【小学一年级下册数学】《捉迷藏》教学设计

《捉迷藏》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能

在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。

2．过程与方法

能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3．情感态度和价值观

能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性二、教材分析

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点

熟练准确计算“十几减8”的退位减法。

四、教学难点

探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。

五、教学准备

课件小棒小尺

六、教学过程

（一）导入新课（情境导入）

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

生：捉迷藏（板书课题）

师：请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？

生1：通过看图，我知道一共来了13个小朋友。

（板书：我们一共来了13个人）

生2：图上有8个小朋友。

（板书：现在只有8个人）

生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？

（板书：藏起来的小朋友有几个？）

师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说，自己还能提出了数学问题，表现真棒！

（二）探究新知

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）

指名说出算式。13－8＝

（板书：13－8＝）

师：13－8＝怎样算呢？

师：下面就请同学们动一动你聪明的脑袋，用小棒摆一摆，然后说一说你是怎么算的？

给学生充分的时间来研究。

师生讨论。

1.数数法。

师：同学们，数数法怎么数呢？

生：因为直接从13根小棒中数出8根，还剩5根，所以13－8＝5

2.破十法。

师：为什么要把13分成10和3呢？

生：把13分成10和3 先用10－8＝2，再用2＋3＝5

3.把8分成3和5。

师：为什么把8分成3和5？

生：从13里面先减去3，剩下10，再从10里面减去5。

生：13－3＝10 10－5＝5

4.想加法算减法：

师：想一想8加几等于13？

生：8＋5＝13

师：所以13－8＝5

5.数小尺。

师：同学们手中都有小尺，我们还可以用数小尺的方法来做这道题。想一想，怎么数？（课件7）

（三）课堂练习

1.看课本4页“算一算”12－8＝（），17－8＝（）。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

2.课本练一练第二题。

让学生先独立比一比、算一算，再说一下思考的过程，最后集体的订正。

（四）拓展练习

1.课本练一练第三题。

让学生用自己喜欢的方法计算。

课本练一练第五题：摘苹果。比一比，看谁算的又对又快。

（五）全课小结

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）

师：今天我们学习了十几减8的减法。（补充课题：十几减8）同学们可以用自己喜欢的方法计算。

七、板书设计

捉迷藏

十几减8

我们一共来了13个人，现在只有8个人，藏起来的小朋友有几个？

13－8＝5（个）

答：藏起来的小朋友有5个。