临床师资队伍建设与教学质量控制_【PPT课件】

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2024版检验科质量控制ppt课件完整版

2023REPORTING 检验科质量控制ppt课件完整版•检验科质量控制概述•实验室环境与设备管理•样品接收、处理与保存•实验操作规范与数据分析•质量监督、评价与改进•人员培训与团队建设•总结与展望目录20232023REPORTINGPART01检验科质量控制概述质量控制重要性保证检验结果准确性，为临床诊断和治疗提供可靠依据。

降低医疗事故风险，保障患者安全。

提高检验科工作效率和质量管理水平。

质量控制定义：在检验过程中，采取一系列技术措施和管理手段，确保检验结果的准确性、可靠性和一致性。

质量控制定义与重要性实现检验结果的准确性、精密度和可比性。

确保检验过程规范、标准、可控。

提高检验人员技能水平和责任意识。

优化检验流程，提高工作效率。

01020304检验科质量控制目标质量控制体系建立与完善制定质量控制计划和标准操作程序（SOP）。

加强检验人员培训和考核，提高技能水平和责任意识。

定期进行质量评估和审计，发现问题及时整改。

建立质量控制小组，负责监督、检查、评估和改进质量控制工作。

2023REPORTINGPART02实验室环境与设备管理实验室环境要求及优化措施实验室环境要求温度、湿度、洁净度等符合相关标准，确保实验结果的准确性和稳定性。

优化措施采用合理的实验室布局，配置适当的空调、净化等设备，定期监测和记录环境参数，及时进行调整。

根据实验需求和预算，选择性能稳定、精度高的设备，确保满足实验要求。

设备选型设备配置维护保养合理配置设备数量和种类，避免资源浪费和实验效率低下。

制定设备维护保养计划，定期进行检查、保养和维修，确保设备处于良好状态。

030201设备选型、配置与维护保养定期对设备进行校准，确保设备测量结果的准确性和可靠性。

设备校准在设备使用期间，定期进行核查，及时发现并解决问题，确保设备正常运行。

期间核查详细记录设备校准和期间核查的结果，便于追溯和管理。

校准与核查记录设备校准与期间核查2023REPORTINGPART03样品接收、处理与保存样品接收流程规范样品接收登记详细记录样品名称、数量、来源、接收时间等信息。

临床带教ppt

教学评估：终末评估

自我评价：要求护生自己进行实事求是的自我评价，出时写出自我评价反馈评价：从其他带教老师反馈情况以及护生目标完成情况进行评价考核评价：理论考核、操作考核、情景模拟考核出科座谈：评价整组达标情况，并征求学生对教学工作的意见和建议
教学评估
教学评估
阶段性评估
终末评估
教学评估：阶段性评估
建立健全的沟通网络，定期召开学生座谈会和教师座谈会。吸取学生和教师对实习工作的意见和建议并及时反馈给对方，及时调整教学工作。加强与学生组长的联系，把握学生的思想动态情况将实习目标分解为日目标，次日提问或操作根据结果进行评估和记录。
实习目标
技能目标：
如熟练进行基础护理操作。正确操作使用洗胃机能配合各种急症的抢救处理，并能够完整做好抢救
记录等。
实习目标
态度目标：
树立急救意思，具备良好的护士职业道德，具有严谨的工作作风对病人高度负责，提供以急为向导，一切以病人为中心的主动服务具备沉着冷静的心理素质，灵活机动与敏锐的观察能力
护理临床教学
Contents
1 3 2 3 概述加强师资队伍建设完善教学管理开展岗前教育
4 5 3
教学评估
概述
临床教学是护理教育的关键环节，也是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程
是护生向护士角色转化的必经途径。
临床教学重点强调理论和实践相结合，着重培养护生应用知识
的能力和分析问题、解决问题的能力。
加强师资队伍建设完善教学组织管理
成立由护理部、护士长、带教老师组成的教学组织。形成信息畅通、快速反馈的组织系统。实行主管带教老师负责制。通过考核选拔合格的带教老师。

临床师资队伍建设及教学质量控制

03
临床师资队伍建设与教学质量控制的关系
临床师资队伍建设对教学质量控制的影响
提高教学质量
优秀的临床师资队伍具备丰富的临床经验和教学能力，能够提供高质量的教学，从而提高整体教学质量。
培养优秀人才
临床师资队伍的优秀表现能够吸引更多的优秀学生，培养出更多具备临床实践能力的优秀人才。
促进教学创新
教学质量控制的研究方向与重点领域
教学质量评估
建立完善的教学质量评估体系，对临床教师的教学质量进行科学、客观的评价，以提高教学质量。
教学方法研究
开展教学方法的研究和创新，探索适合临床医学教育的教学模式和教学方法，以提高教学效果。
实践教学改革
加强实践教学改革，完善实践教学体系，提高实践教学的质量和效果。
。
持续改进
临床师资队伍建设与教学质量控制应持续关注教学实践中出现的问题和挑战，不断改进和完善，以实现更好的教学效果和人才培
养质量。
04
临床师资队伍建设及教学质量控制的实践与案例
临床师资队伍建设及教学质量控制的实践与案例
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05
未来展望与研究方向
临床师资队伍建设的发展趋势与展望
学方法和策略，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。
03
提升教师教学水平
教学质量控制不仅是对学生的评估，也是对教师教学水平的评估。通过
教学质量控制，教师可以发现自己的不足之处，及时改进教学方法和策
略，提升教学水平。
教学质量控制的方法与手段
制定教学计划和标准
在教学开始前，制定详细的教学计划和标准，明确教学目标
和要求。
课堂观察与反馈
教师在教学过程中进行课堂观察，了解学生的学习状况和反馈，及时调整教学方法和策略。

临床教学工作总结——创新教育理念,培养高质量医学人才

临床教学工作总结——创新教育理念，培养高质量医学人才2023年，医学教育正面临着诸多挑战和机遇。

如何创新教育理念，培养高质量的医学人才，成为了医学教育界的重要课题。

在过去的几年中，我们学院采取了一系列创新措施，转变教育模式，提高教育质量，努力培养具有良好医德、精湛技艺和创新精神的医学人才。

一、加强临床实践教学，不断提升教育质量医学专业教育的核心是培养临床实践能力。

我们针对教师、医生和学生的不同特点和需求，加强教师和医师的临床指导，同时为学生提供了更多的临床实践机会，具体包括：1、加强医患沟通技巧培养我们建立了一整套医患沟通培训课程体系，将医患沟通能力培养纳入学生必修课程之中。

通过模拟病人演练、医患互动的形式，让学生在练习中逐步掌握良好的医患沟通技巧，增强医生的人文素质。

2、建立电子病历管理系统我们采用先进的电子病历管理系统，建立学生和医师共同使用的电子病历，让学生在规范临床操作的同时，掌握电子病历的管理和应用技能。

3、提供实践机会我们积极与各大医院合作，为学生提供了更多的实习机会和临床实践机会，充分锻炼学生的实践能力和活学活用的能力。

二、采用“课堂反转”模式，拓宽学生学习视野传统的医学教育模式注重教师控制教学进度和内容，学生被动接受，难以激发学生的主动性和创新思维。

我们通过采用“课堂反转”模式，实现了主动学习和课程自主管理的目标。

1、开展创新型教育理念课程在培养传统医学基础知识的同时，我们也注重开展创新型的教育理念课程，如“医学科研方法与科研思维培养”、“医疗服务与管理创新”等。

通过这些课程的学习，学生拓宽了学习视野，增强了创新思维和实践能力。

2、采用多媒体技术我们通过多媒体技术和互动式教学工具，打造互动化智能课堂，提高了学生的兴趣和参与度，加深学生对知识的理解和记忆。

三、加强教学质量管理，提高教育教学水平在医学教育中，教学质量管理是关键，是保障临床实践教学效果的关键。

我们通过加强教学质量管理，提高了教育教学水平，具体包括：1、教育教学质量评估我们每年都对教育教学质量进行全面评估，并对评估结果进行分析和反馈。

临床护理师资队伍建设与教学质量控制36页PPT

拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 ——左

临床护理师资队伍建设与教学质量控制
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。— —吕凯特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿

师资力量与教学团队

方法提高教学质量。
良好的师德师风
优秀师资力量应具备高尚的师德师风，能够为学生树立良好
的榜样，关心学生成长。
优秀师资力量的培养途径与方法
加强学科建设
通过加强学科建设，提高教师的学科素养和教学水平，培养
优秀师资力量。
加强团队合作
通过团队合作，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平和学术研究能力。
能力
具备扎实的专业基础，较强的教学能力和科研能力，能够不断更新教学方法和手段，提高教学质量。
02
教学团队建设
教学团队的组成
01
02
03
专业背景
教学团队应具备多样化的专业背景，涵盖相关学科领域，以满足不同课程和教学需求。
职称结构
合理配置教授、副教授、讲师等不同职称的教师，发挥各自在教学和科研方面的优势。
师资力量与教学质量的关系
师资力量对教学质量的影响
提高教学质量
优秀的师资力量能够提供更高质量的教学，帮助学生更好地掌握
知识和技能。
促进教学方法创新
具备丰富教学经验和专业知识的教师，能够不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。
培养优秀人才
优秀的教师能够激发学生的兴趣和潜力，培养出更多优秀的人才。
讲师
具备扎实的专业基础，承担教学任务的主力军
。
助教
协助教师进行教学和科研工作，是师资队伍的
新生力量。
师资队伍的规模与结构
规模
根据学校和专业发展需要，合理配置师资规模，确保教学质量。
结构
年龄、学历、职称等结构合理，形成老中青相结合、多学科交叉的师资队伍。
师资队伍的素质和能力
素质
具备高尚的师德师风，严谨的治学态度，良好的团队合作精神。

教师队伍建设.pptx

07 总结反思与未来发展规划
项目成果总结回顾
教育教学成果显著
教师队伍在课程改革、教学方法创新等方面取得显著成果，学生学业成绩和综合素质得到全面提升。
师资队伍建设进展
通过引进优秀人才、加强在职培训等措施，教师队伍的整体素质和能力得到进一步提高。
学术科研成果丰硕
教师在各类学术期刊发表论文、参与课题研究等学术活动，提升了学校的学术地位和影响力。
经验教训分享交流
加强团队协作与沟通
在项目实施过程中，应更注重教师之间的团队协作和有效沟通，以便更好地共同解决问题。
平衡教学与科研负担
教师应合理分配教学和科研任务，避免过重负担影响工作质量和个人发展。
重视学生反馈与需求
在教学过程中，应更加关注学生的反馈和需求，及时调整教学策略，以提高教学效果。
制定和完善与教师队伍建设相关的政策法规，为教师职业发展提供法律保障和政策支持。
发挥政策法规的引导和激励作用
通过政策法规的引导和激励，鼓励教师积极参与培训、提升学历和专业技能，营造有利于教师队伍建设的良好氛围。
加强政策法规的宣传与普及工作
通过多种渠道和形式，加强对教师队伍建设相关政策法规的宣传与普及，提高教师的政策知晓率和参与度。
续性。需进一步完善激励机制，提高教师待遇，增强职业吸引力。
02 03
学术评价体系有待优化
当前学术评价体系过于注重论文发表数量，导致部分教师存在急功近利的心态。应建立更加科学、全面的评价体系，引导教师关注教学质量与学术研究的长期价值。
师资队伍建设投入不足
尽管学校在师资队伍建设方面已有所投入，但仍需加大力度，特别是在教师培训、引进高层次人才等方面。通过增加投入，进一步提升教师队伍的整体素质。

护理临床带教培训PPT课件pptx(精)

法。
角色扮演法
03
让学生分别扮演病人和医护人员，通过模拟真实场景进行病例
讨论和分析的教学方法。
小组合作学习方法与技巧
分组学习法
将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习、讨论和完成任务的教学方法。
团队协作法
强调团队成员之间的协作和配合，共同完成学习任务的教学方法。
竞赛激励法
通过竞赛形式激发学生的学习积极性和团队合作精神的教学方法。
妇产科护理实践案例
产前护理
掌握孕妇产前检查、胎心监测等技能，了解孕期营养指导、心理
支持等措施。
产时护理
熟悉分娩过程及产时并发症的预防和处理，学习接生技巧、新生
儿窒息复苏等操作。
产后护理
了解产妇产后恢复、母乳喂养等护理措施，学习会阴护理、乳房
按摩等操作。
儿科护理实践案例
新生儿护理
掌握新生儿日常照护、喂养等技能，了解新生儿常见疾病的预防和处理措施。
儿童保健
熟悉儿童生长发育规律及保健措施，学习预防接种、营养指导等操作。
儿科疾病护理
了解小儿肺炎、腹泻等儿科疾病的护理措施，学习雾化吸入、静脉输液等操作。
04
护理临床带教教学方法与技巧
理论授课方法与技巧
讲授法
通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。
培训对象与要求
培训对象
各级医院的护理人员，包括新入职的护士、有一定临床经验的护师等。
培训要求
参加培训的护理人员需具备基本的医学知识和护理技能，同时需要具备良好的沟通能力和团队协作精神。
培训内容与安排
理论学习
包括医学基础知识、护理理论知识、疾病相关知识等，通过课堂讲授、案例分析等方式进行。

课程建设与师资队伍建设课件

教学能力
教师需具备良好的教学技巧，包括课程设计、教学方法、课堂管理等，确保教学质量。
持续学习与更新
教师需关注学科发展动态，不断更新教学内容，保持与时代同步。
师资对课程的影响
教学风格与特点
教师的个人风格和特点会影响课程的教学氛围和学生的学习体验。
课程创新与改革
优秀的教师可以推动课程的创新和改革，引入新的教学理念和方法。
学生评价与反馈
学生对教师的评价和反馈可以作为改进课程的重要参考。
课程与师资的共同发展
培训与进修
01
为教师提供培训和进修机会，提升其专业素养和教学能力。
课程评估与反馈
02
定期对课程进行评估和反馈，根据结果调整和完善课程内容。
师资队伍的建设
03
加强师资队伍建设，提高整体教学水平，促进课程质量的提升
。
CHAPTER
课程评估
评估标准
制定合理的评估标准，包括学习成果、学习过程和学习态度等方面，全面评价学生的学习表现。
评估方式
采用多种评估方式，如考试、作业、小组讨论、课堂表现等，以便全面了解学生的学习状况和效
果。
反馈与改进
根据评估结果，及时向学生提供反馈，指导其改进学习方法和提高学习效果。同时，根据评估结果对课程进行改进和优化，提高
未来课程与师资的共同发展
01
课程建设与师资队伍建设相互促进
课程建设和师资队伍建设是相辅相成的，未来需要加强两者的协同发展
。
02
教师参与课程开发与设计
未来的课程开发与设计需要教师的积极参与，发挥教师的专业优势和实
践经验。
03
课程建设与师资队伍建设与师资队伍建设的良性循环和共同

中西医临床医学专业师资队伍建设

中西医临床医学专业师资队伍建设[摘要]为适应“双一流”建设及国际化的时代要求,分析江西中医药大学医学国际教育中全英文授课师资建设中存在的问题与困难，探索教学型师资队伍国际化核心竞争力要素,提出教学型师资队伍核心竞争力的策略.2015年１0月了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“双一流”）,为我国高等院校教育的与明确了目标和方向,[1］明确指出“培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队，世界优秀人才”.2017年5月江西省府《江西省有特色高水平大学和一流学科专业建设实施方案的》,明确提出“推进教育国际化。

实施‘留学江西’行动，大力吸引海外生源,扩大留学生规模；实施‘出海计划’,大幅增加学生出国留学和教师出国访学机会,提高国际名校毕业的教师比例,引进国际知名学者来赣任教。

”江西省把吸引海外生源和提高教师国际化水平作为有特色高水平大学和一流学科专业建设实施方案的重要抓手。

ﻭ[关键词］双一流;医学；高校ﻭ1我校师资队伍国际化现状ﻭ从2０04年起，江西中医药大学（原江西中医学院）就开始招收来自南亚国家（、巴基斯坦等国)及非洲的留学生前来我院学习中西医临床医学（ＭBBＳwｉｔhTＣMatｒa），实行全英文教学.截止目前,已有十五年的历史,学校累计培养了来自40多个国家的国际学生２500余名。

目前,学校有在校长短期国际学生15２1人，是江西省国际学生最多的高校，在全国中医药院校中名列前茅。

１。

1师资队伍缺乏国际化理念我校属于地方性院校,专业教师与国际大学交流活动较少,所开展的国际联合研究项目也不多,这使得专业教师的国际化意识与视野比较局限。

与医学课程相关的专业教师对我校国际化特别是建设高水平、有特色世界中医药名校的关键性认识不到位,对师资力量国际化与“双一流大学”建设的关系认识不到位.多数专业教师缺乏与“双一流”大学建设相适应的国际化的教育教学观念，不能从全球化角度来寻求有效资源推进教育教学及明确自身目标追求,较多地关注自己的教学，而忽略了对世界学术前沿信息的探索,同时近90％左右的教师认为大学并没有明确地要求教师具备国际化的知识以及国际化的教学能力。

医学教育中的师资队伍建设

医学教育中的师资队伍建设医学教育作为培养医学专业人才的重要环节，师资队伍的建设至关重要。

优秀的师资队伍不仅可以提高教学质量，也是学生发展的重要保障。

本文将探讨医学教育中师资队伍建设的重要性，目前面临的挑战以及解决方案。

一、师资队伍建设的重要性师资队伍的专业素养和教学能力直接关系到医学教育的质量。

一方面，医学领域的知识不断更新，师资队伍需要具备广泛的专业知识和科研能力，以保持最新知识的传授。

另一方面，医学教育需要注重培养学生的实践操作能力和临床技巧，优秀师资队伍能够提供丰富的临床经验和培训机会，使学生具备扎实的基础和实践能力。

二、面临的挑战2.1 师资队伍结构不平衡目前，医学教育中普遍存在师资队伍结构不平衡的问题。

一方面，部分高水平医学院校拥有一批杰出的教授和专家，他们在教学和科研方面有着丰富的经验和实力；另一方面，一些地区和院校的医学教师水平相对较低，无法满足教学需求。

2.2 师资队伍科研能力不足医学教育不仅需要教学能力出众的教师，还需要具备科研能力，能够引导学生进行科学研究。

然而，目前有很多医学教师在科研方面存在困难和挑战，包括资金不足、研究机会有限等问题，导致科研能力不够强。

三、解决方案3.1 提升教师素养和教学能力对于教师素养和教学能力的提升，医学院校可以采取多种措施。

首先，加强教师培训，提供教学方法和技巧的培训课程，使教师能够灵活运用各种教学手段。

其次，建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流。

此外，医学院校可以引进外部高水平教师进行知识传授和经验分享，提高整体教学水平。

3.2 加强科研支持和引导医学院校应该加强对教师的科研支持，提供必要的科研经费和研究设备，为教师开展科学研究创造条件。

同时，要加强对教师的科研引导，组织学术交流会议和研讨会，提供合适的合作机会和导师资源，鼓励教师参与国内外学术交流，拓宽研究视野。

3.3 引进优秀人才和合作医学院校可以积极引进国内外优秀人才，包括医学专家和学者，为学校的教学和科研提供支持。

全科医学教育的师资队伍建设

系，为培养高水平的全科医学人才提供有力支撑。
02
加强师资队伍建设
高校重视师资队伍建设，通过引进海内外优秀人才、加强内部培养和激
励机制等措施，打造了一支高素质、专业化的全科医学师资队伍。
03
创新教学模式和方法
高校在全科医学教育中，注重理论与实践的结合，采用案例分析、角色
扮演、模拟训练等多样化教学方法，提高学生的实践能力和综合素质。
THANKS
感谢观看
06 结论与展望
研究结论
全科医学教育师资队伍建设是培养高素质全科医生的关键环节，需要重视和加强。
当前全科医学教育师资队伍建设存在数量不足、结构不合理、素质参差不齐等问题，亟待解决。
通过完善选拔机制、加强培训和提高待遇等措施，可以吸引和留住优秀的全科医学教育师资，提高全科医学教育质量。来自研究不足与展望要点二
对我国全科医学教育师资队伍建设的启示
我国全科医学教育师资队伍建设可以借鉴国外的成功经验，加强教师的临床实践和跨学科背景培养，提高教师的实践能力和综合素质；同时，也要注重教师的学术背景和科研能力培养，推动全科医学教育的学科发展和创新。此外，还应加强国内外全科医学教育师资队伍建设的交流与合作，促进全球范围内全科医学教育的共同发展。
完善培养体系
建立全科医学师资培养体系，包括岗前培训、在职培训、进修学习等环节。
提高培养质量
加强全科医学师资培养的质量控制，确保培养出的教师具备全科医学教育理念和教学能力。
加强实践教学
加强全科医学实践教学，提高教师的临床技能和解决实际问题的能力。
完善全科医学师资管理制度
建立激励机制
建立全科医学教育师资的激励机制，包括薪酬、晋升、奖励等方面的措施，吸引和留住优秀人才。

全科医学师资队伍建设与培养

开展教育教学能力培训，提高教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。
03
鼓励教师参加学术交流活动
支持教师参加国内外学术会议、研讨会等活动，拓宽学术视野，提高学术水平。
激励机制与考核机制完善
建立完善的激励机制
通过设立奖励基金、荣誉称号等方式，激励教师积极投身全科医学教育事业。
健全考核机制
制定科学合理的考核标准，对教师进行全面、客观、公正的考核，确保教育教学质量。
强调全科医学教育在医学教育中的重要地位，培养学生具备全面的医学知识和技能，以及良好的医德医风。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和临床思维能力，培养学生的临床技能和医疗服务能力。
注重学生主体地位
以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习和终身学习能力。
临床技能实训中心建设
建立临床技能实训中心
提供模拟临床环境和标准化病人，进行临床技能操作和诊疗流程训练。
开发临床技能实训课程
针对不同年级和层次的学生，设计个性化的临床技能实训课程。
加强临床技能考核
制定临床技能考核标准和流程，确保学生掌握必要的临床技能。
临床能力考核与评价标准
制定临床能力考核方案
明确考核目的、内容、方式和标准，确保考核的公正性和客观性。
课程体系与教学内容改革
构建全科医学课程体系
建立全科医学课程体系，包括全科医学基础、全科医学临床、全科医学人文等方面的课程，确保学生全面掌握全科医学知识和技能。
更新教学内容
及时更新教学内容，反映医学领域的新知识、新技术和新成果，确保教学内容的科学性和先进性。
加强实践教学

提高教育教学质量的措施完整ppt

提高教育教学质量的措施ppt
目录
01 狠抓教学常规，认真落实教学六认真
03 牢固树立质量就是生命的意识
05 落实抓质量的具体做法
02 狠抓德育工作 04 加强教师师德师风建设，
增强教师责任心和凝聚力
06 狠抓初三工作，努力提高质量，确保好的出口
PART 1
狠抓教学常规，认真落实教学六认真
狠抓教学常规，认真落实教学六认真
二．实施三个工程：通读教材工程（要求全体教师通读所教学科的初中全部教材）；做题工程
○ （要求全体教师每月做两套中考题或期末考试题）；出题工程（要求全体教师每月出一套高质量
○ 的考试题）。
三．狠抓教师队伍建设，通过走出去、请进来等方式大力提高教师的专业水平和教学艺术。特
○ 别是提升教师课堂教学的效率。
实干加巧干）；六抓常规（学习常规、备课常规、教学常规）；七抓层次（抓薄弱的学科、抓薄
弱的教师；分层教学、分层辅导、分层谈话）；八抓联系（家校联系、校内协调、班级学科教师之间的协调）。
狠抓初三工作，努力提高质量，确保好的出口
4.狠抓教育教学常规：（1）抓好备课组工作 A.备课组长要组织好组内教师认真钻研课标、考纲、教材，明确教学重点、难点、
次的学生要有不同的要求，不能一概求全，特别是回家做的作业。
狠抓初三工作，努力提高质量，确保好的出口
（3）多分析、常总结，充分发挥班级教师例会的作用。
对班级情况、学生情况，教师之间要多交流、多分析、多总结，每两周召开一次班级教师例
会，共同商讨解决问题的办法。各班要富于创意地营造浓烈的学习氛围，采用黑板报、墙报、主
题班会、个例谈心、家访、家长会、座谈会等多种形式，对学生进行理想前途、拼搏进取、竞

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个人素质
J
J 知识结构 J 能力结构 J 职业道德 J 教学意识
护理教学组织结构
教学副主任教学组管理教学护士长教学老师大科教学组
教学老师选拔条件
❖ 大专以上学历 ❖ 护师、主管护师 ❖ 3年以上工作经验 ❖ 良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心 ❖ 热爱教学工作，严格管理和爱护学生 ❖ 熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能 ❖ 胜任本专科临床带教 ❖ 具有一定教学和管理能力 ❖ 在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索
临床教学概念
❖帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，
为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。
❖其重点是强调理论与实践相结合。
临床教学的原则
1．理论与实践相结合的原则 2．道德行为导向性原则 3．教学形式生动、具体、直观原则 4．教学过程的综合性原则
护理查房要求
❖ 护理程序应用情况 ❖ 查房内容 ❖ 是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，
护理查房要求
❖ 护理程序应用情况 ❖ 查房内容准备充分，有条理，重点突出 ❖ 讲解内容简明扼要、易懂、连贯 ❖ 基础理论与临床紧密结合 ❖ 专科知识新，了解本专科护理新进展 ❖ 提问具有针对性 ❖ 发言踊跃，回答问题准确 ❖ 尊重患者 ❖ 护理体检方法正确 ❖ 健康教育个体话化
带教制的优点
对教师的益处对学生的益处
❖有助于增进教师的知识 ❖可以获得许多有价值的
和技能
帮助
❖教师感到被需要并受尊敬，增加他们工作的
满意度 ❖可以改善教师的人际关系炼
❖选择最适合的服务对象，达到学习目标
❖避免工作中的失误，杜绝差错事故发生
❖进行一些专题研究，锻炼自己的科研能力
PBL教学方式
查房要求
教师
❖选择适当的查房病例：典型、常见、诊断明确
❖认真备课：包括内容应向病人询问什么，检查什么，提问什么，应向学生讲解及示范什么
❖提前看病人，掌握查房的第一手资料，并向病人做好解释，取得配合和支持。
查房要求
学生
❖责任护士事先了解病人，阅读护理病历和相关资料，掌握病人的各类阳性资料，正在进行的护理措施及效果，需要查房解决的问题等，护理用具应提前准备好，切勿临时去找。
❖ 产生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ大学，是当代世界医学教育改革中最具广泛影响的教育模式之一。
❖ 基于问题的学习：ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎ
护理教学查房
❖ 是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，
选择本病区主要病种、病情相对复杂、非急性期病人为查房对象。通过责任护生病情报告，责任护士补充，总带教老师护理查体，与病人及家属交流，对所查病人护理方案、措施、效果进行评价分析指导，对疾病涉及的相关知识、前沿信息进行讨论讲解指导的过程。
学生需要时会出现在学生身边
对学生进行指导的量适当
表现出自信并信任学生
愿意解释并回答学生的问题
关心并尊重学生
鼓励并表扬学生指出学生的进步
临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢
轻视学生在其他人面前纠正学生的错误
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标不感兴趣
学生的生物节律对学习影响
临床学习方法
护理临床教学的总目标
将护理学生培养成合格的
护理专业人才。
明确临床教学管理职责－护理院校职责
加强实习前教育（实习动员）备好实习手册，并学习手册内容
明确临床教学管理职责－教学医院职责
思想上重视
• 加强组织领导 • 落实实习科室职责 • 明确教师职责和工作程序 • 建立教学联系与检查制度
加强对实习生的管理
护理临床教学的内容
K 培养临床护理能力 K 培养护理组织管理能力 K 培养书写及口头表达能力 K 培养观察能力 K 培养科研能力
护理临床教学的重要性
K 临床是社会场所，培养学生的专业精神
K 临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及自我照顾等等
临床教师角色
` 护士角色 ` 教师角色
教师的选择
❖被接纳、尊重、重视，真诚 ❖可以表达看法和分歧，重视其意愿/情感/价值观 ❖可以感受自我价值，内在潜能成长及发挥 ❖学习内容应对人有价值 ❖在压力较小的情况下学习效果最佳 ❖发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考 ❖自己评价效果 ❖掌握学习方法和过程
临床教师有助于学习行为
具有幽默感声音、语调愉快
护理查房要求
❖科室每月进行１次教学查房，时间以４０分钟为宜。
❖目标：使学生充分了解病人情况，利于护理计划的制定和实践，促进学生护理病人的综合能力发展。
查房内容
❖实习大纲内容为主 ❖检查学生对“护理三基知识”的掌
握情况 ❖适当介绍护理某种疾病的最新发展
动态 ❖培养学生科学的思维方式 ❖展示必要的规范实践操作技能 ❖树立护士优秀的职业道德规范
实习前后讨论会经验学习法带教制临床查房病房报告及研讨会临床学习合同
带教制
概念：
是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个
角色榜样共同工作。
学习制度
❖ 科室每周小讲课一次 ❖ 科室每月护理业务查房一次 ❖ 护理部每季度护理病历讨论一次 ❖ 护理部每两个月组织大查房一次 ❖ 护理部组织全院业务讲座大课每月一次
• 严格思想品德教育与管理 • 加强学生职业素质教育
采用合适的教学策略
❖了解学习目标，有目的的带教 ❖因人施教，区别对待 ❖正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习
方式 ❖教学内容适应学习者接纳需求 ❖给出学习和思考的空间 ❖保护学生信心，鼓励 ❖选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论
创造良好学习氛围
带教老师评价
❖ 仪表端庄、待人礼貌 ❖ 具有良好的专业态度和行为 ❖ 热爱教学工作、爱护学生 ❖ 科室人际关系良好 ❖ 专科理论知识扎实、操作正规 ❖ 遵守劳动纪律及各项规章制度 ❖ 有明确具体的实习计划和安排 ❖ 关心学生思想变化及专业成长
带教老评价
❖ 对带教中的问题处理及时、得当 ❖ 能按教学计划安排实习 ❖ 每周安排完成小讲课 ❖ 合理安排带教护士带教学生 ❖ 向护士长反馈实习中的问题 ❖ 教学记录完整准确、反映学生情况 ❖ 积极参与病房管理及做好护士继续教育