教师语言艺术课件:独白体说话

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《教师语言艺术》课件

《教师语言艺术》课件

模仿与学习
通过观察优秀教师的语言 风格,学习他们的表达方 式和技巧。
刻意练习
在实践中不断尝试和改进 ,逐渐形成自己的语言风 格。
教师个人风格的体现
语音语调
教师的语音语调应该符合自己的语言 风格,能够表达出自己的情感和态度 。
词汇选择
句式运用
教师需要根据自己的语言风格选择合 适的句式,使表达更有条理、有力。
教师语言艺术的实践途径
课堂讲解
教师通过生动、准确的语言,将知识传授给学生 ,引导学生思考。
互动交流
教师运用语言艺术,与学生进行有效的沟通,了 解学生需求,促进课堂互动。
情感表达
教师通过语言传递情感,增强学生的情感体验, 促进学生的情感发展。
教师语言艺术的培训与学习
培训课程
参加教师语言艺术的培训课程,系统学习语言艺术的理论与实践 。
观摩学习
观摩优秀教师的课堂教学,学习他们的语言艺术,提高自己的教学 水平。
自我反思
教师需要对自己的教学语言进行反思,发现不足之处,不断改进。
教师语言艺术的创新与发展
创新表达方式
01
探索新的语言表达方式,使教学更加生动有趣,激发学生的学
习兴趣。
引入现代技术
02
将现代技术引入教学,如使用多媒体、网络等手段,丰富教学
教师需要根据自己的语言风格选择合 适的词汇,使表达更准确、生动。
教师个人风格的完善
反馈与调整
教师需要不断接受学生的反馈, 及时调整自己的语言风格。
持续学习
教师需要不断学习新知识、新技 能,提高自己的语言表达能力。
创新发展
教师需要敢于尝试新的语言风格 和表达方式,不断推陈出新。
PART 06

(优秀)教师语言艺术02PPT资料

(优秀)教师语言艺术02PPT资料
“他们活着是为了吃饭,而我吃饭是为了活着。
鸟的原故要杀人,此二;把你杀了让天下人 挑蛋到炭摊,买了半担炭,满担是蛋炭。
三位教师对“破釜沉舟〞这个成语的不同的讲法。 第 二 章 口语与口才
你不会炖我的炖冻豆腐都,别知胡炖道我的炖大冻豆王腐。重鸟而轻士,此三。好啦,大王,
‘破釜’就是‘使釜破’的意思,也就是把锅砸碎;
杰。
D、传播规律:群众传播、个体传播。
逻辑清晰
先听一遍故事,然后根据画面
内容进行配音解说。
第 三 章 语言技能根底训练
2、吸引能力。 吸引听者注意力 兴趣中心 10、?大锅小锅?:大哥有大锅,二哥有小锅;
〞公脸红,半天说:“不用杀了,我听懂你的话了。
曹操 吕伯奢 “缚而杀之,何如?〞
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:
“教师的语言是什么东西也不可取代 的感化学生心灵的一种手段。教育的艺术 首先包括说话的艺术――跟人的心灵打交 道的艺术。我坚信,学校里酿成大乱子的 许多冲突,都含有教师不善于跟学生谈话 这个根源。〞
三位教师对“破釜沉舟〞这个成语的不同的讲 法。
1、“破釜沉舟〞表示坚决的意思。做事一定要坚决, 无论做什么,只要是正当的、应该做的事,就必须抱定只许 前进、不许后退、只许胜利、不许失败的决心,只有这样才 能获得成功。如果前怕狼后怕虎,工作还没有开始就准备了 失败的退路,那么一定不会成功,碰到一点困难就向后转了。 当然,前进的目的必须正确。在这一点上,古人不能跟我们 相提并论。由于时代的局限,古人,尤其是统治阶级的人, 做事的目的在今天看来很多是成问题的,下决心做好事是应 当的,如果坚决做坏事,那就不应当了。
请处死它吧。〞公脸红,半天说:“不用杀 这样用法的动词叫做‘使动词’。
这样后排的观众就只能看到她们的帽子而看不到舞台。

教师语言艺术课件:第五章第四节 课本剧台词对白

教师语言艺术课件:第五章第四节 课本剧台词对白
——《半截蜡烛》 (这是剧情最紧张的环节,语言的外部节奏却是反向的, 杰奎琳的语言造型表现为平静自然但可窥见其聪明机智从容不 迫,这样才能把人物内心世界揭示的清清楚楚,使得人物的内 心独白充分体立角色台词的基调
角色台词的性格化可从角色台词的基调来分析。角色台 词的基调体现在宽、窄,圆、扁,老、嫩,明暗的声音色彩 上;深、浅,虚、实,沉、浮,稳、燥的气息状态上;高、 低,强、弱,快、慢,缓、急的不同语调、语势、速度、节 奏的语言变化上。
例二:
阿巴公:抓贼!抓贼!抓凶手,抓杀人 犯!法官,最公正的法官!有眼的老天爷! 我完啦,叫人暗害啦,叫人抹了脖子啦, 叫人把我的钱偷去啦!这会是谁?他在哪 儿?他在什么地方?他在那儿!他不在那 儿?他在这儿?他不在这儿?啊!这是谁? 站住(抓住自己的胳膊)!还我钱,混帐 东西...啊?是我自己?哎哟!我的小箱子, 我可怜的钱...
(这段独白随着角色言语目的的不断深化,他的言语动作 也在不断的发展:鼓动——思念——号召——命令——颂 扬——斥骂——嘲讽——抚慰——申明——号召,这些动作 在“点燃怒火,烧毁黑暗势力”的言语目的的统领下组成一 条思想逻辑十分严密的线路,贯穿整个台词,人物形象也越 来越鲜明,语调的纵横、气息的支点、咬字的开合等表现技 巧也就有了丰富的基石。)
的小天使。我也有一个像你这么大的女儿,和你一样可爱,她 叫玛琳娜。
杰奎琳(笑容像百合花一样纯洁):我觉得她一定非常想您, 司令官先生。和您聊天真有趣,可是我实在太困了。
少校:那么,晚安。小姑娘。 杰奎琳:晚安,各位先生。晚安,妈妈。 伯诺德夫人(温柔地):晚安,亲爱的。 (杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时,蜡 烛熄灭了。)
——《吝啬鬼》
(这段独白难度很大,切忌一喊到底,观众听

教师体态语言艺术ppt课件

教师体态语言艺术ppt课件
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一、教师象征性体态语言的特点
1.具有“标志性” 亦即有约定俗成的、固定明确的信息含义。而
且这种含义具有某种不可变更性,不能依据不 同情境而随便更改象征性体态本来的表达方式 。 既然是一种“标志”,那么就不可随意更改。 用点头表示肯定赞许,所有学生都能理解,而 如果随意更改、“创造”,用歪头或仰头表示 赞许肯定之意,那恐怕除了“创造者”本人外 ,学生们均会视其为怪异动作而“不知所云” ,如坠五里云雾中。
学生因某种需要而在室外排队集合作为组织者的教师常在学生列队之后环视整个队列这种环视多带有检查队伍是否整齐的意味因此教师环视时学生常挺胸抬头调整体体势以予配教师的环视应注意的问题第一环视要遵循一定的线路不能杂乱第二环视时要照顾到教室的各个方位但不一定要看清楚每一位同学尤其是讲课前的环视如果速度过慢
奇妙的无声语言
月里,婴儿把兴趣、高兴、惊奇、生气、厌恶、害怕等感 情反映在脸部,而母亲则能够辨别这些不同的表情,并籍 此维系和婴儿间的感情交流以发展母子依恋关系。
一些专家对先天性失明的儿童进行观察研究,也证
明了在面部表情中基因遗传发挥主要作用的观点。汤普森
教授把26名年龄从50天到13岁的先天性盲童,与29名正常
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心情展示势。指能够反映人的心理状态、情绪变化的身体
态势。其主要表达渠道是面部表情,当然也有身体其他部位的 配合。通过观察图2,我们可以感受到心情展示势体态语的功能

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适应势。是人们为了适应某些因素而
逐渐形成的一种下意识的习惯动作。虽然 这种动作并非有意展示,但对观察者来说 却确实起到了传播信息的作用。例如,一 位教师习惯两臂交叉抱于胸前,这种动作 即为适应性体态语。教师的这一动作或许 是无意的,但它却给学生这样—种暗示: 这位老师可能不好接近。

第四章 体态语艺术 教师体态语艺术 教学课件(共50张PPT)

第四章 体态语艺术  教师体态语艺术 教学课件(共50张PPT)
第三3十7七页,共50页。
〔四〕衣饰(yī shì)
❖1、讲课时对教师衣饰(yī shì)的要求是: ❖ 从众随和,朴实无华。整洁大方,色彩和谐。
38 第三十八页,共50页。
〔四〕衣饰(yī shì)
❖ 2、在衣饰打扮上也要为人师表: ❖ ①要克服守旧(shǒujiù)思想, ❖②要克服求异心理。
焉的感觉。 ❖ 当众挤眉弄眼。
12 第十二页,共50页。
❖要注意克服: ❖双目无神,无精打采(wú jīng dǎ cǎi)的样
子; ❖ 单调呆板,犹豫不决的样子; ❖ 故弄玄虚,令人费解的样子; ❖ 连连眨眼,瞬间闭目的样子。
第十1三3页,共50页。
❖ 3、眼神的正确运用。 ❖ 讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。 ❖ 扩大目光(mùguāng)的视区,始终将全班同学置
第四4十1一页,共50页。
❖ 讲课对手势的根本要求是:形象有力(yǒulì), 准确得当。
第四4十2二页,共50页。
〔五〕手势(shǒushì)
❖ ①象征性手势。主要比划在它的范围内包括不了 的事物,但可以通过某个手势把那个事物摹拟出 来。如大河、高山、地球、宇宙等等,都可以装 在自己的怀抱里。
第三3页,共50页。
主要(zhǔyào)内容
❖ 教师体态语 ❖ 一体态语的作用 ❖ 二体态语的运用. ❖ 〔一〕眼睛 ❖ 〔二〕表情(biǎoqíng) ❖ 〔三〕举止 ❖ 〔四〕衣饰 ❖ 〔五〕手势
4 第四页,共50页。
一、体态语〔无声语言(yǔyán)〕的作用
❖ 一体态语〔无声语言〕的作用 ❖ 有关专家认为:在人们的交往中,有声(yǒu
反映。 ❖明:表情鲜明。 ❖敏:表情灵敏。 ❖ 度:把握面部表情变化的程度。

说话的艺术PPT课件

说话的艺术PPT课件

43


“吻后再踢”
说 话
将欲取之 必先与之

Kiss and Kick


先创造气氛

再切入正题
赞美是鼓励,批评是督促 赞美如阳光,批评如雨露
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强 力 说 话 法 则 之 八
45


该说“不”时就说“不”


拒绝不是罪大恶极的事

说“不”不是与人决裂

衡量了自己的能力

带着友善的表情来说“不”
肯定 指出 培养
3、适度原则 4、规避风险与消除不良影响 5、先有解决方法再去批评 6、系统性
42


批评是把双刃剑


话 法
批评是一把双刃利剑,既可

以救人,也可以杀人。

救人利刃一:把“批评”转变成提醒

救人利刃二:当众赞扬,私下批评

特别注意:
批评绝不是发泄不满!
尽量避免批评老板和上司,除非你不想干了!

1、以婉代直

2、以写代说

3、以热代冷

4、以攻代守
5、以疏代堵
49
强 力 说 话 法 则 之 九
50

力 说
一句话演讲

恰如其分地表达其关键意思,

令人拍案叫绝,印象深刻。

语言贵精不贵多

说语不在多切中要害

1. 引而不发
2. 直来直去
3. 要领突出
51


人际交往中的黄金短句


教师语言艺术PPT课件

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2019/9/11
1
语言的作用
• 要使人信服,一句言语常常比黄金更有 效。
• 语言最能暴露一个人,只要你说话,我 就能了解你。
• 话不像话最好不说,话不投机最好沉默。
• 言语之力,大到可以从坟墓唤醒死人, 可以把生者活埋,把侏儒变成巨无霸, 把巨无霸彻底打垮。
2019/9/11
#2
前言
• 教师的嘴,就是源泉,从那里可以发出
2019/9/11
# 27
教师语言运用的基本原则
三、情感性原则
语言不仅仅是一种口头表达的艺术,更是一种心 灵沟通的艺术。
语气:陈述 疑问 祈使 感叹
语速:快 慢 中
声调:尖 沉 哑 悦
音量:大 小
2019/9/11
# 28
在西方政坛上,注重声音修炼往往成为政治家们获 得成功的一个重要细节。
在英国,被人称为“铁娘子”的撒切尔夫人,她的 外表和风度几乎无可挑剔,可她那不悦耳的尖刺声音 ,曾一度影响了人们对她的喜爱度。为了在选民们的 听觉上展示一个有风度、有权威、可靠的英国保守党 领袖的形象,她在音质专家的指导下,重新练习发声 ,改变了原有的尖细声音,对她作为一个女政治家的 形象增色不少。
2019/9/11
# 10
教师语言的特点
诱导性 AIIA
Attention Interest
(吸引)
(兴趣)
2019/9/11
Inspire (启发)
Action (行动)
# 11
教师的语言是人类最美的语言
抑扬顿挫是教师语言的节奏美 诙谐幽默是教师语言的机智美 声情并茂是教师语言的情感美 逻辑严密是教师语言的理性美 启迪心灵是教师语言的道德美
其中包括具有教育工作行业特点的艺术也包括教师和其他人通用的语言艺术语言特色教学风格2019912书面语2019912工作语言教师在工作过程中所使用的外语或标准语表情语言微笑是永恒的介绍信欣赏是永恒的催化剂形体语言身体动作所表示出的一种表达思想的特殊语言服装语言符合自己的性格符合工作的需要2019912专业化口语化您知道现在职高生喜欢怎样的老师

教师课堂语言艺术PPT_图文

教师课堂语言艺术PPT_图文

有节奏感
抑:和风细雨,娓娓动听 扬:铿锵有力,激动人心 顿:戛然而止,形成悬念 挫:进入转折,别开意境
生动形象(反例)
●有的同学让我有犯罪感,让我觉得对不起他爸爸妈妈 爷爷奶奶列祖列宗。
●我们要感谢细菌微生物,如果没有它们,地球上将被 以前的尸体覆盖,你100代祖宗的样子现在还栩栩如 生。
●你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了,这是 极不正常的,如果这种情况出现在野生动物身上,那 就意味著大的自然灾害即将到来。
手势内容十分丰富,大致可分为 四类:
(1)象征性手势 (2)象形性手势 (3)号召性手势 (4)情绪性手势
体姿
教师的站姿、走姿等都 是教师表达情感与思想 的有力手段。只有正确 运用体姿语言,才能发 挥其良好的辅助教学作 用。
谢谢大家!
一是对概念的实质和术语的含义必须有透 彻的了解。
比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、 “切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背 了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等 于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等 高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这 两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画 成90°”等,就违背了矛盾律;而“所有的偶 数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语 言错误就在于以偏概全,缺少准确性。
1.必须准确严谨
• 表达的内容必须准确,无任何知识性的错误,言之有史,言之 有据。这是对历史教学语言的科学性要求,是第一位的要求。
• 首先,必须做到内容准确。 • 秦灭六国之前,嬴政是秦国的国君,必须以“秦王”相称,称为
“秦王嬴政”;秦灭六国,嬴政称帝,秦朝的历史开始了。这样 ,称皇帝以后的嬴政,必须以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝” 、“秦王”和“秦始皇”,一二字之差,如果颠倒了时序,前后混 用,就是科学性的错误 • 《南京条约》“割香港岛给英国”,就绝对不能漏掉个“岛”字, 香港是整个香港地区的统称,它包括香港岛、九龙、“新界”三 部分。“赔款2100万元”。教师必须向学生讲清白银“一两”比 银元“一元”昂贵,按当时一般比价,一银元大约相当于白银七 钱多,那么,2100万银元折算成白银大约1500万两。 • 帝国主义是资本主义发展中的一个特殊历史阶段,形成于19 世纪末20世纪初,如果在讲鸦片战争时说“帝国主义用武力打 开中国大门”那就违背了历史真实。 • 沙俄是1547~1917年二月革命以前俄国的通称,十月革命推 翻的不是沙俄,而是资产阶级临时政府。

教师的语言表达(精编课件).ppt

教师的语言表达(精编课件).ppt
如一位小学二年级教师,讲解“轮流”一词说:依照次序,一个接 替一个,周而复始。接着又说:周而复始就是结束以后又重新开 始,循环往复,以至无穷。
★拖泥带水,主次不分 ★颠三倒四,语无伦次 ★平铺直叙,呆板教条 ★讥讽轻视,恶语伤人 ★模棱两可,欲盖弥彰 ★陈词滥调,空话谎话 ★言而无信,信口开河
精品课件
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教学语言的意义
反映着教育理念 教育方法的体现 教师职业观表征 教师幸福的反映 教学能力的体现 专业知识的积累
精品课件
教学语言的种类
从表达方式分:叙述、议论、抒情、描写等 从表现形式分:有声语言、体态语等 从目的用途分:鼓励性、批评性、评价性等 从来源呈现分:口头、书面等 从过程用途分:导入、提示、提问、追问、总
规范且具有美感。
激励性功能:要充满期待;要善于理解;要发
现长处;要启发诱导;要真情关爱;要及时评价; 要鼓励冒尖。
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独语 对话 展示 组织
教学语言
精品课件Biblioteka 话性语言(一)开放性的对话与闭合性的对话 (二)有弹性的对话与僵化的对话 (三)真实的对话与假想的对话 (四)平衡的对话与不平衡的对话 教师与学生的对话包含三个层面:与学生的个别
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教学语言提高路径
• 言为心声、以心养言
– 从爱心开始
• 腹中有诗气自华
– 在阅读中提升气质
• 能力是知识的积累
– 钻研学科专业知识
• 实践是绽放智慧的沃土
– 在反思中成长
• 语言逻辑修辞的运用
– 上下结合
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教学语言艺术例举
1.自我解嘲、活跃气氛:
★钱老师从容地走上讲台,面带微笑,对学生说 道:”我打个谜语给你们猜猜,好不好?经过霎 时的惊愕,学生高兴地说“好!”“虽然发了财, 夜夜想成才。打一人名。你们认识的人。”场上 静得出奇。一会儿,一个女生举手,信心十足地 回答:“钱梦龙!”顿时,全场欢笑雀跃,课前 紧张气氛被扫除得一干二净。整堂课自始至终都 处在比较轻松愉快的氛围之中。

优质实用教学课件精选说话的艺术PPT

优质实用教学课件精选说话的艺术PPT

为人处事的二十种说话技巧
急事,慢慢的说;大事,清楚的说;小事,幽默的 说; 没把握的事,谨慎的说;没发生的事,不要胡说; 做不到的事,别乱说;伤害人的事,不能说; 讨厌的事,对事不对人的说; 开心的事,看场合说;伤心的事,不要见人就说; 别人的事,小心的说;自己的事,听听自己的心怎 么说; 现在的事,做了再说;未来的事,未来再说;
2.激进。不知忌讳,不避嫌疑。认为是的直称其是,认为非的 直斥其非。言语率直,坦白无私,知无不言,言无不尽,听 者反应如何,毫不顾忌,完全用正直来表示自己的性格 以忠贞亢直见长,完全是公正严明的辞令。此种说话 方式最为吃亏,往往使人恼羞成怒。
3.高远。专从大处远处着眼,好说高深的理论。当见解与他人 不同,随手引证,以为根据,来表示自己的理论信而有征 以学识渊博见长,完全是饱学之士的辞令,但易使人 以为专擅空谈,不脱书生本色
七.说话的艺术
1.善用机智和幽默。 适当的运用幽默,在交际上可以压倒他人,显出你
的聪明才智,也可以引起他人的兴趣,缓和紧张尴 尬的局面,赢得大家的喝彩 2.适当的吹牛 需遵循几个原则:A,不必要时不要乱吹B,不要时常吹 C,最好在你要吹之前,让对方先表明态度D,不要吹 的过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱE,不要自己打自己的嘴巴F,对于自己的地位, 要绝对的自信
为人处事的二十种说话技巧
知人不必言尽,留三分余地与人,留些口德与己。 责人不必苛尽,留三分余地与人,留些肚量与己。 才能不必傲尽,留三分余地与人,留些内涵与己。 锋芒不必露尽,留三分余地与人,留些深敛与己。 有功不必邀尽,留三分余地与人,留些谦让与己。 得理不必抢尽,留三分余地与人,留些宽和与己。
少说多做
言多必失,特别是在人多的场合尽可能少说话, 避免因语言表达不准确带来的不合适因素,多观 察,多思考,少说话最佳。

说话能力培养---利用“空白艺术”提高学生说话能力

说话能力培养---利用“空白艺术”提高学生说话能力

说话能力培养---利用“空白艺术”提高学生说话能力发表时间:2020-07-31T16:45:18.710Z 来源:《中国教师》2020年第17卷6期作者:潘新娜[导读] 不论是哪一册,课文前面、课文中间或课文后面,都吹起了一个又一个的“小泡泡”。

不论是哪一册,课文前面、课文中间或课文后面,都吹起了一个又一个的“小泡泡”。

这些形形色色的“小泡泡”也许不曾被你关注过,也许你压根就不把它当回事儿,也许你正疑惑它在教材中的存在价值——是培养学生说话能力的重要途径。

从课程理论的角度分析:小学阶段要重视想象能力和创造能力的培养。

《语文课程标准》指出:“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

” 一篇文章,可以读出多种意义,这不仅是因为读者见仁见智,各有一解,而且就文章本身,也没有一个终极的,固定不变的意义,长期以来,我们学习文章去追求唯一正确的一解,这就失去了对多种意义的理解,守成于传统,弱化了创新意识和创新能力的培养。

讲解一篇文章,要充分利用空白,教师不宣讲得太多,要让学生参与填补空白,以便学生在开阔的地界和可延伸的链条中展现自己的创造。

这就是莎士比亚所说的“用读者的想象去弥补作者的贫乏。

”“一个人,把它分身为一千个人,组成了一支幻想的大军。

”让千万个读者参与思考,比作者一个人直说透彻,要强一千倍。

因为作者一人所留的空白,被一支“幻想的大军”作鉴赏,理解的填补,读出的东西要多得多,所以,在语文教学中,要引导学生读空白,激活他们的思想,通过语言说出他们自己的一得之见,这样既培养学生的创造能力,也提高了说话能力。

运用“空白艺术”提高学生的说话能力,教师在授课过程中应做到:一、正确把握空白艺术的内涵和重要性所谓“空白”,是指在阅读教学中,教师巧妙铺设,不作讲授,把课堂交给学生,让他们的思维在一定的时间和空间内驰骋,主动去发现问题,然后协同解决问题。

清袁枚《随园诗画》引严冬友有话说:“凡诗文妙处,全在于空。

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【点评】这个详细复述,内容、人物、情节均无增减变化,语体 的改变没有偏离原文,长句化短句,书面语化成通俗易懂的口语,更 适合口语表达。
(一)简要复述
1.什么是简要复述?
指在总体把握原始材料的基础上, 经过分析、综合,概括出中心、主干、 要点,略去铺陈、解释性、修饰性等 次要部分,简明扼要地复述出原始材 料的基本内容。
《麻雀》(详细复述篇)
我打猎回来,走在林阴路上,猎狗跑在我的前面。 忽然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像前面有 什么野物。 风,猛地摇晃着路边的白桦树。我顺着林阴路望去,看 见一只小麻雀呆呆地站在地上,拍打着小翅膀。它嘴角嫩 黄,头上长着绒毛,分明才出生不久,是从窝里摔下来的。 猎狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的 牙齿。突然,一只老麻雀像一块石头似的从一棵树上飞下 来,落在猎狗的面前。它蓬起了全身的羽毛,样子很难看, 绝望地尖叫着。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可 是,它不能站在高高的没有危险 的树枝上,一股强大的力 量,使它飞了下来。 猎狗怔住了,它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气, 慢慢地、慢慢地向后退。 我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
有着五千年悠久历史的中华民族,是一个文明古国。一位名叫约翰 罗德里的外国人说过:“中国古人妙语横生,言简意赅,才智 令 人陶醉,令人兴奋。”是的,在历史上,我国的雄辩家群星灿烂。在近代,闻一多、鲁迅、李大钊知识渊博,出语惊人。助于毛主席、 周总理,他们的“文章短而精,讲话也很精练,” 更是我们的楷模。在改革开放的今天,我们许多领导同志善于学习,思想活跃,离 稿 讲话,颇具感召力。 但也有的只是肤浅,逢会必讲,一讲就长,而且“语言无味,像个瘪三” 。恰似当年前苏联大教育家加里宁批评的那种现象: “有些 报告人常常能够一连讲三个钟头,甚至五个钟头。话语讲的千篇一律,口号喊的格外高昂。”群众对这种讲话不满意,发牢骚:“天 不 怕,地不怕,就怕领导来讲话。”尽管讲话人的初衷不坏,但除了起到催眠作用外,余下的恐怕就是降低讲话人的威信了。所以,讲 话 有必要,但讲话必须精。 精,首先就需要主题突出,要旨鲜明。据记载,一次,国民革命军总司令部在广州邀请瞿秋白作报告。主持人介绍:“请著名理 论 家、宣传家、曾多次见到列宁的瞿先生作‘关于如何做好北伐战争宣传报道工作’的讲话。”与会者认为机会难得,纷纷作好记录准 备。 不料瞿秋白登上讲台干脆利落:“宣传关键是一个‘要’字。鲁智深三拳打死镇关西,拳拳打在要害上。”讲毕下台,全场愕然。几 秒种
【点评】这个创造性的复述增加了人物的言行,补充了细节,在不改变故事的主题的前提
【课后练习】
1. 详细复述《竖鸡蛋》的故事。 2 .详细复述议论性材料《从沙子和海绵的 吸水谈起》 3 .阅读故事《曹冲称象》,编一个概要复 述的提纲,然后再作概要复述。 4. 创造性复述《狐假虎威》。
第二节 描述训练
这时,一个高个壮实的男同学大概来得迟了一点,从人群外围向核心挺进,一下 子绊倒了一个女同学,这位男同学也只顾得回过头来笑了一下,当时,我也不知道, 他这一笑是对女同学的不堪一挤的嘲讽呢,还是表示一下自己的歉意。
人群在我的眼前渐渐模糊起来,只见无数的像被提起的头,无数高举着饭票和饭 碗的手,一切都混淆了模糊了。
夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。
《石壕吏》(创造性复述篇)
这是唐代“安史之乱”年间的事了。 有一天,诗人杜甫在匆匆忙忙地赶路,天黑的时候,他走到石壕村,就在一个老百姓家里主客下来。他刚上床睡 觉,然听到一阵急促的打门声,砰砰砰,使人心惊肉跳。屋主人知道这是官吏又趁黑来捉人了。那白发苍苍的男主人, 使尽全身气力,好不容易翻过围墙逃走了。女主人也是上了年纪的呀。她大开门,颤悠悠地走出门去应付一切。 差役大声喊:“男的呢?” “老爷,我家三个男孩都到邺城打战去了。由一个男孩托人带信回来说,他的两个兄弟最近都战死了。唉,活着的 人 也是今日不如明日啊,死去的人就那样永远地完了!” 女主人边哭边诉,那情景十分可怜。 可是,差役哪有心听这些呢?仍然大声嚷道: “屋里还有谁?” “屋里再没有人啦!”女主人赶紧回答。为了让差役相信,她揩了一下眼泪,又补充道:”有个孙子,可是他还在吃奶呢! 正因为这个孙子要吃奶,所以他母亲还没有去改嫁.她也是好苦的呀!进进出出,连件完整的一幅也没有……” 女主人的话还未说完,差役把鞭子在空中狠狠地甩了一下,喊道:“我要人!”女主人知道再苦苦哀求和诉说也没用了, 就 说:“好!老爷,就让我跟你们一道去顶差吧!我虽然年纪大了,气力差些,可是连夜赶到河阳去服役,还可以赶得及给 官军烧水做早饭呢!” 夜深了,再也听不到说话的声音了,无法躺在床上,再也睡不着。他听到田野里仿佛有一种极其低微的抽泣声。 第二天清晨,杜甫又要继续赶路,只有昨晚侥幸逃脱的男主人送杜甫出来。男主人孤伶伶的一个人真够凄惨的啊! 这件事给杜甫的感触太大了。后来,他把这件事写成一首诗。
2.简要复述的要求。
☆记叙性材料简述要抓主要人物事 件发展的脉络;说明性材料简述要抓事 物的特征、本质、功能;议论性材料简 述要抓中心论点及分论点。
☆力求用最经济的语言表达出最主 要的内容,须做到结构完整、条理清晰、 语言准确。
【课堂练习】(原材料)
讲话,是传情达意,交流思想的手段,是广大干部必备的领导艺术。但时下的弊端是一些领导干部讲话太长,而且内容重复, 新的语言并不多。
【课后练习】
1.用描述性语言改说成语故事“守株待兔”、“朝三暮 四”、“郑人买履”。
2.以下列话题做描述练习。 (1) 我们班的教室 (2) 校园的早晨 (3) 一次难忘的聚会场面 (4) 小学、中学、大学的一位老师的形象 (5) 难忘的一个旅游风景点 (6) 做早操的场面 (7) 最要好的朋友 (8) 我看过的一幅画 (9) 我喜欢的一位明星 (10)当我接到录取通知书的时候
(简要复述篇)
讲话,是一种领导艺术。可现在有的干部,逢会必讲,一讲就长,又没有味 道,以致引起群众不满,说是“天不怕,地不怕,就怕领导来讲话。”所以讲话要 精。
精首先就需主题突出,切忌海阔天空,穿靴戴帽,纵马瞎驰,瞿秋白一次讲 如何作好北伐战争宣传报道工作,只说了两句,全场掌声雷动。
精,还要求语言简洁,不拖泥带水。列宁在马、恩纪念碑揭幕典礼上的讲话 只有522个字,林肯在葛底斯堡的 著名演说只有二三分钟。当然,把话讲好并不 容易,需要有才学有之智慧,不学无术的人,讲话不是信口雌黄就是错误百出。
第 六 章
第一节 复述训练
★ 独白体说话概说 ★ 复述的要求 ★ 复述的类别
一、 什么是独白体说话?
独白体说话,就是自己用 口语表情达意,把信息传递给 对方,达到交流思想感情,协 调言行的目的。
二、 什么是复述?
复述训练是指运用口头叙述的方式, 把听到的话语和读到的材料重复说出 来的一种练习活动。
2.说冷不说“冷”
冬天的早晨,北风打着尖利的唿哨,夹着寒气凉飕飕地扑面吹来, 直钻衣领的缝隙,我浑身感觉彻骨的寒。北风吹在脸上,像针刺,像 刀割。鹅毛大雪纷纷扬扬下个不停,玉屑似的雪末飘在脸上,凉冰冰 的。屋檐下挂着一尺多长的冰锥子,公园里的湖面如同一面镜子,静 静地闪着寒光……哈出的热气沾到眉毛上都结了霜。地面到处是硬骨 骨的冰棱冰碴。走在上面很滑,像浇了牛油一般——我一脚踩下去, 没留意,骨碌一个嘴啃泥,掉进了雪坑,浑身打着寒战,我好象泡在 水里了……
★ 什么是描述 ★ 描述的要求
一、 什么是描述?
描述,是通过观察,将 人、事、物、景等表达对象 的特征及形态,用形象的语 言描绘给人听的一种口语表 达方式,它具有直观性、具 体性、形象性等特征。
二、 描述的要求
◎观察是描述的基础和起点。 ◎在观察基础上,通过展开想象和联想, 迅速、有条理地组织好内部语言,并能丰 富和补充观察对象。 ◎描述语言要求真实贴切、分寸得当。
复述的过程是一种把听到、看到的 语言信息经过理解、加工,然后将记 忆的信息内容转换为口头语言表达出 来的过程。
三、 复述有何要求?
◎ 准确表达原材料的中心、重点,不能改变原意或 丢掉重点。
◎ 条理清楚,线索分明,前后连贯,不能层次不清, 枝蔓横生。
◎ 把书面语转成口头语,语流顺畅,有表现力。
四、 复述的种类
☆扩充的内容要与原材料相匹配,变换 形式(变换结构、人称和表达方式等 等)要更有利于表现内容。
☆ 不可任意发挥,胡编乱造,失去真实 性;要有特色,要有自己创造性的思 维成果。
【课堂练习】 古诗《石壕吏》(唐·杜甫)
暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墙走,老妇出门看。 吏呼一何怒,妇啼一何苦!
听妇前致词:三男邺城,。一男附书至,二男新战死。 存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,唯有乳下孙。有孙母 未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役, 犹得备晨炊。
【课堂练习】
1.描述“望梅止渴”成语的由来。
“望梅止渴”是怎么回事呢?传说有一次曹操带兵打战,找不到 水喝,太阳像一盆火,晒得士兵的喉咙眼儿都冒烟了,他们肩膀上的 刀枪越来越沉,两只脚像灌了铅,步子也迈不动了。这时,曹操骑在 一匹大白马上,眉头一皱,计上心来,他清清嗓子,大声说道:“大 家听着,这一带地形我很熟,前面不远有一片梅树林,年年这时候, 梅子挂满枝头,又甜又酸,好吃得很,大家快走,我们采梅子好解 渴。”士兵们信以为真,顿时嘴里酸溜溜的,流出了口水,浑身也来 劲了,一下子走了好长一段路,终于找到了水源。这就是“望梅止渴” 成语的由来。
[点评]这个简要复述准确、精练地概括出了本文中心论点,简明扼要地突出了文 章的基本内容,使人一目了然。
(三)创造性复述
1.什么是创造性复述?
指依据原材料的内容,根据复述的目 的和要求,对内容或形式作某些创造性的 变换和扩充的复述方式。
2. 创造性复述的要求。
☆忠实于原材料的主题思想和内容,使 复述的作品比原材料更鲜明、生动。
☆ 体现原材料内容的节奏,轻重快慢 得当,充分发挥口语表达的直观性、 有声性优势。
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