马原课堂心得PPT

能是把主体和客体连结起来的社会实践。
实践是检验认识是否具有 真理性的唯一标准，这是 实践对认识具有决定作用 的一个重要方面
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实践是认识的目标和归宿
马克思说：哲学家们只是用不同的方式解析世界，而问题在于改变世界。
人们认识世界的目的就是为了改造世界。理论如果不用于指导实 践，不为实践服务，那这种理论再好也就失去了意义。我们今天 学习自然科学和社会科学的理论其目的就是为社会主义现代化建 设服务。
反映到人的头脑来；也只有通过实践，主体同客体反复
相互作用，才能使客体的各种本质特征逐渐暴露出来， 为主体所把握。所以，实践是认识的来源。
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一切科学知识，都是人们实践经验的总结。
爱迪生将1600多种耐热 发光材料逐一地试验下 来，发明了灯泡
“泥腿子”院士袁隆平 在水稻田里研究出了杂 交水稻
相互对立、相互排斥即为斗争性的表现
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矛盾，无处不在
矛盾，总是无处不在，无时不有的。 小至个人，也许每天早上你总是在起床上课和多睡 那么一会之间犹豫。 大至整个人类正在面临的诸多国际问题：环境、资 源、和平……
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我国面临的一个重大问题： 如何在快速的工业化进程与环 境保护之间做出选择。 一方面，国家的崛起和人们 的富裕离不开经济的繁荣。 另一方面，环境又在制约着 经济的发展。
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（自然界 人类社会 人的认识） （2）世界上不存在脱离运动存在的物质 （3）运动是物质的运动，物质是运动的承担着
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刘德华还是刘德华，不是梁朝伟，也不是周杰伦，为什么？
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火车上的男孩相对于 行驶的火车，他的位 置有没有动？
组成他人体的各细胞、 各器官有没有运动？
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静止的含义和特点：
一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本性质 没有发生变化。
①爆发式飞跃
②非爆发式飞跃
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量变和质变的辩证关系
量变是质变的必要准备
15年
20年
40年
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质变是量变的必然结果
一切事物的变化发展，首先总是在原有性质的基础上进行着数量的变 化，当量变达到并且超过原有性质的限度即突破一定界限时，必定会引起 事物根本性质的变化,变为另一种性质的事物。
量变和质变相互渗透，量变中 有部分质变，质变中有量的扩 张。
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有个楚国人乘船过江时，剑从船上掉进水 里，他就在船帮上刻下一个记号，说：“这是 我的剑掉下去的地方。”等船靠岸，他就从刻 记号的地方跳进水里去找剑。
船已走了很远，而剑却没走，这样去找剑
，不是很糊涂吗？
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运动是物质的根本属性
（1）世界上一切事物都处于运动和变化中
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在学习马原之前，狭隘的以为认识先于实践，因为通常 大家都说“用实践检验认识”，学习之后才知道是，实 践决定认识。
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实践是认识的来源
人的认识只能在实践的基础上产生。 认识就是主体对客体的反映，单是客体本身不能形成认 识，仅有主体的能动性也不会产生认识，只有在主体与 客体的相互作用的实践中，认识才会产生。因为只有通 过实践，人的感官才能同客体接触，使客观事物及现象
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矛盾在事物发展中的作用表现
• 矛盾双方的斗争促进矛盾双方力量的变化，造 成双方力量发展的不平衡。
• 矛盾的斗争性促进旧的矛盾统一体破裂和性的 矛盾统一体的产生，从而使旧事物发展成新事物
• 矛盾的同一性和斗争性相互结合起来一起构成 能够事物的矛盾运动，成为事物发展的源泉和动 力。
Hale Waihona Puke Baidu
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《百喻经》中讲了一个寓言：有一个人饿了，
狼吞虎咽地吃了一个饼，觉得没饱，又吃了一个 ，一连吃了六个，还是没饱，于是拿起第七个饼 吃,吃到一半，饱了，这人非常后悔，一面用手打 自己嘴巴，一面自作聪明地说 “我今天吃饱了是
因为吃了这半个饼，前面吃的六个都是白白的浪
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马克思主义基本原理概论
课堂心得
—— 李丹 段竞男 孜拉什• 霍那依 陈静 李成霜 祝越 刘先斌 荆梦瑶 李鸣峰 吴文 博
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什么是矛盾
唯物辩证法所说的矛盾是指 反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴 矛盾是指事物内部都包含着两方面，这两 方面既相互对立、相互排斥，又相互联系 相互依存。简言之，矛盾就是同一性和斗 争性的统一。 相互联系、相互依存即为统一性的表现
• 这是因为：
第一，社会实践的发展，不断提出需要解决的新课
题，推动着人类的认识不断发展。 第二，实践的发展，不断提供新的认识工具和技术 手段，推动认识的不断发展。
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实践是检验认识正确与否的唯一标准
人的认识是否正确，是否具有客观真理性，只能由实践来检验。
认识是主体对客体的反映，检验这种反映是否同客体相符合，只
二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或 者物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
特点： 静止是相对的、有条件的、暂时的 是运动的一种特殊状态
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马原课上对人生观的思考 马原课上对人生观的思考
人生观，实际上是解决个人怎样生活才算值得，怎样生 人生观，实际上是解决个人怎样生活才算值得，怎样生 活才有意义的问题。老师培养我们树立壮丽的人生理想， 活才有意义的问题。老师培养我们树立壮丽的人生理想，使 使我们确立经过深思熟虑、符合自己能力和顺应社会要求 我们确立经过深思熟虑、符合自己能力和顺应社会要求的人 的人生追求，这也是祖国对我们的希望，我还记得助教老 生追求，这也是祖国对我们的希望。 师说过希望我们学有所成，学有所乐。 科学价值观教育 科学价值观教育对人的成长作用是重大的。这正如爱因 对人的成长作用是重大的。，这正如爱因斯坦所说：仅有 斯坦所说：仅有智慧和技能并不能给人带来尊严和幸福，人 智慧和技能并不能给人带来尊严和幸福，人类有理由相信 类有理由相信、完全可以把高尚的价值观和道德标准的传道 、完全可以把高尚的价值观和道德标准的传道士置于客观 士置于客观真理的发现者之上。在21世纪的世界潮流下，作 真理的发现者之上。在 21世纪的世界潮流下，作为一名当 为一名当代大学生，要学会思考，学会做出自己的选择，由 代大学生，要学会思考，学会做出自己的选择，由此达到 此达到自己的人生价值，过自己想要的精彩的生活。 自己的人生价值，过自己想要的精彩的生活。
费。如果早知道是这样,我应该只吃这半个饼就行 了。” 这个人的问题出在哪里？
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量变
量变是事物数量的增减、场所的变更以及事物内部各个组成部分 在空间排列组合上的变化，是一种连续的、逐渐的、不显著的变 化。
变化形式：
①单纯数量的增减 ②构成成份在空间排列次序和结构上 的变化
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质变
质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变， 是一种根本性的、显著的突变，是飞跃。
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实践是认识的来源
人们是在生产活动和科学实验的实践中，逐渐地认识了自然的 现象、性质和规律以及人与自然的关系，从而产生了各们自然 科学和生产技能。
同时，人们也是在实践活动中，逐渐地认识了人与人的关系， 认识了社会的本质和运动规律，从而形成了各门社会科学。
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实践是认识发展的动力
• 人们的认识是随着实践的发展而发展的。现代科学的发展，新 学科的出现，新知识的增加，都是由于实践的推动。