新课标下初中美术教学的改革与实践
新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究
新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究一、内容概览随着新一轮课程改革的深入推进，美术教育在传统技能传授的基础上，越来越注重跨学科融合的教学方式。
本文将围绕“新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究”这一主题展开探讨，在阐述其内涵和意义的基础上，分析当前初中美术教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
新课程改革理念强调了跨学科整合的重要性，认为教育应培养学生的综合素养，促使他们全面发展。
在这种背景下，初中美术跨学科融合教学研究显得尤为迫切。
通过将美术与其他学科相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力，还能提高他们的审美能力和跨学科知识素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
当前初中美术教学中存在一些问题，如：教学内容过于注重技能技巧的传授，忽视了对学生综合素质的培养；教学方法单一，缺乏创新和互动性等。
这些问题的存在制约了美术教育的健康发展。
本研究旨在通过跨学科融合的教学方式，解决这些问题，推动美术教育事业的发展。
为了实现跨学科融合的教学目标，本研究提出了以下几个方面的策略：一是明确教学目标，构建跨学科的教学体系；二是创设问题情境，激发学生的探究欲望；三是拓展教学资源，为学生提供更广阔的学习空间；四是实施多元评价，全面评价学生的综合素质。
在具体实施过程中，还应注重以下几个方面：即尊重学生的个体差异，关注个性化发展；注重实践活动的开展，提高学生的动手能力；加强与其他学科教师的合作与交流，形成良好的教学协同效应。
通过本课题的研究和实践，我们预期能够取得以下成果：一是形成一套具有创新性和可操作性的初中美术跨学科融合教学模式和方法；二是提高学生的美术素养和跨学科知识水平；三是为其他学科的跨学科整合教学提供借鉴和参考。
本研究还具有广泛的推广价值：可为美术教育改革提供理论支持和实践指导；有助于推动基础教育课程改革的深入发展；同时也能促进教师的专业成长和学生全面发展。
1. 新课程改革的背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地改革与创新。
初中美术教案新课标解读
在新课标的指导下，初中美术教学的理念、目标、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化。
本文将从以下几个方面对新课标下的初中美术教案进行解读。
一、教学理念的更新新课标强调以学生为本，注重学生的个性化发展。
因此，在教学过程中，教师应尊重学生的兴趣和特长，创设自主、合作、探究的学习氛围，引导学生主动参与美术学习，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标的转变新课标将美术教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度。
在教学过程中，教师要全面考虑这三个维度，使学生在掌握必要的美术知识与技能的同时，提高审美素养，培养积极的学习态度和健康的审美情趣。
三、教学内容的拓展新课标丰富了美术教学内容，不仅包括传统的绘画、书法、雕塑等艺术形式，还加入了现代设计、摄影、动漫等多种艺术门类。
教师在教学过程中要注重引导学生了解不同艺术门类的基本特点和表现手法，拓宽学生的艺术视野。
四、教学方法的创新新课标提倡采用多样化的教学方法，如示范法、演示法、讨论法、练习和实践指导法等。
教师要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，提高教学效果。
五、教学评价的改革新课标强调过程性评价和终结性评价相结合，注重评价学生的综合素质。
教师在教学过程中要关注学生的学习过程，关注学生的创新精神和实践能力，充分发挥评价的诊断和反馈作用，促进学生的全面发展。
总之，新课标下的初中美术教案要以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师要不断更新教学理念，转变教学方式，创新教学方法，关注学生的学习过程，提高学生的审美素养，为学生的全面发展奠定基础。
在实际教学过程中，教师还要根据学生的实际情况和教学内容灵活调整教学策略，使美术教学真正成为学生喜欢的、有价值的课程。
浅谈在新课标下的初中美术教学,教学方法
浅谈在新课标下的初中美术教学,教学方法浅谈在新课标下的初中美术教学摘要：在新课标的指引下我们必须重新认识初中美术课教与学的关系。
教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。
建立合乎规律性和合乎目的性的教学运行机制已成为目前教学改革的紧迫任务，现在我结合在课程教学体会进行如下探讨。
关键词：新课标；初中美术；教学一、新课标下的教学模式1、结合现实，提高素质。
在教学过程中从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式，在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。
2、通过专修课教学课堂教学的不足。
在教学改革中，不以应试教育为最终目的，重在提高学生的整体素质。
美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为初中学生的选修课计入课时量。
课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过一些课题的开发和研究，通过因特网访问，使美术教育与人文学科与时代内容相融合。
3、实施分类教学，满足不同需要。
坚定人无全才，扬长避短，人人成才的信念，允许学生某些方面落后，更鼓励学生某一方面冒尖带动和谐发展。
二、从学生角度，实施目标教育。
在实际教学中，按照新课标要求在注重综合素质和基本能力相结合的前提下，结合美术专业的特点制定新教学方案。
1、教学设计灵活多变。
根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免一刀切的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编班，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。
新课标美术教案初中
群众实践活动个人整改方案随着群众实践活动的深入推进，我深感自身在参与过程中存在诸多不足，需要进行深入的整改和提升。
为了更好地服务于群众，提高实践活动的质量和效果，我制定了以下个人整改方案。
一、问题分析在过去的一段时间里，我参与群众实践活动时，发现自己存在以下几个问题：一是与群众沟通不够深入，未能充分了解他们的需求和期望；二是在活动组织和执行过程中，缺乏足够的耐心和细心，导致一些细节问题得不到妥善处理；三是团队协作能力有待提高，需要更好地与同事协同工作，形成合力。
二、目标设定针对以上问题，我设定了以下整改目标：一是加强与群众的沟通联系，深入了解他们的需求和意见；二是在活动执行中注重细节，确保每一项工作都能得到妥善处理；三是提高团队协作能力，与同事共同推动实践活动的顺利进行。
三、措施规划为了实现上述目标，我规划了以下具体措施：一是定期与群众进行沟通交流，通过问卷调查、座谈会等方式收集他们的意见和建议；二是在活动执行过程中建立详细的工作流程，确保每一个环节都有明确的责任人和执行标准；三是加强与同事的沟通协作，定期召开团队会议，共同讨论和解决工作中的问题。
四、时间安排整改计划的实施需要明确的时间安排。
我将每周安排固定的时间用于与群众沟通交流，了解他们的需求和意见。
同时，在活动执行过程中，我会根据工作进度和实际情况，合理安排时间，确保每一项工作都能按时完成。
五、资源调配为了更好地实施整改计划，我将合理调配各种资源。
包括人力资源、物资资源等。
我会与团队成员共同协商，合理分配工作任务，确保每项工作都能得到妥善处理。
同时，我也会根据实际需要，及时采购和调配所需的物资和设备。
六、风险评估在实施整改计划的过程中，可能会遇到一些风险和挑战。
例如，与群众沟通不畅、工作进度延误等。
为了应对这些风险，我将制定详细的应急预案，及时调整工作计划和策略。
同时，我也会加强与团队成员的沟通协作，共同应对可能出现的困难和挑战。
七、监督与反馈整改计划的实施需要有效的监督和反馈机制。
新课标下的初中美术教学实践
新课标下的初中美术教学实践、困惑随着素质教育深入人心和新的课程标准的颁布，在基础教育课程改革的进程中，广大艺术教师勤于探索，勇于实践，艺术课堂教学方式不断创新，内容不断丰富，课程编排也趋向学生的动手操作和实践创新。
使美术教学更具开放和活力。
但由于农村教学资源缺乏，观念更新较慢，正处于摸索阶段的实践，也出现了一些问题，面临一些困惑和忧虑。
一、教学实践：1、切实转变了教育观念。
在新课改过程中，我参加了解湖北省农村教师素质提高工程的学习培训，在此期间我把握了一些新课程的基本理念，一是全面提高艺术教师的专业素养，二是全面提高艺术教师的文化素养，三是正确把握美术教学特点，四是积极倡导自主，合作探究的学习方式，五是努力建设开放而有活力的课堂。
明确了教师是学生学习的组织者和引导者，强调了作为学习主体的学生主动活泼地学习，学生是学习和发展的主体。
在美术课堂教学中，我一般采用课前热身，让学生进入角色，师生互动，让学生成为主体，课后训练，让学生回味无穷。
2、建构了全新的教学模式教学有法，但无定法，贵在得法，教有模式，不唯模式，在课堂教学中，教师是参与者，引导者，唤醒者，研究者，探索者，学生从被动学习变为主动学习探索，创新，合作性学习，要创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学模式，让学生不被教师牵着鼻子走.3、实践了美术课程资源的多元化在新课程的编排中，既有美术基础构图和布局，也有自然人文景观的传达，还有创造动手的实践，甚至有对文物古迹的鉴赏。
如在教学《苍松翠柏》时,让学生走出课堂细致地观察,既让学生学到观察事物的方法,又陶冶了学生热爱大自然的情操,也让学生了解当地的历史和风土人情.另外,在教学中还让学生上网搜寻,访问,交谈等活动,使学生们注意到平常忽略的事物，以全新的方式重组对世界的认知，美术活动带给学生们其它课程无法代替的经历。
二、面临困惑：困惑一：强调实践活动，脱离现实条件的限制。
新课标下的美术课堂，都在追求让学生“动”起来，利用多种形式调动课堂气氛，以为气氛越活跃，他们的兴趣愈浓。
新课标下初中美术教学
生积极参与 ， 认真探索美 术与社会生活 的联系 ， 采取分工合作 ， 提高学生集 体合作能力， 发展综合解决问题 的能力 。
３ 处 处 体现 人 文 关 怀教 育 ．
从２ ０世纪末开始 ，人文关怀 的教 育理念逐渐替 代原来 以科技 为主 的 “ 具主义 ” 工 教育理念 ， 它强调 以人 为本 ， 尊重学 生意愿 ， 关心 学生需求和发 展， 肯定学生的 自我价值 和社会价值 ， 真正做 到以促进学生发展为 出发点和 归宿点。这一理念在当前尤为重要。
同的智 能组合 ， 每个人有 自己智力的弱项和 强项， 尤其绘画方面， 中美术 初 教师更应该善 于挖掘学生的优势智能 。 牛顿 曾是一个笨木匠， 如果他的强项 智能得不到发挥 的话 ， 哪有力学三 定律 的确定， 哪有万有引力定律 ？善于发 现和捕捉孩子每上的每一个 闪光 点， 既使微不足道的一点点， 师给予充分 教 的肯定， 都会产生神奇的力量， 改变一个人一生的命运 ２ 评价应多拿几把尺子 ．
呆 板 的 ， 生机 的， 无 客套 的课题 呈 现 在 大 家 面 前 ， 只 能 使 学 生 的 学 习 兴 趣 大 它 大 的减 弱 ， 学 生厌 学 ， 曾谈 得 上美 术 作 品 的创 作 与 探 究 呢 ？ 使 何 ２ 选 择 贴 近 生活 的教 材 内容 ． 地综 合 融 入 每 课 课题 。有 趣 味 性 的主 题 ， 有 趣 味 性 的 内容 ， 材 在 内 容上 就 教
在传统教学中， 教师在学 生面前往往显得很神奇， 居高临下 ， 不可接近 ，
整 个教 学 过程 中 ， 师 自导 自演 ， 生 没 有 自 己独 特 的视 角 只 能使 学 生学 。 教 学
教师应及时转变观念 ， 转换 角色， 使学生成为教学 的主体， 参与者， 教师灵 活 用爱的方法， 即便是一个眼 神， 一个微笑， 一句平淡的话语， 都给予学生以鼓 识， 那么， 奇迹 也会 出现 ， 这样 ， 才有利于促进学生的养育发展 。
新课标下初中美术实施跨学科融合教学的实践
-116-2023年第16期（总第356期）美育新课标下初中美术实施跨学科融合教学的实践李 莹摘 要：《义务教育课程方案（2022年版）》中提出了跨学科融合教学的要求，以突出课程的综合性和实践性，有利于建立各学科知识之间的联系，培养社会未来发展亟需的综合型人才。
文章分别从美术与语文、历史、音乐、数学、地理五个学科的融合教学角度展开分析，探索新课标视域下初中美术跨学科融合教学的实践。
关键词：跨学科融合；初中美术；新课标；实践应用作者简介：李莹（1990—），女，江苏省徐州市树恩中学。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
”在“五育并举”教育理念下，深入发掘美术学科知识的多元性，进行美术跨学科融合教学是近年来兴起的一种美术教学趋势。
一、美术与语文：诗中有画，画中有诗美术教育是学校美育的主要途径，美术教育应注重“五育”的共同发展，避免窄化美术教育的内涵［1］。
美术学科与语文学科具有“书画同源”的联系，苏东坡称王维的作品为“诗中有画，画中有诗”，明代的文人画亦是将文学、书法和绘画高度融合的一种表现形式。
因此，美术学科与语文学科的跨学科融合具有良好的内容基础。
语文学科中的一些描写、意境往往能够利用美术形式加以表现，因此可以作为美术教学的素材。
奥苏贝尔提出了有意义接受学习理论，其中“先行组织者”是意义接受学习理论的重要组成部分，是一种比所学内容抽象程度更高且与所学内容有关的教材组织形式，可以用于课堂导入。
美术教师在教学中应深入发掘教材中蕴含的语文学科元素，将其作为教学的先行组织者，引导学生结合美术视角去品味文学作品，感知其美感，从而促进学生全面发展。
以人教版初中美术八年级上册第三单元《笔墨丹青》的教学为例，教材中涉及对“书画同源”的介绍，并提到了中国画区别于西方画的一个重要特征是“诗书画印”相结合，由此为美术跨学科融合教学提供了有利的素材。
初中美术教案新课改
初中美术教案新课改一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解色彩的基本知识，掌握色彩的三要素及色彩搭配原则。
2. 培养学生运用色彩表达情感的能力，提高学生的审美素养。
过程与方法：1. 通过观察、分析、实践等环节，使学生掌握色彩的基本知识和运用方法。
2. 培养学生合作学习、探究学习的能力。
情感、态度和价值观：1. 培养学生对美术的热爱，提高学生的人文素养。
2. 培养学生善于观察、勇于创新的精神，增强学生的自信心。
二、教学重、难点：教学重点：1. 色彩的基本知识及色彩搭配原则。
2. 运用色彩表达情感的方法。
教学难点：1. 色彩搭配的运用。
2. 色彩与情感的表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2. 示范法：教师示范色彩搭配和情感表达的方法。
3. 讨论法：引导学生相互交流、探讨，提高学生的审美能力。
四、教学准备：1. 教师准备色彩相关图片、案例等教学资源。
2. 学生准备绘画工具（如水彩、彩笔等）。
五、教学过程：1. 导入新课：教师展示两幅色彩对比鲜明的画作，引导学生观察、分析，引发学生对色彩的思考。
2. 教学新课：（1）色彩的基本知识：介绍色彩的三要素（色相、明度、纯度）及色彩搭配原则（对比、协调）。
（2）色彩与情感：讲解色彩与情感的关系，引导学生认识色彩对情感表达的重要性。
3. 实践环节：（1）教师设置情境：让学生分组，每组选择一个情感主题（如快乐、悲伤、愤怒等）。
（2）学生运用所学色彩知识，合作完成一幅表达情感的画作。
4. 展示与评价：（1）每组学生展示自己的作品，解释色彩搭配和情感表达的关系。
（2）教师和学生共同评价，给予肯定和指导。
六、教学反思：本节课通过情境教学法、示范法、讨论法等多种教学方法，让学生在实践中掌握色彩的基本知识和运用方法，提高学生的审美素养。
在教学过程中，注意关注每一个学生的学习情况，鼓励学生勇于创新，培养学生的自信心。
不足之处，有待于在今后的教学中不断改进和完善。
新课程改革背景下初中美术教学分析
新课程改革背景下初中美术教学分析随着时代的发展和教育改革的深入推进，我国的教育在不断地向现代、科学、人性化方向发展，新时代背景下，新课程改革已经成为教育界的重要热点话题。
新课程改革是我国教育的一项重大举措，实施了一系列改革，将学科设置、教材编写、教学方法、教学成果及评价等多个方面进行了全面的改进和完善。
这一改革在初中阶段美术教学中有着非常深远的影响。
首先，新课程改革为美术教学提供了更多的自由度。
改革后的教材编写机制更加关注学生的个性发展，注重引导，提倡多元化的授课方式，为美术教学的实施提供了更多的选择和创意空间。
美术教师在课程实践中可以依据学生的个性特点和兴趣爱好进行更加个性化的教学，提高教育的针对性和有效性。
其次，新课程改革强调美术教学的应用性。
新课程教育的最终目标是增强学生综合素质和实用能力，因此美术教学也需要更加注重实践应用，能够从课堂走进生活，将美学、审美和创造力有机结合起来。
例如，学生可以通过观察自然景观、生活中的事物和事件，用绘画、摄影等形式呈现，从而增强他们的观察力、表达力以及社交能力。
第三，新课程改革强调互联网教育的广泛应用。
当前的青少年非常熟悉互联网、智能手机等新媒体，这些新媒体不仅更加生动、鲜活、有趣，而且更加方便快捷，使得学生在美术教育中获得更多的知识和信息，提高学习效率和水平。
可以通过收集和整合来自不同地区的教学资源和教学案例，采用网络化的开放式教学，进行数字化的资源共享和互动式的学习体验，这将帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
第四，新课程改革强化了评价机制。
新课程改革强调学生的评价不仅仅是成绩单上的数字，还应该关注学生的综合素质和发展潜力。
美术教学中，评价标准也应从单一的作品效果转到更加注重学生的思维过程、领悟能力和创新能力的评价上。
评价对象也应从作品评价扩展到思考评价、学习评价、素质评价等多个方面，让学生形成更好的美学思维和美学习惯。
总之，新课程改革为初中美术教学提供了更加广阔和多样化的教学空间和方式，引导学生在艺术、审美、思维等多个方面进行综合性的发展和提升，增强了学生的创造能力、实用能力、社会责任感和文化底蕴，使得初中美术教育能够真正地走进生活，发挥更大的教育价值。
新课标下初中美术教学的创新教育
新课标下初中美术教学的创新教育美术作为艺术的一个分支学科，也称造型艺术或视觉艺术。
它是利用一定的物质材料，通过造型手段创造出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。
随着新课改教育理念的广泛推行和新课标的落实，美术学科的教学观念也在不断更新，美术学科的定位应是一门活泼、轻松、富有魅力的学科。
美术课堂教学应将充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，提升学生的艺术修养作为中学美术教学的基本准则与教改核心。
一、培养学生的艺术审美情趣艺术教学中的美术教学，其艺术教学的独特作用在培养学生的审美情趣上，艺术教育中的美术教育应当发挥其独有的功能范式作用，培养学生从日常生活体会艺术的美感，发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。
罗克韦尔肯特曾经说过：“艺术的最高目的就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。
”艺术源于生活本身，要让学生感知到自我是生活在美术世界。
在向学生讲授如何掌握素描这种绘画基本功能时，让学生体会到线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言。
光与影的巧妙结合，让学生通过单色线条和块面来表现物象的绘画形式。
以训练观察和表现客观物象的形体、结构、明暗、质感、量感和空间感的能力。
素描亦可作为一种独立的艺术形式运用于创作，结合美术教材中的优秀素描作品，详细介绍作品有关背景、作品的规模、绘画要点与技巧，力求提升学生的艺术鉴赏能力。
二、优化美术课堂教学艺术初中美术教育是中学美术教学的重要组成部分，美术教师要改变并打破原有僵化呆滞的教学模式，敢于跳出常规教学模式，扬弃落后的教学观念，如学科本位及知识本位思想，造成美术教育以书本为中心、以教师为中心、以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点，以至于美术课被称之为图画（绘画）课，任课教师称之为图画（绘画）教师。
基础教育课程的改革强调教育观念的改革，如初一美术课程安排第一节课的内容是《美术的世界》，在新的教学理念引导下，教师在对学生进行书中所列图片进行赏析教学时，结合教学内容适当穿插美术史的讲解，利用多媒体教学软件进行生动逼真的讲解，利用多媒体教学软件立体地、动态地、连续地、全面的表示方法反映美术教学的特性，它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。
新课程改革背景下初中美术教学分析
新课程改革背景下初中美术教学分析在新课程改革的背景下，初中美术教学有以下几个特点：1. 强调跨学科整合。
新课程改革要求美术教学与其他学科进行有机的整合，通过跨学科的教学，促进学生对知识的综合运用和创新能力的培养。
美术教学需要与语文、历史、地理等学科进行紧密结合，促进学生形成全面的认知和综合性的能力。
2. 强调实践性和体验性。
新课程改革提倡实践和体验式的教学方法，鼓励学生通过实践和体验来获得知识，培养学生的动手能力和创造力。
美术教学需要更加关注学生的实际操作能力和艺术创造能力，通过丰富多彩的实践活动，培养学生的艺术品味和审美情趣。
3. 强调学生主体地位。
新课程改革要求学生在学习过程中成为学习的主体，教师则更多地扮演着引导和指导的角色。
美术教学需要更加关注学生的个性和情感，引导学生发挥自己的想象力和创造力，形成独特的艺术风格。
在新课程改革的背景下，初中美术教学面临着一些挑战，同时也蕴含着巨大的机遇：1. 学科整合的挑战。
美术教学需要与其他学科进行有机整合，这对于美术教师的跨学科教学能力和美术课程的设计能力提出了更高的要求，需要美术教师不断提高自己的教学水平，开展多学科协同教学。
2. 教师角色的转变。
新课程改革要求教师更多地扮演引导和指导的角色，这对于传统的美术教师来说是一个挑战，需要美术教师不断提高自己的教学观念和技能，适应新的教学需求。
3. 学生需求的多样化。
随着社会的不断发展，学生的需求也在不断变化，他们对美术教学提出了更多样化的要求，这对于美术教师需要更加关注学生的个性，关注学生的情感和创造力，为学生提供更加多样化的美术教学内容和形式。
新课程改革为初中美术教学带来了巨大的机遇。
一是通过学科整合，可以促进美术教学与其他学科的有效整合，提高学生对知识的整体认识。
二是通过实践和体验式的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
三是通过学生主体地位的转变，可以更好地关注学生的个性和情感，培养学生的综合能力和创造力。
“跨”学科之美，“融”文化之韵——新课标视域下美术教育跨学科融合实践教学
“跨”学科之美，“融”文化之韵——新课标视域下美术教育跨学科融合实践教学摘要：随着我国素质教育理念的不断落实，各阶段学生综合素养的提升成为社会各界关注的重点。
尤其是在新课程标准颁布实施以后，各学科之间融合教学更是成为教师探索创新的重要方向。
美术教育作为初中阶段学生必修科目之一，是学生美育教育开展的重要途径，更是贯彻落实素质教育的根本方法。
在新课程标准的指导下，教师要不断地展开美术教育的实践探索，从跨学科融合视角切入，将美术教学的育人价值展现得淋漓尽致。
本文就此展开论述。
关键词：初中美术；跨学科；实践初中阶段学生思维抽象性特征已经逐渐显现，自身知识体系以及学科思维的形成较小学阶段有了明显的进步。
在初中美术课堂上，教师从跨学科融合角度切入展开教学，不仅能够更好地点燃学生对于美术学习的兴趣，更能够提高学生的综合能力。
在跨学科融合理念的指导下，美术教育的内容和方式更加的丰富，与学生日常各学科学习之间的联系也更加的紧密，对于提高学生综合素养的帮助是非常大的。
一、美术教育与文科学科的融合根据我国现行课程标准来看，初中阶段学生所学习的学科是非常丰富的，而初中阶段文科学科主要是指语文、历史，地理等学科。
这三门学科教学活动的开展中，每一本教材中的精美插画都与美术教育有着不可分割的渊源。
因此，在新课程标准指导下展开美术教育跨学科融合实践的探索过程中，教师可以以此为切入点，将美术教育与文科学科进行有机地融合，提高学生审美能力的同时，丰富学生的学习体验。
譬如在学习“意蕴中国画”这一单元的内容时，教师可以在美术课堂上为学生引入《清明上河图》这一经典的美术作品，并通过对该幅作品内容以及构图等方面的了解，引导学生在欣赏中与语文学科所学过的知识进行有机地结合，以此来升华学生对于美术欣赏的情感感知。
在学习“欣赏建筑之美”这一章节的知识时，教师可以在课堂上为学生呈现《敦煌艺术之美》等作品，从地理地貌、建筑艺术以及民俗文化等多个角度出发，带领学生一起分析作品中莫高窟佛教景观的地理环境，让学生从建筑艺术的角度来欣赏作品中作品的建设美，并借助学生对于地理知识的了解来深化学生的艺术感知。
美术新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，美术教育作为素质教育的重要组成部分，面临着新的挑战和机遇。
为了更好地贯彻落实《义务教育美术课程标准》，提高美术教师的专业素养和教学水平，我校于2021年10月开展了美术新课标教研活动。
二、活动目标1. 深入学习《义务教育美术课程标准》，提高教师对课程标准的理解和把握能力。
2. 交流美术教学经验，探讨美术教学方法，提升教师的教学水平。
3. 促进教师之间的相互学习、共同成长，形成良好的教研氛围。
4. 推动美术课程改革，提高美术教学质量。
三、活动内容1. 美术新课标解读活动邀请了美术教育专家对《义务教育美术课程标准》进行解读，帮助教师全面了解课程标准的内涵和实施要求。
2. 美术教学经验分享各年级美术教师结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和教学方法，如：情境教学、游戏教学、探究式教学等。
3. 美术课堂教学观摩组织教师观摩优秀美术课堂，学习优秀教师的教学技巧和课堂管理方法。
4. 美术教学研讨针对美术教学中的难点和问题，教师们展开研讨，共同寻找解决策略。
5. 美术课程资源开发探讨如何利用校内外资源，开发丰富多样的美术课程，满足学生个性化学习需求。
四、活动过程1. 美术新课标解读活动伊始，专家对《义务教育美术课程标准》进行了详细的解读，从课程目标、课程内容、课程实施等方面，帮助教师全面了解课程标准。
2. 美术教学经验分享随后，各年级美术教师分别分享了各自的教学经验，如：一年级教师分享了情境教学在美术课堂中的应用，二年级教师介绍了游戏教学在美术教学中的优势，三年级教师则探讨了探究式教学在美术课堂中的实践。
3. 美术课堂教学观摩在观摩优秀美术课堂环节，教师们认真记录，学习优秀教师的教学技巧和课堂管理方法，为今后的教学提供了有益借鉴。
4. 美术教学研讨针对美术教学中的难点和问题，教师们展开了热烈的研讨。
例如，如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的审美能力、如何提高学生的创作能力等。
新课改下初中美术教学面临的问题和思考
新课改下初中美术教学面临的问题和思考目录一、内容概括 (2)1. 美术教育的重要性 (2)2. 新课改对初中美术教学的要求 (4)二、新课改下初中美术教学面临的问题 (5)1. 教学资源不足 (6)1.1 美术教材质量参差不齐 (7)1.2 美术教学设备落后 (8)2. 教师素质有待提高 (9)2.1 美术教师数量不足 (10)2.2 美术教师专业素养不高 (11)3. 学生兴趣不高 (12)3.1 美术课程设置不合理 (13)3.2 学生对美术缺乏兴趣 (14)三、新课改下初中美术教学的思考 (16)1. 更新教学理念 (17)1.1 注重学生的个性发展 (19)1.2 强调学生的实践能力 (20)2. 优化教学内容 (21)2.1 选择具有时代性的教学内容 (22)2.2 结合地方特色进行教学 (23)3. 提升教师专业素养 (24)3.1 加强美术教师的培训 (26)3.2 鼓励教师进行教学研究 (27)4. 激发学生学习兴趣 (28)4.1 开展丰富多彩的美术活动 (29)4.2 创新美术教学方法 (30)四、结论 (31)1. 新课改下初中美术教学的挑战与机遇 (33)2. 对未来美术教育的展望 (34)一、内容概括本篇文档深入探讨了在新课程改革背景下，初中美术教学所面临的一系列问题和挑战，以及教师们在教学实践中的深刻思考。
文档首先概述了新课改对初中美术教学提出的新要求，包括对学生审美能力、创新思维和综合素质的培养。
详细分析了当前初中美术教学中存在的问题，如教学资源的不均衡分配、教师专业素养的参差不齐、教学方法的传统僵化以及学生参与度的不高等。
针对这些问题，文档提出了相应的解决策略和思考，如加强教学资源的开发和利用、提升教师的专业素养和教学能力、探索多样化的教学方法和手段，以及激发学生的学习兴趣和主动性。
文档对未来初中美术教学的发展方向进行了展望，强调以人为本、注重个性发展、强化实践性和创新性将是未来教学的重要趋势。
初中美术《新课标》解读
初中美术《新课标》解读一、背景介绍随着社会发展和教育改革的不断深化，新课程标准（简称《新课标》）作为一项重要的改革方案，逐渐在中小学教育领域得到广泛应用。
美术教育作为学校教育的重要组成部分，也不例外。
本文将对初中美术《新课标》进行解读，并分析其对学生的培养意义。
二、主要内容1. 教学目标《新课标》对初中美术教学目标进行了明确和具体的规定。
其中，强调了学生的审美情趣的培养，注重培养学生审美能力、观察力、想象力和创造力。
此外，还要求培养学生的艺术修养和审美素养，以及批判性思维和创新意识。
2. 教学内容在教学内容方面，《新课标》要求教师根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的艺术题材和材料。
其中包括传统绘画、书法、雕塑、设计等多种形式和内容的艺术表现形式。
同时，注重培养学生的艺术鉴赏能力，提供丰富多样的艺术作品、艺术家的作品，引导学生进行观摩和分析。
3. 教学方法《新课标》提倡灵活多样的教学方法，注重学生的主体地位，强调学生的实践能力培养。
教师可以采用讨论、实践、观摩、创作等多种教学方法，以供学生进行自由的、开放性的艺术实践活动。
这样的教学方法不仅能够激发学生的研究兴趣，还可以培养学生的创新思维和综合能力。
4. 评价方式《新课标》对初中美术的评价方式提出了新的要求。
教师可以通过观察学生的艺术实践过程和结果，以及学生的表现、思考、分析能力等综合评价学生的研究成果。
此外，教师还可以通过作品展、评比、艺术活动等形式来评价学生的艺术修养水平。
三、意义和启示《新课标》对初中美术教育的改革，为培养学生全面发展奠定了基础。
它强调了审美能力和创新意识的培养，培养学生的创造力、想象力和表达能力，使学生能够更好地面对未来的挑战。
此外，它注重学生的主体地位和参与性，培养学生的自主研究能力和团队合作意识。
对于学生来说，初中美术《新课标》的解读，不仅意味着更加自由和开放的研究环境，也带来了更多的研究机会和挑战。
通过《新课标》的实施，学生可以更加全面地发展自己的艺术素养和综合能力，培养良好的审美情趣和创新意识。
新课改背景下初中美术教学改革与实践
新课改背景下初中美术教学改革与实践作者：孙璇璇张学丽来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第07期【内容摘要】美术是素质教育的重要组成部分之一，对于学生的成长和发展意义重大。
因此，本文结合初中美术教学实际，对基于学生发展的教学方法和策略进行了探索，提出了几点建议，仅供参考。
【关键词】初中美术学生发展教学美术是初中一门重要的素质教育课程，对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。
因此，在教学中要从学生发展角度开展改革与实践探索，提高美术教学效果。
一、营造轻松学习氛围，鼓励个性化的发展“填鸭式”“一言堂”一直是传统教学模式的特点，师讲生听，学生更多的时间是在被动的接受教师传授的知识，学生无法发挥主体能动性，严重制约了学生个性化发展。
同时，枯燥乏味的课堂氛围也会打击学生学习的积极性和主动性，让学生产生厌学情绪，教师和学生之间的沟通交流会越来越少，久而久之，不仅拉远了师生之间的距离，同时还会束缚学生创造力、想象力的发展，将新思想和新观点扼杀在萌芽之中。
这样培养出来的学生缺少了自己的思想和主见，创作出来的美术作品千篇一律，这并不是我们美术教育的初衷。
因此，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，改变传统教学模式，对学生少一些批评，多一些鼓励，允许学生有自己的观点，鼓励学生表达自己的想法，充分发挥自己的想象力和创造力，这样一来，不但可以激发学生学习的热情和动力，促进学生个性化发展，同时还能突出让学生感受到美术的魅力和乐趣。
另外，教师要多和学生交流沟通，主动关心学生，尊重学生主体地位，欣赏学生的兴趣爱好，给予学生充足的信任和肯定，培养学生乐观的学习态度，让学生自发地参与到美术学习中来。
二、合理利用专业知识，有效解读美术语言美术作品有着自己的声音和语言，色彩、线条就是美术作品特有的语言，通过色彩和线条美术作品向欣赏者传达了自己的艺术内涵和情感思想，所以，在教学过程中，教师要引导学生用专业知识解读美术语言，根据美术作品表达的思想情感和传递的信息解读作品艺术内涵，从肌理、结构。
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“ 学生画” 发展到视觉写实表现 阶段 以后 ， 进人心理学称 之 为“ 压抑 阶段” 的时候 ， 学 生会面临 困惑 ， 不再满 足于在画面 上
教 学
从课 堂教 学、 学科配合、 学生考核、 课 外活动四个方面进行 了美 术教学方法的改革 。
关键词 ： 美术教 学； 学科 配合 ； 考核评价 ； 课 外活动
新版美术课程标 准的出台，相对于原美术课程标准而言 ， 教学指 向性更加明确 ， 分解更加细致 。笔者针对初 中美术教学 的实际情况 ， 结合新版课程标准 ， 在 以下方面进行了改 革尝试 。
随意表现 的视觉空 间和稚拙 的形象造 型 ， 出现眼高手低 、 表 现
欲望下滑或者兴趣转移的现象。 过去有人把学生表现欲望的迅
速下滑归咎于“ 遗觉才能” 的消失 ， 现在看来 ， 用生理学关 于左 、
右脑功能 的新 理论 来解释——右脑 的活动开始 受左脑 的 “ 干
“ 随意画” 教学要尽量演示实物 ， 启发联想 ， 表扬鼓励 ， 激发 画欲 ， 导演动作 ， 补充形象 ， 吸引注意 ， 引导 观察 和识记 。
认知与表现的心理素质 ， 在“ 以 自然为师” 的观察一思考一发现 的作业实践中 ， 帮 助学生摆脱心理压抑。 ６ ． 写生教学要从 速写向慢 写发展 ， 引导观察 、 思考与发现
空间 、 形体 、 结构 、 外形轮廓的记 ｝ 乙 表现 ， 引导追求真相 ， 激发观 察要求 ， 对 导入 写生模仿教学具有 积极的影响 ； 另一种是 情节 和活 动场面的记忆 画 ， 一般是课前 布置观察课题 ， 观察 生活环
必然会化解忆想 教学特别是想象创作教学 的难点 ， 美术创作教 学 只要充分发挥学生加工表象 和创造形象语 言的才能 ， 就能充
用鼓励 、 表扬的启发手段 ， 帮助学生突破心理上的瓶颈 ， 培养学
生在美 术课上 使用 自己的绘 画语言表 达思想 感情 的兴趣 、 欲 望、 自信心和创造精神。 ２ ． 让“ 学生画” 在“ 随意画” 教学 中自由发展 引导学生随想 随画的“ 随意画” 教学 ， 是发展写意表现的顺
一
引导学生 回忆 、 联想和幻想 ， “ 写意” 表 现过去识 记的 内容
的主观 印象 ， 已经具有丰富的想象色彩 。“ 想象 画” 与“ 记忆 画”
没有 明显 的界线 ， 所 以也被合称为“ 忆想 画” 。从记忆 画引导写 生画教学 的同时 ， 应 当充分运用写生观察和 回忆过去积 累的表 象 ， 丰富想象创作的内容 。 “ 想象 画” 教学 的启 发导入 ， 除了运用 实物演示 、 动作表演 、 导演场面和配合音响语言外 ， 还要 结合写
境与人物活动情节 ， 通过课堂启发记忆作画 。在对过去识记 的 形象进行忆想的心理活动中 ， 因为视觉印象和主观意愿总是能 够交 织在一起 ， 进发 出欲望 和激情 ， 又因为记忆能为 想象创作 积 累形象素 材 ， “ 记忆 画” 教 学和 “ 想 象画 ” 教学 都离不 开补充
与成人化 的专业教学 不同 ， 初 中学 生的 “ 写生教 学” ， 应该
、
课 堂教 学
１ ． 用“ 点 画” 游 戏 导入 美 术教 学
“ 点 画” 教学可 以分三步走 ： 先是学生点 老师 画 ， 然 后是学
生 自己点 自己画 ， 最后是老师点学生画 。一定要照顾到全体学 生， 满足每个学生的表现要求 。 对个别“ 棘手” 的学生 ， 要 充分运
生、 速写训练 ， 收集各种素材 ， 为想象创作 提供更可靠 的依据 。 美术的形象知识不 同于汉语文字的定型符号 ， 任 何“ 简笔 ” 画典 也包容不了千姿百态 的形象语言 。有 了学生 画的健康发展 ， 发 展 了学 生的注意 、 观察 、 识记 、 忆想 和创造形象语 言的才能 ， 就
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学研究
新课标下初中美术教学的改革与实践
徐 华 明
（ 富 阳市永兴学校初 中部 ， 浙江 摘 要： 针对修改后 的课程标 准 ， 笔者在初 中美术教 学 中 杭州 ３ １ １ ４ ０ ０ ）
影响 ， 又有导人模仿教学 和创作教学 的教育作 用 ， 所 以它有协 调发展模仿 能力 和创作才能的教育优势。 美术启蒙教学和基础 教学的各个 阶段 ， 都应该 用形象记忆 的教学训练贯穿始终 。 ４ ． 通 过补充表 象加 工形 象知识 的途径进 行“ 想 象画” 创作
分发挥 出它对学生创造才 能的教育影响 。
５ － 用“ 写 生入 门” ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学 导入 “ 写 生基 础 ” 教 学
势利导的教学方法 。例如 ， 使用学生刚刚学习的英语拼音字母 的音 、 形， 组词 、 拼句联想作 画 ， 在形式语 言的创造与表 现活动 中 ，最大限度地挖掘潜藏 在学生心灵深处无 意积 累的模 糊印
３ ． “ 记忆画” 的教 学训练要贯穿美术教 学的始终 “ 记忆 画” 教学有两种不 同的形式和 内容 ， 其 教育 的作 用也 有差异 ： 一种是形体外型 、 色彩 、 动作 、 姿态 的“ 记 忆画” ， 一般是 在课堂 上观察演示实物 和人 物动作 ， 默写造型 ， 它训练学 生对
预” ——更符合教育的规律。 因此 ， 教师要 帮助初 中学生暂时 回 避对空 间认 知 尚不能理解 的难 点 ， 采用 “ 描 空” 教学 、 “ 移写 ” 教 学和 眼一脑—手 的“ 信息传导” 的教学训 练方 法 ， 引导学生发展
是从 “ 速写” 向“ 慢写” 逐步发展 ， 这是 由于学生 的“ 注意” 的心理
品质是 由不稳定到逐步稳定发展的特点决定 的。 写生基础教学 在学生有稳定 注意的品质和积极 的观察要求之后 才可 能进 行 观察 写生教学 。观察写生教学的重点是要教会学生思考 ， 思考