机电专业课程体系建设方案
机电一体化技术专业建设规划
机电一体化技术专业建设规划机电一体化技术专业是紧密结合经济社会发展要求开设的产业支撑型专业。
于2007年经过充分的社会调研、专家论证并报经省教育厅审批同意设立，于2008年开始招收全日制普通高职生。
为把机电一体化技术专业打造成主动适应区域经济发展需求，对接区域设备制造业，服务区域设备制造业，改造提升区域传统设备制造业，特制订本专业建设规划。
一、专业建设背景与专业建设基础(-)专业建设背景1、行业背景2018年，全省装备制造业规模以上企业完成工业增加值3451亿元，同比增长14. 8%,增速快于全省工业3个百分点，扭转了2017年低于全省工业的局面。
占全省工业的比重为30.9%,对全省工业增长贡献率为37. 7%。
除铁路、船舶、航空航天和其他运输设备制造业增长 3.5%外，其他子行业均保持两位数较快增长。
2018年，全省装备制造业实现主营业务收入首次突破万亿元大关，达到11140亿元，同比增长24.9%,比2017年回升了13. 4个百分点。
实现利税1098.3亿元，增长26.8%,比2017年回升了26. 7个百分点。
其中：金属制品业、电气机械和器材制造业、专用设备制造业分别保持42. 8%、35. 9%、34.持的较快增长。
实现利润706. 1亿元,由2017年负增长1.6%转为增长20%,回升了21.6个百分点。
省委、省政府十分重视智能制造装备业的发展，为此，专门颁发了《省人民政府关于推进装备制造等六个重点产业加快发展的意见》。
省经信委于又制订了《加快全省智能制造装备产业发展行动方案》。
2014年6月4日，全省加快推进工业机器人产业发展座谈会召开，吹响了装备制造业加速向“智能化”挺进的号角。
全球制造业普遍进入了技术和设备升级改造期，靠什么来提高效率和效益，增强企业竞争力？机器人就是一个最重要的“抓手”和突破口。
目前世界机器人市场大慨有80亿TOO亿元，其中工业机器人占的比重最大。
2025年，整个机器人市场将达到500亿元。
机电技术应用专业课程体系和内容设置方案
机电技术应用专业课程体系和内容设置方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和河东区的实际，借鉴其它地方课程设置的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为“临沂经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标与任务课程设置是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校课程设置的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程设置，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；设置评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快机电技术应用专业数字化进程建设，促进信息技术在课程设置中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式设置、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，机电中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
企业对中职学生的要求，概括起来有以下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。
机电一体化技术专业建设方案
机电一体化技术专业建设方案
一、建设宗旨
本次的专业建设的宗旨，是打造一支具有科学素养、专业技能、学习
能力强、创新能力出色的精英团队，带领学生走向自主创新之路，能够满
足社会对此专业人才的需求。
二、建设目标
1、建立专业知识结构的规范化体系，使学生获得紧密、完整、权威
的专业知识和理论技术；
2、建立机械电子集成技术专业课程体系，以实践为基础，提高学生
的实践能力；
3、夯实专业基础理论，强化专业实践，围绕机械电子集成技术，拓
展学科边界，提升学科竞争力；
4、振兴传统教学模式，积极探索专业教学新模式，以类似工程研究
的方式融入理论和实践，发展新的教学模式；
5、丰富机械电子集成技术方面的教学资源，建立与专业相关的实验室，并配备理想的实验仪器仪表，以便更好地推动专业的发展。
三、建设内容
1、强化理论知识，加强教学科研。
加强教材和课程教学体系的研究，优化和完善“工程数学”、“机械原理”、“机械电子集成技术”等核心
课程的教学内容，通过系统、权威的教学指导，确保存与专业核心能力相
匹配的教学质量，形成专属于本专业的实践性教学体系，提高教学质量；。
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案嘿，各位，今天咱们就来聊聊如何打造一套全新的机电一体专业课程体系。
作为有着十年方案写作经验的大师，我这就带你一起领略一下这个过程。
咱们得明确一个目标：这个课程体系得与时俱进，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
好，就正式开聊。
一、课程体系总体框架1.基础课程这一块主要包括数学、物理、化学等基础学科，为后续专业课程打下坚实基础。
同时，加入计算机编程、大数据分析等现代技术课程，让学生在掌握基础学科的同时，也能跟上时代发展的步伐。
2.专业课程这部分可是重头戏，咱们要围绕机电一体化的核心知识来设置课程。
包括机械设计、电子技术、自动化控制、传感器技术、技术等。
每个课程都要深入浅出，让学生既能掌握理论知识，又能动手实践。
3.实践课程实践是检验真理的唯一标准，这句话放在机电一体专业也不例外。
咱们要设置丰富的实践课程，包括实验室实践、企业实习、创新项目等。
让学生在实际操作中提升自己的技能。
4.跨学科课程现代社会，跨学科能力越来越受到重视。
咱们要鼓励学生选修其他学科的课程，如经济学、管理学、市场营销等，培养他们的综合素质。
二、课程设置具体内容1.基础课程（1）数学：高等数学、线性代数、概率论与数理统计（2）物理：力学、电磁学、光学（3）化学：基础化学、有机化学（4）计算机编程：C语言、Python、Java（5）大数据分析：数据挖掘、机器学习、2.专业课程（1）机械设计：机械原理、机械设计、机械制造（2）电子技术：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术（3）自动化控制：自动控制原理、现代控制理论、PLC编程与应用（4）传感器技术：传感器原理、传感器应用、传感器系统设计（5）技术：原理、编程、控制系统3.实践课程（1）实验室实践：机械实验室、电子实验室、自动化实验室（2）企业实习：与企业合作，安排学生到企业实习，了解企业实际需求（3）创新项目：鼓励学生参与科研项目，提升创新能力4.跨学科课程（1）经济学：微观经济学、宏观经济学（2）管理学：企业管理、市场营销（3）其他课程：根据学校实际情况，增设其他跨学科课程三、教学方法与手段1.理论教学：采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
机电专业建设规划方案
机电专业建设规划方案机电技术专业是我校的传统和品牌专业，为进一步加强专业建设，打造特色专业，我们遵循中等职业教育教学规律，本着“高起点、高标准、高效率”的建设原则，以教学质量为中心，以教学改革为重点，以培养适应现代机械制造业和区域经济及社会发展要求的人才为目标，制订机电技术专业建设规划和方案。
一、专业建设的指导思想和基本思路（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循高职教育的规律，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为核心，突出专业特色，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用性技术人才（二）基本思路以“工学结合”为途径，积极推进“订单培养”模式；通过多种途径构建“双师型”教学队伍；加大投入，建设适应经济发展、具有一定规模的实验实训教学基地；本着基础理论知识“必需、够用”为原则，改革课程体系；加强教学方法，注重理论与实践一体化教学；强化技能训练，使学生一毕业即具备生产岗位所需的技术和操作技能；加强教学管理，全面提高教学质量、效益和水平，强化办学特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
二、总体规划和目标主动适应现代机械制造业的发展要求，依照“高起点、高标准、高效率”的原则，以培养一流的教师队伍为切入点，以专业特色建设为主线，创新人才培养模式，使该专业在人才培养模式、师资力量、课程建设和教材建设、实验室和实训基地建设等方面形成优势和特色。
经过3至5年的建设，把本专业建设成为目标定位准确、课程结构合理、专业特色鲜明、师资力量雄厚、教学设施完善的特色专业。
三、具体规划和建设方案1、培养模式改革充分认识工学结合是中等职业教育发展的必由之路。
加强与企业的联系，建立由企业专家和学校领导、教师共同组成的专业指导委员会，参与制定人才培养计划、指导人才培养过程。
按照“以胜任职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位需求为培养标准”的原则，在积极探索“订单培养”等多种形式的人才培养模式同时，重点推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。
机电技术应用专业课程体系
机电技术应用专业课程体系引言：机电技术应用专业课程体系是培养机电技术应用人才的重要基础，它包括了多个专业课程的学习和实践，涵盖了机械、电子、自动化等多个领域的知识。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面探讨机电技术应用专业课程体系的重要性和优势。
一、课程设置机电技术应用专业课程体系的课程设置通常包括了机械原理、电子技术、自动控制、传感器与检测技术、机电系统设计与维修、电气控制技术等多个课程。
这些课程旨在培养学生的机械、电子、自动化等方面的基础知识和实践能力，为他们今后从事机电技术应用工作打下坚实的基础。
1. 机械原理：这门课程主要介绍了机械系统的基本原理和工作原理，包括力学、材料力学、动力学等内容。
通过学习机械原理，学生可以了解机械系统的结构和工作原理，为后续的课程学习打下基础。
2. 电子技术：电子技术是机电技术应用的重要组成部分，通过学习电子技术，学生可以了解电子元器件的基本原理和使用方法，掌握电路设计和电子设备维修的基本技能。
3. 自动控制：自动控制是机电技术应用的核心内容，通过学习自动控制，学生可以了解自动控制系统的原理和方法，掌握PID控制、PLC编程等技术，为今后从事机电系统控制工作提供基础支持。
4. 传感器与检测技术：传感器与检测技术是机电技术应用中的重要环节，通过学习传感器与检测技术，学生可以了解传感器的工作原理和应用领域，掌握常用传感器的选型和使用方法。
5. 机电系统设计与维修：机电系统设计与维修是机电技术应用专业的核心课程，通过学习这门课程，学生可以了解机电系统设计与维修的基本原理和方法，掌握机电系统的设计、安装和维修技术。
6. 电气控制技术：电气控制技术是机电技术应用中不可或缺的一环，通过学习电气控制技术，学生可以了解电气控制系统的原理和方法，掌握电气控制设备的选型和使用技巧。
二、教学方法机电技术应用专业课程体系的教学方法主要包括理论教学、实验教学和实践教学。
这些教学方法的结合有助于学生理论与实践相结合，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
【淮北职业技术学院】-机电一体化技术-专业建设方案
姓名
年龄
专业技术职务
主要教育
研究领域
主要研究成果
备注
訾兴建
41
副教授
控制检测
主持省级项目4项，获省级教学成果奖2项，院教学名师，发表论文20余篇
省级专业带头人
孙新梅
44
副教授高工
电气工程
主持市级课题3项，获市科技进步奖1项、省级新产品奖2项，发表论文13篇
省级专业带头人
（二）办学特色
1.专业定位明确，紧贴社会需求
根据社会需求，目前我院机电一体化技术专业定位有两个方向，一是“以电为主，以机为辅，机、电、信息技术的交叉融合应用”。 二是“以机为主，以电为辅，机、电、信息技术的交叉融合应用”。 以电为主---以电工电子及设备电气知识为主要学习对象，以机为主---以数控机床等典型机电设备为主要学习对象，培养学生机、电、信息技术、管理、营销等方面的综合应用能力。
机电一体化技术专业部分校外实训基地情况一览表（市内）
序号
实训基地名称
主要实训项目
1
淮北市矿业集团公司机械总厂
金属加工、热加工、钳工、焊工、热处理
2
淮北市污水处理厂
电气线路接线、控制、钳工、焊工
3
淮北市申正电力控制设备有限公司
钳工、焊工、电气设备安装调试
4
淮北丰盛泰机械制造公司
线路板焊接、机电设备维修与安装
省级专业带头人
代慧芳
39
副教授
自动控制
主持院级课题2项,发表论文6篇
院级专业带头人
李柯
45
高工
高职教育
主持院级课题2项,发表论文8篇
陈庆来
46
机电专业群模块化课程建设和管理
机电专业群模块化课程建设和管理1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步和科技的快速发展，传统的教学模式已经无法满足机电专业群学生的需求。
传统的课程设置通常是按照学科进行划分，而现实中的问题往往是跨学科的，需要多方面的知识来解决。
为了更好地培养学生的综合素质和适应未来社会的需求，机电专业群开始探索模块化课程建设和管理。
模块化课程是将传统完整的课程拆分成若干个模块，每个模块都是独立的教学单元，可以根据学生的需求和兴趣进行组合和排列。
这种灵活的教学模式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够更好地促进跨学科知识的整合和应用。
模块化课程建设和管理成为了机电专业群教育教学改革的重要方向。
通过研究和实践，探索出一套适合机电专业群的模块化课程建设和管理模式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
【内容结束】1.2 问题阐述机电专业群模块化课程建设和管理是当前教育领域面临的一个重要问题。
问题的核心在于传统的课程体系已经无法满足不断变化的社会需求和学生需求。
在传统的课程体系下，课程内容通常是固定的，学生必须按照设定的课程进度和内容进行学习，而不能根据自己的兴趣和需求进行选择和定制课程。
传统的课程体系也存在课程内容过时、教学方法单一、教学资源有限等问题，导致教育质量难以保障。
如何通过模块化课程建设和管理来解决这些问题，提高教育质量，培养适应社会发展需求的优秀人才，成为了亟待解决的问题。
模块化课程建设和管理可以有效地解决传统课程体系存在的问题，实现教育内容和形式的多样化，提高教学效果和学生学习积极性。
针对这些问题，本文将对机电专业群模块化课程建设和管理进行深入探讨和研究，旨在提出有效的解决方案，以推动教育改革和发展。
1.3 研究意义机电专业群模块化课程建设和管理在当前教育领域具有重要的研究意义。
模块化课程建设和管理能够提高教学质量，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
传统的课程设置往往过于片面和僵化，无法满足现代社会对学生的要求。
浅谈机电一体化专业的课程建设
交流平台DISCUSSION 152ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 03摘 要：本文通过对机电一体化相关概念的深入理解和对该专业的课程设置和机电类学生的就业情况调研的结果，阐述了目前高职高专类学校中机电一体化专业课程设置中存在的一些问题，并提出了机电一体化专业课程建设的基本思路。
关键词：机电一体化 课程建设 工作过程向导浅谈机电一体化专业的课程建设文/贝天宝 林兴发一、概述机电一体化这个词最早出现在日本杂志《机械设计》的上。
这门技术发展至今已经逐步完善成一门新型的学科，同时还被赋予了新的内容，如检测技术、自动控制技术与控制自动诊断技术等。
因此机电一体化技术是一种综合性技术，而不是单纯的机械技术、微电子技术以及其他新技术的组合、拼凑，是一种1+1>2的概念。
这与机械电气化有着本质的区别。
二、职业院校机电一体化专业特点当今社会，涌现出来的设备或产品都向着可控性、灵活性等方向发展。
支撑这类产品的主要技术如信息技术等也在日益发展和更新。
但从现状来看，职业院校中的传统的机电一体化专业，主要是从机械设计专业或机械制造专业发展而来的，以机械控制电气化为方向，机电专业的课程形态和类型仍沿用传统的学科课程，这种状况的直接后果是课程和教学的职业指向性较弱。
另外，随着社会发展，产品制造方法从手工作业发展到现代机械加工，也要求一线的生产工人的技术能力和理论知识能够适应不断变化的现状，也要求技术工人的技能水平在综合能力中占主要地位。
因此，必须改革机电专业的职业教育的目标为培养具有较强实践能力的一线技术人员。
三、人才培养目标的确立要符合工作岗位的要求以长三角地区为例，通过调研得知：机电专业的招聘岗位主要是针对机电类产品安装、调试和维修，这类技术岗位复合了工业控制技术、传感技术、气动与液压技术及机电控制系统技术。
这要求生产第一线的专业技术人员具有复合型的机电一体化专业知识，就对就业的学生提出了更高的要求，既要有较广的适应性，又要有较强的针对性。
机电专业课程体系建设方案
机电专业课程体系建设方案机电技术应用专业课程改革方案陕西省彬县职业教育中心2021-04-10一、二、三、课程改革领导小组............................................................................ ...............................2课程改革总体目标............................................................................ ...............................2人才培养目标............................................................................ .. (3)（一）职业岗位能力............................................................................ ..................................3（二）职业岗位知识............................................................................ ..................................3（二）职业资格证书............................................................................ ..................................3四、六、课程结构............................................................................ ..............................................4课程设置............................................................................ . (5)五、招生对象4（一）公共基础课（ggjc）...................................................................... ...........................5（二）专业基础课（zyjc）...................................................................... ...........................6（三）专业课程（zykc）...................................................................... ..............................9七、八、课程实施方案............................................................................ ....................................11实习实训方式............................................................................ (13)（一）课程教学实验............................................................................ ........................................13（二）企业进修............................................................................ ........................................14九、学生成绩考核方式............................................................................ .............................15（一）“准学分制”考核思路............................................................................ ...................15（二）课程学分计算方法............................................................................ .........................15（三）加分因素............................................................................ ........................................16（四）学生得分计算............................................................................ ................................16（五）学分认定程序............................................................................ ................................17（六）学生毕业的必需条件............................................................................ .....................17（七）奖励及特殊情况的处理............................................................................ .................17十、教学方法与教学研究............................................................................ .........................18（一）模块化教学，项目教学，实例教学. (18)（二）复习及教学资料............................................................................ .............................18（三）教学研究............................................................................ ........................................18（四）教学质量追踪............................................................................ .. (18)为使我校机电专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离，学校从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，来研究分析中等职业学校机电技术应用专业人才的培养规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系、教学内容和加强实训，计划自2021年9月起对我校机电技术应用专业的课程设置、教学方法、学生成绩考核方式等开展适合于我校及我市现状的改革。
机电一体化技术专业建设方案
山西机电职业技术学院机电一体化技术专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与山西防爆电机集团公司、长治崧宇科技有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。
机电一体化技术专业建设围绕“校企合作是主导，师资建设是基础，课程建设是关键，技能训练是重点，综合素质是核心”创造性地开展工作，为山西省现代装备制造企业培养品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。
1 专业建设基础1.1办学历程学院机电一体化技术专业成立于2002年，是学院最早开设的高职专业之一，具有多年高职层次机电专业的办学资源条件与经验积累，具备较强的实力。
1.2招生与就业机电一体化技术专业学制为高中后三年制，全日制在校生583人。
近三年以来本专业招生人数稳定在每年约200人，就业率均保持在95%以上。
1.3人才培养模式机电一体化技术专业实行“2+1”工学交替教学模式，即将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段。
第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养，精选课程内容，理论学习与操作训练有机结合；第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验，提高就业能力。
双证书制度的实施，把职业资格证应会内容培训与考核纳入教学计划的实践体系中，有效地提高了学生的职业技能和素养，为创新人才培养模式奠定了比较坚实的基础。
1.4课程建设本专业坚持“创新课程体系、整合教学内容、改革教学方法”的课程改革思路，形成了模块化课程体系，并对教学内容进行了有机整合，取得了积极效果，《电气控制与PLC》已建设为省级精品课程。
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案
机电一体化技术专业精品课程建设实施方案一、精品课程建设的基本任务1.校、市、省级精品课程建设及申评（1）《单片机控制系统的安装与调试》于2013年通过校、市、省级精品课程申评；（2）《机械制图及CAD基础》《气动、液压装置的安装与调试》于2014年通过校、市级申评，并进行省级精品课程申评。
2.校级精品课程建设及申评《钳工工艺与基本技能操作》于2014年通过校级精品课程申评。
二、精品课程建设的组织实施1.强化精品课程建设的组织管理在示范校机电一体化技术专业建设项目组的统一领导下，以专业教研室为单位积极开展精品课程建设，由机电工程系教务科统一负责扎口，各精品课程负责人具体负责，形成精品课程建设团队，按精品课程申评标准和要求进行精品课程的建设与申评。
2.形成精品课程三级申评机制形成学校、市、省三级精品课程申评机制，校级评审通过者参加市级申评，市级评审通过者参加省级申评。
3.明确精品课程体系建设阶段目标（1）课程创优，在教材编写、教学实践和教学研究的基础上申评精品课程，校、市、省三级申评制度，依据精品课程申评标准进行完善和提升。
（2）建立精品课程组合群，根据个人和精品课程团队的特点和专长，依据课程体系、课程模块和课程序列等要素，创建理实一体化精品课程群、课程链和课程模块，围绕职业鉴定综合技术项目、职业大赛综合技能项目和职业岗位综合能力项目，创精品专业技术技能项目。
（3）构建专业精品课程建设体系，依能力本位的专业课程体系的课程结构，构建整个专业所有核心课程的精品课程体系，依高技能人才培养的目标，构建与专业层次提升相对接的精品课程模块，高级工、技师、技能大赛等。
三、精品课程建设推进1.精品课程创建阶段制定方案，制定精品课程建设方案，深化精品课程建设机制创新理论的研究，形成精品课程的课题项目，制定精品课程建设计划。
编制教材，撰写校本教材，编制教学课件，进行教学单元创新设计。
资料准备，进行教法改革实践，开设教法改革示范公开课，录制课堂教学录像，接精品课程建设标准进行资料准备和整理，进行精品课程的逐级申评。
机电技术应用专业课程体系改革建设方案
平顶山市工业学校机电技术应用专业课程体系改革建设方案机电化工教学部机电技术应用专业专业课程建设方案目录一、专业概述 (1)二、专业定位和培养方向（一）招生对象与学制 (1)（二）专业调研1（三）专业定位2三、构建以能力为本位的课程体系（一）建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 (3)（二）建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 (4)（三）实施“双证书”教育 (5)（四）建立高素质的专兼职结合的教师队伍5四、梳理专业知识点、技能点，构建课程结构（一）机电技术应用专业工作岗位综合能力分析及分解 (6)（二）将专项职业能力目标转化为教学目标 (6)（三）将相关的知识技能转化为具体学习、训练的模块 (6)（四）专业课程结构7五、专业教学建设计划（一）专业配套教材建设与规划 (8)（二）专业师资队伍建设与规划 (9)（三）专业实践教学实训建设与规划 (10)六、专业教学实施性计划（一）编写课程标准和教学计划 (13)（二）课程设置及教学要求 (13)七、课程设置及教学安排（一）基本要求20（二）课程设置与教学安排 (21)八、教学实施保障（一）教学要求 (22)（二）教学管理 (22)九、教学评价及考核（一）教学效果评价方式 (23)（二）实训实习效果评价方式 (24)机电技术应用专业专业课程建设方案一、专业概述1986 年经河南省教育厅批准，我校开设机电技术应用专业，该专业是我校设立最早的中职类专业之一，2003 年被评为河南省重点专业点。
本专业开设以来，始终坚持面向河南省经济建设为主战场的社会定位，坚持培养社会急需的、行业科技进步急需的机电技术应用专业人才的功能定位，坚持把学生培养成为应用技术和高素质技能型人才的规格定位。
所以本专业的人才培养目标确定为：主要旨在培养德、智、体全面发展，适应社会主义市场经济需要，系统地掌握机电技术知识，掌握从事本专业所必需的文化基础知识、专业技术知识和操作技能，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和初、中级技能型人才；具有基本的欣赏美和创造美的能力，能够适应机电产品和设备在安装、调试、运行和维护方面的相应工作。
高职机电类专业实践课程体系
高职机电类专业实践课程体系汇报人：日期:•引言•实践课程体系的构建•实践课程体系的特色与创新目录•实践课程体系的实施效果与影响•结论与展望01引言实践课程体系的重要性提高学生实践技能高职机电类专业旨在培养具备熟练技能的应用型人才，实践课程体系可以帮助学生更好地掌握实际操作技能，提高其就业竞争力。
培养企业所需人才实践课程体系能够根据企业需求和学生实际情况，提供针对性的实践教学内容，培养学生具备企业所需的实际操作能力和职业素养。
促进产学研结合实践课程体系可以促进高职机电类专业与产业、学术界的合作，实现产学研结合，提高学生的综合素质和应用创新能力。
提高学生综合素质通过实践课程体系，可以提高学生的综合素质，包括团队协作、沟通表达、创新思维等方面的能力。
提升学生就业竞争力实践课程体系可以帮助学生更好地适应企业需求，提高其就业竞争力，实现高职机电类专业的培养目标。
培养学生实践技能实践课程体系的重点在于培养学生的实际操作技能，使学生具备从事机电类职业所需的专业技能和职业素养。
高职机电类专业实践课程的目标02实践课程体系的构建明确培养目标根据专业培养目标，确定实践课程体系的总体框架。
划分实践课程模块将实践课程划分为基础实践、专业实践和创新实践等模块。
制定实践课程标准针对每个实践课程模块，制定相应的课程标准，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等。
根据实践课程标准，制定详细的实践教学计划，包括教学进度、教学地点、教学资源等。
实践教学计划实践教学实施实践教学保障按照实践教学计划，开展实践教学活动，包括实验、实训、课程设计、毕业设计等。
提供实践教学所需的场地、设备、材料等保障条件，确保实践教学的顺利进行。
03020103反馈与改进根据评价结果，及时反馈并改进实践课程体系，包括调整实践课程标准、优化实践教学计划、加强实践教学保障等。
01建立评价机制建立实践课程体系的评价机制，包括学生评价、教师评价、企业评价等。
02实施评价按照评价机制，对实践课程体系的实施效果进行评价，包括学生的学习成果、教师的教学效果、企业的反馈意见等。
机电专业课程体系
机电专业课程体系1. 课程体系设计的基本思路依据专业技术领域和职业岗位（群）标准的应知应会要求，在专业建设委员会、企业专家和专任教师的共同合作下，在对本专业毕业生主要就业岗位（矿井维修电工、矿井维修机工、变配电工、设备安装工和区队技术员岗位）进行典型工作任务分析的基础上形成了职业能力分析表，确定了矿山机电专业毕业生的能力由12个能力模块和137个单项技能组成。
从而确定了毕业生面向机电技术岗位的几门专业核心能力课程即：《矿山机械设备运行维护与检修》、《矿山机械设备电气控制系统的运行维护与检修》、《单片机原理及应用》、《煤矿供电系统及电器设备的运行维护与检修》、《电气与PLC控制》、《煤矿机械液压传动》。
遵循职业能力培养是一个由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体、由生硬到熟练再到自如的递进规律。
构建了矿山机电专业以机电技术岗位能力递进过程为主线的课程体系，该课程体系由两大教学体系组成即：由基础课教学体系（含素质教育课程体系、基本能力课程体系、专业能力课程体系）和实践课程教学体系（包含基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练环节）。
2.典型工作任务分析通过到生产厂矿的广泛调研并多次召开由企业技术骨干和能工巧匠组成的专家论证会，并结合岗位（群）职业标准、工作职责范围，企业岗位对毕业生的能力要求等进行综合分析，得到矿山机电技术岗位（群）典型工作任务表1：表1 矿山机电类岗位群典型工作任务表对典型工作任务进行归纳和整合得到毕业生完成典型工作任务所必须具备的专业能力，由10项专业能力组成，综合考虑毕业生的综合素质能力和可持续发展能力，从而形成12个能力模块（如表2所示），按照人才培养对知识、技能、素质的要求对12项能力按照知识点、技能点和情感点进行分解，得到矿山机电专业毕业生能力分析图表。
该图表由12项能力模块和137个单项技能组成。
表2 矿山机电专业职业能力模块表按照能力分析，通过教学的实施，学生毕业前可以具备职业工作能力职业基本素养；同时，结合能力模块划分，注重教学与行业需求的紧密结合，追踪行业的最新发展和就业市场对就业者知识技能的需求，在不断完善教学内容的基础上，坚持和完善“双证书”制度。
机电技术应用专业实践教学体系的构建
机电技术应用专业实践教学体系的构建在当今科技迅速发展的时代，机电技术作为一门融合了机械、电子、计算机等多领域知识的综合性学科，对于实践能力的要求日益提高。
为了培养出符合社会需求、具备扎实实践技能的机电技术专业人才，构建科学合理的实践教学体系显得尤为重要。
一、机电技术应用专业实践教学的重要性机电技术应用专业具有很强的实践性和综合性，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和解决实际问题能力的关键环节。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，更好地理解和掌握机电设备的运行原理、安装调试、维护维修等技能。
同时，实践教学还能够培养学生的团队协作精神、沟通能力和职业素养，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。
二、机电技术应用专业实践教学体系的目标构建机电技术应用专业实践教学体系的目标是培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的高素质机电技术人才。
具体而言，学生应具备以下能力：1、熟练掌握机电设备的操作、调试和维护技能，能够独立完成常见机电设备的故障诊断与维修工作。
2、具备一定的机械设计和电气控制系统设计能力，能够根据实际需求进行简单的机电产品设计和开发。
3、具有良好的团队协作精神和沟通能力，能够在团队中有效地发挥自己的作用，共同完成复杂的工程项目。
4、养成严谨的工作态度和良好的职业素养，遵守职业道德和规范，具备较强的安全意识和环保意识。
三、机电技术应用专业实践教学体系的内容1、实验教学实验教学是实践教学体系的基础，通过实验课程让学生验证和巩固所学的理论知识，培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
实验内容应涵盖机械原理、电子技术、自动控制等课程的相关实验，如机械零件的测绘实验、电路实验、电机控制实验等。
2、课程设计课程设计是在课程学习的基础上，让学生综合运用所学知识完成一个小型的机电系统设计任务。
课程设计可以包括机械结构设计、电气控制系统设计、PLC 程序设计等，通过课程设计培养学生的系统设计能力和创新思维。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案一、背景机电一体专业是现代工程技术领域中的一个重要学科方向，涵盖了机械工程、电气工程和自动化控制领域的知识和技能。
随着科技的发展和工业的进步，机电一体专业人才的需求日益增加，因此需要建立一套完善的专业课程体系，以培养适应现代工程技术发展需求的人才。
二、目标•建立起符合现代工程技术发展需求的机电一体专业课程体系•培养具备扎实的机械工程、电气工程和自动化控制知识的人才•培养具备创新意识和实践能力的人才三、方案内容1. 课程设置根据机电一体专业的学科特点和发展需求，设置核心课程、专业课程和选修课程，包括但不限于《机械设计基础》、《电路原理与应用》、《自动控制原理与应用》等课程。
2. 课程内容针对每门课程，建立具体的课程大纲和教学大纲，明确每门课程的教学目标、内容体系、教学方法和考核方式。
3. 教学资源充分利用学校和社会资源，建立与课程内容相关的实验室、实训基地和科研平台，以支持课程的教学实施和学生的实践能力培养。
4. 教学团队建立一支高水平、有丰富实践经验的教学团队，包括教授、副教授和工程技术人员，以保障课程的教学质量和学生的学习效果。
5. 教学改革不断进行机电一体专业课程的教学改革和课程体系的调整，以适应工程技术发展的需求和学生的培养需求。
四、实施计划1. 第一阶段（1-2 年）•完成机电一体专业课程设置和大纲编写•选聘机电一体专业教学团队成员2. 第二阶段（3-4 年）•建立与机电一体专业课程相关的实验室和实训基地•开设机电一体专业核心课程3. 第三阶段（5-6 年）•完善机电一体专业课程的教学改革和调整•建立与社会企业的合作关系，提升学生的实践能力五、评估与调整通过不断的教学评估和课程效果评估，及时调整和改进机电一体专业课程体系，以确保学生获得优质的教育和培养。
一、特殊场合：行业定制课程体系根据不同的行业特点和发展需求，需要对机电一体专业课程体系进行定制化调整，以满足不同行业的人才需求。
机电一体化技术专业建设方案
机电一体化技术专业建设方案
一、专业介绍
机电一体化技术专业属于计算机、电子信息类，是一门综合性、学科
交叉性高度发展的技术专业，主要教授涉及计算机、机械、自动化及其系
统集成的机电一体化技术。
本专业为学生提供从理论到实践，从基础课程
到专业必修课的系统学习。
可以掌握计算机应用软件，成型机械、自动化
及机电一体化技术，研究各类机电系统的故障检修、维护改造，掌握建设、调试、维护和检修机器和机械设备的技术，并为解决工业生产中的工程技
术问题提供基础技术支撑。
二、专业目标
根据学院的发展特色，本专业面向新时代，把机电一体化技术专业建
设成为我校一流学科的目标，以培养具有较强的机电一体化设计与制造能力，具有良好的现代工程技术素养，具备较强的工程设计能力和综合应用
实践能力的高素质机电一体化技术人才为主要任务。
三、专业课程体系
本专业的专业课程体系以机电一体化应用技术为基础，涵盖计算机、
机械、自动化等专业的多门课程。
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机电技术应用专业课程改革方案陕西省彬县职业教育中心2012-04-10目录一、课程改革领导小组 (2)二、课程改革总体目标 (2)三、人才培养目标 (3)（一）职业岗位能力 (3)（二）职业岗位知识 (3)（二）职业资格证书 (3)四、课程结构 (4)五、招生对象 4六、课程设置 (5)（一）公共基础课（GGJC） (5)（二）专业基础课（ZYJC） (6)（三）专业课程（ZYKC） (9)七、课程实施方案 (11)八、实习实训方式 (13)（一）课程实训 (13)（二）企业实习 (14)九、学生成绩考核方式 (15)（一）“准学分制”考核思路 (15)（二）课程学分计算方法 (15)（三）加分因素 (16)（四）学生得分计算 (16)（五）学分认定程序 (17)（六）学生毕业的必需条件 (17)（七）奖励及特殊情况的处理 (17)十、教学方法与教学研究 (18)（一）模块化教学，项目教学，实例教学 (18)（二）备课及教学资料 (18)（三）教学研究 (18)（四）教学质量跟踪 (18)为使我校机电专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离，学校从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，来研究分析中等职业学校机电技术应用专业人才的培养规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系、教学内容和加强实训，计划自2007年9月起对我校机电技术应用专业的课程设置、教学方法、学生成绩考核方式等开展适合于我校及我市现状的改革。
一、课程改革领导小组组长：孙立敏副组长：李选王伟刘高峰计新科负责人：刘高峰、李占彬、解艳妮、吕小亚成员：李耿高恒王静王新民杨军郭素娟课程改革总体目标以就业为导向，以培养学生的实际动手操作能力和解决问题的能力为最终出发点，以模块化教学、项目教学、实例教学为手段，以现阶段应用广泛的、需求潜力大的、市场急需的技能为教学内容，培养机电技术应用专业操作型、技能型人才。
二、人才培养目标：㈠职业岗位能力：1.具备编制机械加工工艺的能力。
2.具备选用工装、夹具及专用设备的能力。
3.具备按照工艺要求编制数控加工程序的能力。
4.具备钳工、车工、电工操作能力。
㈡职业岗位知识：1.掌握机械切削、电气控制的基础理论知识。
2.掌握机械加工工艺设计的原理和方法。
3.掌握数控编程的原理和方法。
4.熟悉普通机床及数控机床维护保养知识和技术。
5.掌握一定的英语基础语法知识和一定的词汇量。
6.了解现代化车间生产管理的基本知识。
㈢资格证书：学生在修学完成毕业规定的学分时，必须参加国家劳动和社会保障部有关职业资格的申请认定，拿到中级职业资格证书。
三、课程结构课程结构上，从授课内容上分为理论课和实训课两个部分，这两个部分的比例划分上根据课程内容的不同做不同的划分，其中专业基础课和专业课的理论课与实训课的比例大于1：1。
从课程性质上，所有开设的课程分为三类：一是公共基础课，二是专业基础课，三是专业课。
四、招生对象及学制：初中毕业生，学制三年。
五、课程设置（一）公共基础课（GGJC）（二）专业基础课（ZYJC）（三）专业课程（ZYKC）注：（1）课程编号的表示：GGJC表示公共基础课，ZYJC表示专业基础课，ZYWL表示机电技术应用专业课。
（2）三位编号第一位表示开课学期（0表示所表学期），后两位表示课程序号。
六、课程设置方案机电技术应用专业说明：第一学年按20周计算，第二学年按18周计算，课程开设为二年，共计开课76周。
其中每周41个课时，共计2640个学时，第一学年专业基础课和专业课每周开设21节，第二学年专业基础课和专业课开设30节。
·12·七、实习实训方式（一）课程实训实践教学包括实验、制图测绘、基本技能实习、专业认知实习等环节，是学生获得基本技能的训练手段，是形成专业实践能力的重要教学环节。
机电技术应用专业依托学校现在的实训设备，开展课程实训工作。
学校现有钳工实训室、车工实训室、机械制图室、机械原理陈列室、电工电子实训室、数控实训室、机器人活动室、三个多媒体室和三个微机房。
基本可以满足机电技术应用专业的实训教学。
教师在授课中，应根据开设课程的内容适当比例地安排一定的实训时间。
原则上理论课的时间与实训时间比例多于1：1。
1. 实验实验是理论联系实际、培养学生动手能力和科学素养的重要教学环节。
根据不同课程情况，实验有两种安排：一是将实验安排在相应的章节讲授完毕进行；二是在学完或即将学完某一课程并进行了一些实验的基础上，集中一周(实验专用周)实践。
在相应的实验室里进行。
课程设置安排物理、公差配合和测量课程开设实验专用周。
主要是在教师的指导下，按实验指导书要求，独立完成实验的全过程，目的是使学生成为实验领域的实践者和积极探索者，训练学生调试、操作实验设备、仪器的基本技能以及数据处理、分析实验结果的能力，并培养严谨的实验习惯。
实验占重要地位的课程和开设实验专用周的课程，实验要单独考核，成绩列入学生成绩册。
实验在各门课程教学基本要求中要作具体的规定。
2. 基本技能实训基本技能实习包括钳工实训、车工实训、电工电子实训、数控加工实训、维修电工操作技能实训、无线电装接工操作技能实训、计算机应用基础、计算机辅助设计CAD等，计12周。
通过实习，使学生了解机械、电工电子、计算机常识，使学生获得有关机电方面的基础知识，进行中级技术工人必须的基本操作训练。
基本技能实习应以培养基本技能的实习为主，通过钳工、车工、电工电子、数控加工和计算机等实习环节，使学生具有机电和计算机方面的基本操作技能及基本知识。
每次实习完毕，必须进行操作及理论考核，同时结合学生实习中的工作情况，评定总成绩，列入学生成绩册。
3. 专业认知实习专业认知实习是在学生开始学习专业课时，安排在校外工厂完成的实践性教学环节。
主要目的是为了使学生了解工矿企业的生产概况、生产过程、设备维修、设备管理、产品装配以及企业生产组织和车间管理的一般情况。
以获得本专业较全面的专业知识，初步培养观察分析生产现场常见的机械加工、设备维修方法，了解生产的组织、管理形式，为后续专业课学习打下良好的基础。
专业认知实习一般应选择生产技术和管理水平较为先进的工厂为基地，并根据工厂的具体情况，制定出详细的实习指导书。
专业认知实习安排3周。
专业认知实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。
对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。
（二）企业实习学生学完所有专业基础课和专业课后，第三学年安排同学开展为期一年的企业实习，学校尽力联系尽可能多的企业单位让学生实习。
机电技术应用专业实习的单位有：天康集团、银龙泵阀厂、缸盖公司、天大集团、天富集团等各类机械加工和电子企业。
在企业实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。
对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。
八、学生成绩考核方式（一）“准学分制”考核思路学分制的学生考核与评价办法是目前较为常见的方法之一，其核心思想是通过开设多种选修课程，打破专业课程设置与学生兴趣间的壁垒，促进学生的全方位教育及特色教育。
学生修完所有课程并获得相应的学分及可毕业，打破了学生学习时间上的限制。
但考虑到我校的实际情况，一方面教学场地限制，另一方面教师数量及专业发展方向的不足，开设选修课的难度较大。
因此，选择适合我校特点的学生考核办法成为一项重要工作。
根据我校目前的办学条件，计划采取学分制与传统100分制相结合的考核办法，暂时命名为“准学分制”。
具体思路是根据所有开设课程的课时和性质及其在总教学课时中的比重，为每门课程设置一定的学分，把所有课程学分的累计作为总学分，再根据总学分计算合格学分，学生毕业时应获得合格学分以上方可毕业。
课程折算总学分为157分，按百分制60分及格，那么该学科的合格学分应为80分。
这样做的好处有：一是不再像以前百分制下，学生必须所有课程都及格，学生可以根据自身的特长，从所开设的课程中选择自己喜欢的或擅长的课程获得更高学分以补充在其他学科，特别是公共基础课上的不足；二是通过学分制形式，给学生施加一定的压力，把“要学生学”的教学模式逐步向“学生要学”的方向引导；第三，通过各种形式的加分因素促进学生的全方面发展，培养更好更优的毕业生，提高毕业的就业水平和质量。
（二）课程学分计算方法公共基础课课程学分计算方法：开设课时数/36，小数点部分四舍五入；专业基础课部分学分计算方法：开设课时数/18，小数点部分四舍五入；专业课部分学分计算方法：开设课时数/20，小数点部分四舍五入；企业实习按15分计；注：计算公式一方面参考高职院校的学分计算方法，另一方面结合专业办学目标，加大专业基础课和专业课所占学分的比重，特别是专业基础课的学分比重。
经计算，机电技术应用专业总学分为157学分，按60%计，合格学分为80分。
（三）加分因素1、参加各级学科竞赛获奖的，校级竞赛前三名分别加1.5、1.0、0.5分；参加县（市）级竞赛获前三等奖的分别加3.0、2.0、1.5分；参加省级及以上竞赛获前三等奖的分别加6.0、4.0、3.0分。
此项累计加分超过10分的，按10分计。
2、获得劳动部门颁发的初级职业资格证书的加3分，中级职业资格证书的加6分，可重复加分。
（四）学生得分计算每门课程学习结束后，由课改小组安排人员出试卷或实际操作题，学生进行笔试或上机操作考试。
学生学分的获得有以下几个方面：1、笔试或操作考试获得2、各种加分因素可以获得的学分3、各种考查课程的所得学分4、企业实训所得学分学生学分计算公式：所得学分= 考试得分+ 学习过程评价得分1、考试得分计算方法如下：◆公共基础课中的考试科目：考试得分= 笔试得分/卷面分X（该门课程的学分-1）◆公共基础课中的考查科目：由于考查课程学分均为1分，故公共基础课中的考查类型科目学分只由学习过程评价得分组成。
◆专业基础课和专业课科目：考试方式为上机操作考试，试卷内容上通过设立一定数量的考核知识点，检查学生操作完成知识点数的情况计算学分，考试所得学分计算方法为：考试学分=完成操作知识点数/考核知识点数X（该门课程的学分-1）企业实习打分方法：企业主根据学生综合素质最高打10分，带队老师根据学生出勤等表现最高可打5分，计15分。
2、学习过程评价得分打分方法如下：所有科目学分中用1分作为学习过程评价得分，由模块任课老师根据学生出勤情况、遵守纪律情况、学习情况等综合因素进行打分。
由于考查类科目学分均只有1分，故该学分作为学习过程评价得分。
注：所有学分计算结果保留一位小数（五）学分认定程序模块结束后，统一对学生学分进行认定。
先由模块任课教师根据学生考试计算考试得分，再根据学生平时表现打学习过程评价得分，教师把计算的得分上报年级，由年级上报教导处，最后由教导处上报课程改革领导小组组长签字。