浅谈英语口语教学的几种有效途径
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
这就需要培养学生的学习兴趣。
如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。
初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：一、社会交往：问候、介绍、告别、问路、看病、打电话、购物等，二、态度，三情感，四、时间、空间等。
口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。
那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
爱心与耐心是学生转换的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。
”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感受诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（5）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的徐壮、张贤过等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
浅谈英语口语教学的尝试
浅谈英语口语教学的尝试英语的口语是英语学习中最基本也最重要的环节之一，但是由于英语口语需要丰富的语言知识和语感、交流能力、能够耐受语言压力等方面的综合能力，因此在口语教学中往往会遇到许多难以克服的问题。
本文结合教学实践，浅谈一些对于英语口语教学的尝试和思考。
一、创设真实交际语境，营造英语口语氛围要想提高英语口语，最重要的是认为英语是用来交流的工具，而不是仅仅是一门语言。
我们常常看到学生极力模仿课本上的语言材料，但在实际的外语交际中却无从下手。
可以通过模拟真实的交际语境，在班级里营造出一种英语口语氛围，鼓励学生尝试用英语表达各种具体情况。
比如，让学生分组进行讨论，每组通过填写问卷和互相介绍，了解和熟悉彼此，再将这些信息加以展示，从而使自己更自然地沉浸在英语交流环境之中。
此外，手把手地指导学生如何在口语交流中保持良好的语音语调和语感，多做训练和练习，渐渐熟练掌握英语语境和语言表达，从而增强英语口语交流的自信心和能力。
二、创造合适的教材和课堂氛围英语口语的训练，离不开合适的教材和课堂氛围。
在教材方面，可以通过选择富有生活气息、与学员生活相关的教材，让学员在真实生活场景中认知、学习和练习英语口语。
同时，还可以利用热门影视音乐作为素材，引导学生通过观看和听广播等形式热爱英语，鼓励他们在日常生活中多使用英语，增强他们的语感。
在课堂教学中，应该注重学生的学习主动性，采取多元化的授课方式，以丰富的语言技能为基础，引导学生在口语表达、听力理解、阅读理解以及写作方面积累经验、提高能力。
此外，还应该为学生提供充足的时间和空间，让学生在课堂上表达自己的见解和意见，多开设交流、分组活动等形式，让学生得到更多的口语实践机会。
三、注重语音纯熟与语言思维质量在英语口语教学中，一个重要的环节是语音准确和语言思维质量。
语音准确是指学生应该掌握正确的发音规则，包括声调、语调、重音和音节等。
我们可以借助一些实例来为学生着重解析，来帮助学生在英语口语方面有所提高。
浅谈英语口语教学的尝试
浅谈英语口语教学的尝试
首先，我认为英语口语的提高需要学生大量的练习和交流。
因此，我的教学以互动为主，注重学生的口语表达能力的训练。
在课堂上，我经常安排小组讨论或组织学生角色扮演，鼓励学生用英语进行讨论或表演，让学生有更多的机会练习英语口语。
其次，我注重学生的实际应用能力，教学内容注重实用性。
我尝试引入一些实际应用
的场景和实例，例如餐厅点餐、购物、旅行时的英语表达等，让学生了解英语在实际生活
中的运用，提高学生的英语口语实际应用能力。
同时，我也注重培养学生自主学习的能力。
我试图鼓励学生积极主动地学习英语口语，掌握一定的自学方法和技能。
例如，我会在课堂上带领学生进行听力训练，引导学生收听
英语新闻、英语歌曲等进行口语练习，帮助学生提高学习英语口语的兴趣和自主性。
最后，我认为英语口语教学还需要注重学生的情感因素。
英语口语是一项需要自信和
勇气的技能。
在教学过程中，我尝试通过鼓励和肯定学生的表现，激发他们的自信心和勇气，提高他们在英语口语方面的自信和表达能力。
总之，英语口语教学需要注重练习、实用、自主学习和情感因素。
只有多角度、全方
位地提高学生英语口语能力，以及培养学生爱英语、自信英语的心态，才能让学生真正掌
握英语口语技能，在国际交流中更加自如地应对。
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学在初中英语教学中，口语教学一直是教师和学生们重视的一个方面。
通过口语教学，学生能够更好地练习英语口语，提高语言表达能力，培养语感和语言的应用能力。
本文将从选题与设计、教学环节以及评价与反馈等方面，浅谈初中英语课堂上的口语教学。
一、选题与设计1.1 选题在初中英语课堂中，选取适合的话题是进行口语教学的首要任务。
教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择与学生生活密切相关的话题。
比如，可以选取家庭、学校、假期等日常生活话题，让学生能够在熟悉的环境中更容易展开口语表达。
1.2 设计在选取好话题后，教师需要进行教学设计。
首先，教师可以通过观察学生的需求，分析学生的水平和问题，进一步设计合适的教学内容和任务。
其次，教师可以结合课本中的对话或篇章，设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组对话、口头练习等，通过情境化教学，使学生在实际情境中自然使用英语进行口语交际。
二、教学环节2.1 情境引入口语教学需要以情境为基础。
教师可以通过图片、视频或真实物品等引入情境，吸引学生的兴趣，激发学生的表达欲望。
例如，如果教授家庭话题，可以使用一些家庭照片或家庭成员的录音，引发学生对话的兴趣。
2.2 热身训练在进入正式口语教学之前，教师可以设计一些热身训练活动，帮助学生逐渐进入英语学习状态。
例如，可以进行一些简单的口语游戏，如谈论自己的兴趣爱好，分享一则有趣的故事等。
这些活动可以帮助学生放松心情，调动积极性。
2.3 对话练习对话练习是口语教学的重要环节。
教师可以准备一些对话材料，让学生进行模仿、朗读或角色扮演等训练。
同时，教师还可以引导学生积极提问、回答问题，进行信息交流，培养学生的语言思维和表达能力。
2.4 情景模拟情景模拟是让学生在真实情境中运用所学口语表达的有效方式。
教师可以设计一些情景，要求学生分角色进行模拟对话。
例如，在餐厅点餐、乘坐公交车购票等情境中，让学生进行角色扮演，练习日常交际用语。
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力
浅谈英语教师如何在教学中有效提高学生的英语口语能力摘要：自从中国加入WTO之后，对外开放的程度越来越高。
我国又正值经济飞速发展的阶段，国与国之间的交流越来越多，国际上也把英语作为流通语言，使用范围越来越广。
英语口语的应用面非常广泛，中国面对这样的情景，对英语学习的要求也相应地提高了。
目前，中小学英语的教学任务和教学大纲也提出了要把英语的“听、说、读、写”作为一项基本技能。
但在日常的教学活动中，我们发现，大部分学生学习了多年的外语，讲起外语语法都是头头是道，可是一对话却是“哑巴英语”，学生只会考试不会运用，这也就失去了学习外语这门语言的真正意义。
本文就是针对学生学习外语口语的现状简单的谈一谈如何切实提高学生的英语口语能力。
关键词：口语学习动机环境影响活动1.英语口语的现状：（一）学习英语的动机不纯在我国大多数学生中，把学习英语只作为一项考试科目，而并没有把英语放在心里想着如何学好，如何把英语变成一门语言工具，以及把英语作为日后交际的手段和实际能力的持续培养。
这样的情况是我国现阶段英语口语学习效果不好的原因之一。
（二）学习英语的心理障碍中国人的个性比较腼腆，也比较爱面子，学生们更是这样的。
他们的虚荣心比较重，也比较注重自己的形象，学英语时开口练习口语的机会本身就少，发音不准确，说的不流利会遭遇让人听不懂或者引起同学们的嘲笑，这时会伤害到他们的自尊心，打击他们的自信心，从而产生自卑心理。
（三）学习英语的语言环境1.时间和空间的限制。
现在一个班学生很多，都在40人左右，而英语课堂的时间又很短，40分钟的英语课堂并不能完全保证教师对每个学生的提问和口语的练习。
练习英语口语不管是从时间还是空间上都受到了很大的制约和影响，这样的学习环境也直接限制了学生学习英语口语能力的提高。
2.母语的影响因为我们起先就接触的是母语中文，受到母语方面的影响，大脑里也形成的仍是中文思维，没有英语思维，说英语的时候只能也只敢进行一些简单的对话，不敢发表一些真正的看法和意见等。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。
在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。
首先，明确教学目标。
在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。
即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。
口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。
例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。
其次，选择合适的教学方法。
在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。
常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。
在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。
同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
另外，教师需要注意评价方式。
口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。
传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。
因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。
例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。
这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。
最后，教师需要注重口语教学中的细节。
在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。
浅谈高中英语口语教学的有效途径
提 高 学 习效 率 。
３ 自语 法 ： 习 自语 法时 ， 了能有话 可说 ， ． 练 为 应认 真选择
不 少教 师喜 欢在课 堂上 一言 堂， 这样 学 生就 没有 机 会训 练 口 练 习 内容 。可 以选 择 自 己熟 悉 或 喜 欢 的 内容 。 言 力 求 生 动 、 语
划； 能报 告 实验 和 调 查 研 究 的 过 程 和 结 果 ； 经过 准 备 就 一 般 沉 时 的 片 断 ， 复 播 放 Ｌ ｃ 的 Ｉ ｋｅ 生 离死 别 时 的 对 白 。 能 反 ｕｙ ａ ｉ ｃ 然
话题 做 ３分钟演讲；能在 日常人 际交往 中有 效地使 用语言进 后 让学生模 仿和表演。 这样就会一 下子激发起 学生的兴趣 ， 口 行表达， 如发 表意见， 判断 、 进行 责备 、 诉等 ： 一般的 生活 语 的 教 学 效 果 也 就 事 半 功 倍 了 。 投 能做 翻 译 ， 带 外 宾 购 物 、 览 等 。” 何 实施 高 中英 语 １语 教 学 ， 如 游 如 ２ ２复述 法 ： 学生复 述英语 文章或 者英 文 电影 片断也 是 请
当然 ， 完 成 好这 部 分 的 任 务 ， 师 还 应 该 布 置 学 生 课 前 做 好 词 组 写 在 黑板 上 ， 免 学 生 遗 漏 主要 情 节 。 种 做 法 不仅 大大 要 教 以 这 预 习 ， 集 一 些 相 关 的 背 景 材 料 ， 则 ， 生会 由 于 某 方 面 知 提 高 学生 的 听说 水 平 ， 收 否 学 而且 还 使 学 生 加 深 对 课 文 内容 的 理 解 ， 识 的 缺 乏 而 难 以完 成 活 动 任 务 。
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ 曹长虹
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
提高小学生英语口语表达能力的有效途径与实践方法
提高小学生英语口语表达能力的有效途径与实践方法对于小学生来说，学习英语口语是培养语言表达能力的重要环节。
然而，由于环境和教学方法的限制，许多小学生在英语口语方面存在困难。
因此，为了有效提高小学生英语口语表达能力，我们需要探索一些有效的途径和实践方法。
一、创造真实语言环境要提高小学生英语口语表达能力，首要的任务是创造一个真实的语言环境。
教师可以在课堂上创造出一个英语应用的情境，例如模仿实际对话，角色扮演等。
同时，学校也可以邀请外教或志愿者为学生提供真实的英语环境。
这样的环境可以激发学生学习英语口语的兴趣，并且让学生在真实的情景中练习和运用语言。
二、多听多模仿语言的学习始于模仿，小学生英语口语能力的提高也需要通过模仿来实现。
教师可以为学生播放一些具有地道英语口音的录音或视频材料，让学生去模仿。
此外，让学生多听英语歌曲和儿童故事，通过模仿歌曲和故事中的语音语调，培养学生对语音的感知和模仿能力。
三、开展口语游戏和互动活动为了增强小学生英语口语的积极性和主动性，我们可以通过开展各种口语游戏和互动活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟情境中进行真实的口语对话。
同时，可以开展英语角、辩论赛等活动，提供一个实践英语口语的平台。
四、多用英语进行交流在课堂上，教师要鼓励学生用英语进行交流，让英语成为学生日常交流的工具。
教师可以设立英语角，鼓励学生在课余时间用英语交流。
此外，教师还可以通过英语日记、英语口头报告等形式，让学生更多地运用英语进行表达，培养他们用英语思考和交流的习惯。
五、提供个性化的口语训练每个学生的英语水平和学习方式各不相同，因此在提高小学生英语口语表达能力时，我们需要提供个性化的口语训练。
教师可以根据学生的水平和需求，制定相应的口语训练计划，为学生提供有针对性的口语练习和指导。
这样可以让学生更加有效地提升自己的口语表达能力。
总结起来，要提高小学生英语口语表达能力，创造真实的语言环境、多听多模仿、开展口语游戏和互动活动、多用英语进行交流以及提供个性化的口语训练都是非常有效的途径和实践方法。
简单有效的小学英语口语教学方法
简单有效的小学英语口语教学方法引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言。
因此，培养学生良好的英语口语能力变得尤为重要。
然而，对于小学生来说，学习英语口语常常是一项挑战。
本文将介绍一些简单有效的小学英语口语教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
一、创设情境创设情境是小学英语口语教学的关键。
教师可以通过模拟真实生活场景，如购物、旅游、参观等，让学生在情境中运用所学知识进行口语交流。
例如，教师可以扮演商店售货员，学生扮演顾客，进行购物对话。
这样的情境教学不仅能提高学生的口语表达能力，还能增强学生的自信心。
二、游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入英语口语教学中是一种有效的方法。
教师可以设计各种英语口语游戏，如角色扮演、猜谜语、口语竞赛等，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中提高口语能力，同时增强对英语的兴趣。
三、多媒体辅助多媒体技术在小学英语口语教学中起着重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语口语视频、歌曲等资源，帮助学生提高听力和口语能力。
此外，教师还可以利用多媒体软件设计互动课件，让学生通过点击、拖拽等方式参与口语练习，激发学生的学习兴趣。
四、小组合作学习小组合作学习是提高小学英语口语的有效途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交流和合作。
例如，每个小组选择一个话题，让学生轮流发言，分享自己的观点和经验。
通过小组合作学习，学生能够相互激励，共同进步，同时培养团队合作精神。
五、情感教育情感教育在小学英语口语教学中也非常重要。
教师应该关注学生的情感需求，鼓励他们表达自己的情感和观点。
例如，教师可以设计一些情感话题，如“我的好朋友”、“我最喜欢的事物”等，让学生用英语口语表达自己的情感。
通过情感教育，学生能够更好地理解和运用英语口语，同时培养积极向上的情感态度。
结语：小学英语口语教学是一个复杂而又关键的过程。
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径提高学生英语口语表达能力一直是英语教学中的重要环节，也是学生英语学习的重中之重。
优秀的英语口语表达能力不仅能够帮助学生更好地与外国人交流，还有助于学生更好地理解和掌握英语语言。
那么，如何提高学生英语口语表达能力呢？下面就让我们一起来浅谈一下提高学生英语口语表达能力的方法和途径。
一、多练习口语练习口语是提高学生英语口语表达能力的最基本的方法。
只有通过大量的口语练习，学生才能提高口语表达的流利程度。
教师可以通过组织角色扮演、口语操练、口语比赛等方式，让学生有机会多练习口语，增强口语表达的自信心和流利度。
学生也可以通过和外国人交流练习口语。
有条件的学校可以与外国学校或者英语培训机构合作，开展英语口语交流活动，让学生有更多的机会和外国人交流，提高口语表达的能力。
二、注重听力训练良好的口语表达能力离不开良好的听力训练。
只有通过大量的英语听力训练，学生才能更好地理解并模仿英语的语音语调，提高口语表达的准确度和流利程度。
在教学中，老师可以通过播放英语短片、英语歌曲、英语小故事等方式，让学生进行听力训练。
教师还可以根据学生的水平选择适合的英语听力材料，让学生进行听力练习，帮助他们提高口语表达的能力。
三、培养学生的自信心学生在口语表达中最大的问题往往是缺乏自信心。
教师在教学中要注重培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语，敢于表达自己的观点和想法。
在课堂教学中，老师可以通过表扬学生的优点、鼓励学生大胆尝试、给予学生充足的支持和帮助等方式，培养学生的自信心，让他们在口语表达中不再害怕出错，勇於开口说英语，提高口语表达的能力。
四、扩大词汇量丰富的词汇量是流利口语表达的基础。
只有掌握了足够的词汇，学生才能更准确地表达自己的意思。
教师在教学中要注重扩大学生的词汇量，让他们掌握更多的词汇，提高口语表达的丰富度和精准度。
在教学中，老师可以通过英语单词游戏、英语词汇培训等方式，让学生扩大词汇量。
小学英语口语能力培养的有效途径
小学英语口语能力培养的有效途径在当今全球化的时代，英语口语能力对于小学生的未来发展愈发重要。
然而，在小学英语教学中，口语能力的培养往往面临诸多挑战。
如何有效地提升小学生的英语口语能力成为了教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些切实可行的途径，以帮助小学生提高英语口语水平。
一、创造英语语言环境语言环境对于语言学习至关重要。
在小学阶段，为学生创造一个丰富的英语语言环境能够激发他们的学习兴趣和积极性。
1、课堂英语化教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，从简单的指令、问候到复杂的知识讲解，让学生逐渐适应英语的语言节奏和表达方式。
比如，教师可以说“Open your books, please” “Let's play a game”等。
刚开始学生可能会不太理解，但通过教师的肢体语言、表情和反复强调，他们会逐渐明白这些常用语句的意思。
2、英语角在教室里设立英语角，放置一些英语书籍、画报、玩具等，让学生在课余时间可以自由地用英语交流和玩耍。
英语角可以定期更换主题，如“动物世界”“我的家庭”等，以激发学生的兴趣和参与度。
3、校园英语广播利用校园广播在课间或午休时间播放英语歌曲、故事、对话等，让学生在不经意间接触英语，培养他们的语感。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对英语口语产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和练习。
1、游戏教学通过游戏的方式进行英语口语教学，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等。
在游戏中，学生不仅能够放松心情，还能在不知不觉中提高口语表达能力。
2、多媒体教学利用多媒体资源，如英语动画片、电影、歌曲等，让学生在欣赏的同时模仿其中的语音语调。
生动有趣的画面和动听的音乐能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语口语的欲望。
3、英语活动组织英语演讲比赛、朗诵比赛、短剧表演等活动，为学生提供展示自己口语能力的平台。
在准备和参与这些活动的过程中，学生的口语能力会得到极大的锻炼，同时也能增强他们的自信心。
浅谈初中英语口语教学
浅谈初中英语口语教学语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
英语教师如何正确引导学生进行口语练习活动和调动学生“说”的积极性。
针对这点，我有如下想法：一、坚持用英语教学用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
二、重视课文的模仿和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
三、在课堂上创造说英语的环境（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，时间2—3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
（二）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
英语口语教学几种教学方法
浅谈英语口语教学的几种教学方法摘要：英语口语能力的培养，在大学英语教学中具有极其重要的地位，对学生英语水平的提高起着非常重要的作用。
因此，本文提出了英语口语教学中几种较为有效的教学方法，希望能够对增强口语课的教学效果、提高学生的口语能力有所帮助。
关键词：英语口语教学教学方法目前大学的英语教学中有一种误区，就是教师只重视大学英语四、六级的通过率，而过多的采用应试教育的方法。
这种思想及教学模式是非常片面的，它忽视了对学生在英语方面的其他能力的培养，如口语能力。
口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
口语能力的提高，可以促进与外国人之间的交流，同时可以帮助你在听力、阅读方面有所提高。
大学教师应该重视学生口语能力的培养，而口语教学则是培养学生口语能力的最直接的手段。
下面就介绍几种我认为比较有效的口语教学方法：一、课前五分钟演讲在每堂课正式授课前，都安排一名学生到前面做五分钟的presentation。
例如上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作duty report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。
通过教师的这种硬性要求迫使学生课后记、背单词，准备演讲稿，多多练习口语，尽快提高口语；同时又给了他们在人前展示自己机会，锻炼了自己的胆量。
在演讲完成后教师应给予表扬或适当的指导，以激发学生继续学习的兴趣，鼓励他们更加努力练习口语。
二、模仿与朗诵教师可以在课堂上把二者结合起来进行口语教学。
如在读课文的时候，因为口语教材中材料一般都非常简单，适于大声朗读，所以可以安排学生先跟随教材的配套磁带，模仿其中的语音语调，一句一句地大声朗读，再让他们按照所模仿的发音自己进行大声朗读训练。
长期依此进行下去，学生自然会形成比较纯正的语音语调。
三、复述课文或对话复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。
可以尽量用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。
对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。
浅谈初中英语口语教学有效性的提高
浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着社会的发展和全球化趋势的加强，英语已经成为人们必不可少的交流工具。
因此，初中英语口语教学已经变得越来越重要。
实际上，英语口语是英语学习的关键环节，因为它能够促进学生交流和沟通，并加强他们的表达能力。
然而，目前我国英语口语教学中仍存在一些问题，如教学方法、教学资源等，这些问题严重影响了初中英语口语教学的有效性。
因此，本文将从以下几个方面谈谈初中英语口语教学有效性的提高。
一、教学目标的制定在初中英语口语教学中，教学目标的制定十分关键。
教师应该根据学生的英语学习水平和学习目的，制定合理的教学目标。
同时，教师还应该让学生根据自己的实际情况，制定个人英语口语学习目标。
这样，既可以帮助学生更好地明确自己的学习方向，又可以增强他们的学习动力。
二、教学方法的选择初中英语口语教学的教学方法非常重要。
传统的口语教学方法主要是由教师授课，学生听课和背诵。
这种教学方法虽然可以帮助学生掌握一定的语法知识，但却无法培养学生的英语口语能力。
因此，教师应该采取多种口语教学方法，如小组讨论、游戏、角色扮演等，以提高初中英语口语教学的有效性。
三、教学资源的丰富性教学资源的质量直接影响初中英语口语教学的有效性。
因此，教师应该努力寻找更多的教学资源，如录音、视频、实际场景等，以丰富教学内容。
同时，学校也应该为学生提供更多的英语学习资源，如英语角、英语俱乐部等，以帮助学生更好地学习英语口语。
四、教学环境的改善教学环境对初中英语口语教学的有效性也有很大的影响。
学校应该为学生提供舒适、安静的环境，以避免各种噪音干扰学生的学习。
另外，学校也应该加强教学设施的建设，为学生提供更好的学习条件。
总的来说，初中英语口语教学的有效性的提高是需要教师和学校共同努力的结果。
教师应该注重教学方法的多样性，加强教学资源的丰富性，同时学校也应该为学生提供更好的教学环境。
只有这样，才能真正提高初中英语口语教学的有效性。
浅谈初中英语口语教学有效性的提高
浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着社会的进步和发展，英语成为了一门世界通用的语言。
对于初中生来说，学好英语已经成为了必备的能力之一。
而在学习英语的过程中，口语能力的培养尤为重要。
初中英语口语教学的有效性提高成为了教育工作者和学生们共同关注的问题。
本文将从教师的角度和学生的角度分别阐述如何提高初中英语口语教学的有效性。
教师角度下，提高初中英语口语教学的有效性，首先要注重课堂氛围的营造。
教师可以通过多种方式，如播放英语音频、设置小组活动等，增加学生对英语口语的兴趣和热情。
教师应该注重课堂教学的多样化。
可以通过情景对话、模拟演练等方式，让学生在实践中学习口语表达。
教师在课堂教学中也要注重激发学生的学习动力，可以通过给予积极的反馈和鼓励，让学生更有信心和勇气去开口表达。
教师还应该注重口语教学的系统性和连贯性，让学生在初中阶段就能建立起坚实的口语基础。
从学生的角度来看，提高初中英语口语教学的有效性，首先要注重英语口语的日常实践。
学生可以利用课余时间，多参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加自己的口语张口能力。
学生可以积极利用各种英语学习资源，如英语学习网站、听力材料等，不断提高自己的听说能力。
学生还可以通过和同学、老师进行英语口语交流，互相学习、互相提高。
学生在学习初中英语口语的过程中，也要注重自我反思和总结，不断发现自己口语表达中的不足之处并加以改正。
学生还应该注重口语学习的坚持和积累，不要把口语学习当成一时兴趣，而是要持之以恒，才能收获更好的口语能力。
要提高初中英语口语教学的有效性，还可以采取一些技术手段。
可以通过利用多媒体教学手段，如视频、音频等，来辅助英语口语教学。
也可以利用在线教育平台，为学生提供更多的口语学习资源和交流平台。
还可以利用一些专门的口语学习软件，帮助学生提高口语表达能力。
提高初中英语口语教学的有效性是一个系统性工程，需要教师、学生和技术手段共同配合。
只有在多方面的努力下，才能真正提高初中英语口语教学的有效性，为学生的口语能力培养打下更坚实的基础。
英语语法与口语的教学方法(完整版)
英语语法与口语的教学方法(完整版)英语语法与口语的教学方法英语语法与口语的学习方法可以归纳为以下几点：1.重视语法。
语法是英语的基础，只有学好语法才能进行正常的英语交流。
你可以在理解语法的基本原则后，通过阅读、写作和做题来巩固你的语法知识，熟悉并理解语法的使用规则。
2.扩充词汇量。
除了语法，词汇量的大小也是英语口语学习的关键。
不仅需要记忆单词的正确拼写，还要掌握其正确的发音和用法，这样才能在交流时知道如何使用。
3.找到语感。
英语口语的语感是通过大量的阅读和听力训练逐渐培养出来的。
你可以通过听英语广播、看英语电影、和朋友练习英语对话等方式来提高自己的语感。
4.注重细节。
在英语口语中，一些小的语法错误是可以接受的，但如果你想表达得更准确、更自然，就需要注重细节，避免一些常见的语法错误。
5.坚持不懈。
学习英语是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。
不要因为一时的困难而放弃，要保持积极的学习态度，相信自己能够学好英语。
总之，学习英语语法和口语需要长期的坚持和努力，通过不断的学习和实践，你会逐渐掌握这门语言，并能够自信地使用它进行交流。
儒家教学方法英语口语儒家教学方法的英语口语表达如下：1.启发式教学：Inspireteaching2.诱导式教学：Induceteaching3.提问式教学：Questionteaching4.自由式教学：Freeteaching5.开放式教学：Openteaching希望以上内容可以帮助到您。
浅谈英语口语教学方法英语口语教学最重要的是要让学生开口说英语，因此，教学方法应以激发学生的学习兴趣和开口说英语为主要目标。
以下是一些常见的英语口语教学方法：1.情景教学：通过模拟实际生活中的场景，让学生进行角色扮演和对话练习，帮助学生熟悉各种情境下的英语表达方式。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就某个话题进行讨论，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。
3.角色表演：让学生根据课本上的对话或故事进行表演，可以加入自己的创意和元素，增强学生的口语表达能力。
浅谈初中英语口语教学有效性的提高
浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着全球化的发展，英语已成为一门全球通用的语言，其重要性在今天的社会中愈发凸显。
对于初中生而言，掌握良好的英语口语能力既有利于日常交流，又有助于学习和工作。
传统的英语教学往往偏重于书面语言的学习，而忽略了口语能力的培养。
如何提高初中英语口语教学的有效性成为当前教育领域亟待解决的问题。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须精心设计课程。
教师应该结合学生的实际情况，根据他们的口语基础和学习兴趣，设计生动、实用的口语教学内容，引导学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
可以通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式让学生进行互动交流，提高学生的口语表达能力。
结合学生的日常生活和学习经历，设置有趣的话题和活动，激发学生学习英语口语的热情，提高他们的学习积极性。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须注重师生互动。
教师在课堂教学中应该充分尊重学生的个性差异，注重培养学生自主学习和合作学习的能力。
教师要及时纠正学生的发音、语调等问题，鼓励学生敢于开口，大胆进行口语表达。
教师还要根据学生的口语实际水平，合理安排口语练习和评价，及时给予学生反馈，激励学生不断提高口语表达能力。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须注重拓展课外活动。
学校可以组织英语口语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多展示口语表达能力的机会，让学生在实践中提高口语水平。
学校还可以鼓励学生参加英语角、英语夏令营等社会实践活动，让学生在真实的语境中进行口语交流，提高他们的口语应用能力。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须加强教师队伍建设。
教育部门应该加大对英语口语教学的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力。
学校也应该给予教师更多的教学资源和支持，鼓励教师开展英语口语教学研究，推动口语教学理念的更新和教学方法的创新。
只有通过教师队伍的不断壮大和发展，才能真正提高初中英语口语教学的有效性。
提高初中英语口语教学的有效性需要各方共同努力。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力小学阶段是培养孩子学习各种技能和知识的关键时期之一。
而英语作为一种全球通用的语言，在今天的世界中扮演着重要的角色。
因此，提高小学生的英语口语表达能力变得至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学生的英语口语表达能力。
1.营造一个沉浸式的语言环境为了激发小学生学习英语的兴趣，最重要的是为他们提供一个沉浸式的语言环境。
首先，学校可以在课堂和学校环境中增加英语的存在感，例如悬挂英语海报、标志等。
此外，学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会使用英语进行交流和互动。
同时，家长也可以在家中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电影或音乐，使用英语交流等。
2.采用互动式的教学方法学生在学习英语口语过程中需要有大量的机会练习，因此教师可以采用互动式的教学方法，如角色扮演、小组讨论、问答等，让学生们积极参与到英语口语的练习中。
此外，教师还可以使用多媒体教具和教具游戏等方式，增加学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度。
3.培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯对于提高口语表达能力至关重要。
学生应该每天坚持学习英语，创造一个固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
此外，学生还应该注重词汇和语法的积累，不断扩大自己的词汇量，并加强对语法知识的掌握。
同时，学生还应该培养自己的英语听力和口语的习惯，例如听英文歌曲，看英文电影或电视剧，模仿英语的发音和语调。
4.创造真实的交流场景培养学生在真实的交流场景中进行英语口语表达能力的提高是非常重要的。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语自由讨论会等活动，让学生们有机会在真实的情景中使用英语进行表达。
此外，学校还可以与其他学校进行英语交流活动，组织学生进行英语角的交流等。
5.激励和赞扬激励和赞扬对于小学生学习英语口语非常重要。
教师和家长应该给予学生们充分的鼓励和认可，通过赞扬他们的英语口语表达能力的进步，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，学校可以设立英语口语比赛等活动，为表现突出的学生提供展示和奖励的机会。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越被人们所重视。
而在学习英语中，口语是最基本最重要的技能之一。
对于小学生而言，口语表达能力的提高，能够帮助他们更好的学习英语。
下面就是浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径。
首先，建立起语言环境。
语言环境对于口语表达的重要性不言而喻，如果孩子们处于一个有浓厚英语氛围的环境中，自然而然的就会使用英语与他人沟通交流。
例如，孩子们可以利用小学国际课程中所设的英语角，参加英语角活动，认识到说英语是一种很平常很有趣的事情，从而改变他们对英语的观念和态度，提高口语表达自信。
其次，多听、多说、多读和多写。
学习英语要注重基础的巩固，四个基本技能也是相辅相成的：多听，可以提升孩子们的听力技能，不仅有利于正确的理解英语的语音音调，更能锻炼孩子们的语感和语音感；多说，可以增强孩子们的口腔肌肉和表达能力；多读可以提升孩子们的阅读水平，扩大孩子们的词汇量；多写则有助于孩子们更好地理解和记忆英语知识，同时也可以训练孩子的语法和拼写。
再次，建立英语语言思维方式。
英语与汉语有很多差异，语言表达方式也不同。
适应不同的语言思维方式是学习英语的前提。
例如，英语要用“subject+verb+object”这样的语序，而汉语则是“主谓宾”的语序。
建立英语语言思维方式需要孩子们不断的听说练，习惯只用英语来思考，慢慢的就会形成自己的英语思维方式。
最后，创造情境，让孩子们更容易记住词汇和语言。
孩子们在学习英语的过程中，经常会遇到记不住单词和语法规则等情况。
建立情境教学，则可以帮助孩子们提高词汇记忆和语言理解的能力，从而提升孩子的口语表达能力。
例如，教学中可采用绘本或故事情境的方式，教给孩子们新单词、句型、语法规则，搭建合适的情境，让孩子们更容易的理解和记忆。
总之，提高小学生英语口语表达能力的有效途径有很多，最重要的是要把握好正确的方法和方向。
在平时的学习中，要注重听、说、读、写四个方面，建立好英语语言思维方式以及创造英语语境，这样才能逐步提高小学生的口语表达能力。
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探口语教学有效途径促英语口语水平【内容提要】本文以实际教学为经验，阐述了运用有趣音标教学、提供开放的空间、利用教材之外的资源、采用口语考试制度和开展口语课外活动等多种方法和渠道提高英语口语教学的实效性做法，促进学生的英语整体水平。
一、引言随着教材的不断改革，英语口语教学越来越被英语教师们重视。
新的教材在内容和编排结构上充分体现了交际性原则，强调以培养学生实际语言运用能力为主。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言技能作为学生综合语言运用能力之一，被摆在了首要的地位。
然而，构成语言技能的四要素听、说、读、写中，听和说又是语言技能的基础，只有在拥有一定的听说能力，才能进一步发展读写能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
因此听说能力就像一座大厦的基石，只有基石打扎实了，我们的大厦才可以向更高的方向发展。
口语教学又是以训练学生的听说能力为主，从而提高学生的读写综合能力。
听说又是学生交际的直接显现能力。
因此针对中国学生高分低能的现状，在中学阶段重视口语教学显得非常重要。
英语课程改革的重点之一，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，从而强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在《英语新课程标准》的引领下，教师们的观念也在日趋改变。
然而在当前考试制度下，很多教师为了让学生取得高分，又不得不回到做题、讲题、重语法的老路上。
很多教师把学生口语训练的时间转让给了做考卷、讲考卷上。
而在牺牲了大量做练时间之后又发现学生的解题能力并没有真正的提高，口语表达能力反而大大地降低了。
针对这种情况，我们一线教师不得不引起反思，我们是否应该寻找更有效的教学途径来确实提高学生的口语表达能力，从而促进学生综合能力的提高。
为此，我在教学实践中尝试了以下几种途径，颇见成效。
二、英语口语教学的有效途径1．渗透积累，巧教音标发音问题是英语初学者的第一大障碍。
发不准音，会给英语的进一步学习造成一连串的困难，尤其会直接影响到单词的记忆和积累，随着学习上困难的增多，成绩会逐步下降，甚至对外语学习失去信心。
因此，语音教学对初学英语中学生来说是个至关重要的问题。
我曾经对新初一学生做过一个调查，学习英语最困难的是什么？80%的学生认为音标是最大的困难。
很多家长也找到老师，希望老师帮他们的孩子补习补习音标等等。
为此我去翻看了小学义务教育课程标准实验教科书，查看了单元词汇表，竟然找不到一个音标；再加上小学教师不重视音标教学，小学生记忆单词只停留在听音记单词，并没有找到一定的发音规则，因此记单词成了小学生一大难题。
很多学生为此而产生了畏难情绪，开始讨厌记单词，对英语失去了信心，过早地出现了两级分化。
其实音标教学并不需要强化记忆，而是在于起始阶段的点滴渗透和积累；音标学习更需要一些巧妙的方法，让学生有兴趣学，自己寻找规律，从而提高学习音标的效率。
下面谈谈本人在教学音标时所采用的一些方法。
⑴采用“顺口溜”形式教音标学习汉语从拼音开始，学习英语字母和单词读音从学习音标开始。
单纯音标教学枯燥乏味，学生学起来很低效。
为了进一步提高学生学习英语的兴趣和提升音标教学的效率，我采用了“顺口溜”的形式教字母和音标。
比如在学习辅音字母时，我让学生这样练习：BBB，/ b/ /b/ /b/，bag and bed； CCC， /s/ /s/ /s/, /k/ /k/ /k/, nice and cake ；DDD，/d/ /d/ /d/，dad and dog.；FFF，/f/ /f/ /f/,，fork and knife；GGG， /g/ /g/ /g/， goat and girl；HHH，/h/ /h/ /h/ ，hair and head…通过这样的练习让学生熟悉辅音字母和辅音的发音，初步掌握辅音字母的发音。
⑵采用归纳法和演绎法教单词。
归纳和演绎方法是数学老师常用的有效方法，然而在英语音标教学中，这两种方法同样很管用。
比如在教授Go for it (七上)第二单元单词 spell 时，我把前面单元出现的hello, seven,,pen,pencil等词元音字母e的发音作比较，学生就能找到其共同点。
我还采用演绎法教新单词。
比如在fun时u 的发音，就问学生我们学到的u 发此音有哪些？学生马上就可以举出好几个例子,比如 us, under, uncle,up等词。
⑶采用“绕口令”形式练习单词发音。
“绕口令”是小学生练习拼音的很好方法，然而英语初学者学音标就像小学生学拼音，“绕口令”对学生学习音标很有帮助。
比如教授Go for it (七上)第六单元单词ice cream 时，我就自编一个绕口令Jean is dreaming to eat a great ice cream ,让学生进行语音操练，又结合意思和图片，学生觉得非常有趣。
又比如在教到这单词时，我又编了这样的“绕口令” A big black bear sat on a big black bug.再加上可爱的卡通flash图片,让学生之间进行比赛，谁说得准又快，学生真是乐此不疲。
通过这样的方法教学音标，学生感受到了学习音标原来可以这样轻松有趣，增强了他们学习英语的自信心，学生从不会音标到能独立根据音标或单词进行拼读，并掌握了一定的记单词的规则，实现了质的飞跃。
2．开放教学，巧拓思维教师根据语言材料设计问题和各项任务时应具有一定的开放度，给学生提供一定的发散空间，让学生创造性地输出语言。
学生在创造性地运用语言的过程中能训练自己的认知能力和创造性的思维。
在教学中我尝试着采用了以下几种方法，发现这样做能扩大学生的输出量，从而提高学生的口语表达能力。
⑴用完整的句子代替简单的句子回答问题。
让学生回答一般疑问句时，少用Yes或 No 来简单回答，尽可能让学生以完整的句子来回答。
比如我在设计Do you like bananas? 这样的一般疑问句时，我设计的回答是这样的： Yes,I do. I like them very much/a little.或No,I don’t. I don’t like them at all/ I hate them. 在设计 Do you have a basketball?的一般疑问句时，我设计的回答是这样的：Yes, I do.I have one/two/some/many. 这样设计的目的是让学生说完整的句子，同时也扩大了学生的词汇和句型，增加了输出量，回答也显得更有意义。
⑵特殊疑问句代替一般疑问句。
在平时课堂的提问中，教师应多设置特殊疑问句来代替一般疑问句进行提问和回答。
比如上Unit5 Do you have a soccer ball?第二课时，先对一般疑问句进行简要的复习，然后马上转向特殊疑问句。
教师先做示范，I have two baseballs and some ping-pong balls? What balls do you have ? 学生会模仿着说自己的句子。
然后教师再结合图片再进行扩句，Look,what does Tony have ? He has a soccer ball, two baseballs, a basketball and five pingpong balls. Who has so many balls like Tony ? 学生会照着例句进行扩句。
教师用同样的方法教会学生使用or说句子。
⑶设置可以让学生思维发散的问题。
比如在Go for it 八年级下册第二单元Unit2 What should I do ?我第二课时复习时我是这样开始的设置悬念：Hi, my dear kids.We know everyone has problems in our life.These days I have a serious problem, I can’t sleep well. Can you guess why? 当我把问题抛出后，很多同学就纷纷举手发言，表达他们的猜想：S1：Are you too tired these days?S2: Are worried about your students?S3: Are you worried about your daughter?S4: Are you thinking of getting a new house?S5: Do you fight with your husband?S6: Do you argue with your parents?S7: Does your neighbor play his CD too loud?T：Yes, you are smart .That’s my neighbor upstairs .He doesn’t play his CDS. But he sleeps late,and makes a lot of noise. What shoud I do ?S8: You should talk to him.S9: You should call the polcie.S10: You should write him a letter about this.S11: You should tell him to see a doctor.…整个猜想和提建议过程，学生的参与率高，思维一直处于积极状态。
学生不仅很好地利用了上节课上学到的旧知识，起到巩固作用，还不断地在寻求新的想法，激发了他们的创造欲望，扩大了学生的语言输出量。
3．开发资源，巧激兴趣英语教材是英语课程资源的核心部分，但并不是全部。
《英语新课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。
亲身感受和直接体验语言及语言运用。
具体的词汇、语法（教学内容）也可以借助其他教材内容进行（俞红珍）。
⑴开设午间音像。
《英语新课程标准》指出：在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。