第三章 我国学前教育的目标、任务和原则
第三章学前教育管理的原则与方法
三、民主管理原则 （一）民主管理原则的意义 民主管理原则是指在托幼机构管理中，要处理好完成 工作任务和关心人的关系，同时要处理好管理者、领导者 与管理对象即广大教职工的关系，调动全园各类人员的积 极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务 目标。 人是管理的核心。托幼机构的各项工作要靠人去推动，园 所保育教育工作及服务家长的任务要依靠教职工特别是 保教人员去完成。 实现组织的任务目标不仅要发挥领导者和管理者的积极性， 还要党的群众路线、民主集中制。 可以指导我们正确处理园所中领导与群众、集中与民主、 组织与个人的关系
2.坚持和改善党的领导 党的领导是办好社会主义托幼机构的根本保证。一方 面应注意使党的路线方针政策特别是教育方针政策在幼教 机构的贯彻执行，坚持社会主义办园方向，从而实现政治 领导；同时，应通过发挥党组织在园所工作中的战斗堡垒 作用及党员先锋模范作用，在执行党的路线方针政策、完 成党的工作任务等方面做出表率，来实现对幼教机构行政 工作方向的引导。 （1）教育方针政策在幼教机构的贯彻执行； （2）发挥党组织和党员在园所工作中的作用。
2. 教养为主，全面安排 托幼机构管理工作必须明确以教养为主，统筹安排园 所的各项工作。教养为主，意味着园所的主要管理人员、 保教人员要把大部分时间和精力用于保教工作。 （1）教养为主：教养工作为中心，园所其他工作要配 合并服务于这一工作； （2）全面安排：在总体目标前提下，各个时期主要工 作与其他工作协调，各个部门各项工作协调配合，较好地 完成保教工作。
（2）合理组合原理 组合是按照一定的方式将各个要素组织起来形成整体。 相对稳定的组合也称结构。 系统内部由于排列方式不同——要素之间的关系不 同——形成了各式各样的结构——效应不同。 合理的组合使组织具有有序性、聚合性，并对外界环 境变化具有适应性，才能带来整体大于各个孤立部分总和 的效应。
我国幼儿教育的目标、任务与原则
第三节幼儿园教育原则
• 教育原则的含义：教育原则是指导教育活动的基本准则，是教育规律的反映。 • 八大教育原则：幼儿园教育应遵循八大原则，包括尊重幼儿的人格和权利、促进幼儿全面发展、面向全体幼儿
、关注个体差异、以游戏为基本活动、保教结合、寓教育于生活之中以及重视家园合作。这些原则体现了幼儿 教育的特点和规律，是指导幼儿教育实践的重要准则。 • 教育原则的运用：在教育实践中，教师应根据教育原则来指导自己的教育行为。例如，尊重幼儿的人格和权利 ，就要求教师平等对待每一个幼儿，不歧视、不体罚或变相体罚幼儿；促进幼儿全面发展，就要求教师注重幼 儿体、智、德、美各方面的均衡发展；面向全体幼儿，就要求教师关注每一个幼儿的发展，不放弃任何一个幼 儿；关注个体差异，就要求教师因材施教，根据每个幼儿的特点和需要来制定教育计划；以游戏为基本活动， 就要求教师将游戏作为幼儿的主要学习方式，让幼儿在游戏中获得快乐和发展；保教结合，就要求教师既要注 重幼儿的教育教学，又要注重幼儿的保育工作；寓教育于生活之中，就要求教师将教育渗透到幼儿的日常生活 中；重视家园合作，就要求教师与家长建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
教育目标与幼儿发展的关系
幼儿教育的目标、任务和原则 电子教案
幼儿教育的目标、任务和原则第一节学前教育的目标一、教育目标的概述（一）我国幼儿教育的总目标我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的态度与善于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。
（二）幼儿园教育目标的划分1.按层次划分宏观、中观和微观三个层次。
2.按教育领域的划分一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。
3.按幼儿身心素质发展划分分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。
（二）我国幼儿园保教目标的内涵解读1.培养完整的儿童2.培养幼儿的创新素质3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性二、我国幼儿教育目标的特点（一）顺序性和连续性人的身心发展具有顺序性和连续性。
幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。
（二）全面性与和谐性全面发展，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。
和谐发展，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。
（三）适宜性和可能性教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。
注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。
《幼儿园工作规程》第二节幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务二、新时期幼儿园双重任务的特点第三节学前教育的基本原则一、教育的一般原则二、学前教育的特殊原则（一）保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面的发展。
学前教育目标
《纲要》到《指南》目标的细化
《纲要》中的语言领域目标“喜欢与人谈话、交流 ” 《指南》将其分解为： 3-4岁：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 4-5岁：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 5-6岁：愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
第三章 学前教育的目标
第一节 学前教育目标的定位 第二节 我国学前教育政策中的目标
一、什么是教育目的？
教育目的指一个国家、民族通过教育，把受教育者 培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量 和规格的总体要求。
《中国人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面 发展的社会主义事业的建设者和接班人。
培养幼儿初步的感美和表现美的情趣和能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园健康、
语言、社会、科学、艺术等五大领域目标进行了表述。
该目标的体系、观念与1996年的《幼儿园工作规 程》是一致的，只是《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中的教育目标更加具体。
健康 语言 社会 科学 艺术
五大 领域
目标
科学
1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣； 5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜 自然资源，有初步的环保意识。
艺术
1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的 情感和体验； 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出3-6岁各年龄段
学前教育的目标任务和原则
学前教育的目标任务和原则学前教育是指对幼儿进行全面培养和教育的一种教育形式，是一项非常重要的教育事业。
它的目标是为了促进幼儿身心健康的发展，培养其创新思维和社交能力。
要实现这些目标，学前教育需要遵循一系列的任务和原则。
本文将介绍学前教育的目标任务和原则，并分析其重要性。
一、目标任务1. 健康发展学前教育的第一个任务是促进幼儿的身心健康发展。
幼儿期是个体生命发展过程中最关键的时期，这个时期的健康发展直接影响到他们未来的发展。
通过提供良好的营养餐和合理的运动活动，学前教育能够帮助幼儿建立健康的生活习惯，提高他们的运动能力和抵抗力。
2. 全面培养学前教育的第二个任务是全面培养幼儿的各方面能力。
在学前教育阶段，幼儿的学习能力、语言能力、创造力和社交能力都得到了迅速发展。
学前教育应该因材施教，通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，提高他们的认知能力和逻辑思维能力。
3. 社会适应学前教育的第三个任务是帮助幼儿适应社会环境。
幼儿进入学前教育的同时，也开始接触社会环境。
学前教育应该注重培养幼儿的社交技能和团队合作精神，培养他们的公民意识和社会责任感，让幼儿在社会环境下能够自信自律地生活和学习。
二、教育原则1. 个别差异原则学前教育的第一个原则是个别差异原则。
每个幼儿都有其独特的性格特点和发展需求，学前教育应该因材施教，根据幼儿的兴趣、能力和个性特点，制定个性化的教育方案，让每个幼儿都能够得到最适合自己的教育。
2. 综合发展原则学前教育的第二个原则是综合发展原则。
幼儿的各个方面能力是相互关联的，学前教育应该注重培养幼儿的综合素质，提供全面而均衡的学习经历。
通过教学活动的多样性和互动性，培养幼儿的动手能力、音乐艺术技能、科学探究能力等，使他们在学习中全面发展。
3. 积极参与原则学前教育的第三个原则是积极参与原则。
幼儿时期是培养学习兴趣和好奇心的关键时期。
学前教育应该提供积极主动的学习环境，鼓励幼儿主动参与学习活动，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3第三章 学前教育的目标、任务及原则
第二节 学前教育的原则
二、学前教育的特殊原则
（四）生活化和一日活动整体性的原则
1. 教育生活化 生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 2. 生活教育化 生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化， 在生活中适时引导，促进学前儿童发展。 3. 发挥一日活动整体功能 学前教育机构一日活动，是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。
第一节 学前教育的目标及任务
三、幼儿园的任务
《幼儿园工作规程》第三条规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循 幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿 家长提供科学育儿指导。”
第一节 学前教育的目标及任务
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
2. 学前教育目标的分类 （1）应然的目标和实然的目标 （2）内在目标和外在目标 （3）学前教育机构、学前社会教育的其他机构和家庭的学前教育目标 （4）预设的教育目标和生成的教育目标
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
二、我国的学前教育目标
3. 我国幼儿园教育目标的特点
幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。 教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。 明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育 目标，是管理的首要任务。
第三章 学前教育目标
观察、谈话、作品分析等多种方法”。明确指出了评价的目的是“了
解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。《纲要》在
此基础上同时明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原
则和注意事项。
二、《纲要》与幼儿园教育目标
第二节
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼 儿园教育目标
1.幼儿健康教育目标 促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教
一、《指南》概述
第三节
《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿 园教育目标
（二）《指南》的作用（操作性强，指导具体） (1)进一步贯彻《纲要》精神，提高学前教育质量。 (2)发展学前师资素质，提高学前教育者的专业能力。 (3)正视学前教育地区发展不均衡现象，促进学前教育公平。 (4)注意兼顾家庭教育指导，提升幼儿家长的教育能力与教育质量。
三、我国学前教育目标
幼儿园教育目标
纵向结构
第一节
学前教育目标概述
教育目标
抽象、 概括性
领域目标
年龄阶段目标
单元教育目标
具体、
具体教育活动目标 可操作
三、我国学前教Байду номын сангаас目标
第一节
学前教育目标概述
幼儿园教 育目标
横向结构 领域目标
健康领域 目标
语言领域 目标
社会领域 目标
科学领域 目标
艺术领域 目标
四、学前教育目标发展趋势
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼 儿园教育目标
➢(一)总 则（总则是第一部分，其精神贯穿全文，共有五条。） ➢第一条说明了制定《纲要》的依据、原因与目的。 ➢第二条说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务，“为幼儿一生的发 展打好基础”。 ➢第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的 变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家 庭、社区等密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育， 以促进教育社会化、社会教育化的进程。
第三章__学前儿童健康教育的目标和内容
健康： ——增强幼儿体质，培养健康生活的态 度和行为习惯 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、 愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
4、21世纪初的学前教育目标
科学 ： ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认 识能力 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分 类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达 各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活 环境。
4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守 交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉 成人，有初步的自我保护意识． 5．愿与父母分床而眠。 6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节奏 协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左 右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
大班： 1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高 独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。 2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种 营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简 单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意 用眼卫生。
(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、
友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）
(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造
力。（美）
2、20世纪80年代初的学前教育目标
幼儿园教育的目标、任务和原则
•
虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节,但看到家长满意
放心,孩子健康快乐,我们就感到莫大的欣慰.
•
幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目,如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线
、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼
从上面的案例中可以看出,班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐、 搞好卫生,又做有心人,结合教育让凡凡改掉坏毛病,养成好习惯,这正是突 出了保中有教的保教结合原则.
例子：起床了,孩子们各自做着自己的事情.这时,龙龙走到 我身边,很不好意思地对我说："宋老师,我出汗了."看到他那紧张 的样子,我马上意识到,他可能尿床了,但又不好意思对老师说.我 随他来到床前,看到被子确实湿了好大一片.我安慰他说："出汗 了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了.你先去拉尿."过了 一会儿,我悄悄地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤 子,他腼腆地笑着对我说："谢谢宋老师！"
什么是我国学前教育的目标
对幼儿实施体、智、 德、美诸方面全面发• 展 的教育,促进其身心和 谐发展. ---《幼儿园工作规程》
Company Logo
学前教育目标的层次结构
1、教育目的.它是我国各级各类教育的 总目标,是金字塔的顶端. 2、学前教育的目标,即学前教育阶段目 标.《学前工作规程》所表述的学前保育、 教育目标就属于这一层次. 3、各个托儿所、幼儿园具体的教育目 标.学前的具体教育目标是每个学前根据 国家对学前教育的要求,结合本园的具体 情况制定的.它体现了国家对学前教育的 一般要求,又具有本园的特色.
保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友, 但是进步最大,大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒,以后 小朋友都要以你为榜样,好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思 ,但又很高兴.
幼儿园教育的目标任务和原则概述(PPT 43页)
保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友， 但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒，以 后小朋友都要以你为榜样，好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好 意思，但又很高兴。
游戏的特点
1 游戏是自发、自愿的 2 游戏是自由自在的 3 游戏是愉快的 4 游戏是充满幻想和创造的
• 思考：孩子喜欢可以抓、拿、拍、捏、堆、扔的物品和玩具， 他们就是在这个过程中学习的，对吗？
3、教育的活动性和多样性的原则
例如：儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间 的关系，掌握基本概念。
在此基础上，保育老师又给小朋友们讲了大米的由来，让幼儿知道农 民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。从此以后，凡凡吃饭都会很认真， 不让饭粒撒出。
从上面的案例中可以看出，班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐 、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好习惯，这 正是突出了保中有教的保教结合原则。
Company Logo
• 某幼儿园3岁幼儿阶段目标体系：
•
9月份 项目目标
•
• 动作发展
•
1、能独立地较平稳地在平地上走。
•
2、手脚不协调，上体挺直向前跑。
•
3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。
•
4、随意地玩球。
•
5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。
(完整版)学前教育学大纲
第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定学前教育：是对胎儿进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
教育对象胎儿、婴儿（0——3岁）、幼儿（3——6、7 岁）二、学前教育的机构及形式：1、胎儿学校2、托儿所3、幼儿园4、托儿园所一体化5、幼儿班6、儿童福利院7、SOS 国际儿童村8、家庭教育三、学前教育学：是专门研究学前教育现象及规律的一门科学学前教育学的研究内容：儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏和价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生学前教育思想最初出现在古代欧洲，1、古希腊哲学家柏拉图，代表作《理想国》、《法律篇》2、亚里士多德著有《政治学》《伦理学》3、捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》《世界图解》等4、卢梭著有《爱弥儿》5、裴斯泰洛齐著有《林哈德和葛多德》《葛多德是怎样教育她的子女的》《母亲读物》二、学前教育理论的建立福禄培尔著有《人的教育》《幼儿园教育学》等首先，其次，再次，最后，他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。
他指出学前教育要全面。
他指出学前教育要遵循儿童的自然。
他指出学前教育要注意游戏化三、学前教育理论的发展美国教育家杜威著有《我的教育信条》等意大利学前教育家蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《儿童的秘密》等等，创办了儿童之家一方面蒙台梭利指出学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解了儿童心发展的特点，才能不压抑，不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
另一方面蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
其次，教师要为儿童创设环境。
再次，教师要为儿童提供活动。
最后，要重视儿童的“自动教育” 。
学前教育的目标、任务和原则
学前教育的重要性
1 全面发展
帮助儿童在各个领域全面发展，建立坚实的 学习基础。
2 社交技能
促进儿童的社交能力，培养合作和沟通的能 力。
3 创造力和想象力
激发儿童的创造力和想象力，培养创造性思 维。
4 学习兴趣
培养儿童对学习的兴趣，建立积极的学习态 度。
学前教育的挑战
学前教育面临着各种挑战，如师资短缺、资源不足、家长期望等。为了有效应对这些挑战，需要政府、学校和 社会各方共同努力。
学前教育的目标、任务和 原则
学前教育的目标是为儿童提供一个全面发展的环境，促进他们的身心健康和 社交能力发展。学前教育的任务是培养儿童的基本技能和兴趣，并为他们的 未来学习打下坚实的基础。学前教育的原则包括以儿童为中心、全面发展、 亲子合作等。学前教育在儿童成长中起着重要的作用，但也面临着各种挑战。 政府的政策支持对于保障学前教育质量和普及化非常重要。在结论和总结中， 我们将回顾学前教育的重要性，并展望未来的发展。
学前教育的政策支持
提供免费学前教育 加大对学前教育的投入 培养高素质的学前教师 建立学前教育质量评估体系
结论和总结
学前教育在儿童成长中起着重要的作用，不仅为儿童的未来学习打下坚实的 基础，还促进其身心健康和社交能力的发展。政府的政策支持对于保障学前 教育质量和普及化非常重要。未来，我们应该继续关注学前教育的发展，为 每个孩子提供优质的学前教育。
学前教育的目标
全面发展
帮助儿童在认知、语言、社会情感和体育等方面 全面发展。
培养基本技能
教授儿童基础的数学、阅读和生习惯、自理能力和团队合作精神。
创造积极体验
通过游戏和探索，带给儿童积极、愉快的学习体 验。
学前教育的任务
学前教育学--第三章 我国幼儿园教育与教育原则2014
• 3.在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时， 注重发展幼儿的认知能力(注意力、观察力、记忆 力、想象力、思维力)，激发他们的学习兴趣与求 知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手 能力，学习运用感官和语言交往的基本能力。 （智）
• 2.儿童是“白板”
– 英国教育家洛克认为人出生就像一块白板，什么都没 有，后天给他描绘什么就是什么。他是思想集中反映 在其著作《教育漫话》一书中。
• 3.儿童是“原罪的”
– 儿童生下来就充满了罪恶，应该对他们严加管束，是 有罪的“羔羊”，卑贱无知，使儿童不断赎罪。
儿童观种类
• 5.儿童是“私有财产”
– 每个儿童拥有出生权、姓名权、国籍权、学习权、游 戏权、娱乐权、休息权等。
• 2.儿童成长受制于多种因素
• （1）生物因素是儿童成长的生理基础
– 遗传素质为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。
（2012年，选择）
• （2）社会因素是儿童成长的关键条件
– 社会因素主要指的是自然环境和社会环境。
当代儿童观
第三章 我国幼儿园教育与教 育原则及儿童观
重点章 注意各种题型
考纲要求
• 1.我国幼儿园教育 • （1）我国幼儿园教育的性质； • （2）我国幼儿园教育的任务。 • 2.儿童观 • （1）儿童观的涵义； • （2）当代儿童观。 • 3.学前教育的基本原则 • （1）学前教育的一般原则； • （2）学前教育的特殊原则。
– （3）儿童发展是有个性的发展。
学前教育的一般原则
• 3.发展适宜性原则
– 发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现 有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合 其年龄特点的，适合其个别差异性的课程及教育教学 实践。
学前教育政策与法规,讲义第三章
第三章《幼儿园管理条例》第一节《幼儿园管理条例》概述一、《幼儿园管理条例》颁发的背景和意义（一）《幼儿园管理条例》的概念《条例》是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方阵政策，对全国幼儿园进行宏观管理和指导的行政法规。
（二）《幼儿园管理条例》颁发的背景改革开放以后，学前教育恢复并迅速发展，幼儿园的类型和数量都有较大增加。
类型上，办园主体有教育部门、机关、厂矿、学校、团体，城镇街道、乡、村集体和个体；收托形式有全日制、寄宿制、学前班、混合班、季节性幼儿园。
在数量上，1989年全国幼儿园数达17.26万所，入园幼儿数达1847.66万人。
但是，也存在一些问题。
如：在审批方面，有的集体或个人不经有关部门登记注册私自办园；在办园条件方面，某些幼儿园的园舍、环境和设施并不符合国家的卫生标准和安全标准；在保教工作方面，出现了“重保不重教”“重教不重保”、忽视游戏活动以及体罚、变相体罚幼儿等现象；在师资方面，有些幼儿园教师并未经过专门的培训和考核就上岗；在行政管理上，各级行政管理部门对自己的责任不够明确；在收费问题上，某些幼儿园存在乱收费等现象；在财务管理上，某些单位和个人存在克扣、挪用幼儿园经费等现象。
幼儿园在管理上缺乏可以遵循的标准，迫切需要出台相关文件来规范幼儿园的管理。
为了规范对幼儿园的管理，促进学前教育事业的健康发展，发布了《幼儿园管理条例》，于1990年2月1日起施行。
（三）《幼儿园管理条例》颁发的意义它明确了幼儿园的任务、管理体制和原则，举办幼儿园的条件、保教工作的目标和原则，以及法律责任和执法、监督，是我国举办、管理和评估幼儿园的基本依据。
《条例》的发布使幼儿园在上述方面的工作有章可循。
推动了中国学前教育事业的健康发展和幼儿园管理工作的科学化，促进了中国学前教育的法治化进程。
二、《幼儿园管理条例》的结构《幼儿园管理条例》分为六章共三十二条。
六章即：总则；举办幼儿园的基本条件和审批手续；幼儿园的保育和教育工作；幼儿园的行政事务；奖励与处罚；附则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章
我国学前教育的目标、任务和原则
第一节
一 二
幼儿园教育的目标
我国mpany Logo
一、我国的教育目的
（一）什么是教育目的？它有何作用？ 1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和 规格的 总体要求，它是教育活动的出发点和归宿， • 贯穿于整个教育活动的始终。 2、功能：规定教育方向，指导和支配教育过程，决 定教育制度，确定教学内容，教学方法、手段的 选择，给教育对象指明发展方向和预定的教育结 果。
Company Logo
一、教育的一般原则
（二）促进儿童全面发展的原则
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 2、儿童的发展应是协调的发展
3、儿童的发展是有个性的发展
Company Logo
一、教育的一般原则
（三）面向全体，重视个别差异的原则
二、我国幼儿园的教育目标
（一）幼儿园教育目标的内涵
1.我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、 智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身 心和谐发展”。
【思考】
我国幼儿园教育的目标在体智 德美方面有何具体要求？这些 目标是否可以直接落实到幼儿 园的活动中？
Company Logo
太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，
“孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩 子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观
点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，
也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园， 就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要 找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有 没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”
Company Logo
第三章
我国学前教育的目标、任务和原 则
第二节 幼儿园教育的任务
一
二
幼儿园的双重任务
新时期幼儿园双重任务的特点
Company Logo
一、幼儿园的双重任务
1、教育性：是基础教育的一 部分，应对幼儿实施保育 和教育 2、福利性：社会保教机构，
第三章 我国学前教育的目标、任务和原则
LOGO
学习目标
1、了解我国的教育目的 2、理解我国幼儿园的教育目标的本质 3、我国幼儿园的双重任务 4、我国幼儿园教育原则的一般性与特 殊性 5、遵循教育原则完成学前教育活动
Company Logo
教育小案例：
幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。
幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残 障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。 除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦
边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费
据报道：部分幼儿园出现幼儿教育小学化的倾向。幼儿园的孩 子要像小学生一样背着书包去上学，要整整齐齐坐在教室里学 计算、学识字。幼儿教育应有的教学方式被打乱，幼教开始出 现小学化倾向。5岁的果果是幼儿园中班小朋友，他的书包里装 了好几本作业本，上面有抄写的拼音字母、独体汉子和做的数 学计算题，每本作业上都有老师的批语。 思考：看到这则报道，你认为幼儿园此种的教育方式是否正确？ 有什么危害？产生的原因是什么？可采取什么具体措施防止这 种现象发生？
、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭 、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家 长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家 长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。 幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进 行保护牙齿的教学指导。
二、新时期幼儿园双重任务的特点
（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的
要求
（二）为家长服务的范围不断扩大 （三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求 幼儿园具有更高的教育质量
Company Logo
第三章
我国学前教育的目标、任务和原 则
教师的教学目标
一节课、一个单元或一个学期，希望学生在认知、情 感、行为和身体诸方面达到的具体目标
Company Logo
一、我国的教育目的
教育目标包括教育目的、培 养目标和教学目标，最高层 次为教育目的，中间层次为 培养目标，最低层次为教学 目标。
Company Logo
【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在 发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种 入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子 入优质园享受优质的教育；三是孩子未满 3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是 家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭 和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，
Company Logo
二、我国幼儿园的教育目标
2.幼儿园教育目标的层次结构 三个层次即宏观目标 （教育目的、幼儿教育的 总目标）；中观目标（如 体、智、德、美各育的目 标或五大领域的教育目 标）；微观目标（如各个 幼儿园的具体教育目标及 具体的教育教学活动的目 标）。
Company Logo
点评
幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它 主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的 行为习惯和兴趣。
幼儿教育小学化倾向的危害： 1.违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。 2.从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神 经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会 增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系 统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展 3.可能诱发幼儿的厌学倾向，“重复型教育”还容易使儿童养成不 良学习态度、习惯。
第三节 幼儿园教育的原则
一
二
教育的一般原则
学前教育的特殊原则
Company Logo
幼儿园教育原则
什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？
原则即要求。幼儿园教育原则是教师在 向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。 意义：教育避免盲目性。
Company Logo
Company Logo
一、我国的教育目的
3.我国的教育目的: 1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的 教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面
•
全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
Company Logo
Company Logo
点评
产生幼儿教育小学化的原因： 1、现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了 多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种“望子成龙， 盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，让很 多幼儿园很难坚持原有的办园理念。 2、一些幼儿园办园宗旨不端正，有些幼儿园不是真正把培育全面 发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱 看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、 身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学 习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作 为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。 3、教师业务素质偏低也是原因之一。不懂得幼儿身心特点，不懂 得教育规律，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成 功的，他们的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿 健康成长设置了障碍。 Company Logo
1、教育要促进每个儿童的发展 2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 3、多种组织形式促进儿童的发展 4、重视幼儿年龄特点和个体差异
（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
教师必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵 的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。
Company Logo
二、教育的特殊原则
教育 目的
幼儿园 教育目标 各个幼儿园 的具体教育目标
Company Logo
二、我国幼儿园的教育目标
（二）我国幼儿园教育目标的制定依据 1.根据幼儿身心发展的特点与需要 2.根据社会和时代发展的客观要求 3.根据幼儿教育的启蒙特性 制定幼儿园具体教育目标时，应注意以下几个问题： (1)教育目标分解的方法要恰当 (2)教育目标的涵盖面要全面 (3)教育目标要有连续性和一致性
（二）教育目的的层次
国家的教育目的 生产力发展水平、社会关系因素、受教育者身心发展 特点与规律
各级各类学 校培养目标
特定的社会领域、社会层次、教育者所处的学校级别
课程目标
教育目标的具体化，决定课程内容的选择和组织，实 施课程的依据、评价课程标准。是课程设计的核心
应为家长工作、学习提供
便利条件
Company Logo
【案例呈现】 ——1
许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、 办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小 丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女 士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设 施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教 学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园
二、我国幼儿园的教育目标