(完整word版)小学语文三年级山行教案【三篇】

小学语文三年级山行教案【三篇】

《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、

红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。###小编整理了小学语文三年

级山行教案【三篇】，希望对你有协助!

一

古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗

人凭借高超的驾驭语言的水平，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知

古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下

厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。

【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语

文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，

且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的

枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”

等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首

诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境

之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受

到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然

的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本

册中接触到的第一首古诗，所以，学习方法的指导十分必要。所以，

我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不但能培养学生的水平，

又为本课第二首诗的教学打下基础。

【目标预设】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达水平。

【教学准备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发

的感情,感受诗歌美的意境。

【设计理念】唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为

主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先

试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背

中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到

实处。所以我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景

图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”

的理解并引入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法，

引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，

感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导学生收集

与秋天相关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。

【设计思路】

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生

所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的

大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋

景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋

天的古诗(板书：《山行》)。

（意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且

让学生知道秋天不但是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。

让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的理解，为学习

古诗做好了铺垫。）

2、释题：在山上行走。

3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐

成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1、自由朗读，读到琅琅上口为止。

2、请生朗读，互相评价。

3、四人

小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）“扶”学第一句。

1、先使用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的

意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简

笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这个环节

中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好

的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，所以在总结学习经验的基

础上，小结出学习古诗的方法，能够培养学生的自学水平。）

（三）“半扶半放”学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计

意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）“放手”自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是

第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根

据学生的认知规律和心理特点，在这个环节中先让他们尝试学习，开

动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发

他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首

诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生实行“解字词，明诗意”的指导。

这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪

些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下

标记。

（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的

学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地表现与学生眼前，在这个

环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利

用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了

诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）

三、品味想象，欣赏意境。

1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样

的画面?(提供“像、简直”等词协助学生描述。)

2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些

美丽的景物?你有什么感想?

3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境

是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，也是有感情地朗读训练的