初中语文课堂提问艺术论文
初中语文教学论文 课堂提问艺术与学
初中语文教学论文：课堂提问艺术与学生质疑习惯关键词：提问艺术质疑习惯启发教学提问：课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。
在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径。
质疑：《语文新课程标准》要求学生："对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
"爱因斯坦也曾经说过："发现问题比解决问题更重要".让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。
目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。
如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。
现今新课程的语文教学，"注入式"的教学方法已经不再受到学生们的欢迎，而合作、讨论、探究式的教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。
如果教师提的问题有启发性，那么学生就乐于思考，乐于回答，对其学习新的知识就会产生一种促进作用，课堂上也就不至于"死水一潭"；反之，如果教师提的问题空洞生瘪，或是哗众取宠，让学生作简单的"问答游戏"，表面上看起来课堂上举手的人很多，搞得轰轰烈烈，其实是简单化了学生的思维，让学生一味的去文字上找答案，根本谈不上发展学生的智力。
提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑、释疑：学生不会质疑怎么办？我在实习中体会到：首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地提问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，都要给予肯定和表扬。
其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词句，抓住关键问题提问，不能"浅问辄止"，而应该刨根究底，多角度地思考，多方位地发问。
初中语文课堂提问质量的相关论文-初中语文打造高效课堂小论文
初中语文课堂提问质量的相关论文:初中语文打造高效课堂小论文提问是一门艺术，如果教师提出的问题，能一下抓住学生最感兴趣的，并且与课文的重点、难点又紧密结合的，那么必定会激起学生们积极回答问题的欲望，如果老师提出的问题没有启发性，那么就会阻碍学生们的思维开发。
第一篇：提升初中语文课堂提问质量的策略一、从初中语文教师的角度提升课堂提问方法的策略及意义1.通过巧妙地设置导入语创设问题场景，集中他们的注意力，在提问中给学生制造想象回忆的空间如，讲《我的四季》这篇课文时，可以创设引导语“人的一生如同四季一样，必然要经历从稚嫩到成熟的蜕变过程。
不同的是，属于我们人生的四季只有一次，自然界四季却循环不息、轮回往复。
我们该去度过属于自己的人生四季呢?”在讲导入语的过程中可以配合相应的图片背景或适应场景的音乐文字等将学生引入课堂教学中，进而加深对问题的思考，激发学生对知识的学习欲望。
2.根据提问的作用和目的提前对提出的问题进行分类以加强学生对旧知识的记忆或为新课程学习做铺垫为目的可以提认知型的问题，如“文章的作者叫什么?他的作品有哪些?我们之前学过他的哪篇文章?......”以既要求记忆又要求理解变通的可以提理解性问题，如“理解《骆驼赋》这篇课文中的范介民‘跪倒在地‘’失声痛哭’，并且义无反顾地踏上寻找骆驼的行动?”等类型的问题;以学生通过自己的观点、认知、思想对各类模式进行比较、分析、对照才能回答的问题可以提评价型问题，如“是什么让《热爱生命》中的主人公在非常态下仍然活了下来?”等;还有一类是探讨性问题，它是以学生通过自己的观察、理解、感知、共同合作探讨，让学生从书本和书外去思考为目的的问题，如“《安妮日记》中的安妮在特殊环境下为什么会有超越年龄般渴望自由的苦闷心理?”等。
对提出的问题进行分类可以有效地加强学生对旧知识的记忆，对新知识的理解应用，对各类知识方法进行综合、汇总、分析，并能高效地评价它们、运用它们。
对学生长久的学习产生积极的动力，促进了语文课堂教学的发展。
初中语文课堂提问设计论文
浅谈初中语文课堂提问的设计优化课堂教学、讲究课堂教学效率，实现课堂教学从学生”学会”向学生”会学”转变，课堂提问的设计应讲究科学性与实效性。
所谓课堂提问，就是老师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，发展思维能力的一种教学方法。
在课堂设计问题，有利于激发兴趣，唤起注意，活跃思维，使学生养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯；有利于实现教学双向交流，进而培养学生积极主动的学习精神；有利于训练学生口语，培养说话能力。
下面就初中语文课堂教学如何进行提问设计，谈谈本人的一些实践和体会。
“联系性提问”。
这类问题能让学生能用学过的知识获得新的知识。
如语文《愚公移山》有”汉之阴”句，据课文注释可知是”汉水的南岸”。
但学生只知其然，不知其所以然。
因此我设计这样一个问题：淮河的南岸朝阳还是背阳的？学生久居淮河附近，凭自己的经验也知道淮河的南岸是背阳没有太阳光的，学生兴致盎然，异口同声地答道：”淮河的南岸”。
接着我因势利导疏导大家在讨论中理解山水阴阳的分别，从而得出了”山以南为阳，水以北为阳”的结论。
可见”联系性提问”不仅能使学生以旧知获新知，用新知去探索未知，更重要的是启示学生得到如何获取新知的规律和方法。
这类问题能够启发学生的思维，将学生感性认识上升到理性认识。
例如在教学《七律·长征》时，发现首联总写”红军不怕远征难，万水千山只等闲”，于是我提问题：红军在长征途中遇到哪些困难？学生在回答中把困难如过湘江、四渡赤水等一一列举出来，学生在头脑中自然形成了红军不怕困难的感性和理性认识。
在教学《苏州园林》时，发现文章开头第一部分总写”苏州园林无论站哪个角落都是一幅完美的图画”，于是我提出联系性的问题：苏州园林在哪些方面表现为图画美？学生自然从第二部分里找出七种类型的图画美，学生对图画美和图案美从概念上就有了明确的区别。
“诱导性提问”。
初中语文课堂有效提问论文
初中语文课堂有效提问在初中语文教学中，教学活动是课程价值实现的重要因素，而“课堂教学总是围绕问题进行”的。
课堂有效提问对于高效课堂生成起着至关重要的作用。
为实现有效提问，教师需要进行高效的教学问题设计，设关键问题。
在课堂提问中应注重与学生的情感交流，注意选择适当的提问方式；有效提问可以说是高效教学的生命线。
教师不仅要教，而且要导。
”如何导呢？“一要提问，二要指点”。
优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。
问题是思维的起点，也是思维的动力。
课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在语文课堂教学中它尤显重要。
如何让语文课堂提问更有效。
下面，结合自己的教学体会，谈谈我的粗浅认识。
一、确定好提问目的1、为了引起学生的注意。
2、激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。
3、考察学生对学习内容的理解程度。
关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。
4、唤起注意重振精神。
课堂教学时，如若看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。
二、有效提问的方法1、点穴提问法。
要实现课堂有效提问，必须对所提问题进行合理的总体设计，在认真分析教材内容的过程中，设计关键问题，在教学过程中围绕这一个或几个中心问题展开，所设计的问题不宜过多，应点中课文的穴位，以一个中心问题贯穿全文，实现全文的整体生成。
2、锁链式提问。
课堂教学中难免会遇到很“麻烦”的问题，当遇到较大、较难一下子所以解决的问题时，教师可以将这类问题进行合理拆分，围绕一个大的主题进行层层“锁链式”|的提问。
通过这一系列更具针对性的提问，一方面，可以减少问题过大过难所导致的学生无从下手而出现思维空白期，不利于教学展开；另一方面，通过互相关联的提问，再加上正确引导，可以在不知不觉中对学生思维方法予以引导，提高学生探究、剖析复杂问题的能力，再者，通过拆分此类问题，可以让更多的学生在课堂中展示自我，更主动参与到讨论中，调动每一位学生的学习积极性。
初中语文课堂提问艺术获奖科研报告论文
初中语文课堂提问艺术获奖科研报告论文摘要：初中语文课堂提问问题设计要难易适度，要有趣味性，要有探究性，要有创新性，要有迁移性，要面向全体学生，要有挑战性，要有拓展性。
关键词：初中语文；课堂教学；提问艺术00G632 000B 001002-76610004-308-01在初中语文课堂教学中，教师提问的问题很有讲究，它是以问题为中心，通过师生的对话或讨论，使学生理解所有学内容，获得知识的一种教学方法。
在我国最早的教育学著作《学记》中就有提问法的论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。
善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善待问者反此。
”这种方法有着古老的历史，也是现代教学中一种具有重要价值的教学方法。
有位教育家说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。
提问设计得巧妙，则有利于学生积极主动地去探究，从而产生知识迁移，形成能力；相反，如果只是简简单单地设问，学生在回答问题时，不需要作过多的思考，则不利于学生思维能力的提高。
那么，应该怎样提出问题呢？本文结合教学实践谈谈语文课堂提问的设计艺术。
一、问题要难易适度提问必须要有思考的价值，这样才能刺激学生投入学习，诱发学生的学习欲望，激发他们主动探索的精神。
课堂提问是为了促进学生的深层次思考，所以设计问题时要把握好分寸，注意难易适度，使学生在解决问题时努力“跳一跳”能“摘到桃子”。
学生在尝到甜头，才会更积极主动地去解决问题。
如果设计的问题太容易，则无助于激发学生的思维；如果设计的问题难度太大，会挫伤学生探究的积极性。
在实际操作中，教者可以根据教材特点和初中生的认知规律与情感特点，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，这样的提问处理具有层次性和联系性，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高更远的层面飞跃；让课堂波澜迭起，形成“一石激起千层浪，细细涟漪荡开来”的教学氛围，在这种由“善问”营造的有效教学中，每个学生都能积极参与并能从中享受成功的快乐。
语文课堂教学中的提问艺术教育论文
语文课堂教学中的提问艺术教育论文•相关推荐语文课堂教学中的提问艺术教育论文摘要：教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，对于绝大多数中学语文篇目，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学，保证课堂气氛活跃、教学目标明确，是离不开教师的提问的。
课堂提问方法很重要，课堂上教师提问的方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。
关键词：语文教学课堂提问艺术教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，对于绝大多数中学语文篇目，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学，保证课堂气氛活跃、教学目标明确，是离不开教师的提问的。
课堂提问方法很重要，课堂上教师提问的方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。
提问方法是多种多样的，现在选取几种最重要的也是最常见的方法介绍一下：一、抓住关键提问突破法能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。
教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想。
这就要求教师要真正地吃透教材，这样才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫“牵一发而动全身”。
例如在讲解《祝福》这一课时，有教师为抓住关键问题这样提问：“如果我们把祥林嫂的悲惨遭遇画成十幅图，你能否给十幅图各起一个标题？”我认为这样设计还是比较合理的，因为这样一下就把祥林嫂的一生整理了一次，为后面分析作了一个充分的准备。
二、蚕食鲸吞法教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要化整为零，提出一个个小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。
如《纪念刘和珍君》第七部分第二段中心意思较难理解，可以这样设计提问：此段有几个句子？每一句表达了什么内容？关键句是什么？然后再问：全段中心思想是什么？这种方法在那些特别复杂的问题中可以发挥很好的作用。
三、循序渐进提问法教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。
初中语文课堂教学论文：初中语文课堂教学提问艺术例谈
初中语文课堂教学论文：初中语文课堂教学提问艺术例谈心理学家指出，思维是从问题开始的，提问在教学中起着重要的激发、引导作用。
语文课堂上的提问，能够激发学生学习语文的兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的想象力，是学生学好语文的重要桥梁。
清人刘开曾说：“非学无以致疑，非问无以广识。
”宋代教育家朱熹也说过：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”这话是很有道理的。
“须教有疑”，提问就是通过巧妙地激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考，而思考是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧的桥梁。
学生必须重视问题，教师教学同样如此。
问题是学习的动力，是教学活动的核心。
没有问题的存在，就不会有解决问题的思想、方法和知识。
有什么样的问题，就有什么样的思考。
一节课的优劣成败，与教师的“问”密切相关。
教师如果能熟谙提问技巧，就能有效地激发学生强烈的求知欲望，从而使学生产生学习热情，积极主动地投入到学习当中。
作为语文教师，要想在课堂上开启学生的兴趣之门、思维之闸，一定要在课前做充分的准备。
首先，深入研读教材，把握教材的主旨、内容等，对教材有完整、深刻、准确的理解，做好授课准备。
其次，收集有关教学的相关资料，做好知识准备。
再次，根据学生的生活实际、心理特点和认知水平，做好心理准备。
一、要提出一个能够统率全文的核心问题核心问题的提出，力求体现整篇文章的重点、中心，具有提纲挈领的作用。
大问题又可牵连出若干小问题，引导学生对全文有更细致的理解和把握。
总之，核心问题是课堂教学的核心，师生紧紧围绕这一核心问题展开对全文的欣赏、理解和探究。
比如在教学《阿长与〈山海经〉》一课时，教师可以提出这样一个问题：此文中，作者对阿长的感情是怎样的？课堂上教师引导学生针对这一问题，展开讨论和学习。
通过阅读课文，学生很快就能发现作者对阿长的感情是有变化的，即经历了“厌—敬—憎—敬—念”的变化过程。
围绕这一核心问题展开讨论，学生不仅理解了作者对阿长的感情变化，而且也明白了文章的中心所在，取得了良好的教学效果。
初中语文课堂提问艺术论文
初中语文课堂提问艺术论文
摘要：课堂提问技巧是语文老师必须掌握的基本能力，在实践教学中，教师要加强对课堂提问艺术的研究，更好地掌握提问技巧，在教学中充分利用抓重点、设情境、分层提问等方式，提出具有教学意义和创新性的问题，从而激发学生的发散性思维，引导学生多角度的、全方位的进行课文学习，进一步提高语文教学的质量与效率。
课堂提问是课堂教学过程中的重要环节，在引导学生课文学习、加深学生对知识点的记忆、反馈学生课堂学习情况等方面发挥了巨大作用。
然而，目前在初中语文课堂教学中，课堂提问环节存在许多问题：教师所提的问题过于直接浅显，不需思考就能作答；或问题太过深奥，使学生难以作答，甚至产生畏惧心理；还有的老师在课堂上频繁地提问，只追求问题的数量不追求问题的质量，无法起到提问的真正作用；除此之外，有的老师虽然提出比较有水平的问题，但在问题的答案上过于标准化，不重视学生的独立思考，某些教师甚至等不及学生作答就迫不及待进行讲解。
这些问题都不利于学生的语文学习，影响了语文课堂教学效率。
在实践教学中，教师应当学会课堂提问的艺术，通过有效的提问，开启学生心智，引导学生进行语文学习。
一、精心设计课堂，抓住每个提问点
在语文课堂教学过程中，要对教学的环节做合理的设计和安排，教师要对一节课不同时间段要讲解的内容以及要达到的教学目的有明确的认识。
教学中，教师要充分把握教材的重难点，紧扣文章的重难点内容提问，做到有的放矢。
浅论初中语文课堂提问艺术论文
浅论初中语文课堂提问艺术论文课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问!教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。
实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。
以下是店铺今天为大家精心准备的：浅论初中语文课堂提问艺术相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!浅论初中语文课堂提问艺术全文如下：精心设计的课堂提问，能够让学生最大程度地开动大脑，激发学生学习热情和学习思维，能够活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性和主动性，提升课堂教学效率。
但是，在教学实践活动中，我们常发现语文课堂中出现许多无效的提问。
一是教师的提问过多，由原来的“满堂灌”变成“满堂问”，学生被老师牵着鼻子走，机械地接受老师讲授的知识，缺乏主动性;过于琐碎且无意义的问题挤占了学生阅读思考的时间，也限制了学生的思维。
二是教师的提问质量低，有些提问，答案就在问题之中，无法启发学生，浪费课堂时间;有些提问，没根据学生的学情设计问题，让学生丈二和尚摸不着头脑，不利于学生积极思维;三是教师的提问过于急于求成。
有些问题发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样学生的思维得不到训练，培养学生的思维能力也只能成为一句空话。
以上这三类提问的做法，是不科学的，不仅收不到预期的效果，限制学生的思维，还扼杀了学生学习的积极性，这种“高耗低效”的教学与新课标所倡导的“高效教学”大相径庭。
著名教育家陶行知老先生说过：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”叶老先生告诉我们课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的主要表现。
至于初中语文教师在课堂教学中应该问什么、怎么问，才算有艺术?我认为应该做到以下几点：一、提问要有坡度坡度是指提问要由易到难，由简到繁，由浅到深，循序渐进，让学生豁然开朗。
在设计问题时，必须在问题的难易度上下点功夫，针对班级的实际学情和文章内容，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，而且每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。
初中语文课堂提问论文
初中语文课堂提问论文
摘要：初中语文课堂提问虽然是一个十分复杂的课题，但是只要我们做课堂提问的研究者坚持以人为本一切为了学生的发展加强研究就一定能够优化新课标下初中语文课堂提问。
关键词：新课标初中语文；课堂提问；策略
新课程理念不仅关注学习结果，而且关注学习过程。
课堂教学中教师的提问是初中语文教学中课堂教学是关键。
“发明千千万，起点是一问。
”教育家陶行知先生的这一名言，道出了课堂提问的重要性。
中西方学者德加默提出这样一个观点：“提问得好即教得好” 因此，课堂提问是一门学问，更是一门艺术。
本文就如何优化新课标下初中语文课堂的提问谈几点做法。
一、深入浅出，活跃气氛
教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。
一次公开课，我上的是泰戈尔的诗《金色花》，学生是刚进校门的初一新生。
我问了一句：“文章设置了几个意境来表现主题的呢？”孩子们没有一个举手，十分茫然地盯着我看。
我知道情况不妙，立刻换了一种说法：“幼年时我们都十分依恋自己的妈妈，当我们变成一朵金色花后，怎样来依恋妈妈呢？”一下子，课堂气氛活跃了，“跟妈妈做迷藏”、“看妈妈读书”、“欣赏沐浴后妈妈的美”、“帮着妈妈掌灯”---语言的浅显，降低了问题的难度。
教小说《范进中举》一文时，要解决“小说描写了怎样的社会环。
初中语文教学中提问艺术论文
初中语文教学中提问的艺术教好一节语文课，提问是重要的教学方法之一，课堂提问除遵循一些基本原则外，更应讲究提问的艺术，有位教育家曾说过：中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。
如何提升提问艺术呢？我尝试了以下几点。
一、疑于无疑，平中出奇有些内容看似平淡，处于无疑境地，教师要善于激疑，引导学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独具。
如教《阿长与〈山海经〉》可问：为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？这一提问可引导学生深入思考，明白不同的称号标志着不同的身份、地位，《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是讨厌，又是“不耐烦”，倘若用“妈妈”称呼，名实不符，而用“阿长”称呼，名副其实。
所以，这个题目其实表示文章的一半是抑笔，再则，将“阿长”与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲夫妇与一本古典名著怎样联系起来了呢？引起学生好奇，激发他们思考。
题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲呢之意。
二、巧选角度，变中求异提问要尽量避免概念化，不能总在段落大意，中心思想、写作技巧上绕圈子、搞循环，而应采取比较新的方法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。
比如教《蜡烛》，要理解标题的含义，可以变换一种问法：要赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军战士的深厚感情，为何不用《友谊》而用《蜡烛》作标题呢？然后，让学生阅读课文，了解到苏联红军战士为解放南斯拉夫，一位战士牺牲在南斯拉夫的土地上，一位南斯拉夫母亲不忍红军战士暴尸战场，冒着连天的炮火，掩埋了这位烈士，并把她唯一珍贵的，保存了45年却一直舍不得用的结婚喜烛，点在了烈士的坟上，用以表达对烈士的悼念与敬爱之情。
用《蜡烛》作标题，足以表达南斯拉夫人民对苏联红军战士至高无上的感情。
这种感情已没有了国界，达到了母子情深的境界；这烛光，是红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的无限哀思，是两国人民战斗友谊的象征。
初中语文论文
初中语文论文初中语文论文在各领域中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的初中语文论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文论文篇1摘要：有效的提问可以将学生迅速带入到课堂学习中，提高语文教学的效率。
但是从目前教学的现状来看，很多语文教师在教学中经常提出一些不符合教学内容的问题，不仅影响了课堂教学内容的进展，而且还容易让学生产生厌倦的心情，对语文教学造成了严重影响。
本文主要从语文教学提问设计进行分析，对语文教学提问方法进行创新，希望可以促进初中语文教学的发展。
关键词：初中语文；教学提问；创新课堂提问是师生之间进行互动的主要途径，教师在教学中一定要重视提问艺术，调动学生学习的积极性，促进语文教学的进展。
恰当的提问方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，营造语文教学氛围，还能让语文课堂充满活力，实现教学目标。
从目前语文课堂提问状况来看，教师提问的具体问题还存在一定缺陷，给学生语文知识的掌握造成了很大影响，必须及时解决。
一、初中语文教学提问的原则初中语文教师在提问的时候，一定要以课程进展内容为基础，让学生在思考并解决问题的过程中享受成功的喜悦，促进学生语文知识的学习。
教师在设计问题的时候可以遵循以下原则：1、系统性原则问题的设置必须以文本内容为基础，设计出系统性问题，不能就自身的想法随便提问，让学生毫无目的的学习。
设计的问题一定要保证学生可以在问题回答中获得知识。
例如，在学习《人琴俱亡》一文时，教师必须明白本篇文章表达的主要思想是兄弟情怀。
在学生理解文章基本内容之后，教师再进行提问：为什么子敬死亡时，子猷没有痛苦？为什么子猷弹琴的时候，琴不协调了？利用这几个问题，让学生在思考问题的过程中感受兄弟间的情谊。
采取系统性问题提问，不仅可以快速将学生带入到语境中，还能提高课堂教学效率。
2、启发性原则初中语文问题的设置一定要具有启发性。
只有利用启发性的问题，才能开启学生的思维，让学生探究性学习知识。
初中语文语文论文课堂提问艺术浅谈
课堂提问艺术浅谈课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。
随着对发展智能的日益重视，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。
当前课堂提问存在的主要问题有：1、表面性提问，旨在追求热闹场面，问题肤皮了草，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、习惯性提问。
问题未经精心设计，每讲一两句便问“是不是”、“对不对”，形同口头禅，发问不少，收效甚微。
3、惩罚性提问。
发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。
久而久之使学生视老师提问为畏途，等等。
这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。
我们在教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫。
下面结合个人在语文教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。
首先，要精心设问。
讲授一篇课文之前，首先应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问题。
这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道“是什么”，更要让学生知道“为什么”。
这些问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感。
这些问题，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问。
总之，要改变课堂提问的随意性，而把提问设计作为备课的重要内容之一。
其次，要巧妙启发。
如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败有重要关系。
问之得当，可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。
问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。
根据不同课文及问题的不同类型，可采用下列不同问法：1、书面提问。
适用于课文预习。
把设计好的问题印在预习提纲上，让学生带题求解，课上检查预习效果，进行交流订正。
2、设情激问。
讲课中在某些需要提问的地方，引而不发，不把问题直接提出来，而通过语言、手势、表情等创设出某种情境，把矛盾显示出来，激发学生自己提出问题，进而讨论明确答案。
3、换向提问。
初中语文教学论文 语文课堂的提问艺术
语文课堂的提问艺术内容摘要：真正提高课堂的实效，课堂提问是一个重要环节。
课堂提问是启发学生思维，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
教师必须善于启迪，巧妙提问，才能达到理想的教学效果。
教学实践表明：教师提问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。
正文：巴尔扎克说过：打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。
一石能击千层浪，巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生愉快地走进文本，积极思索，积极探索，寻求知识的奥秘,从而使学生在探索中获得知识；同时还能培养他们分析问题和解决问题的能力,更好地把握所学文章的重点难点,加深对内容的理解，使学生的思维能力得到提高。
教学实践表明：教师提问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。
那么，如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？笔者就语文教学方面谈谈自己的一点拙见。
一、把握最佳时机提问要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳时机。
孔子曰“不愤不启，不悱不发”。
提问的时机，从教学内容的角度来说，应选在知识的重点、难点、关键处；从教学的进程来说，在学生注意力不够集中时要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引导到课堂教学中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行；当讲授时间较长，学生产生麻痹，倦怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。
这些时候，就是提问的最佳时机，绝不能错过。
例如我在讲授鲁迅小说《药》一文时，在引导学生整体把握语文内容后设计了这样几个问题：⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？⑷文章的主题该如何归纳？⑸有人认为小说中写的最多的人就是主人公。
《药》这篇小说华老栓写的最多，他是否就是主人公。
你同意吗？为什么？⑹《药》的坟场一节中，写到华大妈看到的夏瑜的坟上：“草根还没有全合，露出一块块的黄土，煞是难看。
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初中语文课堂提问艺术探析
摘要：新课改的过程中，生成了新的教学理念，其中最显著的是“问题意识”。
课堂教学过程中，需要教师组织学生，让学生进行小组合作探究。
其中在组织教学的过程中，提问就是一门艺术，并且是讲究技巧的，如何让学生在问中思考，提高教学质量，是本文主要论述的内容。
关键词：初中语文课堂提问方法
提问在语文课堂教学中使用最多了。
因此不少的语文教师，开始研究提问的方法，经过多次的教学实践，提问艺术在不断的发展。
传统的教师的问，学生的答，忽视了学生创新思维的培养与智力水平的开发。
一、语文课堂提问是个师生双方互动的过程
提问，是教师将问题出示给学生，然后在教师的组织下，在师生平等对话的基础上，由学生共同讨论，让学生回答。
同时提问具有双向性，学生根据学习的内容，开动脑筋提出问题，或者对教师的讲述提出质疑，发表独特的见解。
在问题的提出与解答过程中，师问生答，生问师答，生与生之间互问互答，使学生的思维能力得到提高。
课堂上教师的提问，能使教师在课堂上对学生思想的集中度进行有效的控制。
打破学生“思维缺席”现象，师生在人格平等的场景中，通过有效的提问，可以将本节课的教学目标，很清晰地呈现给学生。
在语文课堂的提问艺术中，能够彰显语文学科的人文性。
二、语文课堂提问的开放性
文科与理科不同，语文学科的问题尤其明显，语文学科与数理化学科提出的问题完全不同，具有很大的不确定性。
笔者在语文课堂教学过程中，对于问题的提出，不急于给学生定论，采取给学生提供时间和空间的办法，让学生之间就某些问题展开激烈的争论。
在反复的训练中，让学生自我设疑，学会解疑释惑，从而培养学生的创新意识和生活与学习中必须具备的求异思维。
学生在发现问题与解决问题的过程中，不仅锻炼了能力，而且活跃了课堂气氛。
我在给学生讲人教版语文八年级上册《窗》一课时，为了培养学生分析小说与自读能力，我让学生对小说的故事情节进行复述并对文章进行质疑探讨，培养学生的分析和反思能力。
在学生对课文有了初步整体印象时，来激发学生质疑，然后师生共同释疑，深入理解课文。
当时我提出开放性的问题“在了解了故事的基本内容后，同学们的心中会产生何种最大疑惑。
”这一问题主要是通过老师对问题的设计，激发学生探讨问题及提问意识。
学生的回答是“老师，我感觉情节设置存在漏洞，小说的结尾简直出人意料，近窗病人怎么会能看到窗外美丽的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢？”这样老师的提问，既不是传统的“牵牛式”，也不是漫无目的的“放羊式”，而是以一定的教学目标为指引，通过提问理清教学思路。
点拨学生从学习小说方法角度考虑出题，师生共同合作解题。
师问与生问，相互结合，共同完成课堂教学目标，突破课堂教学重、难点，激发学生的学习兴趣，培
养学生问题意识和敢于质疑的能力与思维创新力。
在师生互动中，实现“素质教育”的培养目标。
三、语文课堂提问中教师需要摆正位置
新课改理念中的语文教师，是课堂教学中的服务者，教师在课堂教学过程中需要为学生根据所要讲述的知识，创设出利于学生会学习的良好氛围；构建出学生乐于探究的学习情境。
在整个的活动中，教师要对学生的学习状态和进程，做好引导和组织工作。
摆正教师的合理的角色定位。
因而，语文课堂教学过程中的提问艺术和激发学生的问题意识关键在于教师。
我在讲述初中语文八年级上册《藤野先生》一课时，设计出为学生创造出问题情境，“请大家说说在自己的成长过程中，有哪些人，对自己的成长过程是影响最大的，并试着说出恰当的理由。
”学生纷纷能说出自己曾经的老师，家长，朋友，初次谋面的陌生人等。
接着，我借助学生精神集中的台阶，激发学生的思维进一步去思考，“在我们的成长中，哪件事最让你难忘？”学生的兴趣更高了，踊跃发言。
我由学生的回答导入文章。
《藤野先生》一文讲述了鲁迅在他与藤野交往。
并怀念藤野的原因，那么到底跟大家讲的原因有何不同呢？通过学习课文，我们师生共同来解答。
四、以问题为契机，引导学生积极思考
语文课文不因为学生的兴趣而存在，那么，作为语文教师如何让学生对每篇课文产生学习兴趣呢？笔者认为，需要教师对教材进行深入的钻研，通过问题为突破口，以问题为契机，有针对性地为
学生设置“趣味性”问题，从而引导学生能够积极的去思考，并在小组合作中对问题进行探究，形成创新思维。
如说明文，学生普遍感觉枯燥无味。
于是我在讲八年级上册《苏州园林》一课时，笔者结合教材实际，以学生感觉有趣的问题为契机，加强学生的思维训练，对重难点问题的突破，水到渠成。
在多媒体展示之后，说出俗语“上有天堂”，让学生说出下句----“下有苏杭”。
那么，苏州为什么会有“天堂”的美称呢？告诉大家，是因为在那里，有一批世界知名的古典园林。
在这样的问题为奠基下，学生带着浓厚的兴趣参与到课文《苏州园林》的学习。
可见，一堂语文课的教学效果如何，在很大程度上，决定于课堂上师生的提问艺术，只要我们能够在备课时多下功夫，潜心研讨提问的艺术，那么让学生喜欢语文课，提高语文课堂教学的质量就很容易了。
参考文献
[1]周玉梅;语文课堂提问艺术谈[j]
[2]陈林;把握提问方法契机,提高课堂教学效益—试谈语文课堂提问的作用和艺术[j]。