作业的趣味性和层次性

作业的趣味性和层次性设计

美国心理发展学家加德纳的多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。我的书面作业一般分为必做题、选做题和挑战题。

作业设计如下：

1、稳操胜券。（必做题）

98-20+6= 56-9+20= 90-60+30= 23+9-10=

69+8-7= 54+9-40= 56-9+8= 85+7-2=

（必做题是全体学生必须完成的，主要检查学生对100以内数的加减法掌握巩固情况。在批改作业时我们有这样的感受：学生在完成基本的计算题总是要出点小毛病，所以我建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣，计算型的练习，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目。）

2. 一辆公交车上有39 人，到站后下车10人，又上车8人，现在车上有多少人？（选做题）

（选做题是学生选择性完成的，这道题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决生活中的实际问题，既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习思路。由于低段学生对图片、卡通人物、表格、对话等形式感兴趣，所以我采用图文并茂的形式布置作业，做到寓做作业于兴趣之中。）

3、你能写出得数是60的算式吗？你能写出多少道？（挑战题）

（挑战类的题目是为优等生准备的，可适当增加开放性。下学期后半期重点学习两位数加减一位数或整十数，要使学生准确熟练掌握，我尝试让学生写出得数是整十数的算式，不要求每个学生把所有的算式都写出来，但可让同学间讨论、

交流“怎样才能把算式都写出来”，意在引导学生养成有条理思考问题的习惯。）