怎样欣赏图画书

怎样欣赏图画书

图画书，又名绘本。它是不仅适合儿童阅读，也适合所有人阅读的书。给孩子阅读图画书，可以和孩子一起共度快乐的亲子阅读时光，有助于建立亲密的亲子感情和良好的人际关系，对孩子的心理和智能的成长都非常重要。以下资料摘自《由图画书爱上阅读》（余耀编著），相信会给您带来帮助。

封面

一本书首先映人读者眼帘的是它的封面，所以向未来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品位的一种象征。对于图书而言，封面则更具意义。

一般而言，图画书的封面是取自书里面的某一副画，而这副画往往是这本书的精华所在。比如像《爷爷一定有办法》的封面所展现的一位慈祥而督智的老爷爷搀着自己的小孙子在小路上漫步。爷爷的笑容里透出的慈祥和小孙子天真活泼的可爱形象深深印在读者的脑海里，让人难以忘记。

也有一部分图画书的封面是根据图画书的内容而单独创作的。它是对图画书主要内容的一个高度提炼与概括，乃至一个有里的补充。比如《小皮斯凯的第一次旅行》的封面，图画书里面没有，但却让读者能猜测到图画书所讲的故事概括。这样的封面在阅读时，可让读者试着将封面的图画插入图画书中的某一页，以此来激励读者深入阅读的愿望。

封面上除了图之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。有一种精装书，在封面外面还有护封，这种护封前后都有一个向里折的折口，称为前后勒口。在勒口上往往印有这本书的简介及作者、绘者的介绍。这些都是阅读者不可忽视的地方。

封面的阅读，我们至少可以进行两项有意思的阅读活动。

其一，猜测大意，产生期待

阅读心理学上有个名词叫“阅读期待”。一个读者在阅读期待的心理条件下会产生强烈的阅读效果。比如庆子〃凯萨兹的《不要再笑了，裘裘！》的封面，可以猜测出正在笑的是裘裘，而在一旁看着它的是裘裘妈妈。妈妈的表情为什么有些担忧？为什么不要再笑了呢？裘裘笑得多可爱啊！在阅读正文之前，有这样的阅读期待产生，极易理解这本书的主要信息，把准书的主旨。

其二，激发兴趣，乐于阅读

兴趣是种有意思的心理现象。当一个人对某事物产生兴趣以后，会乐此不疲，甚至废寝忘食。所以爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

如果说兴趣的产生有时是有些偶然性的话，那么由兴趣上升到热爱程度则更加坚定了兴趣，使之不易动摇，不易流失。从而产生稳固的心理趋向。这是阅读中一个不能忽视的重要环节。循循善诱者会由趣入手，渐渐把读者引入一个产生阅读快乐和热爱阅读的境地。比如在阅读托托和帕德系列《赶回家过圣诞节》这本书时，可先想想西方人过圣诞节是个什么样儿，他们会干些什么？和我们国家的哪些节日相似？然后再看封面，想一想“赶”回家可能发生了什么事？从而使读者迫不及待地打开图画书进行阅读。

也有的图画书，需要将封面与封底连起来看。比如在阅读《11只猫做苦工》这本书的时候，小孩子会很敏锐指出只有10只猫，怎么会有11只猫呢？打开封底一看，原来还有一只猫在封底上。树后还藏着一个妖怪呢。

环衬——蝴蝶页

打开封面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸（简装本则没有）。这就是环衬，又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读单位一页，一般人匆匆翻过，后者干脆与扉页连在一起一翻而过，这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。

孩子一般不会漏过环衬的，虽然他们可能说不出来什么，可能会有新奇的发现与新奇的联想。比如《爷爷一定有办法》中的蝴蝶页是那条神气的毯子，上面布满了闪烁的星星，给人一种神奇的梦幻色彩，更有浪漫的色彩。在这样的一个环境中，

演绎着一个温暖人心的故事，让人沉湎其间，感觉爱的暖意。

也有环衬的图案是一样的，但经过阅读整本书的过程之后，读者产生了不同的读图感受。有一次在为孩子读《小皮斯凯的第一次旅行》，前后环衬看完了之后，孩子的感受完全不一样了。前环衬充满神秘，隐藏着危险，让人有些害怕，又有些刺激；后环衬仍是那幅图，但却让人感到温馨，有一种战胜困难之后的喜悦。或许前后环衬又给读者提供了一个反刍阅读与深入阅读及演绎阅读的空间与平台吧。

环衬的内容一般不需要讲解，只是稍稍提示，让读者注意罢了。这样，才会让读者有更深入的发现。作者与编辑有时在运用暗示手法传递一个小小的信息，让人值得玩味。所以在看到蝴蝶页时，不妨停些时间，沉静下来品味品味。

扉页

翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。比如《活了100万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫，它与封面的姿态略有不同，扉页上的猫张开双臂，仿佛在诉说什么。

大部分图画书的扉页总是阅读的起点。因为正文向前后延伸，使得故事跨越的边界，让人读出无穷的意味。扉页中的伏笔与暗示，仿佛大戏开演前的锣鼓声响，为正文作好了铺垫与情境的营造。比如那本让许多人为之感动的《猜猜我有多爱你》，你看扉页上的一个小小的画面绝不是多余的，它表达传递了这样的信息：大兔子和小兔子在一起快乐的玩耍，小兔子在精神上特别满足之后才会有下文那天真的问题，猜猜我有多爱你？试想若没有这样的铺垫，一开始便产生这样的问题，让人觉得多么唐突，甚至让人觉得矫情，反而不能体现那份浓浓的爱意。

有的图画书的扉页上是一张阅读的地图，也许刚开始阅读并不能有什么发现。当读完整本书之后，蓦染回首才发现扉页上已将故事的重点一一指出，让我们产生再次阅读的欲望，比如佩特〃哈金丝的《母鸡萝丝去散步》。还有《11只猫做苦工》，它的扉页上就是这11只猫旅行的地图。看完书之后，借这张地图我们可以轻而易举地把故事复述出来。

正文

好了，翻开扉页，总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始，对于纯正文类的读物也许是这样，但对于图画书而言，则只代表着书的主题部分开始逐渐呈现。

这里需要一提的是，图画书至少包括以下三种语言：

一是图画语言——由图画来表达

二是文字语言——由文字来传递

三是图文相结合、对照、碰撞产生新的语言

正因为图画书适合这种语言，所以许多学者一直认为听读图画书和自己看图画书是不一样的，日本的松居直先生一直认为图画书不是孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在《图画书的快乐》中阐述：图书书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画书只有成为朗读者自己的感觉讲给孩子听，才能被接受。当父母或者是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、自己的感受讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致发挥出来。图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。这样的阅读，传递知识还在其次，更重要的是加深亲情。所谓的“亲子阅读”，正是对现代人人际关系日益淡漠的一种校正与补充。

如何读图书给孩子听，是没有技巧可言的。只要具有爱心，就会有无穷无尽的方法，产生意想不到的效果。书至此处，忽然想起笔者家乡的一种曲艺形式——扬州评话。乡人爱听人说书，造就不少评话名家。不少人喜爱听书，而不去看书，品的是说书人的那个味。如扬州评话大师王少堂说《武松》，被誉为“活武松”。他认为故事的原型他只记个大概即可，把自己的喜、怒、哀、乐装进去，自然而然就产生出一个活脱脱的“活武松”。由此可见，艺术之间的相通让人惊讶不已的。

我们在阅读图书时，其实是在进行一次“发展之旅”，不知道会从什么地方冒出一个新奇的发现。这种惊喜、这种意外收获使这趟旅行变得充满神秘和刺激。尤其