小学生语感能力的培养课题研究

太白镇太白小学语文组课题实施方案

课题名称：小学生语感能力的培养

研究对象：一至六年级学生

课题组成员：语文组全体教师

课题研究方案

一、课题研究的意义

语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。

现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。在社会上缺乏人际交通和文明交往。

二、课题研究的目标和内容

目标：

1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。

2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。

3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。

课题研究的基本内容：

语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。

1、在诵读中培养学生语感的研究

2、在品味中培养学生语感的研究

3、在想象和联想中培养学生语感的研究。

4、在积累和运用语言培养学生语感的研究

5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。

6、在创设情景中培养学生语感的研究

三、课题研究的方法

（一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。

1、通过朗读、揣摩，培养语感

充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。在教学中，教师利用范读激发学生的朗读欲望，并通过多媒体课件的辅助提供学生轻松愉悦的学习气氛。讲解课文之前，给予学生充分的时间，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感

2、通过朗读、想象，培养语感。

别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学

生朗读时，要帮助学生凭借想象走进文章，走进作者的情感世界。然后，对课文进行反复感情朗读，感受世界的美丽及语言文字的精美。

3、通过朗读、表演，培养语感。

课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，而且富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过朗读并表演的方式，来引发学生的语感

4、教师还可以用语言描述、图画、简笔画、幻灯、表演等手段，引导学生进入课文所描述的情景，促进学生语感的形成。

（二）贴近生活，拓宽语感培养渠道。

语感的培养，不能在语言的学习中独立进行，它是一种综合效应，丰富的知识，丰富的情感、丰富的阅历都有助于语感的提升，因此，除了从书籍中不断汲取营养，还要善于从生活中学习。语感培养应向课外延伸，有效组织各种活动，如：宣传“拒绝毒品，珍惜生命”的主题活动。让学生更多地接触社会、自然，丰富他们的生活阅历。

四、本课题研究的思路

本课题研究分为三个阶段：

第一阶段：课题准备阶段（2016年9月至2016年10月）

学习有关教育理论，改变教学观念，制定研究方案及研究计划，对学生的读书情况进行了解，如：学生朗读的程度如何？

第二阶段：课题实施阶段（2016年11月至2017年10月）

主要培养小学生语感能力提高的研究和小学生语感培养途径的实施情况。

第三阶段：课题总结阶段（2017年11月）

1、整理材料，对课题研究进行全面总结，经验积累。

2、完成课题研究报告，撰写课题研究论文。

五、预期形成的成果。

1、学生语感能力的提升，学生阅读能力的兴趣提高。学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

2.教师撰写案例分析、教学随笔、教育故事等