能与工艺性能。
高分子材料和陶瓷材料具有一些特性，如耐蚀、电绝缘性、隔音，减振，耐高温(陶瓷材料)、质轻，原料来源丰富、价廉以及成型加工容易等优点，工程材料：1金属材料2非金属材料：【高分子材【陶瓷材料【复合材料未来发展方向：主要是非金属材料方向（本章重点内容），金属材料的节能【板书】一.材料是人类文明和技术进步的重要标志。
(教师讲解“写给同学们的话”第一、二段)石器时代→青铜器时代→铁器时代→钢铁时代→新材料时代1、司母戊大鼎发掘历史；2、新型材料。
二．课程作用1．机械制造和日常生活的基础知识；2．学习其他后续工艺学的基础。
三．课程特点与学习要求【讲解】在浩瀚的材料世界里，金属材料是一个最大的王国。
最早，我们人类使用的金属材料主要是天然产品。
（穿插讲解材料史话）经历了石器时代、青铜器时代和铁器时代的漫长历史过程后，在冶金技术的推动下，我们又从钢铁时代迈进了新材料时代。
在人类文明历程中，金属材料对推动社会的发展，促进文明的进步，丰富文化的内容，改变人们的生活方式发挥了巨大作用。
当今世界，金属材料已成为工农业生产、人民生活、科学技术和国防发展的重要物质基础。
离开了金属材料的“钢筋铁骨”，桥梁将断，舰艇将毁，大厦将倾，工厂将停……【设问】同学们在平时的生活中看到过哪些金属（纯金属）？【板书】1．金属：如铁、铜、铝、金、银等，共有90种。
《数控加工机械基础》教学引进娱乐元素
讲 授 理 论 知 识 为 主 ， 生 会 认 为 专 业 课 的 让 他 们 得 到 其 他 同学 的认 可 。 学 生 在动 念 得 以 体 现 。 学 而 拧 螺 母 时 一 端 需 要 固 定 住 ， 今 后 的 使 ２ 课堂练习 自由选择 在 新 教 材 的 教 学 过 程 中 ， 常 会 有 需 要 经 器和机 构的知 识 、 杆机构 的知 识 等等 。 四 由 于 书 本 中 没 有 ， 需 要 学 生 能 动 手 记 就
Ｑ ３
Ｑ： Ｑ
ＳＣｌ ＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮ ＯＧＹ ＮＦ ＯＬ Ｉ ＯＲＭＡＴＩ ＯＮ
数 控 加 工机 械 基础 教 学 引进 娱 乐 元素 科技教育
林 亚 浓 （ 三门职 业 中专 浙江 台州 ３ １ ０ １ ） ７０ 摘 要 ： 数 控加 工机械 基础》 《 这本 书中的 内容 非 常 简洁， 涉及 面却很 广 ， 给教 师的教 和学生 的学 带来 了不 少 困难 。 为它要 求 学生在熟 因 悉书本 内容 的基 础上 ， 要熟悉一 些相关的课外知 识 。 还 这就 更加需要调 动学生的 学习积极性 ， 发挥学生 的学 － ｇ主体作 用， 学生能主动参 让 与到学 习中去 。 了能够吸 引学生的注意 力， 高学生 的学 习兴趣 ， 为 提 在课堂教 学过 程中改进教 学方法 ， 引进娱 乐元素来 引导 学生进 行 自 主
间去 讲 解 ， 就 要 求 教 师 在 备 课 过 程 中 大 请 讲 明 原 因 ， 动 手 改 进 。 着 请 几 位 参 这 并 接
量 的 查 阅 资 料 ， 理 出 相 关 的知 识 补 充 到 整 课 堂 教 学 中去 。 时 ， 给学 生 的 学 习增 加 同 也
数控加工基础教案课程
1、数控车床 X 轴、Z 轴 2、数控铣床 X 轴、Y 轴、Z 轴 立、卧仿形式铣 3、加工中心 具有刀库的数控铣 4、数控磨床 用于加工高硬度、高精度表面、平面磨、内圆磨、轮廓磨 5、数控钻床 具备钻孔、攻螺纹等功能 6、数控电火花成型机床 不同极性电极放于绝缘液体中，放电腐蚀 7、数控线切割机床
图 1-控1 数控机床组数成示意图
机
1载、体控制 介 质。制介质：将零控装置件加工信息传送伺到服数系控统装置中去的程床本体序
闪存卡、移动硬盘、U 盘
2、数控装置：一台带有专门系统软检件测的装专置用计算机。
输入装置：键盘 3、伺服系统：数控机床的执行机构，由驱动和执行两大部
分组成。数控装置
控进制给运伺算服器系
4、测量反馈伺装服置系：安装在输统数出控装机置床：的显工示作器台或丝杠上 。
实际位
统 测量元
5、置机床主体 件转换
主轴伺服系统 电信 反馈 号
CNC 装 置
速度参
三 四数、 、数 数控 控机 机纠床 床正的的误工特作点原理
指
差
令
1．适应性强
2．加工精度高
3．生产效率高
4．自动化程度高，劳动强度低
五、练习及作业（练习册）
一、数控与数控机床的概念
产生
1946 年诞生了世界上第一台电子计算机，1948 年，美
国帕森斯公司提出应用计算机控制机床加工的设想，并与
麻省理工学院合作进行研制工作。1952 年试制成功第一台
三坐标立式数控铣床。1958 年我国开始研制数控机床。
一、数控与数控机床的概念
1）数控即数字控制（NC）用数字化信号对机床的运动及其
根据零件图样，确定零件的加工原则。 2、标准坐标（机床坐标）系的规定
《数控加工基础》教学探索
《数控加工基础》教学探索《数控加工基础》是中等职业学校机械加工专业的基础课程。
自从我承担了《数控加工基础》课程教学以来,在授课中强调了加强数控加工工艺分析及编程能力的培养,相对淡化数控机床结构,加强、实训环节,不断总结经验。
根据现有职校学生基础差、素质低等问题,探索出更适合当今职校学生的教学方法,提高他们对学习的积极性,提高学生对知识的综合应用能力。
一、教学前的准备1.授课计划的制定在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上,要适应于学生的学习,要"教服从于学",改变那种"学生的学服从于教师的教"的那种习惯,以充分体现"学生为主体"的思想;二是教学不仅是"授业、解惑",而且使学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,有利于学生以后学习。
根据教学大纲,结合现有实验设备,我制定了新的授课计划,增加了实践内容、手工及自动编程内容,相对淡化数控机床结构分析。
由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,我将教材中一些复杂曲线基点、节点的数学处理等内容进行了压缩;并且中职学生主要是技能的培养,因此,我对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,突出实践技能性强的教学内容,所以对数控加工的原理只进行简单讲解。
2.教学内容的准备因为授课计划作了调整,所以我重新对课程内容进行备课。
思考题及习题的准备也很有必要,通过布置相关思考题及习题,让学生在学习之后有个思考和消化的过程。
自动编程内容的准备:自动编程内容让学生开拓视野,在学会手工编程基础知识之后,提高技能,让学生了解复杂零件的自动编程过程,以适应社会发展的需要。
程序的编制需进行验证,使用虚拟仿真软件,让学生在上机床操作之前,先对操作环境,加工过程有个全面的认识,在仿真过程中发现问题,避免操作时发生碰刀、过切等错误。
为此为学生准备了MasterCAM9.0和仿真的补充教材和CAI课件。
快乐的《机械基础》教学
快乐的《机械基础》教学《机械基础》课程作为一门机械类专业基础课,内容相对抽象,概念、原理繁杂,且实践性强。
对于基础普遍薄弱、生产实践经验欠缺的中职学生而言,难度很大,也造成了部分学生的畏难、厌学、甚至弃学情绪。
在课堂教学实践中,笔者进行了一些尝试,努力唤起并保持学生适度的学习兴趣,使学生在快乐中学习,在学习中快乐,取得了一定的效果。
一、激发好奇,创造快乐。
心理学研究表明:中职学生的特点是身心发展趋于成熟,精力旺盛,渴望了解社会,容易对新奇的事物、新异的刺激产生浓厚的兴趣,并且效果持久。
教师应充分利用这一特点,想方设法调动学生的各种感官,激起他们的好奇心,诱发他们的学习兴趣,使课堂教学取得事半功倍的效果。
例如,鼓励学生观察生活:自动铅笔中的凸轮机构、手表中的轮系、雨伞中的连杆机构、窗户上的导杆机构、自行车后轴飞轮中的棘轮机构……这些学生平时熟视无睹而实用性又很强的实例具有相当的吸引力,使学生既想学,又能学,摸得着,看得见,很容易激发学生的好奇心和探究热情,启发他们细心观察、勤于思考、善于分析、用课程知识解决实际问题,学生学习热情高涨,课堂教学效果明显提高。
二、直观展示,引导快乐。
《机械基础》课程涉及面广,知识点多,而不少学生又缺乏机械方面的感性认识。
俗话说:“百闻不如一见”,对于没有见过的东西,即使教师讲得再生动,学生也会觉得枯燥无味,甚至是“听天书”,很难吸引他们的注意力。
因此在日常教学中,可以根据教学内容有针对性地选择适当的直观教学媒体辅助教学,以提高授课质量。
例如,在有关机械零件(如螺纹、齿轮等)的教学环节,可以利用实物直观展示,使学生直接获取生动表象;在有关机械传动和常用机构的教学环节,则可以利用Flash、3Dmax、AutoCAD等软件制作模拟的动态工作过程,帮助学生建立感性认识,或者通过播放录像,使学生对机构零件在各种机械中的实践应用产生深入的了解。
可以说,恰当合理的直观展示,能够充分调动学生学习的积极性,使他们在轻松、愉快的氛围中主动地去思考,不仅促进学生能力的提高,还能强化课堂教学效果。
数控加工机械基础教学探讨
数控加工机械基础教学探讨作者：金礼官来源：《报刊荟萃（下）》2018年第06期摘要：《数控加工机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的专业基础课，这门课学习其他专业课的基础之一。
面对现在中等职业学校学生素质相对较差的情况，作为一名数控加工机械基础课的教师，如何做到在教学过程中帮助职高学生建立学好数控加工机械基础的信心，如何激发职高生学习数控加工机械基础的兴趣是迫切需要解决的问题。
关键词：数控加工；机械基础；教学《数控加工机械基础》是关于金属材热处理和机械基础方面的专业基础课，是机械类专业必开的一门课程，主要在于培养学生的课程。
要培养学生的识图和画图能力首先要让学生对本课程产生足够的兴趣和动力，只有如此才能让学生把这一门课给学好。
那我们在教学中应该如何做才能让学生学好这门课呢？下面我就谈谈我自己这几年来在数控加工机械基础教学上的一点体会。
一、让学生明确学习目的、增进学生的学习动力我们所面对中等职业技术学校的学生，他们对机械专业接触不多，学习兴趣不高，甚至有一部分学生是被他们父母逼着来职校再坐两年的，很多学生学习劲头不足，专业思想不牢固，没有明确的学习目的，甚至有少数学生可以说来学校就是混日子的。
因此，对初学本课程的学生来说明确学习目的、增进学习动力和明确专业思想教育是非常重要的。
故而在学习之初我就会向学生阐明本课程在机械行业的中的重要性，并且在之后的每一个项目每一个任务中也会向学生其在机械中的运用情况或实用性等。
例如在学习齿轮传动的时候，我会跟说机器中有一个齿轮坏了要更换，让你去找一个齿轮，如果你对本部分知识不了解你就会无从下手了。
二、讲练相结合，提升教学效率数控加工机械基础是理论性偏强的专业技术基础课，在这门课的教学上如果我们只是一味地教师讲，这样很容易使学生失去了学习本课程的动力，同时我认为在教学中我们教师更应做到精讲、少讲，而把大部分的时间还给学生，让学生通过同自主学习完成教师给定的练习来掌握基础知识，以此来提升学生的学习成就感；教师在学生自主学习的基础上再适时的对知识加以深化和拓展，以解决学生在书本上无法学到的东西。
数控加工机械基础教学中的现代教育技术运用
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.17.196数控加工机械基础教学中的现代教育技术运用①何英甜(泰安市理工中等专业学校 山东泰安 271221)摘 要：数控加工机械是数控专业教学中的综合性很强的基础课程，其内容较为抽象，教学难度较大，以往单纯采用理论教学的方式效果不明显。
现代教育技术运用于数控机械基础教学，能够将抽象的概念化为直观的图像，在提高课程教学效率与激发学生的学习兴趣方面发挥重要作用。
本文首先指出了当前数控加工机械基础教学中存在的问题，重点分析了数控加工机械基础教学中现代教育技术的应用。
关键词：数控加工机械 基础教学 现代教育技术 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)06(b)-0196-02①作者简介：何英甜(1990，3—)，女，汉族，山东东营人，本科，研究方向：机械加工，职业教育。
数控加工机械基础是机械类数控加工专业的基础课程。
在教学中，应积极创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。
培养学生的创造性思维能力，当前数控加工机械基础教学中存在许多问题，教学方法较为单一，教师往往采用理论教学方式讲授抽象的教学内容，学生理解学习难度较大，无法吸引学生的学习兴趣，教学效果也不理想。
在数控加工机械基础教学中应用现代教育技术可有效提高教学效果。
研究如何在数控加工机械基础教学中运用现代教育技术具有重要的现实意义。
1 数控加工机械基础课程教学中的难点其一，数控加工机械基础课程专业性强，教学抽象理论内容多，单纯以讲授法教学不易于学生理解掌握，教学难度较大。
数控加工机械基础教学中的教学难点首先体现在基础教学内容跨度大，教学课时少，教师在有限的学时中需要完成系统全面的理论讲授任务紧迫。
技工院校职业教育目的是培养为生产一线需求的高技能人才，技工院校职业教育培训模式必须以工学结合的模式进行。
如金属材料与热处理课程相关内容添加到数控加工机械基础课中后，在有限的课时内让学生熟练掌握金属材料与热处理等系列重点内容，传统的教学方式很难完成。
浅谈数控技术专业的《机械加工基础》课程设计与实现
浅谈数控技术专业的《机械加工基础》课程设计与实现作者：陈雅娟来源：《中国科技博览》2013年第35期【摘要】教学内容按数控技术专业学生所需要的专业基础知识确定教学任务，以保障学生能获取学习专业课所必需的理论知识，紧紧围绕完成工作任务的需要，选择课程内容，设计教学活动，强化理论知识和实际设计对象的紧密结合——行动导向课程设计与实现即可调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的多种能力更有利于学生人格的发展和职业素质的培养。
【关键词】课程设计教学任务情境化设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009―914X（2013）35―323―01一、课程整体设计1.1、在人才培养方案中的地位和作用《机械加工基础》属于数控专业的专业基础课，必修课。
为学生提供必备的专业基础知识，为学生今后工作岗位的变化和知识的拓展提供了理论基础和进一步深入学习的可能性。
培养学生认真严谨的工作作风，提高他们的专业能力，方法能力和社会能力。
为后续专业课，如《石油装备加工技术》，《手工制作与设备操作》，《数控机床电气维护与故障处理》等提供基础知识。
1.2、课程设计理念1.按照行动导向教学理念重构工作过程导向知识体系，采用任务驱动教学形式，引导学生体验分析问题、解决问题的基本思路，教学生学会学习。
2.教学内容按数控技术专业学生所需要的专业基础知识确定教学任务，以保障学生能获取学习专业课所必需的理论知识，紧紧围绕完成工作任务的需要，选择课程内容，设计教学活动，强化理论知识和实际设计对象的紧密结合。
3.确定了培养学生专业能力、方法能力和社会能力的课程目标，使学生能达到未来职业岗位的要求。
4.课程内容情境化设计按照行动导向教学原则，根据需要掌握的知识点设计了两个综合性项目，分两学期完成，课程内容编排如下：第一学期侧重工程力学范畴，项目名称是“确定简易起重机的起吊重量”，归纳为两个学习情境：构件的静力分析和构件的承载能力分析。
第二学期侧重机械设计基础知识。
多媒体技术在数控加工基础教学中的应用
多媒体技术在数控加工基础教学中的应用摘要：很多学校的数控专业都在进行一体化课程改革，但因培训场地设备不足、教学模式单一等问题而无法顺利开展课程建设。
充分、高效地利用多媒体技术进行教学，能有效消除这一矛盾，有效激发学生主动学习的兴趣和热情。
本文结合数控加工基础教学实施过程，对多媒体教学的几个方面进行了探索。
关键词：数控加工基础多媒体技术应用随着我国数控机床的广泛应用和不断普及，机械类专业对数控技术的教学提出了更高的要求，数控加工基础已由知识拓展型课程变为能力拓展型课程。
学生对这门课程既陌生又好奇。
教师在授课时要充分利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
数控加工基础这门课程专业性很强，其中很多知识很难单纯用语言描述来达到预期效果。
对于基础较为薄弱的中职生来说，想激发学生的学习积极性，要充分利用多媒体设备。
笔者把自己在教学过程中高效利用多媒体设备的几点心得总结如下。
一、制作优秀的多媒体课件，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率PPT课件制作，不能只是简单展示要讲授的内容，而是要经过精心设计，把枯燥的课本内容用学生感兴趣的形式展现出来，让它为教学所用。
在严谨地科学表达的同时，积极运用对学生有启示作用的效果，特别注意发挥PPT自身所带的动画功能，提升课件质量与教学效果，从而提高学生的学习兴趣。
笔者认为，数控加工基础多媒体课件的制作应包括以下几个方面。
1.文字（1）多媒体课件的文字要简洁，一定要经过教师细细推敲，文字数量要合适，突出重点难点，不要把书上整篇的文字都放上去，否则密密麻麻，就像在阅读电子书一样，起不到良好的教学效果。
教师应该理解教学的核心内容，有效地选取内容在PPT上进行表达。
对于确实需要较多文字来阐述的内容，可以采用分项分点、加编号或项目号，演示时逐点播放的方法，这样更有利于吸引学生的注意力。
（2）文字要逐步引入。
一张幻灯片上的文字内容，不要一放映幻灯片，就一下子全部显示出来。
现代教育技术在数控加工机械基础教学中的应用
现代教育技术在数控加工机械基础教学中的应用摘要：随着科技的不断发展，机械化、数字化、智能化成为工业发展的主要趋势，数控加工机械基础也成为数控专业中重要的基础课程，是培养综合性、实践性人才的重要途径。
数控加工机械基础的教学内容抽象性很强，单纯的理论性教学难度较大，传统灌输式教学的效果不明显，需要多媒体等现代教育技术的加入，转化抽象概念为直观图像，提高课堂教学效果。
本文从数控加工机械基础课程教学的难点入手，分析并探讨现代教育技术在数控加工机械基础教学中的具体应用策略，为提高数控加工机械基础教学效果提供一些思路。
关键字：现代教育技术；数控加工机械基础；教学应用一、数控加工机械基础课程教学的难点分析（一）课程内容专业性强、抽象程度高数控加工机械基础是一门教学内容专业性强、抽象程度高、理论知识点多的课程，学生需要在有限的课时内掌握横跨三个领域、内涵多个模块的大量的理论知识，单靠死记硬背难以融会贯通，学习效果难以达到预期。
而且，机械类专业术语工学方向的专业，不仅对学生的实践能力方面要求更高，学生自身也普遍更适应工学的学习方式，理论方面的学习和记忆难免存在障碍。
（二）学生缺乏学习的主动性上一点中我们提到过，数控加工机械基础这门课程的内容理论性较强，抽象程度较高，大多数学生对课程教学内容的兴趣都不高。
兴趣是最好的老师，在兴趣严重缺乏的情况下，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，死记硬背的学习效果很难达到教学预期，这为这门基础专业课的教学带来来很大的困难。
（三）数控方面的技术实践性强数控方面的技术是机械类专业的关键技术之一，也是实践性较强的技术之一，数控加工机械基础这门课程作为数控技术的基础，其中的内容与数控技术的实践关系密切，学生需要多角度的观摩、上手操作才能真正参透教材内容，因此，若教学中一味强调理论方面内容，很难满足学生的学习需求。
但对于传统教育教学模式下的学校教育而言，上好这门课需要大量的实体机械、零部件，否则学生单靠教材中的图片和有限的教具，很难摸清其构造。
数控加工机械基础教案(高一版)
绪论（1教时）A：课题：绪论B：课型：新课C：教学目的与要求1、了解学习本课程的目的2、了解本课程的基本内容及其发展史3、了解金属材料在各行业中的应用D：教学重点与难点：无E：教学过程一、学习本课程的目的本课程是中等职业学校数控技术专业的一门综合性的基础学科。
二、本课程的基本内容1、主要内容：包括金属材料、常见热处理、机械传动装置、液压和气压传动装置等。
2、学习本课程的方法理论联系实际、注意观察现实生活中所接触到的机械。
F：小结项目一、常用金属材料（27教时）A：课题：金属的性能B：课型：新课C：教学目的与要求1、掌握金属材料性能（工艺性能、使用性能）的概念、分类2、掌握力学性能概念及其指标3、掌握载荷的性质、名称、分类4、掌握强度的概念及其种类、应力的概念及符号D、教学重点与难点：1、金属材料的性能是教学重点2、金属材料的强度概念及种类是教学难点课题一碳钢A：任务一认识碳钢B：课型：新课C：教学目的与要求1、掌握碳素钢的概念；2、了解Si、Mn、S、P对钢的性能影响；3、掌握碳素钢的分类方法；4、掌握碳素钢结构钢的牌号及用途。
5、掌握优质碳素结构钢的牌号、分类、性能及用途；6、掌握碳素工具钢、铸造钢的牌号、分类、性能及用途。
D：教学重点与难点：1、碳素钢的分类是教学重点；2、碳素钢的常存元素对钢的性能影响是教学难点。
3、普通碳素结构钢、优质碳素结构钢、碳素工具钢、铸钢的牌号及用途。
E：教学过程：碳素钢的概念：含碳量小于2.11%，且不含有特意加入合金元素的铁碳合金，称为碳素钢或碳钢。
第一节常存元素对钢的性能的影响一、硅（有益元素）1、来源：炼钢后期作脱氧剂带入；2、对钢的性能影响：提高钢的强度、硬度；二、锰（有益元素）1、来源：炼钢脱氧剂。
2、对钢的性能影响：提高钢的强度与硬度。
三、硫（有害元素）1、来源：生铁带入；2、对钢的性能影响：对钢造成热脆性；四、磷（有害元素）1、来源：生铁带入；2、对钢的性能影响，对钢造成冷脆性；第二节碳素钢的分类一、按钢的含碳量分类：1、低碳钢：C≤0.25%2、中碳钢：0.25%＜C＜0.6%3、高碳钢：C≥0.6%二、按钢的质量分类：1、普通钢：S≤0.05%，P≤0.045%2、优质钢：S≤0.035%，P≤0.035%]3、高级优质钢：S≤0.025%，P≤0.025%三、按钢的用途分类：1、结构钢：主要用于制造各种机械零件和工程构件。
多媒体在机械基础课中的应用
多媒体在机械基础课中的应用摘要】采用多媒体课件进行备课、教课，教师可以有充分的时间来选择素材，在课件中加入极其丰富的内容可以使学生更好地拓展自己的知识面。
在有限的课堂时间里，师生有充分的时间进行交流互动，从而调动学生自主学习的积极性，有利于学生的综合素质的培养。
【关键词】多媒体教学效果课件应用【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）02－0166－02教学质量是学校竞争力所在，是学校工作的永恒主题。
为提高教学质量，作为教学主体的教师，负有重要的责任。
随着科学技术的迅猛发展，传统的教学方法和教学手段，已远远不能适应社会对高素质，多层次人才的需求。
而及时将各种最新的技术和成果应用于教学就显得十分重要。
为此，采用先进的教学思想、教学手段，组织高质量的教学时必需的。
尤其在计算机应用日益普及的今天，教学条件的不断改善及多媒体技术的快速发展，人们越来越重视多媒体技术的应用，在教学中引入多媒体技术已经成为一种趋势。
《机械基础》课程作为机械类专业的主干技术基础课，他们具有实践性、综合性及经验性很强的特点。
目前，由于传统教学方式的局限性、教师语言表达能力的差异及学生知识水平的参差不齐，课程教学显得缺乏生气，学生理解困难，教学效果不佳、教学难以达到共鸣，从而很难达到预期的教学效果。
因此，在《机械基础》教学过程中引入多媒体教学具有重大的意义。
教学中采用多媒体教学课件可以在弥补传统教学方法不足的基础上起到以下作用：一多媒体在教学中的作用1 多样的信息表现形式，激发学生的学习积极性通过同时或交替地呈现文字、图像、声音、动画等信息形式，它能为学生提供一个生动逼真的教学环境，使得学生的注意力更加集中，思维更加活跃，课上能跟随教师讲课的思路去积极地思考问题、分析问题，因此在充分调动了学生的主观能动性的基础上，又摆脱了传统教学方式的那种枯燥无味、毫无生气的课堂气氛，是学生尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点，激发学生的学习积极性，强化学生的记忆，提高学习效率，改善学习效果。
《机械基础》课程快乐教学
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念多、名词多、原理多、内容抽象，实践性强等特点。
而职业学校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。
本人通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了一些尝试，取得了一定的效果，借此机会与同行交流探讨。
―、学习兴趣是学生学好一门课的关键。
当一个学生对某门学科产生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。
在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。
在教学中，我着重从以下几方面入手培养学生的学习兴趣：1.以“奇”激趣。
课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习动力的源泉。
学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。
如在学习变速机构时，问同学们：为什么驾驶员在驾驶汽车时经常用右手拨动右侧的拨杆，而汽车行驶速度时快时慢，有时还向后倒车？先让学生讨论。
因为学生普遍对汽车感兴趣，讨论起来非常激烈。
最后再告诉他们：驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。
学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。
2.以“疑”激趣。
疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难让学生去思考，更是教学的关键环节。
如在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激起了学生的求知欲望。
3.以“趣”激趣。
“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。
槽轮机构是一种常用的间歇运动机构，如在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。
也谈如何提高《数控加工机械基础》的课堂教学效果
也谈如何提高《数控加工机械基础》的课堂教学效果摘要：《数控加工机械基础》是机械专业一门非常重要的专业基础课，知识点多，覆盖面广，在实际教学中，由于中职学生缺乏感性知识，课堂参与性差，因此教学效果并不理想。
对此本文从学法、教材、设备等方面进行了挖掘，目的是提高课程的课堂教学效果。
关键词：自主性动手能力教学资源课堂一直是教学的主要阵地，随着现代教学改革、课程改革的不断深入，新的教学理念、新的教学手段层出不穷，但始终围绕着提高课堂教学效果这一重点展开的。
中等职业学校《数控加工机械基础课》的教学也是如此，教学素材的累积、多媒体教学的发展和运用，使得原本沉闷的课堂教学鲜活了起来，“纸上谈兵”已经成为历史，教学质量也有明显提高。
但《数控加工机械基础》毕竟是一门实践性较强的专业基础课，要进一步提高课堂教学效果，应该在学法、教材、设备等多方面进行挖掘。
一、在学习方法上引导，发挥学生的自主性学生是教学的主体，教师要善于引导学生积极主动地参与到知识形成的过程中来，培养他们自主探究的学习方法。
所以，课堂上教师要为学生留下足够的思考空间，当学生碰到知识上的疑问时，让他们亲身经历探究和发现的过程，让他们带着兴趣和问题学习。
二、鼓励学生勤动手，培养学生的实践能力《数控加工机械基础课》作为一门专业基础课，培养学生的动手能力自然也是本课程的主要教学目标。
机械基础课的特点是课程内容实践性强、与生产实际紧密联系。
在课堂教学中，虽然有大量模型可以演示，同时也可以借助多媒体动画技术的展示，帮助学生更好地理解课本知识，但由于高一学生毕竟缺乏实践环节，实际教学效果并不理想，尤其是知识的巩固率很差，往往学了后面忘了前面。
对此，我们一改之前课堂教学中教学模型的展示，而是要求学生把模型拆了装、装了拆，几次下来学生既理解了结构原理，也加深了印象，巩固了知识。
并且经过多次教学模型的装拆，学生的动手能力也在加强，从原来的小心翼翼到后来的水到渠成，装拆速度明显加快。
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《数控加工机械基础》教学引进娱乐元素
摘要:《数控加工机械基础》这本书中的内容非常简洁,涉及面却很广,给教师的教和学生的学带来了不少困难。
因为它要求学生在熟悉书本内容的基础上,还要熟悉一些相关的课外知识。
这就更加需要调动学生的学习积极性,发挥学生的学习主体作用,让学生能主动参与到学习中去。
为了能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,在课堂教学过程中改进教学方法,引进娱乐元素来引导学生进行自主学习,从而完成以教师的教为辅和以学生的学为主的这两项任务。
关键词:娱乐元素课堂教学做中学
《数控加工机械基础》这本书的内容非常简洁,而涉及到知识面却很广,这增加了教师教学难度。
有时书本中只有一两句话,可实际牵涉到的内容却需要一两节课的时间去讲解,这就要求教师在备课过程中大量的查阅资料,整理出相关的知识补充到课堂教学中去。
同时,也给学生的学习增加了难度。
中等职业学校的学生一般是考不上普通高中,基础比较差的学生,对学习或多或少存在厌恶情绪,如果仍然采用上课讲授理论知识为主,学生会认为专业课的学习和初中的学习没什么两样,这样不但激发不了学生的学习兴趣,可能会使学生更加厌恶学习。
结合学生的实际和科目的情况,通过引进娱乐元素到课堂教学中,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,发挥学生的主体作用,特作如下的尝试。
1 学生动手装拆教学模型和实物
《数控加工机械基础》这本书中非常重视各种零部件的知识,为了增加学生对各种零部件的直观认识,吸引他们的注意力。
在课堂教学过程中,尽可能让学生亲手接触一些零部件及其模型,甚至是完整的机械。
有条件的,可让学生动手去拆装,使学生在动手得到学习,即做中学,以此来调动学生的学习的积极性和主动性。
1.1 教学模型的拆装比赛
在学习剖分式滑动轴承这块内容的时候,拿两个教学模型,要求把能拆的零部件都拆开来。
然后请两位学生上来进行拆卸比赛,看谁拆得又快又零散,同时请他们向其他的同学展示自己所拆下来的零部件。
这样,不仅动手的学生知道了剖分式滑动轴承的组成部分,其他的学生也知道了。
因为同学动手远比老师动手有吸引力,学生会观察的很仔细的,一边看哪位速度快,一边看他们拆下来的零部件及其数量,这样就达到了让学生学习剖分式滑动轴承组成的目的。
然后,再请另外的两位学生上来进行组装比赛。
在组装的过程中,没动手的学生会七嘴八舌为动手的同学出主意。
组装好之后,请其他学生来检查是否正确。
如发现有误的,请讲明原因,并动手改进。
接着请几位参与装拆的学生对自己在整个操作过程中碰到的问题和技巧谈点体会,包括快和慢的原因。
再请其他学生点评点评,谈谈观看到的优点和缺点。
这样做可以发挥观察能力强的、动手能力强的学生的优势,让他们得到其他同学的认可。
而学生在动手过程中发现的一些技巧,如拆装螺栓
拧螺母时一端需要固定住,在今后的使用过程中就会注意这个问题,可以说是受益终身的。
学生动手也更能吸引其他学生,因为他们在这个年龄段的,大多都有想找出别人不足而表现自己的心理,再加上有竞赛成分在,就更能吸引学生的眼球,促使学生能更加认真的观看。
有的学生甚至在想自己要是参加,肯定会比别人快,再有机会时,就会积极的参加,在同学面前露一手。
这样就会形成人人想参与,人人都参与的局面。
1.2 完整机械的拆装,问题抢答
《数控加工机械基础》综合复习课的第一次课堂教学时,准备一辆自行车和装拆工具,请两位学生动手拆卸,把其他学生分组参与抢答,教师则跟着学生的拆卸进程边讲解边提问。
获胜组将得到奖励。
教师先介绍自行车在我国的现状及重要地位,然后提问如下。
请两位学生动手进行拆卸工作,随着拆卸工作的进程,及时的进行提问。
如当拆卸到轴的部分时。
……
按照整个拆卸工作的进展,教师把与机械基础相关的知识及时进行提问,让学生抢答,教师再进行点评。
由于自行车是非常常见的交通工具,大多数的学生都骑过,即使没骑过的,那肯定见过,用它作为教学工具,对学生的吸引力大,再加上是学生在动手,就会增加学生的关注度,从而吸引学生的目光,使他们能积极的参与其中,激发学生的学习
兴趣,使以学生为本的教学理念得以体现。
2 课堂练习自由选择
新教材的教学过程中,经常会有需要补充到课堂中的书本外的知识,如有关机器和机构的知识、四杆机构的知识等等。
由于书本中没有,就需要学生能动手记录,动脑思考消化。
为了检查学生对这些知识点的记录和教学过知识点的巩固情况,教师通常通过让学生做课堂练习的形式来完成。
而职校生往往没有那么高的学习积极性,为了调动学生的学习积极性,改变原来一个题目固定给某位学生的方式,而是把要完成的所有题目都写在黑板上,再叫上相应数量的学生,让他们自由的选择自己要做的题目。
要求被叫到的学生必须都要上去。
做对的给予适当的奖励,如加德育积分;做错的和不会做的,只要上到讲台去也不会受处罚;不上去的则给予一定的处罚,即扣德育积分。
要求不会做的学生也要上去的目的是避免在学生中的惰性的蔓延,都推说自己不会做而不去动脑和动手的现象。
真不会的,由教师针对他个人的实际情况进行讲解,实施因材施教,这有助于提高学生的学习效果。
这样做之后,学生都会争先恐后的到讲台上去,争取能选到自己会的题目,这样既能够得到奖励又不必被单独的进行施教。
同时,为了避免出现自己不会做的情况,学生也会去认真记录和思考,使自己不成为被同学说教的对象。
从而达到了提高学生学习积极性的目的。
3 在游玩中学习
新教材对学生对掌握理论知识的要求比原来的要低,很多知识只要能查找就可以了,这就要求学生能主动去看书,了解书本中有哪些知识,这些知识在哪里。
为了达到这个目的,在课堂教学过程中尽可能让学生主动参与,发挥学生的主体作用。
为了养成学生能主动的认真的看书的习惯,在开始一个教学任务时,先给学生几分钟看书的时间,然后对这个教学任务的知识通过游戏的方式来进行检查学生的看书情况。
如采用“掬智”游戏。
即把书本中的知识改成是非题的形式,再加入一些相关的兴趣性的日常知识,编成竞猜的题目。
然后把教室里划分成三个区,“是”区、“非”区和等候区。
第一轮开始时,让所有学生都集中在一起参与第一题的选择。
认为对的,请到“是”区;认为错的,请到“非”区。
等学生选定后,公布答案。
选错的请到等候区参加下一轮的竞猜,选对的进入下一个题目的竞猜。
接着开始第二题的竞猜,依次类推,直到剩下的学生不超过三个,停止第一轮的竞猜。
给获胜者发奖品(桔子等),让他们伸出一只手到塑料桶中抓桔子,只能抓一次,能抓住多少就是他们的奖品。
然后再进行第二轮,开始也是让全体的学生都参加,其他的同于第一轮。
接着第三轮,第四轮……一直到快临近下课时结束游戏,进行总结。
在活动中,当到获胜者抓桔子时,学生都特别的兴奋,当事者和旁观者都纷纷想办法怎么样才能抓到更多的奖励品,形成了人人参与的
活跃气氛。
同时,学生在选“是”或“非”的游戏过程中学习和增长了知识,完成了学习任务。
而最主要的是,增加了学生要选对题的意愿,促使学生在看书或听课的过程中能更加认真,让自己能在游戏中有突出的表现,从而得到同学的认可。
比赛、抢答、抢题、游戏,这些娱乐元素引入到课堂中,使学生能在轻松的环境中学习,人人都能参与,形成这样的课堂气氛,就会使学生对上课产生期待感,找到表现自己的机会,他们会更加投入到其中去。
为了让自己在娱乐中能有更加突出的表现,得到教师和同学的肯定,学生会更加积极主动的投入到学习中,认真的对待每次动手的机会,从而使整个班级形成良好的求知氛围。
参考文献
[1]李世维.机械基础(第2版)[M].高等教育出版社.
[2]浙江省教育厅职成教教研室组编.数控加工机械基础[M].高等教育出版社.
[3]杨淑君.机械基础[J].课程教学探讨.。