【范文】《虞美人》学案
虞美人学案
以词为镜----李煜《虞美人》学案
一、教学目标
1、理解此词“亡国之音”内涵及意义
2、赏析手法拓展温故诗词技法
二、重点与难点
重点:理解其“亡国之音”内涵及意义难点:赏析手法温故诗词技法
三、教学设计:预设一课时半,第一课时完成目标1及目标2牵引,第2半课时借此词手法推演温故高一已列诗词手法体系,其间穿插列例尽量选择已学诗词。
四、教学过程
第一课时
一、导入
唐太宗语:以铜为镜可以正衣冠,以人为镜可以知得失,以史为镜可以知兴替。
如果以词为镜呢?
二、辅助课件领唱《虞美人》引出
作者认识及背景简介。
(据《优化设计》44页了解)
三、词句疏解(自主疏解---老师订正。
注意调整颠倒语序。
)
三、引导赏析
(一)思想内容赏析
1.“春花秋月”本是美好景象,为什么触发的却是“何时了”的厌叹烦忧之情?如何理解?
借助下图提示,结合背景及链接《浪淘沙》分析其处境。
亡国前亡国后
2.根据以上处境分析,理解归纳出“亡国之音”的内涵。
3.齐诵全词后思考,李煜的悲剧谁造成的?给我们什么启示?
(二)形式技法赏析
本词运用那些手法形象立体地把“亡国之音”表现出了?(思考讨论,老师引导提示校正)
(第二课时内容见“高考诗歌手法体系简表”微课件,此略)
1。
虞美人学案
《虞美人》学案
学习目标:
1、认知目标
把握词中意象,鉴赏本词深远的意境美和真挚的情感美。
2、能力目标
学习李煜"把抽象的感情形象化"的艺术手法。
3、情感目标
感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
学习过程:
一、预习验收:
1、作者知多少?写作背景知多少?
2、本词在朗读的过程中应该注意什么?
3、配乐朗诵试一试:
二、合作探究
1、本词表现了作者什么样的情感?
2、作者在表现情感时运用了哪些意象?这些意象的作用试分析。
(意象:寄寓作者情感的事物)
3、写愁名句赏析:
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流!
三、课外拓展
1、搜集写愁思的名句
2、拓展阅读:
破阵子(李煜)
四十年来家国,三千里地山河。
凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝,几曾识干戈?一旦归为臣虏,沈腰潘鬓消磨。
最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌,垂泪对宫娥。
望江南(李煜)
多少恨,昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑,车如流水马如龙。
花月正春风。
虞美人导学案
年级:高一科目:语文班级:学生姓名:制作人:不知名编号:2023-18《虞美人》导学案学习目标:1、了解词人的生平,理解个人生活遭遇对作品风格的影响,把握艺术形象,探究表达技巧,提高诗歌鉴赏能力。
2、了解词人,反复诵读词作,学会抓住诗歌意象,共同探讨词的意境及情感。
3、理解词人深切的情感,培养对古典诗词的热爱。
【预习案】一、走进作者,了解背景。
李煜:字崇光,南唐中主李璟之子,公元961年嗣位,史称南唐后主,在位15年。
李煜通晓音律,善诗文,能书画。
开宝八年(975)南唐都城金陵被宋兵攻破,李煜被押解北上,软禁为囚。
相传七夕之夜,他在寓所命歌伎唱此词,宋太宗知道后,赐酒将他毒死。
李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,表达对往事的无限留恋大多哀婉凄绝,《虞美人》就是其中最著名的一篇,也是他的绝笔词。
诗歌写作背景:《导与练》第160页二、朗读指导1、感情基调:悲哀、伤感语调:低沉、慢速、长叹2、吟咏诗韵:节奏、停顿、速度、感情虞美人李煜春花/秋月/何时了?往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。
【探究案】1、如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字?简述词的上下阕内容:1、这首词能传诵千载而不衰,你认为其中的原因是什么?2、讨论:这六句中,哪些是写自然永恒不变?哪些是写人事变化无常?3、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”用了什么修辞手法?写出了愁怎样的形态?【检测案】1、完成《导与练》第160页巩固训练1—3题。
最新-《虞美人》教学设计(5篇)
《虞美人》教学设计(5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?《虞美人》教学设计1教学目的1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、在诵读、品味的过程当中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
3、使能入情入境地诵读并背诵全词。
教学重点1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
教学难点:词中三次对比、隔句相承的艺术手法。
教学设想1、本词是唐宋词中的名篇,文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导,结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2、李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行介绍。
另外,可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。
3、运用多媒体教学,播放邓丽君的《几多愁》,让学生在音乐中感受词的意境。
教学方法朗读法,问答法,情境法。
教学手段:多媒体教学。
教学时数:1课时。
教学步骤一、故事导入,创设情境多媒体展示《江水图》,并配乐低沉哀怨的音乐。
教师讲李煜的故事。
一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿,一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛,他拜过了;契丹,他也求过了,眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候,这位“生于深宫之中,长于妇人之手”的风流天子,缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。
随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽,北上东京。
紧接着就是被囚禁,只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”,但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上,面对一弯残月,他慢慢转过身去,远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法整理这多年积累的愁绪,吟唱了一曲最为绝望的诗歌,喝完宋太宗赐来的毒酒,倒地而亡。
《虞美人》学案(人教版高二选修教学设计)
《虞美人》学案(人教版高二选修教学设计)《虞美人》学案设计:武翠琴教学目标:1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味,增加其文化积淀韵味和历史厚重感。
2、鉴赏诗歌的语言、写作技巧等,体会作者的思想感情。
教学时间:1课时教学过程一、导入课前播放《虞美人》歌曲,然后教师导入。
在中国历史的长河中,有一种特殊的诗人,那就是帝王。
今天,我们就来感受一下南唐后主李煜的词艺。
二、背景及作者介绍(略)三、了解“虞美人”1、植物名——虞美人别名: 丽春花、小种罂粟花、苞米罂粟、蝴蝶满园春,花姿美好,色彩鲜艳,是比利时国花。
全株可入药。
全株亦有毒,内含有毒生物碱,种子尤甚。
误食后会引起抑制中枢神经中毒,严重可致生命危险。
【花语】白色虞美人:象征着安慰、慰问红色虞美人:代表着极大的奢侈、顺从2、人名——虞姬虞美人是后世对虞姬的称呼,秦末人,项羽的宠姬,姓虞。
貌美,善剑舞。
虞姬与项羽形影不离。
楚汉之战,项羽困于垓下,兵孤粮尽,夜闻四面楚歌,以为楚地尽失,他在饮酒中,对着虞姬唱起悲壮的《垓下歌》:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”虞姬闻歌而为楚霸王起舞,含泪唱﹕“汉兵已略地,四方楚歌声。
大王义气尽,贱妾何聊生。
”歌罢,拔剑自刎,死后葬于垓下。
虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌3、词牌名——虞美人虞美人是著名词牌之一,此调原为唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美人,因以为名。
又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。
双调,五十六字,上下片各四句,皆为两仄韵转两平韵。
古代词开始大体以所咏事物为题,配乐歌唱逐渐形成固定曲调,后即开始名为调名即词牌。
《虞美人》即是如此。
四、赏析诗歌:(一)、读1、读准字音2、读出节拍3、读出感情(二)、译[1]春花秋月:春花开秋月圆的省语,比喻人生最美好的时刻。
[2]了:完结。
[3]往事:这里指过去寻欢作乐的宫廷生活。
[4]小楼:自己被俘降宋后在汴京(今河南开封)所居之楼。
虞美人教案(通用14篇)
虞美人教案(通用14篇)虞美人教案(通用14篇)作为一位杰出的教职工,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的虞美人教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标:1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句,把握诗人的感情。
3、自主阅读,提高审美情绪,培养鉴赏能力。
教学重点:1、评鉴名句,把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入:法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
(板课题)二、简介词人——李煜(多媒体呈现李煜头像及相关档案)姓名:李煜别名:重光生辰:937年七月初七祭日:978年七月初七国家:南唐职业:国主词人信仰:佛教三、听、读:1、听:现在让我们随着《虞美人》一词,一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读,用心感受词人通过词传达出来的情感。
(放录音朗读)2、问:同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情?(幽怨、悲伤、无奈、悔恨)同学们说得很好,接下来请同学们用3分钟的时间读这首词,同桌的两个同学为一组,一个读一个听,并且互相点评,结束之后,我们再请一位同学诵读,好不好?(学生听、评,教师巡视指点)3、刚才同学们都很认真,现在哪一位同学能为我们诵读这首词?(由一位学生读)四、感:通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确,最为直接的是哪一句?一起说。
(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流)那这句可以说是这首词的中心句,主旨句,那这句中哪一个字最重要?(愁)因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁?作者他愁什么?从词作中那里可以体现出他的的愁?(由学生思考、讨论后回答,老师归纳。
《虞美人》 导学案
《虞美人》导学案一、学习目标1、了解作者李煜的生平经历和创作背景,体会其情感世界。
2、品味《虞美人》的语言艺术,感受其意境之美。
3、掌握词中运用的修辞手法,如比喻、设问等,提高诗词鉴赏能力。
4、理解词中表达的愁绪,培养对古典诗词的审美情趣和文化素养。
二、学习重难点1、重点理解词中蕴含的情感,尤其是李煜的亡国之痛和人生感慨。
赏析词的艺术特色,如虚实结合、情景交融等表现手法。
2、难点体会词中“愁”的深层内涵和文化意义。
感受李煜词独特的艺术魅力,以及对后世词坛的影响。
三、学习方法1、诵读法:通过反复诵读,感受词的韵律和节奏,体会作者的情感。
2、赏析法:对词中的意象、语言、手法等进行细致分析,提高鉴赏能力。
3、探究法:深入思考词的主题和文化价值,培养独立思考和创新能力。
四、知识链接1、作者简介李煜(937 年 8 月 15 日-978 年 8 月 13 日),字重光,号钟隐、莲峰居士,南唐元宗李璟第六子,南唐最后一位国君。
李煜精书法、工绘画、通音律,诗文均有一定造诣,尤以词的成就最高。
李煜的词,继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统,又受李璟、冯延巳等的影响,语言明快、形象生动、用情真挚,风格鲜明,其亡国后词作更是题材广阔,含意深沉,在晚唐五代词中别树一帜,对后世词坛影响深远。
2、创作背景这首《虞美人》是李煜的代表作,也是他的绝命词。
宋太宗太平兴国三年(978 年),李煜被囚禁汴京已近三年。
七夕之夜,李煜在寓所命歌妓作乐,唱新作《虞美人》词,声闻于外。
宋太宗闻之大怒,命人赐药酒,将他毒死。
这首词通过今昔对比,表达了李煜对故国的深切怀念和对人生无常的悲哀感慨。
五、学习过程1、初读感知自由朗读,读准字音,读出节奏。
思考:词的上阕和下阕分别写了什么内容?2、文本赏析“春花秋月何时了?往事知多少。
”这两句运用了什么修辞手法?有何作用?“春花秋月”本是美好的事物,作者为何希望它们早点结束?“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
李煜《虞美人》优质教案(12篇)
李煜《虞美人》优质教案(12篇)李煜《虞美人》优质教案 1学习目标:1、认知目标通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
学习思路:整首词的学习以“读”、“感”为主,教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界,更好地把握词的感情。
学习过程:一、品味鉴赏:1、读诗悟情(是什么):把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2、追寻愁因:(为什么)了解李煜3、愁情表达:(怎么样/方法技巧)1)品味意象2)赏析名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
4、小结:二、联想比较:1)都是东流水,试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水,别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。
2)都是末路王侯,同是绝命词,《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同三、“愁”句集锦:1、剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
2、只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
3、试问闲愁都几许,一川烟草,满成风絮,梅子黄时雨。
(贺铸):4、胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!(李煜)四、迁移运用:1、仿照例子,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。
这满山遍野的'桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一一幅立体的画,一首无声的诗,把青春挥洒得淋漓尽致。
2、片段练习:以“李煜,我想对你说”为题附页:一、关于李煜:李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。
前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。
后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。
相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。
二、关于词的知识:1、词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体。
虞美人教学设计优秀8篇
虞美人教学设计优秀8篇《虞美人》教学设计1教学目的1.掌握词的文体知识,了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.在诵读、品味的过程当中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
教学重点1.体悟词的意境和语言。
2.了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法:朗读法,问答法,讨论法教学时数:4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤,其他6首词的教学方法同此。
)教学步骤一、导语设计“江山代有才人出,各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说:激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感,并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示):词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为58字以内为小令,59—90字为中调,91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)三、研习《虞美人》1.整体把握,理清思路①齐读课文,找出该词的韵脚。
(解说:引导学生体会词的音韵美,整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式总理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词,表达了作者对故国的深切怀念。
(见课本注释①)这首词采用白描手法,以自己的心境去观照事物、想像事物,这样,词中的意象就在“情”的贯穿下,构成了自然流畅、和谐完整的意境。
《虞美人》教案设计4篇
《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】①多媒体教学,创设情景,增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式,让学生真正参与课堂,激发学习诗词的兴趣;反复诵读,深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】一、情景导入上课之前,我们先讲一个故事,一个悲伤凄婉的故事。
(配乐)他就是南唐后主李煜,一个有着双重身份的人物,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人,后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。
因而我们这样称呼他——薄命君王,绝代词人。
作为一个词人,李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇,《虞美人》就是其中之一。
今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读,比较评价。
3、老师范读,并作诵读指导。
(1)、注意把握节奏(2)、找出韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。
(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。
如:何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基调。
4、要求学生再读三、整体感知1、问:这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。
明确:表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?明确:(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来,春水向故乡流去。
)(2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活,后宫如云的佳丽,尊严、自由、生存的安全感)(3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词,领悟月的意象,“思想怀人”的沉淀意义)四、精读细品1、一首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。
这首词哪个字可概括情感呢?(学生回答:愁。
)2、李煜的愁有哪些?(学生讨论并回答,教师小结板书)往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至,词人在文中是如何表现出来的?(学生回答,教师小结)明确:(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。
《虞美人》学案
朗读、音乐师:我们知道,俗话说,战争让女人走开,战争是男人的世界,是让女人走开的。
但是偏偏有那么一个人,他就不信这个邪,在他的帐篷里,他一手提剑,一手拥着美人,在他的战场上,骑着高头大马,那么个性飞扬,那么豪情万丈,知不知道是谁呀?生:项羽。
师:对。
但似乎真的应了古人的那句话:女人是祸水。
他虽然非常勇猛,但最后还是兵败垓gāi下,四面楚歌,一代武夫用一首《垓下歌》荡尽了末路英雄的豪言壮语,怎么唱的?生:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮若奈何,虞姬虞姬奈若何。
师:那个虞姬呢也为项羽和了一首:汉军已略地,四面楚歌声,大王意气尽,贱妾何聊生。
在四面楚歌之中,虞姬拔剑自刎,项羽也拔剑自刎。
据说虞姬血染的地方后来长出了一种非常美丽的花,后人为了纪念虞姬,称这种花叫虞美人。
我们现在知道虞美人是词牌名,其实就是缘于这个悲情的故事。
我们知道,五七言的近体诗,经过唐三百代无数人的添砖加瓦,已经成了一块嚼了无数遍的口香糖,再难品出新味了,这时词成了文学的新宠,温庭筠韦庄筚路蓝缕开创了一代词风,但花间词如古之玉器,贵重而不适用,真正一扫脂粉味赋予词可以和唐诗相比美的品格的是李煜。
是干什么的?生:皇帝。
师:毛泽东曾经说了:惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚。
作为一个帝王,能够舞点文,弄点墨,写一点文章,真的已经不简单了。
帝王诗歌之滥觞,当推汉高祖的《大风歌》——生:大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。
师:对!全诗直抒胸臆,格调高昂,气势雄浑,给帝王之诗开了个好头,可惜这位马上得天下的皇帝并不把诗文小道放在眼里,除了这首作品外其他作品很有限。
而在帝王中才气最高的当属李煜了。
(看演示课件:李煜生平)一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿,一个泪眼朦胧面容苍白的君主走了出来。
佛,他拜过了。
契丹,他求过了。
但仍逃不掉亡国的命运,他没有办法了,他脱去穿在身上15年之久的那间金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。
《虞美人》教学设计5篇范文
《虞美人》教学设计5篇范文第一篇:《虞美人》教学设计《虞美人》教学设计1教学目标:1、抓关键词语,理清思路,熟读成诵。
2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。
教学重点难点:重点:在理清结构的基础上,抓住三组对比,熟读成诵。
难点:理解本文艺术特色教学方法:诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵教具使用:多媒体教学时间:一课时教学过程:一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿,一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛,他拜过了;契丹,他也求过了,眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候,这位“生于深宫之中,长于妇人之手”的风流天子,缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。
随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽,北上东京。
紧接着就是被囚禁,只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”,但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上,面对一弯残月,他慢慢转过身去,远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法整理这多年积累的愁绪,吟唱了一曲最为绝望的诗歌,喝完宋太宗赐来的毒酒,倒地而亡。
他就是李煜,这首词就是《虞美人》。
前面,我们已经学完了第一二单元的诗歌,有没有同学可以告诉我,从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法?(生答:以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…)当然,仅有这些方法,我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌,今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。
二、复习检查词的相关知识:1、词最初称为“曲词”或“曲子词”,和乐府一样是配音乐的。
后来它逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。
又因为其句式长短不一,所以它还被称为“长短句”。
2、词的分类:词分为小令、中调、长调。
(按字数多少)小令(58字以内);中调(59至90字);长调(91字以上)。
虞美人学案
《虞美人》学案一、教学设想本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气,吟咏诗韵”自主赏析的篇目,重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。
二、教学目标(一)知识与技能:1、了解李煜生平及作品风格,感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。
3、诵读词作,赏析重点词句,提高词的鉴赏能力。
(二)过程与方法:在诵读、品味的过程中,寻找意象,感悟意境。
(三)情感态度与价值观:理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
知人论世让学生回顾作者生平,教师补充。
李煜(937—978),字重光,史称。
他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。
975年宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被押解到汴京,辱封“违命侯”,囚禁在一座小楼里,过着囚犯般的屈辱生活。
相传978年七夕之夜,李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。
宋太宗知道后大怒,赐酒将李煜毒死。
可以说《虞美人》是他的绝命词。
古人吊李后主诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。
”前期词多表现。
后期词则多。
语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。
分析鉴赏——品读1、师:刚才大家诵读了这首词,已经感受到作者凄凉哀伤的情感,那么词中哪个字能直接抒发这种情感?词眼:2、说一说:李煜有哪些愁?(根据诗歌内容总结)愁3、合作探究(学习小组分组合作探究):李煜是主要通过什么方法展现现愁情的?提示:缘景明情研究探讨1.“春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束?“往事”具体指什么?明确:2.词中两次提到“月”,月亮这个意象有何象征意义?明确:3.“朱颜”指什么,“朱颜改”中改变的是什么?词中改变的的意象有哪些?不变的意象有哪些?明确:欣赏名句品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。
提示:(艺术手法,表达效果)明确:拓展延伸写愁思的名句。
小结。
虞美人学案设计
------中学高二语文系列学案 使用时间:2015-11-16主备人:- 备课组成员: 审核人: 写“愁”名句:若问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》1高二语文《虞美人》学案设计教学目标:1. 知人论世----了解李煜生平及其在词史上的地位。
2. 吟咏诗韵-----反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。
3. 缘景明情-----体悟词的思想内容和词人情感,提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
教学流程: 一、 情境导入:“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”-----缪塞(法国作家) “在所有文学作品中,我尤其喜欢那些用血写出来的文字”------尼采(德国哲学家)二、 助学资料:1.李煜(937—978),字重光,初名从嘉,自号钟隐、莲峰居士,徐州人。
南唐中主李璟第六子。
宋开宝八年(975),宋军长驱直入,围攻金陵,李煜被迫肉袒出降,随即送解到汴京,受封右千牛卫上将军、违命侯。
相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
2.词牌名------虞美人:原为唐教坊曲名,后用作词牌,取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壶冰”等。
三、诗词诵读:把握节奏和情感 四、合作探究、赏析诗词1.“春花秋月”是美景,作者为什么要追问它“何时了”?2.“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句,它抒发了词人怎样的情感?作者运用了那些手法让他的“愁”真实可感?3. 王国维评价李煜的词说:“尼采谓:‘一切文学,余爱以血书者。
’后主之词,真所谓以血书者也。
”(《人间词话》)试联系作者的身世,结合这首词,谈谈你对这种评价的理解。
五、课堂小结:这首词中有不堪回首的记忆,有痛苦难耐的现实,作者以赤子之心写惨痛的国破家亡之痛,写出了一种通向宇宙人生的普遍悲剧情感,引起了后人的强烈共鸣。
虞美人学案
《虞美人》预习学案一、预习目标1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、背诵并默写这首词二、走进作家李煜,字重光,号钟隐,李璟第六子,世称李后主。
即位后对宋称臣纳贡,以求偏安一方,生活上则穷奢极欲。
词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
宋太祖开宝八年(975),宋兵攻克金陵,他肉袒出降,虽封为违命侯,实已沦为阶下囚。
三年后,李煜四十二岁生日时,作《虞美人》词,并令歌伎演唱,此曲触怒宋太宗,不久,李煜便被宋太宗用牵机药毒死。
这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。
亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高。
《虞美人》就是其中最著名的一篇,表达了作者对故国的深切怀念。
他精于书画,谙于音律,工于诗文,词尤为五代之冠。
三、默写《虞美人》《虞美人》课时学案学习目标:1.反复诵读,体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2.学习把抽象的感情形象化的写法。
学习过程自主学习:1、听邓丽君演唱的《虞美人》初步感受词人所抒发的情感。
用一个字概括词人的情感。
2、反复诵读这首词,谈谈词人缘何而“愁”?合作探究:1、“春花秋月”是美景,作者为什么要追问它“何时了”?2、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”是千古传诵的名句,它抒发了词人怎样的情感?你认为它好在哪里?拓展延伸:一、鉴赏写愁的名句,说说它们好在哪里?1、梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!——李清照《声声慢》2、离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
——欧阳修《踏莎行》3、便作春江都是泪,流不尽,许多愁。
——秦观《江城子》4、白发三千丈,缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》5、只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
——李清照《武陵春》6、试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
——贺铸《横塘路》二、阅读李煜的《浪淘沙》,它抒发了词人怎样的思想感情?说出了哪些人生共同的体验?浪淘沙·帘外雨潺潺——李煜帘外雨潺潺,春意阑珊;罗衾不耐五更寒。
《虞美人》教案高中语文教案
《虞美人》教案高中语文教案课题:《虞美人》教案教学目标:1.通过学习课文,了解古代女性的命运和社会地位。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力,培养学生良好的学习习惯和阅读习惯。
3.学习诗歌的鉴赏和欣赏。
教学准备:1.《虞美人》全文。
2.板书:课题、教学目标、课文副标题、诗歌的鉴赏要点。
教学过程:一、导入(5分钟)1.教师与学生进行简单的互动,引发学生对《虞美人》的思考:你们平时喜欢听什么样的诗歌?生活中哪些场景或事件会引发你们产生共鸣?2.呈现课题和教学目标,明确今天的学习内容。
二、学习诗歌(15分钟)1.教师先向学生介绍《虞美人》的作者和背景,简单阐述诗歌的创作和流传。
2.教师朗读诗歌《虞美人》,寻找并阐述其主旨。
3.学生跟读诗歌,感受和体味其中的情感。
三、理解诗歌(25分钟)1.师生共同了解《虞美人》的内容和情节,分析诗歌中的形象描写和情感表达。
2.小组合作,讨论并回答以下问题:a.虞美人在诗歌中起到了怎样的作用?b.诗人通过《虞美人》表达了怎样的思想和情感?c.诗歌中有什么样的意象和景象?给你留下了什么样的印象?3.学生将小组讨论的结果用PPT展示,并归纳讨论结果。
四、鉴赏诗歌(30分钟)1.教师向学生介绍《虞美人》的鉴赏要点,如:语言的音韵、形象的描写、意象的运用等。
2.学生结合诗歌的内容和情感,分析《虞美人》中的韵律、格律和修辞手法。
3.学生针对《虞美人》的其中一段进行深入解读,用述评的方式表达自己的观点。
五、拓展阅读(15分钟)1.学生在课外阅读与《虞美人》相关的文学作品,如其他翻译版本的诗歌、针对《虞美人》的评论或研究论文等。
2.学生选择一篇感兴趣的作品进行总结和分享,展示自己的拓展阅读成果。
3.教师给予学生相应的点评和指导。
六、课堂小结(5分钟)1.教师对本节课的学习内容进行总结,并强调学生应继续加强对课文的理解和阅读。
2.引导学生总结本节课的收获和不足之处,并提出改进的方案。
3.下课后,学生根据教师的要求,完成本节课的课后作业。
虞美人学案
《虞美人》导学案教学班级:高二班姓名:编写人:孔伟授课时间:2014年月日教师寄语:同学们,努力从今日始,成功从零开始。
老师愿和你们一起——【学习目标】1、通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2、学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
【学习重难点】1、体悟词的意境和语言。
2、了解词的韵律和章法。
【学习方法】朗读法,问答法,讨论法【学习课时】一课时【知识链接】“江山代有才人出,各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
一、关于李煜:李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。
前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。
后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。
相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。
二、关于词的知识:1、词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体。
2、词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称,叫词牌,可分为上下两段,叫“片”或“阙”。
3、词牌名:虞美人,相传虞美人花与美人虞姬有关。
楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。
虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。
“虞美人”因以逐渐成为词牌名。
【学习过程】学生分小组讨论以下问题:1、“春花秋月”本是美好事物,词人为什么希望它早点结束呢?明确:2、讨论:“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?明确:3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确:4、讨论:为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象在这里有什么特殊涵义吗?明确:5、在本首词中,哪个字可以作为全词的“诗眼”?明确:6、欣赏品味:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
虞美人学案
虞美人教案学习目标1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。
3、提高审美情趣,培养古典诗歌的鉴赏能力。
重点难点重点:1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点:词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
一、情景导入由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。
无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐,深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
凭栏无语,一弯残月,一身孑然,萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。
离愁如麻,剪不断,理还乱,真切的滋味只在自己的心中。
这首词的词牌名是《相见欢》,作者是谁?李煜。
他是一位错位的君王,从一国之君到身处异乡的阶下囚,这之间的落差大概也只有他自己才能体会。
他亦是一代词宗,在那座孤冷凄清的小楼里,锁住的是他的身,却锁不住他怀念故国的心,他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思,直到“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”一切便在此戛然而止。
今天,让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界,感受他凭阑江山的无限怅惘,解读他剪不断,理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……二、以意逆志、知人论世1、背景介绍宋太祖开宝八年(975),宋军长驱直入,围攻金陵,李煜被迫肉袒出降,随即送解到汴京,受封右千牛卫上将军、违命侯。
978年被宋太宗用牵机毒杀。
牵机药有人说是中药马钱子,服后破坏中枢神经系统,全身抽搐,头脚缩在一起,状极痛苦。
而《宋史》等正史均未说是毒死,记载为“三年七月,卒,年四十二。
废朝三日,赠太师,追封吴王。
”死后,葬洛阳北邙山,小周后悲痛欲绝,不久也随之而死。
2、因声求气、吟咏诗韵1、韵律感,音乐美(句中节拍、句末韵脚、章节间节奏)指明学生读出节奏和韵脚。
春花/秋月/何时了?往事/知/ 多少。
小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。
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《虞美人》学案
学习目标:
.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2.在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
3.感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
学习重点:
.体悟词的意境和语言。
2.感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
学习时数:一课时
一、.课前预习
、词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。
词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“___________”,分两片的最为常见,本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成___________、___________和___________三种,认为58字以内为___________,59—90字为___________,91字以上为___________。
2、写下我所知道的李煜及其诗词
二、课内探究
、“春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束呢?
2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
5、从全词来看,哪个字最能直接表现词人的感情?这种感情从何而来?请结合词句回答。
6、词的前六句运用了什么表现手法来写?体现了作者怎样的感情?
7、词的最后一句运用了什么表现手法?这样写的好处是什么?体现了作者怎样的感情?
三
课后练习与提高
、鉴赏李煜《相见欢》
无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐深院,锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。
别是一般滋味,在心头。
分析本首词运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的感情?
2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪:
“堆来枕上愁何状,江海翻波浪。
夜长天色总难明,寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽,剩有离人影。
一钩残月向西流,对此不抛泪眼也无由。
”
我们也不妨仿照《虞美人》(李煜)以《虞美人》为词牌作词一首。
参考答案
二、课内探究
、它的确是美好的事物,然而随着词人身份地位的改变,这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食,在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤,这样美好的的事物不如结束才好。
2、“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥,高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
思故国家园,自己的亲人及他做帝王时的一切活动
3、“又”,再次,暗示伤心人站在楼上遥望东边的故国
已是多次了,这实景描写写出了对故国的无穷眷念。
4、“月”的意象的沉淀意义。
(怀念故乡,怀念亲人等)“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”
5、表达情感的一个字是“愁”
选取典型的景物,春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象,创设了生动形象的一幅幅画境:春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。
6、春花秋月与往事的对比(锦衣玉食,后宫佳丽,尊严、自由、生存的安全感等)/小楼东风与故国明月的对比/雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。
(怀念故乡,怀念亲人等)“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”
结尾的名句用了比喻,把抽象的感情写得很形象。
虚实结合。
对往事的回忆,引起现在的愁苦,前虚后实。
7、运用比喻将抽象的感情具体化]。
显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆,奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。
三
课后练习与提高
这是一首抒发忧愁的别具一格的词。
李煜被掳降宋之后,作为一个丧国的君主,其内心的苦楚与怅惘是难以排解的,在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。
开头一句:“无言独上西楼”,将愁绪直接表达出来,尤尽凄婉。
他的“无言”,并不是无言可诉,而是无人可以倾诉心中的那种难言的痛苦。
用“无言”、“独上”这样寂寥和无奈的词语,勾画出自己的孤独、哀愁到了没有与人交流的程度。
以月如勾的景象,构就了一幅凄凉的画面。
“月如钩”,是作者登上西楼后,在西楼上所看到的。
以寂寞描述所处的情境,用寂寞诉说思绪,自己的寂寞,使梧桐和深院都有了寂寞的感觉,寂寞的情绪使凄清的秋色都被锁住了。
在此利用了梧桐孤立深院的景象,将寂寞与清秋紧密的连到了一起,更增添了秋的萧瑟与作者的孤寂无言,同时也更加衬托出他对故国(或故人)怀念之深、眷恋之深。
上阕使情与景巧妙地结合,勾画出一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。
在下阕:“剪不断,理还乱,是离愁。
”这一句历来为后世所称道,的确构思巧妙绝伦。
把离愁说成是剪不断,理还乱的丝麻一样,就此将抽象的情感具体化了,表现了内心深处的寂寞和万般的无奈。
排遣不掉的离愁情绪,要想抛开不理,却怎么也做不到,想要好好地去梳理,却又更加的烦闷杂乱,心中的冲突就像波朝一样起伏不定。
“别是一般滋味
在心头。
”作者在这无可奈何的离愁环境煎熬下,欲哭无泪,还能用这样豁达洒脱的词来诉说心情的感受。
这样恼人的情绪,更有不同的感受在心头激荡,这又是另外一种滋味在心里头。
若说前文用“剪”和“理”来对离愁加以形象地描绘,而这句则将离愁写得更深了一层。
本词笔调深重,一词一顿,语言单纯有凝练,凄婉欲绝,抒发了作者深切的故国之情,能引起读者的共鸣,实在是心理描绘的精品之作。
李煜虽是一位没有建树的君主,但却是一位出色的词人,亡国之前的词作远没有其在降宋之后的词作那样对后世有影响力,能写出这样好词真的是十分难得的了,而本词却又是其不可多得的佳作之一。