特洛伊中的文化内涵

在学习英语的过程中，必须把文化教学当作不可或缺的内容。

九年级教材 Chapter One 是关于希腊故事“特洛伊木马”的战争故事。古希腊传说，特洛伊王子帕里斯访问希腊，诱走了王后海伦，希腊人因此远征特洛伊。围攻9年后，到第10年，希腊将领奥德修斯献了一计，就是把一批勇士埋伏在一匹巨大的木马腹内，放在城外后，佯作退兵。特洛伊人以为敌兵已退，就把木马作为战利品搬入城中。到了夜间，埋伏在木马中的勇士跳出来，打开了城门，希腊将士一拥而入攻下了城池。后来，人们在写文章时就常用“特洛伊木马”这一典故，用来比喻在敌方营垒里埋下伏兵里应外合的活动。课堂教学中，可以首先播放一段《特洛伊》的电影片段，让学生更好地了解故事的文化背景，并及时的授予这一单元相关的新单词，通过一些图文材料，让学生了解希腊文化和特洛伊战争的前因后果以及背景。

然后在教完整篇课文之后，通过“write a few more sentences to complete the story about what happened when the captain was seized.”这一环节，让学生们发挥想象力，从当事人的角度思考、交流、讨论不同的观点，来为故事添加结尾。用以充分利用课堂文本素材向课后任务延伸，较全面地实现语言应用并更通过笔头作业加深拓宽了对希腊文化背景的了解。

而当今，人们将多元文化主义视作现代的特洛伊木马，认为两者的相似之处在于；首先，特洛伊人对城外巨大的木马产生了很大的兴趣，美国人则对多元文化主义现象抱有极大的热情；其次，特洛伊人曾被警告不要把木马搬进城，但他们不顾警告还是把木马拖进了城，同样，美国人也曾经得到告诫不要把多元文化主义引入美国社会，但是美国人并没有在意这些告诫；第三，和古代的特洛伊木马一样，这个现代的木马一旦深入到国家内部，藏匿在木马里的“将士”就会打开城门，让他们那些守在门外的同伴进入这个国家的院校、商业、政府与教堂等领地。

牛津英语教材设计中，很多是可以挖掘文化内涵的，这就要求我们在平时教学中关注“英语教学中的文化融合。

东昌东校王妍怡李雨香张静