人教版小学数学三年级上册《认识周长》听评课记录
认识周长评课稿(通用3篇)
认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。
该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。
以下是对本堂课的评课分析。
一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。
教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。
二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。
教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。
同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。
教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。
三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。
同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。
他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。
教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。
五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。
同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。
六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。
综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。
周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。
教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。
通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。
课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。
同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。
学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。
他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。
授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。
课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。
建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。
认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
公开课教研《认识周长》听课评课稿
公开课教研《认识周长》听课评课稿
今天有幸聆听了袁明老师的《认识周长》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
本节课的开始就吸引学生的眼球,抓住每一个学生的心。
本节课从导入来看,联系生活突出对周长的感性认识,采用多媒体课件对蜗牛绕树叶爬了一圈进行演示,从而激发孩子的学习兴趣。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,使学生积极投入到新课的学习中,也为周长概念的建立打下了良好的基础。
后面的寻找身边事物的周长,也都体现了数学来源于生活,生活中充满着数学知识。
探索发现,是指在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动,于是在学生对周长有了感性的认识之后，老师向学生提供充分的时间和空间,组织学生合作、动手实践、自主探究,让学生讨论怎样测量这些图形的周长,以促进学生对周长意义的理解,并体现解决问题方法的多样性,尤其是体现了“化曲
为直”的数学思想,而且又在此基础上对方法进行优化、又提升了学生思维。
整堂课，学生的主体性得到了充分体现，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
《认识周长》评课稿（精选4篇）
《认识周长》评课稿（精选4篇）《认识周长》评课稿篇1一、优点1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。
2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。
学生积极投入，思维非常活跃。
3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。
4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。
整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。
5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。
二、不足1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。
2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。
三、建议量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。
四、收获1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。
对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。
2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
《认识周长》评课稿篇2《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
《认识周长》听课记录与评析
《认识周长》听课记录与评析《《认识周长》听课记录与评析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动过程一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义(一)谈话引入：教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
(三)猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?(四)归纳认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!二、操作活动，自主体验“周长”的意义师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?三、交流小结，展示学生的成果师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。
四、总结激励，培养学生自主探究的信心评析本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，概括起来有如下特点。
1.活动设计“新”。
教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等;有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等;还有头围、腰围等的测量活动。
整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。
2.学习方式“新”。
本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。
《认识周长》听课记录与评析这篇文章共2060字。
相关文章《三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词》：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往) 径jìng(径直、途径、大相径庭) 斜xié(斜线、斜坡、目不斜视) 霜shuāng(霜冻、风霜、霜期) 赠zèng(赠言、赠送、《《傅雷家书》知识要点》：1、《傅雷家书》知识要点简介：《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。
人教版三年级数学上册《周长的认识》评课稿
利用几何直观，构建模型思想——《周长的认识》点评周长的认识是在学生已经认识了正方形，长方形，三角形等平面图形的基础上进行教学的。
本节课要完成的任务是:理解什么是周长？怎样测量一个图形的周长？老师设计了许多动手操作的活动，让学生通过自主探索，合作交流来完成任务。
本堂课有以下几个亮点。
一，注重与实际生活相联系。
新课伊始，老师利用多媒体动画演示两位小朋友沿着跑道跑步的情景，一个小朋友跑完了一圈，另一个小朋友没有跑完一圈。
因此老师指出跑完了一圈也叫一周，从而引出周长。
此环节也为后面理解周长中“封闭”两个字做好了铺垫。
数学来源于生活，又服务于生活。
老师选取了生活中常见的手帕，数学书封面，红领巾，钟面等物品，激发了学生的求知欲，让孩子们描出这些不同形状的面的一周，从而探究不同形状的平面图形周长的测量方法。
培养了孩子们学会从不同角度用数学的思维去思考问题，分析问题和解决问题的能力。
二，注重体现学生的主体地位。
有效的教学活动是教师教和学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。
本节课中教师设计了几个学生动手操作的活动。
如:描出几个常见物体的一周；把一个没有封闭起来的图形变为封闭图形。
在这个环节中学生用了几种不同的补齐方法。
教师提出，为了更好的计算，我们用一条直线来补齐，注重了方法的优化；第三，描出封闭图形(里面还有线段)的一周。
在这里让学生通过描画来理解“封闭图形”的周长的真正含义。
通过描一描，量一量，算一算等方法，让学生自主探索。
充分的把主动权还给了学生，让学生在动手操作的过程中获得体验，数学基础知识从抽象到具体，让学生经历知识的形成过程。
三，注重数学思想的渗透。
一节好的数学课，科学的数学思想方法的渗透极为重要，这关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。
本节课在探究圆的周长如何测量的环节中，同学们通过观察发现圆与其他平面图形不同，它的边线是曲线，用直尺无法测量。
所以同学们想到了用软尺来测量。
三年级数学《认识周长》评课稿
三年级数学《认识周长》评课稿
三年级数学《认识周长》评课稿
三年级数学《认识周长》评课稿
我有幸听了两位老师的《认识周长》一课，她们的教学设计、教学构思、教学方法，让我真正感受到数学教学艺术的魅力。
《认识周长》一课，是在学生学习了基础平面图形之后，进一步认识平面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。
在本节课中，两位都从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。
在课的开始，沈老师让学生动手剪一剪自己喜欢的卡通图案，从而体会要沿着图形的边线剪一周，再通过摸一摸，指一指过程让学生初步了解周长的含义，接着通过描一描，围一围，算一算等方法慢慢深入去探究。
吴老师让学生判断如何才是围着操场跑一圈，通过自己的认识来体会什么是一周边线的长，再指一指身边物体的周长。
在学生自主探索，充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
两位老师在教学如何求周长的环节，都设计了小组合作活动，我觉得这样设计非常必要也非常有效，体现了课堂教学的有效性。
通过丰富的数学课堂活动，让学生自己感知周长的概念，将枯燥的数学知识，赋予生动的情境,在数学情境中让每个学生亲身经历学习的过程，不仅学到知识，还学到了数学方法：量一量、围一围，滚一滚，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。
两位老师都把握了这节课的重难点，思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。
老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。
以上是我对两位老师同一课中的一些见解。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。
以下是对这节课的详细评价与分析。
1. 教学目标评估本节课的教学目标明确且达成度高。
教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。
学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。
2. 教学内容分析教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。
教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。
此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。
3. 教学方法评价教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。
这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度高。
在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。
这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5. 教学效果评估通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。
学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。
6. 教学特色与创新本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。
此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。
7. 改进建议为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。
同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。
此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。
认识周长评课稿(篇2)针对“认识周长”这一课题，本次评课从多个维度进行深入探讨，以期达到优化教学、提升学生学习效果的目的。
1. 周长概念解析教师在课程中清晰、准确地阐述了周长的定义，并通过生动的实例帮助学生建立起对周长的直观认识。
《周长》三年级数学评课稿
《周长》三年级数学评课稿《周长》三年级数学评课稿4篇作为一名人民教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《周长》三年级数学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《周长》三年级数学评课稿1聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学设计上两位老师都注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。
注重细节，指导点拨到位，如学生列式：6+4+6+4时及时的问每个数各表示什么，（6+4）*2时，问为什么上括号等。
注重情景的完整性，探究完长方形和正方形的周长计算后，及时解决了开课时提出的问题。
并从中教育学生各有所长，互相学习。
王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来，使学生觉得原来在生活中数学很有用，激发了学生解决问题的兴趣。
王老师的复习很有效，尤其是对于周长的概念的理解，让学生用手指绕长方形和正方形一圈，感受周长，对于后面的`周长计算可以说已经突破了难点。
在展示学生的探究结果这个环节，王老师让学生用学具摆在黑板上，直观便于理解，学生的讲述也很条理，清晰明了。
老师在每一种方法之后都追问根据什么，使学生的知识更加系统，并知其所以然。
在学生得出的三种方法后，老师用一句“选择第三种方法的学生很有智慧”来引导学生选择我们所希望的，王老师也很有智慧。
我们本次活动的主题是“设计精彩练习，促进概念内化生成”，我觉得两位老师都体现的很好，尤其是练习，可谓是各领风骚。
小学数学公开课《周长的认识》评课稿
小学数学公开课《周长的认识》评课稿本文旨在对小学数学公开课《周长的认识》进行评课，评估其教学内容、授课方法和教学效果。
通过对公开课的评价，旨在找出其优点和不足之处，以及提出改进措施，以期提高教学质量和学生的数学学习效果。
一、教学内容在教学内容方面，该公开课拟围绕“周长的认识”主题展开教学。
通过引入生活实际例子，如围墙、花坛等，激发学生对周长的兴趣，并引导学生进行思考，从而达到培养学生解决实际问题的能力的目的。
此外，公开课设置了适当的练习环节，通过实际操作和计算，巩固学生的掌握程度。
然而，教学内容方面仍有改进空间。
公开课内容较为简单，更多地是强调了周长的计算，缺少对周长概念的深入挖掘和拓展。
建议在教学中增加对周长概念的阐述，并引入一些复杂例子，提高学生的思维层次，使其能够将所学知识应用到更广泛的实际问题中。
二、授课方法在授课方法方面，教师采用了多媒体辅助教学的方式，借助图片和视频，使学生更加直观地理解周长的概念。
同时，教师注重与学生的互动，通过提问的方式激发学生思考，培养学生的自主学习能力。
不过，公开课中的教师授课时间较长，学生参与程度有待提高。
建议教师可以更多地鼓励学生提问和发言，增加学生的参与度。
此外，教师可以采用分组讨论或小组合作的方式，让学生通过互相交流和合作来解决问题，提高学生的综合能力。
三、教学效果在教学效果方面，公开课取得了一定的成果。
学生对周长的认识有了明显的提高，学会了计算周长的方法，掌握了基本的周长计算技巧。
同时，通过实际操作和练习，学生的应用能力得到了提升。
然而，还存在一些问题。
首先，部分学生对公开课内容的掌握仍不够深入，对周长的认识还停留在表面。
此外，公开课中缺少对学生思维能力和解决实际问题的培养，更偏重于计算技巧的传授。
因此，建议在教学中注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，鼓励学生多思考、多探索、多实践。
综上所述，小学数学公开课《周长的认识》在教学内容、授课方法和教学效果等方面具有一定的优点，但也存在一些问题。
《周长的初步认识》评课稿
《周长的初步认识》评课稿《周长的初步认识》评课稿人教版三年级数学上册执教教师：邵老师评课教师：王波正文：邵老师执教的这节课突出的特点就是：提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循了儿童学习数学特别是学习几何知识的一般规律，选择了活动化的呈现方式，加强了有关空间观念的建立。
教学内容与学生的生活经验有机地融合，使学生更好地认识、理解和把握，发展学生的空间观念和基本推理能力。
具体表现在以下两点：1、关注学生的生活经验，提供丰富鲜活的感性材料。
教学中邵老师选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，并以学生喜闻乐见的童话(动画)的形式表现了一个运动场景。
，并充分发挥了这些素材的作用。
再引导学生归纳出周长的含义后，将学生的视野从课堂拓展到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关周长的问题，并实际操作解决问题。
2、注重了数学实践活动的有效开展，突出了几何探究的过程：让知识在恰当的情景中进行，使知识生成的过程充分展现出来。
空间观念的建立离不开活动。
邵老师在这里借助回忆生活经验，观察实物、动手操作、想象、情景描述等来培养和发展学生对于"周长"概念的建立。
我们知道，几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生而言，都比较抽象。
教学时，邵老师在提供大量的形象的感性材料的同时，并采用了许多活动化的呈现方式，如看一看、划一划、比一比、议一议等活动安排，有层次、有梯度给予学生充分的时间和空间从事数学探究活动。
让他们通过观察、操作，有条理的思考和推理，交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其规律，从而获得鲜明生动和形象的认识，进而在学生头脑总形成的表象，发展了空间观念。
(1)教学一考试邵老师创设了动画的数学情景，并引导学生比划小动物的运动轨迹(一周)，引导学生对周长建立了初步的模糊认识；(2)然后呈现了一些规则和不规则的实物图形：树叶、国旗、数学课本、钟面等实物图片，说出图片的形状并抽象成几何图形。
评课稿
《认识周长》评课稿江秀洁我听了翁老师执教的《认识周长》这节课，收获不少。
下面对本课来谈谈自己的一些收获：1. 在这节课上，翁老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识一圈——认识一周——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。
在认识一周中，翁老师又分为两个层次让孩子来认识一周，先是认识操场一周，让学生指一指，说一说，直观的认识了什么叫一周；接下去将生活中树叶、三角尺、数学书这些物体抽象成平面图形，让学生来指一指这些图形的一周边线，从直观到抽象过渡自然，非常符合儿童的认知发展规律，对周长这个概念的建立和掌握有很重要的意义。
2. 注重学生的实践操作，突出学生的主体地位。
“空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。
这节课中，翁老师让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念，从“认”到“描”，又到“量”“算”最后再“摸”，全课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。
3.体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。
“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。
课堂上翁老师提供给学生的素材都来源于生活实际，比如量树叶的周长、量钟的周长等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，每节课堂上总会出现我们没有预设到的情况。
正是有了这种遗憾，才是课堂教学的魅力所在。
正是有了这种遗憾，才能让我们不断研究教学，提高自己的教学能力。
让我们在学习中储存知识、积累经验，并认真反思自己的教学，把遗憾降到最低。
三年级数学上册《认识周长》评课稿
三年级数学上册《认识周长》评课稿三班级数学上册《认识周长》评课稿篇1今日听了吴老师执教的《认识周长》，下面对本课来谈谈自己的收获：1.在这节课上，吴老师特别精确地把握了这节课的重难点，她的思路特别清楚，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络特别完整且有条理。
在认识边线中，吴老师又分为两个层次让孩子来认识一周边线，先是认识生活中物风光得一周边线，让同学指一指，说一说，直观的认识了什么叫一周边线；接下去将这些生活中的物体抽象成平面图形，让同学来指一指这些图形的一周边线，从直观到抽象过渡自然，特别符合儿童的认知进展规律，对周长这个概念的建立和掌控有很总要的意义。
2.着重对孩子自我探究技能的培育。
从开始的同学去算一算三角形的周长，到去快速求出平行四边形的周长，长方形的周长，同学想出了许多种列式的方法，其中也渗透了求周长的计算方法，为后面的学习打下基础。
最大的亮点是求生活中物体的周长，数学知识来源于生活，最末还要用到生活中去。
这一环节，吴老师设计了让同学利用材料袋里的工具，去想方法小组合作来测量树叶，卡片的周长。
而且活动要求特别明确，让同学先争论方法再进行动手测量，孩子的爱好很深厚，小组合作学习的作用也得到了充分的发挥。
在沟通期间，孩子们的方法许多：有用软尺来测量的，有用当中的线来围着物体旋转一周，再用尺子来量一量。
还有一种方法是将卡片在尺子上旋转一周，这里由于孩子没有想到，吴老师适当的也出示了并说明白一下，课堂的驾驭技能值得我们学习。
3.这节课中充斥了浓浓的数学味。
孩子们从生活中认识了一周边线，认识了周长，最末还让同学知道周长的用处，生活中有许多地方都和周长有关，学有所得学有所用，表达了数学学习的价值，让同学对数学学习产生深厚的爱好。
课后的拓展题，让孩子去量一量自己的头围、胸围、腰围，也是这一特点的重要表达。
当然这节课上还有点小小的缺憾，就是在孩子描平面图形的一周边线上，有几个图形不是特别规范，这里老师没有实时抓住反例来指导说明下，有点小小缺憾。
人教版小学数学三年级上册《认识周长》听评课记录
《认识周长》听评课记录
1、语言的优美。
张老师的语言中没有多余的话，很精练；过渡语自然流畅、引人向往有明显激励作用；表扬学生的语言更是丰富多彩，善于变化，催人上进，比如：真动脑筋哦，真喜欢你们举手积极，我喜欢善于思考的孩子等等。
整个课堂非常流畅。
2、紧密联系学生的生活实际。
以实际操作作为主要教学方式让课堂与生活紧密相联是新课程教学的基本特征。
从引入来看，张老师联系生活突出对周长的感性认识，然后采用多媒体课件小蚂蚁跑步进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。
再联系学生熟悉的校园加深对周长的认识，通过具体形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立，张老师在教学时特别重视学生的观察和积累，让学生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、说一说充分地感知周长，让学生在操作活动中强化周长的概念，这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索，认识周长的含义。
3、重视学生的自主探索和合作学习。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，张老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这
样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……。
认识周长听课评课记录
认识周长听课评课记录近日，我有幸参加了一堂由著名教育家周长主讲的课程，此次听课给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课程的评课记录。
一、课程背景这堂课程是一场关于教育理念和教学方法的专题讲座，周长作为教育界的权威人物，在教育领域拥有丰富的经验和独到的见解。
本次课程旨在分享他的教育理念和教学经验，帮助听众深入了解教育领域的前沿动态。
二、课程内容1. 教育理念：周长强调了以学生为中心的教育理念，他认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的特点和需求来制定个性化的教学方案。
他提倡培养学生的创造力和批判性思维，使他们成为自主学习者。
2. 教学方法：周长介绍了一系列创新的教学方法，如合作学习、项目制学习和情景模拟等。
他认为传统的教学方式已经不再适应当今社会的需求，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。
3. 教育技术：周长强调了教育技术在教学中的重要性。
他认为教育技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并且可以为学生提供更广阔的学习资源。
他介绍了一些常用的教育技术工具，如在线课程、虚拟实验室和网络资源等。
4. 教育改革：周长分享了一些关于教育改革的思考和实践经验。
他指出，当前的教育体制存在一些问题，如应试教育过重、教育资源分配不均等。
他呼吁教育部门和学校要积极进行改革，促进教育的公平和质量。
三、我的感受参加周长的课程，让我受益匪浅。
首先，他的教育理念给我很大的启发，让我重新思考了教育的目的和方式。
他的观点让我意识到，教育的目标应该是培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是追求分数和知识点的掌握。
周长介绍的教学方法给我提供了很多新的思路。
他提倡学生参与式的学习，让学生在合作中学习，通过项目制学习培养学生的实际操作能力。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我也意识到了教育技术在教学中的重要性。
周长介绍的教育技术工具给我开拓了眼界，让我看到了教育技术的巨大潜力。
我相信通过合理运用教育技术，可以为学生提供更广阔的学习平台，拓宽他们的学习渠道。
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》课堂实录及评析
《周长的认识》课堂实录及评析一、创设故事情境、引入新课师：森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。
请同学们看屏幕。
）屏幕出示：草地上三只小兔子在练习跑步）师：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？（其中两只小兔子围着四边形、三角形的草地跑一周，而围着五边形跑的小兔子只跑了三条边）。
生：我发现前面的两只小兔子从哪儿跑的又回到哪儿了，而第三只小兔子却不是。
生：第一只小兔子跑了四边形草地的一圈儿，第二只跑了三角形草地的一圈儿，而第三只跑了半圈儿。
师：同学们观察得真仔细。
那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？生：周长。
师：今天这节课我们就一起来研究“周长”。
二、理解周长的含义1、概括周长的含义。
师：谁能说一说这块四边形草地的周长是指什么？（一生到屏幕前指出来）师：大家同意吗？请你们也伸出手，边指边说一说这块四边形草地的周长是指什么？（学生边指边说后，草地图案隐去，出现四边形）师：看一看，你发现了什么？生：刚才我们指的四边形草地的周长，也就是这个四边形的周长。
师：说得好！那谁能说说，这个四边形的周长是指什么？（一生迫不及待地走到屏幕前指出来）生：四边形这一周的长度就是它的周长。
生：四条边的总和就是四边形的周长。
师：这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。
（生边说边描，之后草地图案隐去，出现三角形）师：猜一猜，老师想问什么问题？生 1 ：肯定是三角形的周长是指什么呀！师：那谁来回答？生 2 ：三角形一周的长度就是三角形的周长。
生 3 ：老师，是不是所有平面图形一周的长度都是它们的周长呢？师：第三位同学提出了一个非常有价值的问题，同学们讨论一下如何？（师板书“一周的长度”）生 4 ：我的想法是，像这个图形（边说边跑到屏幕前，指着第三只小兔子跑出的图形）它这三条边的总长就是它的周长。
师：好像蛮有道理的。
其他同学呢？生 5 ：我认为没有道理。
这两个（指着四边形和三角形）都连接在一起，而第三个图形是有缺口的，它和四边形、三角形不是一类。
小学三年级数学《认识周长》的评课稿
小学三年级数学《认识周长》的评课稿小学三年级数学《认识周长》的评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是店铺精心整理的小学三年级数学《认识周长》的评课稿，欢迎大家分享。
小学三年级数学《认识周长》的评课稿篇1肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。
可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。
本次数学教研的主题是例题的解决策略。
本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。
第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。
再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。
第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。
纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。
具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。
本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。
小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。
所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。
第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。
曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。
《周长认识》评课稿
《周长的认识》评课稿《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础长进行教课的，是一堂观点与计算相联合的课。
教材编排不揭露严格的定义，但要求经过教课对“周长”留下深刻的印迹。
我联合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接赐予的，而应在充足经历数学的过程中逐渐建构的。
在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。
而后设计了讲话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步认识周长的含义。
接着慢慢深入去研究，整个过程比较顺。
同时，陶老师也比较重视情形的创建。
数学知识的学习有时是乏味的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心常常对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，陶老师从平时生活中收集了常有的图形，接着创建了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充足的活动，并且在经过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主研究，在充足的体验中，感悟到了周长的实质含义。
教课过程比较好地表现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
详细说有以下几个方面的长处：1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点，拓宽周长观点。
从本课教课的地位和学生后续学习考虑，把周长观点描绘为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样办理教材，既反应了对教材的正确掌握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确定解决问题的策略。
本课在观点理解教课上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在表现教课的实践性原则，目的是让学生领会解决问题就要从方法策略下手，在比较中得出最优方案中的一个特别的详细过程。
这一点陶老师做得比较好。
比方，在丈量平面图形的周长时，为了让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的丈量有一个完好的认识，又不至于费时太多，教师安排几个图形――圆、五角星、长方形等，同时让学生丈量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识周长》听评课记录
1、语言的优美。
张老师的语言中没有多余的话，很精练；过渡语自然流畅、引人向往有明显激励作用；表扬学生的语言更是丰富多彩，善于变化，催人上进，比如：真动脑筋哦，真喜欢你们举手积极，我喜欢善于思考的孩子等等。
整个课堂非常流畅。
2、紧密联系学生的生活实际。
以实际操作作为主要教学方式让课堂与生活紧密相联是新课程教学的基本特征。
从引入来看，张老师联系生活突出对周长的感性认识，然后采用多媒体课件小蚂蚁跑步进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。
再联系学生熟悉的校园加深对周长的认识，通过具体形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立，张老师在教学时特别重视学生的观察和积累，让学生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、说一说充分地感知周长，让学生在操作活动中强化周长的概念，这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索，认识周长的含义。
3、重视学生的自主探索和合作学习。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，张老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这
样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……。