双创型人才培养模式

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双创人才的培养模式研究与实践

双创人才的培养模式研究与实践

双创人才的培养模式研究与实践一、背景分析2014年,中国政府提出“双创”概念,即大力发展“大众创业、万众创新”,鼓励各行各业的人才积极创业或者以新思维、新方法解决现有的问题。

在这种新的创业氛围下,越来越多的人才涌向创业的道路上,但同时也暴露出来各种问题。

二、双创人才培养模式研究1. 现状分析当前,国内大部分高校尚未完全适应新时代的要求,传统的知识传授方式已经失去了效果。

传统的创新人才培养模式存在以下问题:(1)培养目标不够明确(2)知识结构不够合理(3)技能树不够广泛(4)创新意识薄弱2. 培养模式研究(1)市场导向型模式在市场导向型模式中,学校应当尽可能多地与企业和社会沟通,通过实践教学,让学生在实践中学习,提高学生的就业竞争力。

(2)创新型模式创新型模式是针对双创人才的培养而提出的。

该模式特别强调创新,将创新纳入到教学内容中,并注重学生创新技能的培养,使学生能够在毕业后迅速融入社会,成为一名优秀的创新人才。

三、双创人才的实践在理论研究的基础上,需要在实践中不断调整创新人才的培养模式。

如何实际执行这种理论呢?1. 与企业建立联系与企业建立良好的联系可以让学生们更好地了解市场,把理论运用到实践,培养更多创新型人才。

学校可以通过与企业签订实习协议,让学生得到更多的实践机会,并把实践中遇到的问题带到课堂上,用现实案例推广和增加教材。

2. 重视学生的思维创新在实际教学中,需要鼓励学生们探索,探究未知领域,抓住社会热点,进行讨论与研讨。

同时,应该加强对学生创新思维的培养,让学生们知道如何结合社会现实,把创意变成实际操作。

3. 提高实践能力提高学生的实践能力,能够很好地促进创新人才的培养。

对于相关专业的学生,应该尽可能多地为他们提供实践机会。

比如说,在学生实习期间,学校可以对学生的实习工作进行评估,帮助学生改进问题,同时也为学生提供了更多的学习和实践机会。

四、双创人才培养模式研究与实践的挑战双创人才培养实践团队面临多重挑战。

分析专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式

分析专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式

分析专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式随着时代的发展和社会的变革,传统的人才培养模式已经无法满足现代社会对专业人才的需求。

特别是在当前大众创业、万众创新的时代背景下,专业教育与双创教育的有机融合已经成为当务之急。

本文将围绕这一主题,分析专业教育与双创教育的融合,探讨人才培养的新模式。

一、专业教育与双创教育的内涵专业教育是指为特定行业或者职业培养具有专门知识和技能的人才的教育模式。

它是传统的教育模式,以培养学生的专业技能和理论知识为主要目标,注重学生的专业素养和学科知识的掌握。

双创教育是指以大众创业、万众创新为主题,着力培养学生的创新精神和创业意识,促进学生的创新能力和创业能力的提升。

它注重学生的创新意识和创业素养的培养,以实践性和创新性为主要特点。

1.提升学生的综合能力。

专业教育注重学生的专业素养和学科知识的掌握,而双创教育注重学生的创新能力和创业能力的培养,两者的融合可以提升学生的综合能力,使他们具备更强的竞争力。

2.促进产学结合。

专业教育和双创教育的融合可以促进学校与企业之间的合作,使学生在校期间就能接触到实际的工作环境和项目实践,为毕业后的就业打下良好的基础。

3.适应社会需求。

随着社会的发展和经济的变革,社会对人才的需求也在不断变化,传统的专业人才已经无法满足现代社会的需求,融合双创教育可以培养更加符合社会需求的人才。

1.创新课程设置。

学校可以在专业课程的基础上增设一些与创新创业相关的选修课程,如创业管理、市场营销、项目管理等,使学生在学习专业知识的也能接触到创新创业领域的知识和技能。

2.实践项目培训。

通过校企合作和校内资源整合,学校可以组织学生参与一些实际的创新创业项目,让学生在实际的项目实践中学习和锻炼,提升他们的实践能力和创新思维。

3.双师型教师队伍建设。

学校需要建设一支既懂专业知识又懂创新创业的双师型教师队伍,他们不仅能够传授学科知识,还能够引导学生进行创新创业实践,提供相关指导和支持。

供给侧改革背景下“双创”型人才培养模式研究

供给侧改革背景下“双创”型人才培养模式研究

供给侧改革背景下“双创”型人才培养模式研究随着经济发展进入新常态,供给侧改革成为当前关注的重大话题,同时“双创”也日益成为经济社会发展的新风口。

为了适应社会需求,培养创新型人才已成为重要的任务。

在这一背景下,研究“双创”型人才的培养模式,具有极其重要的意义。

目前,我国对于“双创”型人才的培养,存在以下几个问题:一是校企合作的机制和体制不够完善,缺乏有效的沟通和互动;二是高校的课程设置和教学方法与实际需求脱节,缺乏创新性和实践性;三是学生的创业观念和能力还不够成熟,没有传统企业从业者的稳定就业观念。

针对这些问题,建立适应“双创”人才培养的模式十分必要。

具体而言,应该在以下几个方面进行思考和改革:一是加强校企合作。

高校应该积极与企业对接,建立起长期稳定的战略合作关系。

企业可以提供更加全面和实际的实践机会和项目支持,高校则可以提供更加专业和理论的知识体系和指导。

通过这种校企合作机制,可以让学生更好地了解企业的运作和需求,提高他们的实际能力,更好地适应市场需求。

二是完善课程设置和教学方法。

高校应该着重培养学生的创新精神和实践能力,课程设置应该围绕“双创”核心进行。

同时,教学方法也应该从传统的教材、课堂中走出来,更多地利用实践、案例、实验等方式,培养学生的实际能力,让他们更好地融入市场竞争。

三是引导学生树立正确的创业观念。

大学毕业生流动性大、创业风险高,在创业过程中需要更加稳定的心态和较为成熟的思想。

因此,高校应该从根本上引导学生,树立良好的创业观念,并帮助他们建立稳定的就业观念。

只有这样,才能防止大量创业失败和人才流失。

总而言之,“双创”型人才的培养模式具有极其重要的意义。

当前经济发展进入新常态,供给侧改革成为主要话题,因此应该采取切实有效的措施,加强校企合作、完善课程设置和教学方法、引导学生树立正确的创业观念,从而构建成适应现代经济发展的高质量“双创”型人才培养模式。

双创型人才培养模式

双创型人才培养模式

双创型人才培养模式在当前经济发展的背景下,创新创业已成为推动社会进步和经济增长的重要引擎之一。

为培养具备创新精神和创业能力的双创型人才,各级政府、高校和企业积极探索并推行双创型人才培养模式。

本文将重点探讨双创型人才培养模式的必要性、目标与方法,并对其效果进行评估。

一、双创型人才培养模式的必要性随着市场环境和消费者需求的日趋多样化,传统的工业生产模式已经无法满足社会发展的要求。

为了适应经济高质量发展的需求,需要培养更多具备创新和创业能力的人才。

双创型人才培养模式的出现,旨在培养学生的创新思维和实践能力,提高他们在创业过程中的成功率。

二、双创型人才培养模式的目标1. 培养创新思维双创型人才培养模式的首要目标是培养创新思维。

学生需要通过参与创新项目、开展科研活动、参加创业实践等方式,了解创新的过程和方法,培养解决问题的能力和创意思维,从而为未来的创业打下坚实的基础。

2. 提升实践能力双创型人才培养模式注重学生的实践能力培养。

通过开设实践课程、组织实习实训和创业实践等方式,使学生能够在实践中学习、实践中成长,不断提升解决实际问题的能力,并培养从事创业活动所需要的技能。

3. 培养团队合作精神创新和创业往往需要团队的协作和配合。

双创型人才培养模式致力于培养学生的团队合作精神和组织协调能力,通过项目制的学习方式,让学生深入体验到团队协作的重要性,并学会如何与他人共同解决问题,提高工作效率。

三、双创型人才培养模式的方法1. 开设创新创业课程学校可以开设创新创业课程,培养学生的创新意识和创业精神。

课程的内容可以包括创新思维培养、商业模式创新、市场调研与营销策略等多个方面,以帮助学生全面了解创新创业的知识和技能。

2. 组织创新实践活动学校和企业可以合作组织创新实践活动,例如科研项目、创新大赛等,为学生提供实践机会和平台。

通过实践活动,学生可以亲自参与到创新项目中,锻炼创新能力,增强解决问题的能力。

3. 建立创业基地和孵化器学校可以建立创业基地和孵化器,为有创业意向的学生提供资源和支持。

浅谈高职院校“双创”人才培养模式

浅谈高职院校“双创”人才培养模式

的调研,应根据便利性和代表性的原则,依据化类选点的 方法,选取有代表性、便于调查的对象;选取的调研对象应 有政府部门、高校、在校学生、进行“双创”活动的学生。 调研的方法,可以采用文案调查和实地调查相结合,调查 中依据实际情况可以选择采用课堂观摩(观察法)、能力水 平测试(实验法)、结构式访谈、文案调研法、座谈以及问卷 调查等调查方法。可以利用调查问卷、态度量表、访谈记 录表等记录调查数据,利用头脑风暴法、专家意见法、讨论 会等对调研数据进行定性分析,利用相关分析、回归分析、 AHP 层次分析法、建模以及莱克特五级记分制等对调研数 据进行定量分析。
二、“双创”人才培养模式的建设,要以科学的调研为 前提
要建设科学的“双创”人才培养模式,必须有相对科 学的调研。通过调研明确“双创”的社会需求和环境、“双 创型”人才的能力需求,同时分析目前人才培养模式中存 在的问题,为人才培养模式、课程体系的改革确定方向,为 “双创型”人才培养模式的设计,为课程体系改革和教学 内容改革提供设计思路和依据。“双创型”人才培养模式
第1期
投资与创业
浅谈高职院校“双创”人才培养模式
刘奇锋 河南交通职业技术学院
摘 要:“双创”的发展有着我国寻找新的经济增长动能,提升国际分工角色的国际背景,也有刻不容缓的严峻经济 形势对我们提出必须走新型发展道路的要求。在这种背景下,高职院校作为重要的高级技能人才源泉,在“双创”型人才 的培养上担负着重要的责任。本文以作者在此方面的研究为基础,提出了自己对“双创”人才培养模式的建设思路和想法。
2015 年 5 月 13 日,《国务院办公厅关于深化高职学 校创新创业教育改革的实施意见》颁发,该意见明确提出推 动各高校全面完善人才的培养质量和培养标准;完善创新 型人才的培养机制;对现有的不合理的教育方法和考核方 式进行改革,健全新的创新创业教育课程体系;改进学生创 业指导服务,建立健全学生创业指导服务的专业化机构;同 时,加强创新创业的资金支持,并完善其政策保证体系。

交通类“双创型”人才培养模式的探索与实践

交通类“双创型”人才培养模式的探索与实践
式就是把创新和创业教育有 双 机结合起来 ,以培养 学生的创新创业意识和精神为前提, 以
形 成 创 新 创 业 品格 和 提 高 能 力 为 目的 ,促 使 受 教 育 者 个 性 不
济、支持企业发展具有不可推卸 的责任 ,我们要 围绕 地方
和 企 业 的 需 求 开 展 科 研 攻 关 ,成 为 当地 重 要 的人 才 培 养 基
普遍 关注 创 新 创 业 教育 , 但 由 于 缺 乏 明 确 的 目标 导 向 ,创 新
为新时期江苏精神 的核心 内涵 。创 业富民、创新强省,是
改 革 开 放 以来 江 苏 发 展 经 验 的深 刻 总 结 , 也 是 江 苏 继 续 走 在 前 列 ,再 创 发 展 辉 煌 的必 然 选 择 。坚 定不 移地 走创 业 富
提 升 从 业 人 员 的 整 体 素 质 ,有 利 于 提 高 企业 产 品创 新 、技
同时也是 时代赋予 高等 学校 的使 命 要实现这一 目标,必须
通 过 素 质 教 育 的创 新 — — 也 就 是创 新 人 才 培养 模 式 的 构 建 才 能实现 。
术 创 新 、 服 务 创 新 及 管 理 创 新 的意 识 和 能力 ,增 强企 业 的 竞 争 力 ,加 快 企 业 实 现 品 牌 发 展 战 略 。 作 为 一 所 应 用 型 本 科 院校 ,淮 阴 工 学 院对 服 务地 方 经
中 国西部 科技 2 1 年O 月 ( 旬 ) 9 00 8 下 第O 卷第2 期总 第2 1 4 2 期
交通类 “ 双创型’ ’人才培养模式的探索与实践
朱艳 茹 胡 思 涛
( 阴工 学院交通工程 学院,江苏 淮安 2 5 0 ) 淮 2 0 5

高职院校双创型人才培养策略

高职院校双创型人才培养策略

高职院校双创型人才培养策略在当今社会,创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

高职院校作为培养应用型人才的重要基地,肩负着为社会输送具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。

然而,目前高职院校在双创型人才培养方面还存在一些问题和不足,如培养目标不明确、课程体系不完善、实践教学环节薄弱、师资队伍缺乏等。

因此,探索高职院校双创型人才培养的有效策略具有重要的现实意义。

一、明确培养目标,树立双创教育理念培养目标是人才培养的出发点和落脚点,明确的培养目标是确保人才培养质量的关键。

高职院校应结合自身的办学定位和专业特点,明确双创型人才的培养目标,即培养具有创新意识、创新思维、创新能力和创业精神,能够在工作岗位上进行创新实践,或具备自主创业能力的高素质技术技能型人才。

同时,要树立全新的双创教育理念,将创新创业教育融入人才培养全过程。

要改变传统的以知识传授和技能训练为主的教育模式,注重培养学生的创新思维和创业能力,激发学生的创新潜能和创业热情。

要让学生认识到创新和创业不是遥不可及的事情,而是可以通过学习和实践来实现的。

二、完善课程体系,优化课程设置课程体系是实现人才培养目标的重要载体,完善的课程体系是培养双创型人才的基础。

高职院校应根据培养目标和学生的特点,构建科学合理的双创教育课程体系。

在课程设置上,要开设创新创业基础课程,如《创新思维与方法》《创业管理》等,让学生了解创新创业的基本知识和方法。

同时,要将创新创业教育与专业教育有机融合,在专业课程中渗透创新创业教育的内容,培养学生在专业领域的创新意识和创新能力。

此外,还应开设实践课程,如创新创业实践、企业模拟运营等,让学生在实践中提高创新创业能力。

三、加强实践教学,搭建实践平台实践教学是培养学生创新创业能力的重要环节,加强实践教学是提高人才培养质量的关键。

高职院校应加大实践教学的比重,构建完善的实践教学体系。

一方面,要加强校内实践教学基地建设,为学生提供良好的实践环境。

服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究

服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究

服务地方的高职院校“双创型”人才培养模式研究作者:彭思敏来源:《广东教育·职教版》2021年第01期一、创新创业时代背景分析2015年5月,国务院发布文件,规定高校要对高校毕业生加强创新创业的教育和培训,使毕业生具备符合我国特色的创新创业观念,对已有政策体系进行进一步完善和发展,继续深化改进培养目标,营造新时期高校毕业生创新创业的浓厚氛围。

乘着“大众创业,万众创新”的发展机遇,走在时代前沿的高等院校是教育和培养国家建设者的关键阵地,且立足于地方,服务于地方,为促进本地经济发展跨越提供各种富有创新意识、具备专业技能的人才支撑。

因此,为了响应国家号召,适应时代需求,服务于地方的高职院校必须积极探索完善“双创型”人才的培养方式,结合高等职业院校教育特色,打造系统性的、独具特色的创新创业教育体系。

为当地企业转型升级培养人才,鼓励学生自主创业,更好地为地方经济的繁荣发展做贡献。

二、高职院校创新创业教育的必要性(一)国家经济稳步发展,社会安定团结的必然要求工作是人们生活的基础,大学毕业生能否实现稳定就业直接影响社会的稳定和安宁。

随着科技的进一步发展,许多低技能、重复性的劳动密集型岗位大多被人工智能所取代。

导致就业市场门槛低、技术含量低的岗位锐减,低技术含量工人却持续增加。

近日,国家颁布了推动双创工作的相关政策,明确持续推进双创工作高位提升,塑造双创工作20,一方面,增大有效需求、制造良好供给;另一方面,持续提升技术革新和产业开发的活力;最后,可以使创业在促进就业方面的作用最大限度展现,对加强经济发展内生动力具有极其重要的意义。

(二)提高大学生竞争力,实现自我价值的必然要求要使学生具备不断学习的能力,需要从两个方面进行培育:一是创业能力;二是创新意识。

随着高等教育的持续发展,高等职业教育也开始向两个方面转变:一是技能教育;二是素质教育,学生学习也由阶段学习向终身学习转化。

如何使学生能够适应这个变幻莫测的就业市场,提高大学生的核心竞争力,是长久以来困惑高职院校的问题。

双创教育中创新型人才培养模式的研究与探索

双创教育中创新型人才培养模式的研究与探索

双创教育中创新型人才培养模式的研究与探索一、绪论近年来,创新型人才的培养已经成为国家战略和各界共识。

双创教育作为推动创新型人才培养的一种教育方式,正逐渐被广泛采用。

双创教育可以帮助学生将创意转化成实际的产品和服务,提升学生的动手能力和解决实际问题的能力,培养出更具创新精神的人才。

本文将对双创教育中的创新型人才培养模式进行研究和探索。

二、创新型人才培养的理论基础1. 创新型人才的概念创新型人才是指具有创新能力和科技创新意识的人才,可以为社会和经济发展提供新的思路、新的技术、新的产品和新的服务。

2. 创新型人才培养的特点创新型人才培养具有以下特点:(1)注重实践能力的培养,培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。

(2) 培养学生的创新思维,培养学生的探索精神和创造力。

(3) 培养全面发展的人才,注重人文素质和综合素质的培养。

三、双创教育中创新型人才培养的模式1. 双创教育的概念双创教育是创新创业教育的一种重要形式,它以学生为主体,将创新创业作为学习和教育的重要内容,通过实践和培训等方式,培养学生的创新思维和创新能力。

2. 双创教育中的创新型人才培养模式(1) 增加实践环节,提升实践能力在双创教育中,培养学生的实践能力非常重要。

学生可以通过实践,将创意转化成实际产品和服务,提升解决实际问题的能力。

学生可以参加各类创新创业竞赛,比如“挑战杯”等比赛,通过比赛的方式实践创业和创新。

学校还可以和企业合作,开展创新实践活动,让学生参与实际的项目。

(2) 培养创新思维和创造力双创教育可以通过开展创新创业课程等方式,培养学生的创新思维和创造力。

学生可以参加创新创业课程,学习创新创业知识和技能。

学校还可以邀请专家学者和企业家到校讲座,引导学生思考创新创业问题。

(3) 坚持全面发展,注重人文素质的培养在双创教育中,除了注重学生的专业素质外,还要注重学生的人文素质和综合素质的培养。

学生应该具备各种文化、艺术、体育等方面的素质,具有良好的人际交往、组织协调、领导能力等综合素质。

大学生双创人才培养

大学生双创人才培养

2023-11-05CATALOGUE目录•背景介绍•大学生双创人才培养模式•大学生双创能力培养途径•大学生双创人才培养的挑战与对策•案例分享•总结与展望01背景介绍创新创业是推动社会发展的重要力量,双创教育旨在培养具有创新精神和创业能力的复合型人才,对于国家和社会的发展具有重要意义。

在全球化和信息化时代,创新和创业能力已成为衡量一个国家竞争力的重要标准,双创教育的重要性日益凸显。

双创的背景和意义当前,大学生双创教育存在一些问题,如缺乏实践经验、缺乏创新思维、缺乏创业勇气等。

同时,双创教育也面临着一些挑战,如教育理念落后、师资力量不足、实践平台缺乏等。

大学生双创的现状和问题大学生双创人才培养对于国家和社会的发展具有重要意义,它是培养创新型人才的必然选择,也是推动经济社会发展的重要途径。

大学生双创人才培养的目标是培养具有创新精神、创业能力和实践经验的复合型人才,为国家和社会的发展做出贡献。

大学生双创人才培养的重要性和目标02大学生双创人才培养模式创新人才培养模式以培养具有创新思维和创新能力的人才为目标,注重学科交叉和科研实践,提升学生的综合素质。

科学制定培养目标优化课程设置创新教学方法加强师资队伍建设开设跨学科、前沿性的课程,增加实践和实验环节,培养学生的创新意识和实践能力。

采用探究式、案例式、项目式等多种教学方法,鼓励学生独立思考、主动解决问题。

建立一支具有创新意识和实践经验的教师队伍,鼓励教师开展科研和教学创新。

创业人才培养模式开设创业教育课程,涵盖创业理论、创业实践、创业案例等多个方面,培养学生的创业意识和创业能力。

完善创业教育课程体系建立创业园、孵化器等实践平台,为学生提供创业实践机会,帮助他们积累创业经验。

建立创业实践平台与企业合作开展实践教学和项目合作,让学生了解企业运营和管理的基本知识,提升他们的实践能力。

加强与企业的合作设立创业基金,为有创业意愿的学生提供资金支持,帮助他们实现创业梦想。

双创型人才培养模式

双创型人才培养模式

“双创型”人才培养模式党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策,是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。

建设创新型国家,核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点,走出中国特色自主创新道路,推动科学技术的跨越式发展;就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节,建设资源节约型、环境友好型社会,推动国民经济又快又好发展;就是把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新精神,培养高水平创新人才,形成有利于自主创新的体制机制,大力推进理论创新、制度创新、科技创新,不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

高校是创新创业人才的培养基地,高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展,又能引领经济社会发展高素质人才,创新创业就是“引领”作用的主要表现。

随着经济社会的不断发展,高等教育与经济社会的关系越来越密切,学校要最大限度地满足经济社会发展的需要,一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化,培养适应经济社会发展需要的人才,另一方面学校还要创造知识、创造科技,以自己的基础和敏感,努力站在科技前沿,不断向社会输送新知识、新成果,同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。

既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。

发展需要是人们最高层次的需要,是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。

当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此, 以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。

现状1.对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。

随着高等教育的发展, 创新和创业教育越来越受到关注。

但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。

原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。

一些管理者认为,现在学校扩招, 教育资源严重不足, 能维持学校的正常运转就不错了;一部分教师还未认识创新创业教育的重要性, 觉得现在生源质量下降, 传统意义上的学习质量都难以保证, 还谈什么创新创业大多数学生则在应付着各种考试, 能否创新那是走上工作岗位以后的事。

“双创”引领下高校人才培养模式探究

“双创”引领下高校人才培养模式探究

党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程。

教育战线在十九大精神引领下,把握教育历史定位,明确教育根本任务,理解教育本质要求,突出教育中国特色,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才支撑。

2018年政府工作部署时,国务院总理李克强在《政府工作报告》中指出:要提供全方位创新创业服务,鼓励大企业、高校和科研院所开放创新资源,打造“双创”升级版。

实施大学生创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径,是素质教育的进一步深化和具体化。

高校“创新创业教育人才培养的战略,对于促进我国高等学校的人才培养模式改革、促进我国经济发展方式转变和创新型国家建设,具有深刻的现实意义和长远的战略意义”。

[1]高校要全面深化创新创业人才培养模式改革,为促进大众创业、万众创新和创新型国家建设提供有力支撑。

一、明确“双创”人才培养目标导向高校作为教育载体,要以立德树人为根本,明确“双创”型人才培养目标导向,真正做到提高创新创业人才培养质量。

2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中明确提出:“高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本,才能办出中国特色世界一流大学”。

回答了新形势下,教育要培养什么样的人、为谁培养人的重大问题。

清华大学校长邱勇指出:“培养创新创业人才,教育要先行。

高校教育要引导学生强化创新意识、培育创业精神、训练创造能力,在开放环境中培养创新创业人才”。

“教育部明确了创新创业教育是一项面向全体学生的教育,要结合专业教育,融入整个人才培养过程”。

[2]因此,高校教育在系统推进立德树人前提下,明确“双创”教育的核心是使每一个受教育者以创新创业精神做好身边的每一件事,将创新创业理念贯彻于人生发展的全过程。

高校应把创新创业精神和内涵落实到教育教学各个环节,引导学生进行与自身专业相结合的创业,既尊重学生的创业意愿,同时满足学生的个性化需求,全面提升学生的知识应用能力、实践创新能力和自主创业能力。

大学生双创教育及能力培养模式

大学生双创教育及能力培养模式

大学生双创教育及能力培养模式作为我国社会主义现代化建设的重要力量,大学生肩负着实现祖国富强、民族复兴的历史使命。

双创教育是培养创新创业精神与能力的重要载体,大学生作为未来的创新创业领军人才,需要加强双创教育和能力培养。

一、双创教育的意义国家的双创政策提出要带动发展创新和创业活动,而在大学校园中实现“双创教育”能够充分发挥大学生的脑力优势和思维创造能力,在激发大学生的创业兴趣、推进其自我实现的过程中,进一步促进国家技术及产业升级,培养具备创新创业精神和能力的人才。

二、双创教育的具体方式1、培养创业思维:大学生通过系统的创业教育,可以充分理解创业的意义和对社会的意义。

大学要充分利用自身资源,培养学生成为有创意、有决策能力、有自主创业意识的人才。

2、创业项目实践:创新和创业是需要实践的,大学不能单纯在课堂内灌输理论知识,还需要安排学生参加具体项目实践。

学生可以通过参加社团、实习或其他活动获得经验,为将来的创业做准备。

3、双创比赛:有关创业的各类比赛是展示创新创业成果和培养学生创业意识的一个有效平台。

通过组织创业大赛、创新创业讲座等形式,培养学生发掘商业市场机会,熟悉融资规则等相关知识。

三、能力培养模式落地1、学校:学校可以在创客空间、校企合作项目等方面,搭建双创平台,吸引更多的学生和专业合作伙伴进入,共同推进双创事业的发展。

设立创新创业教育基地,为学生的创业提供平台和支持。

2、政府:政府部门可以鼓励创新创业,为创业带来更多机会和支持,增强大学生的创业信心。

通过财政税收等方面的优惠措施,优化园区配套政策体系,使得创新创业成为形成新动力的重要来源。

3、企业:企业可以参与大学生创业创新教育,提供金融、技术、资源等多方面的支持,鼓励新型互联网企业、新兴产业等适宜大学生创业的产业的发展。

四、结束语双创教育已成为大学生未来发展的重要方向和使命,培养未来的创新创业人才是创新创业发展的关键。

各方应积极推进双创事业的发展,促进大学生创新创业的能力和素质的提升。

经济管理类“双创型”研究生人才培养模式研究

经济管理类“双创型”研究生人才培养模式研究

电商B2B2C模式下多店商城平台的构建技术【摘要】随着电子商务的迅速发展,电商B2B2C模式下的多店商城平台越来越受到关注。

本文旨在探讨该模式下多店商城平台的构建技术,以引领电商领域的发展。

在将介绍背景信息、研究意义和目前的研究现状。

在将详细讨论多店商城平台的架构设计、数据管理技术、用户体验优化技术、支付与物流整合技术以及推广与营销策略。

通过对这些关键技术的探讨和应用,将为多店商城平台的搭建提供指导和支持。

结论部分将展望技术应用前景,并对未来的发展趋势进行分析。

本文旨在为电商B2B2C模式下多店商城平台的构建技术提供全面而深入的探讨,为电商行业的发展贡献力量。

【关键词】电商B2B2C模式、多店商城平台、构建技术、架构设计、数据管理技术、用户体验优化、支付与物流整合技术、推广与营销策略、技术应用前景、发展趋势分析。

1. 引言1.1 背景介绍电商B2B2C模式是当前电子商务领域的一个重要发展方向,它将传统的B2B和B2C模式相结合,实现了生产商、批发商和消费者之间的直接连接。

多店商城平台作为电商B2B2C模式下的一种典型形式,具有多家店铺入驻、多商品种类展示和多用户群体服务等特点,为消费者提供了更多的选择和更便捷的购物体验。

随着互联网技术的不断发展和普及,越来越多的企业开始转向电子商务,希望通过搭建多店商城平台来实现线上销售和扩大市场份额。

要构建一个高效、安全、稳定的多店商城平台并不容易,需要借助先进的技术手段和系统设计来实现。

本文将从多店商城平台架构设计、数据管理技术、用户体验优化技术、支付与物流整合技术以及推广与营销策略等方面展开讨论,旨在探讨在电商B2B2C模式下如何构建一个成功的多店商城平台,并为相关研究和实践提供参考。

1.2 研究意义在电商B2B2C模式下,多店商城平台的构建技术是当前电商领域中一个备受关注的话题。

研究这一技术的意义主要体现在以下几个方面:多店商城平台的构建技术可以帮助企业实现多店铺统一管理,提高运营效率。

双创教育与双创人才培养(1)

双创教育与双创人才培养(1)
创业基本规律认识 创业素质与能力提高
创业实践与辅导
2、教育方式(要分类培养,因材施教。)
毕 业 生 就 业 雇员 职 业 类 型 雇主
研究学术类职业 应用类职业
研究型人才 应用型人才
创业类职业
创业型人才
雇员 雇主
3、课程内容
授课人
企业家 成功人士
双创教育 专职教师
创业导师、企业 经营管理专家
双创教育内容 创业意识唤醒和创业精神培养
双创教育与双创人才培养
教育部首批优秀创新创业导师 张福宏
张福宏 教育部首批优秀创新创业导师
中国人社部认证创业咨询师 华中科技大学研究生创业导师 湖北团省委青年创业导师 湖北经济广播电台特约创业指导专家 武汉青年企业家创业商会副会长 武汉开富创业经济研究中心主任 武汉十佳创业导师 多次担任“创青春、互联网+、学创杯” 等创业大赛评审专家
课程内容: 创业意识教育、创业计划培训和创业实践辅导
(2)大学生创业计划培训,目的是创造实践机 会,降低创业成本,提高创业成功率。引导参训 学生系统学习相关知识,指导学生编写所需的商 业计划书,并提供相关支持服务,检验创业计划 书可行性。
课程内容: 创业意识教育、创业计划培训和创业实践辅导
(3)创业实践辅导。让学生有更多机会到企业 去实地调研,访谈,了解企业实际经营和企业家 的经营理念与创业经历。对有意愿创业的学生, 给他们创造适合创业的条件,鼓励学生校园创业。 帮助学生创建有生存能力的小企业或者为以后创 业奠定基础。
二、双创人才培养
1、双创学院 2、实践平台 3、培养模式 4、运行机制
1、双创学院(武汉XX大学创业会
创业学院 院长(1名)
荣誉院长(1名) 副院长(1名) 兼职副院长(4+2名)

基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索

基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索

基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的加剧和科技创新的不断推动,双创人才的培养已经成为当今高等教育的热点议题。

双创人才不仅要具备扎实的专业知识和技能,还需要具备创新思维、创业意识和团队协作能力。

在这样的背景下,基于OBE(Outcome-Based Education)理念的双创人才培养模式应运而生。

OBE理念强调的是以实际表现和结果为导向的教育理念。

在双创人才培养中,OBE理念可以帮助教育者更好地明确培养目标、设计教学内容和评价学生成果,从而实现教育目标和社会需求的有效对接。

在当前高等教育中,传统的课程设置和教学模式已经难以适应双创人才培养的需求。

基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索势在必行。

通过对现有教育体系的优势与不足进行深入剖析,可以为推动双创人才的培养和社会经济的可持续发展提供重要的理论指导和实践借鉴。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索。

通过对当前双创人才培养模式存在的问题和挑战进行深入分析,我们旨在提出一种能够更好适应现代社会需求和实践要求的人才培养模式。

通过实践案例的分析和探讨,我们希望能够找到一条具体可行的路径,以引领双创人才培养模式的改革与创新。

最终的目标是为培养更多适应时代需求、具有创新精神和实践能力的双创人才打下坚实基础,为我国双创事业的蓬勃发展做出贡献。

2. 正文2.1 OBE理念在双创人才培养中的应用OBE(Outcome-Based Education)理念在双创人才培养中的应用是一种以结果为导向的教育理念,注重培养学生的实际能力和应用技能。

在双创人才培养中,OBE理念可以帮助学生更好地理解创新创业的要求,具体体现在以下几个方面:OBE理念强调结果导向,要求学生在双创活动中明确目标,并通过实际操作取得成果。

这有助于培养学生的自我管理能力和创新意识,使他们能够主动解决问题和应对挑战。

高职双创型人才培养方案

高职双创型人才培养方案

高职双创型人才培养方案一、现状分析1.目前高职院校对创新创业教育重要性的熟悉尚未真正到位。

创新和创业教育尚未变成高职院校师生的共同行动。

缘由是一局部治理者认为,现在学校扩招,教育资源严峻缺乏,能维持学校的正常运转就不错了;一局部教师觉得现在生源质量下降,传统意义上的学习质量都难以保证,还谈什么创新创业?大多数学生则在应付着各种考试,能否创新那是走上工作岗位以后的事。

2.“双创型”人才培育模式没有得到根本性确实立。

一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系,而只是在传统培育模式根底上的局部修正和补充;二是形式重于实质,在“双创型”人才培育中没有起到真正的作用。

3.创新创业教育缺乏强有力的目标导向。

长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围。

对学生传统单一评判模式的考核制度和考核方法依旧在教学领域保持,成为实施素养教育、培育“双创型”人才的“瓶颈”,阻碍着人才力量和素养的提高。

二、方案探讨1、转变教育理念,实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体,创新是一个从新思想的产生到新学问、新技术、新产品或效劳的发觉、创造和设计的过程,创业是一个发觉和捕获时机并由此制造新产品或效劳并实现其潜在价值的过程。

创新是创业活动的前提和根底,是创业活动的最核心要素和最本质的特征,是创业的灵魂和关键,也是创业可持续性的保障。

而创业基于创新,并推动创新。

高职教育“双创型”人才的培育也应实现创新教育与创业教育一体化。

2、确定“双创型”人才培育目标“双创型”人才的目标特征有以下二个方面:一是“双创型”人才应具有扎实的学问根基和较完备的学问构造;具有良好的自主学习、再学习的习惯和力量;具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神;具有敏锐的洞察力、独到的思维方式,擅长推断和把握时机;具有超群的创新、实践、实施和拓展力量;具有优秀的团队精神和社会竞争力。

二是“双创型”人才也应当具有专业人才的行业特征。

3、优化“双创型”人才培育模式建立由学校培育与学生自我进展相结合、第一课堂与其次课堂相结合、校内理论教学和模拟教学与校外实践教学相结合、国内社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式,充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培育中的多元作用。

“双创型”人才培养模式研究与实践——以电气类专业人才培养为例

“双创型”人才培养模式研究与实践——以电气类专业人才培养为例
进行基本 的设 计 、 运行 、 操作 、 维护 的训 练 ; 通 过
问题 。
二、 电气类 专业 “ 双创 型” 人才 培养模 式 的 实践 ( 一) 明确 “ 双 刨型” 人才 的 目标 导 向 . 完 善
高等教育承担着培养高级专 门人才 、 发展科 学技术文化 、 促进社会 主义现代化建设 的重 大任 务 ,高校作为创新 创业 型人才培养 的主要基 地 , 在培养具有 创新创业能力 的“ 双创 型” 人才方 面 具有不可推卸的责任。因此 , 高等 院校必须 高度 重视大学生创新 创业 能力 的培养 , 为大学生 创新 创业能力的培养开辟广 阔的天地 、 营造 良好 的氛 围、 搭 建创新的舞 台 , 为提升国家核 心竞争 力所 需要的“ 双创型” 人才的培养贡献力量。 参考文献 :
力为核心 , 注重行业应 用能力的 系统化 训练 , 培
综合实践 和毕 业设计等环节 实现对 学生综合 能 力的培养 。 让每一位学生都能够学会开发项 目、
养下得去 、 稳得住 、 干得好的“ 双创型” 人才 。 具体来讲 , 在理论教学方 面 , 突 出课程 的核 心地位 , 兼 顾专业 能力 与创新创业能力 培养 , 对 部分核 心能力课程进行前 置 。课程前 置应有利 于专业核 心技 能及专业创新 精神与创业 能力 的 培养 , 可以部分 内容前置 或分阶段前置 , 以实现
合作精神 , 并逐步优化创业 团队组合 , 实现 向社
会输出创业团 队。 此外 , 在专业人才培养方案 中 增设工程任务 学分 ,工程任 务可 以是创 新创业
项 目、 专利发 明 、 专业教具 开发 、 学科竞赛 、 发表
专业论 文 、 科研项 目、 专业 实践 收入 等 , 让 学生

“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索

“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索

第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索王铮,刘桂芳(郑州升达经贸管理学院创新创业教育学院,河南郑州,451191)[摘要] “三全”特色双创人才培养模式,是为了适应新阶段、新任务而提出的,以创新创业为导向的新型人才培养模式。

其构建与实践旨在通过实施“三课合一”的双创课程体系、“三阶合一”的双创实训体系、“三位一体”的双创实践体系以及教学实践多部门联动的协同机制和弹性灵活的双创人才培养考核评价机制,解决目前高校双创人才培养缺乏连贯性、双创教育与专业实践教学脱节、双创师资队伍结构不够合理、缺乏有效的创新创业教育内外沟通机制等问题,提升应用型地方高校服务社会的能力和成效。

[关键词] “三全”特色;双创人才培养;人才培养模式[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0082−07党的二十大报告指出:“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。

”在此背景下,创新创业活动被赋予了多重经济功能,创新创业教育(下文简称“双创教育”)也被赋予了重任,成为解决就业问题、促进经济增长的有效手段。

深化高校双创教育改革,将双创教育贯穿人才培养全过程,建立以创新创业为导向的新型人才培养模式,无疑是推动高校双创教育向纵深发展的重要驱动力。

高校人才培养模式是高校在人才培养过程中所建立的稳定的对人才培养质量具有显著影响的关系样态。

人才培养模式对高校人才培养具有广泛而深远的规范和调控作用。

人才培养模式一旦建立,不仅决定人才培养的方式和途径,而且决定各相关组织机构在人才培养过程中所能发挥的作用,决定人才培养的各种要素的影响方式和程度,从而从总体上规范人才培养过程,决定人才培养质量。

一、高校双创人才培养模式研究现状我国双创教育的发展经历了从顶层设计到实践探索、从系统培育向纵深发展的历史演变,且作为一种时代环境和时代价值的象征,双创教育也成为全社会聚焦的热点和高等教育研究的重点。

双创培养实施方案

双创培养实施方案

双创培养实施方案一、背景分析。

随着我国经济体制改革的不断深化,双创(双创业、双创新)成为了当前社会发展的热点话题。

双创不仅是推动经济增长的重要动力,也是促进就业、激发创新活力的重要途径。

因此,制定一套科学合理的双创培养实施方案,对于推动双创工作的深入开展具有重要意义。

二、目标设定。

1. 建立健全双创培养体系,为双创人才提供全方位的支持和服务。

2. 提升双创人才的创新能力和创业意识,培养更多的创新创业领军人才。

3. 推动双创实践与科研成果转化,促进双创成果的产业化和商业化。

三、实施方案。

1. 完善双创培养体系。

建立双创导师制度,由资深创业者或专业人士担任双创导师,为双创人才提供指导和支持;设立双创基地,提供办公场地、资金支持、法律咨询等服务;建立双创网络平台,整合各类资源,为双创人才提供信息交流和合作机会。

2. 加强创新创业教育。

开设创新创业课程,培养学生的创新思维和创业意识;组织创业讲座和经验分享会,邀请成功创业者分享经验和教训;举办创业大赛和创新创业实践活动,激发学生的创业热情。

3. 支持双创项目孵化。

设立双创资金,对优秀的双创项目进行资助和支持;提供创业导师服务,为双创团队提供商业计划书撰写、市场营销策划等方面的指导;推动双创项目与企业、投资机构对接,促进项目的落地和成长。

4. 鼓励科研成果转化。

建立科研成果转化基地,提供技术转移、专利申请、市场开发等服务;设立科技创新基金,支持科研成果的转化和商业化;举办科技成果推介会,促进科研成果与市场需求的对接。

四、保障措施。

1. 加强政策支持,出台相关政策鼓励和支持双创工作的开展。

2. 健全评价体系,建立双创项目评审机制,确保资源的合理配置和有效利用。

3. 加强宣传推广,利用各类媒体和平台,宣传双创成功案例和政策措施,营造良好的双创氛围。

五、总结。

双创培养实施方案的制定和实施,将有力推动双创工作的深入开展,为我国经济转型升级提供强大支撑。

只有不断培养和激发创新创业活力,才能为经济发展注入源源不断的动力,为社会创造更多的就业机会,实现经济可持续发展的目标。

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“双创型”人才培养模式党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策,是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。

建设创新型国家,核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点,走出中国特色自主创新道路,推动科学技术的跨越式发展;就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节,建设资源节约型、环境友好型社会,推动国民经济又快又好发展;就是把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新精神,培养高水平创新人才,形成有利于自主创新的体制机制,大力推进理论创新、制度创新、科技创新,不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

高校是创新创业人才的培养基地,高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展,又能引领经济社会发展高素质人才,创新创业就是“引领”作用的主要表现。

随着经济社会的不断发展,高等教育与经济社会的关系越来越密切,学校要最大限度地满足经济社会发展的需要,一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化,培养适应经济社会发展需要的人才,另一方面学校还要创造知识、创造科技,以自己的基础和敏感,努力站在科技前沿,不断向社会输送新知识、新成果,同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。

既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。

发展需要是人们最高层次的需要,是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。

当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此, 以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。

现状1.对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。

随着高等教育的发展, 创新和创业教育越来越受到关注。

但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。

原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。

一些管理者认为,现在学校扩招, 教育资源严重不足, 能维持学校的正常运转就不错了;一部分教师还未认识创新创业教育的重要性, 觉得现在生源质量下降, 传统意义上的学习质量都难以保证, 还谈什么创新创业? 大多数学生则在应付着各种考试, 能否创新那是走上工作岗位以后的事。

既然管、教、学三方的积极性都不高, 创新创业教育自然难以开展。

2.“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。

多年来,创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标,各种政策、制度和措施在不断的出台,但人才培养模式仍没有得到根本性转变。

一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系,而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充;二是形式重于实质,在“双创型”人才培养中没有起到很大的作用。

3.创新创业教育缺乏强有力的目标导向。

尽管社会普遍关注创新创业教育,但由于缺乏目标导向,创新创业教育并没有得到真正的落实。

一是长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围,在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩。

至于学生方面,传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持着轨道惯性,成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”,阻碍着人才能力和素质的提高。

4.创新和创业教育缺乏合格的师资。

经过多年的努力, 现在高校的师资在知识更新和学历层次上已经得到很大的提升。

但是在新教师队伍中, 仍有相当一部分没有做过真正意义上的科研, 没有经历过实际工作的锻炼, 没有直接参与过产品的研发和改进, 因而他们在创新创业教育方面没有多少心得体会, 自然难以适应创新创业教育工作。

项目实施方案及实施计划改革内容及目标创新是创业活动的前提和基础,创业基于创新,创业推进创新,培养融创新与创业为一体的“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向。

“双创型”人才的培养,首先是在优化培养目标的基础上明确“双创型”人才的目标导向,并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。

基于“双创型”人才的特征,实践教育和第二课堂教育将在人才培养中发挥更为重要的作用。

“双创型”人才质量评价标准体系和考核方式也将随之改革。

培养“双创型”人才的基础在教育,这就需要一支具有“双创型”特征的教师队伍与之相配套,“双创型”人才的培养还要有一个完善的组织管理体系来保障。

(一)转变教育理念,实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体。

创新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程。

创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务和实现其潜在价值的过程。

创新注重价值发现,创业注重价值实现。

创业与创新有着必然的联系,创新是创业活动的前提和基础,是创业活动的最核心要素和最本质的特征,是创业的灵魂和关键,也是创业可持续性的保障。

但是创新并不必然导致创业活动,创业也并不等于创新。

创新活动存在多样性,并不是所有的创新都适合于创业活动,也并不是所有适合创业的创新都会转化为创业活动,创业需要高潜质的创新。

创业活动也存在多样性,包括创新型创业、模仿型创业、复制型创业。

任何不基于创新基础的“创业”,都不是真正意义上的“创业”。

所以,创业基于创新,创业推进创新。

大学应努力培养融创新与创业为一体的“双创型”人才。

创新教育与创业教育是一个辨证统一体,两者相互融合、相辅相成、相互促进、相互制约。

创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力等创新素质以及创新人才为目标的教育活动,注重的是对人的全面发展,是对每一个学生的基本要求,是一种普及性教育。

除个别有针对性的环节外,创新教育基本上没有自成体系的、独立的教学环节和内容,而是存在于日常教学过程中,存在于每一个环节、每一门课程、每一节课堂之中,体现为创新的教学内容、创新的教学方法等。

创业教育是开发和提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神、形成初步的创业能力、掌握创业基本技能的教育活动,注重于人的自我价值的实现。

创业教育具有自成体系的、较为独立的教学体系,有独立的课程和训练环节,需要由学校为学生单独组织相关教学。

并不是每一位学生都会从事创业活动,所以,创业教育往往实行普及性与选择性相结合的方式进行实施。

但是,创新教育与创业教育的目标取向是基本一致,教学内容和教学方法具有互通性,教学功能和作用也基本相同。

同时,创新教育与创业教育都作用于同一培养对象,是以不同的角度和层次构建培养对象更为合理的知识、能力和素质结构。

更重要的是,创新与创业之间存在内在必然联系,使得创新教育和创业教育也具有内在联系的必然性。

所以,“双创型”人才的培养应实现创新教育与创业教育一体化。

(二)优化培养目标,明确“双创型”人才的目标导向目标对学生的成长具有巨大的导向作用,职业生涯规划是学生成长、成才和成功的起点。

通过确定学生职业生涯规划的主要内容和实施途径,在人才培养过程中 ,引导学生的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因,帮助学生树立理想和职业生涯发展目标、学会选择与规划,引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。

“双创型”人才的目标特征基于二个方面:一是“双创型”人才的一般特征。

“双创型”人才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构;具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力;具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神、意志;具有敏锐的洞察力、独到的思维方式,善于判断和把握机会;具有高超的创新能力,实践、实施和拓展能力;具有优秀的团队精神、合作能力和社会竞争力。

二是专业人才的行业特征。

以经管类人才为例,经济管理是人们在各类各种经济活动中,对人、财、物及技术等各种要素资源进行合理组织和有效调配,以达到经济活动的有效运行和有效产出,既涉及管人、管事,又涉及管财、管物。

所以,经管类“双创型”人才需要在“懂经营、善管理”的基础上具备制度创新、管理创新、组织创新、服务创新的能力,并能捕捉机会实现创新成果的潜在价值。

(三)优化培养模式,建立“双创型”人才培养机制人才培养模式是以相对稳定的教学内容和课程体系、及与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段实现人才培养目标和规格的教育过程和方式。

“双创型”人才需要广博的知识面、良好的的知识结构、扎实的知识根基,需要有一种能根据个性爱好激发学习兴趣、近距离或零距离接触社会生活的多元培养方式。

一是根据市场经济发展的需要,特别是地方经济社会发展对多样化、多层次的人才需要,以及学生个性差异而产生的对教育需求的不同,积极探索多元化人才培养模式。

建立由学校培养与学生自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学、模拟教学与校外实践教学相结合、国内经济社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式,充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培养中的多元作用。

二是强化学生自主学习机制和自我发展机制。

尊重学生的选择、兴趣和爱好,扩大学生的学习自主权,培养学生的自主学习意识和自主学习能力,规划自己的学习计划,进一步完善弹性学制、分流培养、分级教学、分层教学,扩大学生自主选专业、自主选教师、自主选课程的空间。

三是优化人才培养方案。

首选是要加强通识教育,奠定厚实的基础;其次是要拓宽专业口径,增强专业适应性;再次是增设交叉学科和边缘学科课程,培养学生多学科知识结构,提高人文底蕴和科学素养;四是引进发达国家的教学内容和课程体系,拓宽学生的国际视野;五是追踪学科发展前沿,紧跟科学技术发展和经济社会形势发展;六是设置创新创业教育模块或体系,有针对性开展创新创业教育;七是进一步完善实践教学体系,强化实践教学。

(四)创新教学方法,完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。

培养“双创型”人才离不开改革与创新,以教育理念的创新,推动教学内容、教学方式以及教学技术的全面创新。

教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合,师生互动、教学相长,并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。

一是强调教学内容的超前性、新颖性。

培养学生的创新能力,必须不断更新教学内容,让学生掌握最新的知识,了解世界最新发展动态,使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步,这样,才可能使学生在现有的水平基础上实现创新和突破。

这就要求加大科研促教学的力度,把更多的科研成果融入到课程教学内容,运用于教学实践。

二是强调学生问题意识和思维能力的训练。

知识是十分复杂的,难于直接由他人传递,在很大程度上,知识是由认知主体主动构筑的,其构筑过程就是一种有意义的学习过程。

所以,在教学过程中,发挥学生的主动性是十分重要的,而且学习过程比学习的结果更为重要。

知识又具有社会性,是内含在团队或共同体中的,更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。

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