小学语文《大作家的小老师》教学一得
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》一课反思
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》一课反思背景介绍《大作家的小老师》是苏教版小学三年级语文教材中的一篇文章，通过阅读这篇课文，学生可以了解到作家的创作过程，并学习到了许多知识。
在教学中，老师们需要认真研读课本，结合教学实际进行有针对性的教学设计，以确保每个学生都能获得有效的教育。
教学目标•了解作家的创作过程和工具•学会使用朗读、默写、归纳、联想等方法，借助文字进行表达•提高学生的语文阅读能力，培养学生“领悟、评价”的品格教学流程导入环节在开始教学前，可以先引导学生进行导入环节。
这一环节的设计可以根据实际情况进行创新，以激发学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。
例如，可以引导学生进行“预测——核对”的操作，让学生在阅读课文前就想象故事情节和人物，这样可以为后面的教学打下良好的基础。
正文环节在进入正式内容之前，教师应该向学生介绍这篇课文的作者和主题。
通过讲述，可以帮助学生了解文章的背景，更好地理解文章。
接着，教师应该引导学生逐句阅读，理解文章主要内容，并进行分析。
对于难懂或生僻的单词和词语，教师应该适时进行解释。
对于带有感性色彩的句子，教师可以引导学生进行感性理解，培养学生的审美能力。
当学生对文章有了更深入的理解之后，教师可以启发学生进行归纳总结，让学生根据文章中的信息进行连线，建立自己的知识网络。
对于难懂或生字生词，教师可以开展相应的课堂练习，以加深学生的印象。
课文策略《大作家的小老师》这篇文章中，有很多值得借鉴的阅读策略，例如，朗读策略和联想策略。
教师应该提供适当的指导，让学生积极运用这些阅读策略，以提高阅读效率和质量。
总结环节在教学结束时，教师应该对本节课的教学内容进行总结。
可以通过点拨的方式，对学生进行复盘，增强他们的记忆和理解。
同时，也是教师与学生交流的好机会。
教学反思如果学生在阅读过程中遇到一些困难，教师应该及时发现并通过让学生和教师共同解决来解决。
在教学设计上也应该充分考虑每个学生的特点，以便更好地针对性地进行教学。
《大作家小老师》教学反思
大作家小老师教学反思1. 引言《大作家小老师》是一本以儿童为主要读者群体的绘本故事书，通过一个小老师的故事，引导儿童培养写作兴趣和能力。
在教学实践中，我使用这本书进行了一次小学生写作培训班的教学活动。
本篇文档将对这次教学活动进行反思和总结。
2. 教学背景教学班级：小学三年级（30名学生）教学内容：《大作家小老师》绘本阅读和写作教学目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力和写作能力3. 教学过程3.1 绘本阅读阶段在教学开始前，我让学生们观察书籍封面和插图，激发他们对故事的兴趣。
然后，我以朗读的方式给学生们读故事，让他们聚焦在故事情节上，同时引导学生提问和思考。
接下来，我组织小组讨论，培养学生们的表达能力，并结合故事内容进行相关讨论。
这个阶段的目的是帮助学生理解故事情节，并培养学生的观察和思考能力。
3.2 闲谈互动阶段在故事阅读之后，我进行了一次师生互动的闲谈活动。
以尊重学生的意见为主，我引导学生们分享对故事的感受和思考。
在集体讨论过程中，我鼓励学生们大胆表达自己的观点，并尽量保持活动的轻松、愉快的氛围，以提高学生参与讨论的积极性。
3.3 创作实践阶段在学生们充分理解故事情节之后，我引导学生们进行创作实践。
首先，我给学生们一个主题，让他们发挥自己的想象力写一篇与该主题相关的文章。
在写作过程中，我给予学生们指导和鼓励，从引导他们构思文章框架到帮助他们丰富文章内容。
同时，我使用了一些写作技巧和思维导图，以提高学生的写作能力。
3.4 作品分享和互评阶段在学生们完成文章写作之后，我组织了一次作品分享和互评的活动。
学生们彼此交换自己的作品，并在小组内进行互相批评和建议。
在这个过程中，我以鼓励和指导的角色出现，帮助学生们发现写作中的问题，并给予他们改进意见。
这个阶段的目的是提高学生们的学习能力和团队合作能力。
4. 教学反思4.1 教学优点•绘本阅读：通过绘本阅读，学生们对故事有了更深刻的理解和感受。
•互动讨论：通过师生互动的闲谈活动和小组讨论活动，学生们的表达能力得到了锻炼，同时培养了学生积极参与的意识。
大小之间-----《大作家的小老师》教学一得
大小之间-----《大作家的小老师》教学一得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!大小之间-----《大作家的小老师》教学一得大小之间-----《大作家的小老师》教学一得（通用13篇）大小之间-----《大作家的小老师》教学一得篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：173大小之间-----《大作家的小老师》教学一得【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】《大作家的小老师》一文的课题是很值得研究的，大小之间蕴藏着更深层次的含义。
小学三年级语文下册《大作家的小老师》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我会提出以下问题，让学生在小组内进行讨论：
1.课文中，冰心奶奶为什么会关注一位小学生？
2.你觉得冰心奶奶与小老师之间的互动有哪些值得我们学习的地方？
3.从这篇课文中，你感受到了什么样的师生情谊？
学生通过讨论，深入理解课文内容，培养团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
在本章节的教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们积极参与课堂活动，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养和人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《大作家的小老师》这篇课文，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示冰心奶奶的照片、作品以及她与小老师互动的场景，让学生仿佛置身于课文所描绘的情境之中。同时，运用生动的语言描绘，使学生感受到大作家的人格魅力和小老师的谦逊好学，从而激发他们的学习兴趣。
3.小组合作促进互动交流
小组合作是本案例的一大亮点。通过合理分组，学生在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在互动中学习，取长补短，共同提高。
4.反思与评价关注学生成长
在本案例中，反思与评价环节得到了充分重视。学生通过回顾学习内容，总结收获与不足，从而激发自我提升的动力。同时，教师关注学生的心理健康，鼓励他们勇敢面对挑战，培养克服困难的信心。这样的教学策略有助于学生全面发展，实现知识与情感的和谐统一。
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享他们小组的讨论成果，然后我对学生的回答进行点评和总结。在此过程中，我会强调以下要点：
2023年《大作家的小老师》语文教学反思
2023年《大作家的小老师》语文教学反思2023年《大作家的小老师》语文教学反思1今天上了《大作家的小老师》一课，我这样做得：从题目入手，让学生读课题，完后提问：读了课题你有什么想问的吗？学生就问了：①大作家谁？②小老师是谁？③大作家怎么会有个小小老师呢？问了第一个问题的作用有二：一是了解箫伯纳的身份，二是透过萧伯纳名气的大来细细体会题目中的“大作家”中“大”字的意蕴。
第二个问题，一不起眼的可爱的小姑娘娜塔莎的出现，明确小老师的“小”，体会“小老师”中“小”字的用意。
通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教育意义上来，让学生就题眼，自主挖掘__的主题思想。
让学生理解课文中的重点词语时，我采用了多种形式来帮助学生理解。
如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文理解。
而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样高兴的表现，通过完成填空题，来加深学生对词语的理解。
正因为理解好了这些重点词语，才能让学生准确地读懂课文，读好课文。
2023年《大作家的小老师》语文教学反思2《作家的小老师》是一篇意味深长的__，很值得一读，读了这篇__，我收益颇丰。
我们大人应该向孩子学习。
这也是这篇__直接告诉我们的，也是我们一眼能够看到的。
作为一名教师，我与孩子也接触多年了，其实像这样的事，在我们的身边时有发生，但因为我们老师不怎么注意，不用笔记下这个美好时刻，有着类似的感受，也就随时的推移而消失了，向孩子学习的事也没有成为成人的一项自我任务。
从这一点上也反映出大人对孩子缺少一种尊重，也太把自己当作大人了。
萧伯纳代表着成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，虽然也喜欢孩子与孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。
我们老师其实对待孩子大多如此。
这篇__中最引人注意的是小姑娘回答萧伯纳的那句话，那句话就是童言，孩子是天真的，孩子是最有创造力的，孩子是无畏的……我进而想这位小姑娘回到家中会怎么向她妈妈说今天的事？她会直接把她的回话告诉其妈妈吗？如果直接告诉妈妈，妈妈会作出什么反映呢？我想大多数的母亲肯定会批评孩子不懂礼貌，名人效应不是今天的产物，明星不是今天的产物，爱名人名星不只是属于年轻人，青年老年群体中大有人在，所以其母亲自然会把其上升到道德上来对待孩子。
大作家的小老师教学设计及反思
大作家的小老师教学设计及反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、教学设计、教学反思、教学点评、教学实录、主题班会、作文大全、说课稿、评课稿、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as lesson plans, teaching design, teaching reflection, teaching comments, teaching records, theme class meetings, composition essays, lecture notes, lecture notes, other materials, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!大作家的小老师教学设计及反思25.大作家的小老师1、出示课题，读后你有什么想说的？（生质疑--师归纳本课的研究重点问题）2、生自由读课文，用自己的办法解决所提的问题。
《大作家小老师》一课语文老师教学反思
《大作家小老师》一课语文老师教学反思一、引言《大作家小老师》是一篇中学生作文，通过对语文老师的描绘，展现了老师对学生的关心与引导，以及学生通过写作发现自己的才华的故事。
作为一名语文老师，我在教学过程中深受启发，也有很多值得反思和改进的地方。
本文将对这节课的教学进行反思和总结，以期提高自己的教学水平。
二、课堂准备在上《大作家小老师》这节课之前，我花费了不少时间准备。
首先，我认真阅读了这篇作文，深入理解其背后的意义和思想。
其次，我提前为学生准备了一些与作文相关的词汇和表达，以帮助学生更好地理解和运用。
最后，我还为课堂准备了一些互动小游戏和讨论活动，以增加学生的参与度和兴趣。
三、课堂教学过程1.导入环节在上课前，我向学生介绍了本节课的主题和目标，并通过一些与作文相关的问题激发学生的兴趣。
例如，我提问学生，你们觉得作文对于我们的学习和成长有哪些作用？这样的问题既能引起学生思考，也能为后续的教学内容做铺垫。
2.阅读与讨论接下来，我让学生读一遍《大作家小老师》，并要求他们回答一些与文章内容相关的问题。
通过阅读与讨论，我希望学生对文章有更深入的理解，并能够提出自己的观点和见解。
在讨论过程中，我鼓励学生发表自己的意见，同时也给予他们充分的表达空间。
3.词汇学习为了提高学生的词汇量和表达能力，我在这节课中加入了一些词汇学习的环节。
我与学生一起学习了一些与作文内容相关的词汇，并通过例句和练习巩固学习成果。
这样的词汇学习过程不仅能够帮助学生更好地理解作文，还能丰富他们的词汇库，提高写作能力。
4.写作实践在学习了作文之后，我给学生布置了一个写作任务。
我要求学生以自己的视角，写一篇关于自己成为一名作家的作文，并鼓励他们在写作中发挥想象力和创造力。
在写作过程中，我走进学生中间，与他们一起交流和思考，给予他们相应的指导和建议。
5.展示与评价最后，我让学生轮流展示自己的作文，并进行相互评价和讨论。
通过这样的展示与评价环节，我希望学生能够相互借鉴和学习，从中发现自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
《大作家的小老师》教案
汇报人： 2023-12-25
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实践 • 学生活动设计与组织 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与成长
目录
Part
01
课程介绍与目标
课程背景及意义
01
02
03
培养学生文学素养
通过本课程的学习，引导 学生了解文学创作的基本 知识和技巧，提高学生的 文学素养和审美能力。
及时收集反馈
01
通过问卷调查、个别访谈、小组讨论等方式，及时了解学生对
教学的反馈意见。
深入分析反馈
02
对收集到的反馈进行整理和分析，找出教学中存在的问题和不
足之处。
积极回应反馈
03
针对学生的反馈意见，积极采取措施进行改进和优化，提高教
学效果。
调整并优化后续教学计划
1 2 3ຫໍສະໝຸດ 调整教学内容根据学生的反馈和实际需求，适当调整教学内容 和难度，使其更加符合学生的认知水平和学习兴 趣。
STEP 03
课堂互动
通过课堂互动环节，如角 色扮演、朗读比赛等，激 发学生的学习兴趣和参与 度。
利用网络资源收集与课文 相关的资料和信息，拓宽 学生的视野和知识面。
Part
03
教学过程设计与实践
导入环节：激发学生兴趣，引入课题
情境导入
通过讲述大作家和小老师之间的有趣故事，引起学生的兴趣，为后续的文本学习打下基 础。
小组讨论：分享阅读心得，提高口头表达能力
分组讨论
倾听与表达
将学生分成若干小组，每组4-5人， 围绕《大作家的小老师》中的主题和 情节展开讨论。
在小组讨论中，学生不仅要发表自己 的观点，还要学会倾听他人的意见， 提高口头表达能力和沟通技巧。
《大作家的小老师》教学设计及 反思
《大作家的小老师》课后反思在一次校际交流研讨活动中，我执教了小学三年级《大作家的小老师》一课，通过课堂教学的反馈，我感觉收获颇多。
这节课做得比较成功的有以下几点：1、充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
我在揭示课题后，让学生对课题实行质疑，激发学生学习的兴趣，营造了一种宽松的学习氛围。
然后让学生通过默读课文解决问题，培养了学生自主学习的意识和水平。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课标指出：学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在引导学生理解“大作家为什么要拜小姑娘为师”这个重点内容时，我让学生先自己默读课文、实行思考，然后小组同学合作交流，共同探讨，充分激发了学生学习的主动意识和与人合作的意识。
3、充分利用多媒体课件，为学生营造了一个具体、形象、直观的学习情境。
在开课复习生字词、简介萧伯纳、协助学生品读重点词句时，我充分利用多媒体课件，为学生营造了一个具体、形象、直观的学习情境，有利于学生更好地理解课文内容，体会文章表达的情感。
4、注重教给学生最基本的语文学习方法。
新课标指出：要让学生掌握最基本的语文学习方法。
在教学过程中，我有意渗透了一些基本的语文学习方法和写作方法，如教给学生实行外貌描写的方法、品读的方法以及篇末点题的写作方法，达到融会贯通的效果。
5、重视情感、态度、价值观的准确导向。
新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
在教学中，我通过让学生揣摩萧伯纳的心理、品读感悟、分角色朗读等方式，让学生体会萧伯纳的谦逊精神，从而对学生实行准确的情感、态度、价值观的导向。
6、珍视学生阅读的独特感受、体验和理解。
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够了解作家的工作内容，了解写作与阅读对互相促进的关系，并能够理解文中人物发展过程的内涵和意义。
2.能力目标：通过阅读和讲述不断提高学生的口头表达和语言组织能力，培养学生的思维能力和想象力，能够独立思考和发现问题。
3.情感目标：鼓励学生积极表达自己的观点和感受，培养学生写作和阅读的兴趣，通过学习小说中人物的成长，让学生对生活充满希望，对未来充满信心。
二、教学内容《大作家的小老师》三、教学重难点1.教学重点：让学生看到刘秋雁的写作与阅读之间的关系，理解文中人物发展过程的内涵和意义。
2.教学难点：通过讲述和阅读，培养学生独立思考、语言组织和表达的能力。
四、教学方法1.语音操练：为学生创造合适的语言环境，训练其口头表达能力。
2.朗读：要求学生熟悉阅读文本，培养他们的朗读能力。
3.互动讲解：让学生阅读文本并讨论他们的理解，激发他们的思维能力和创新能力。
4.课堂小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生自由表达观点和想法，培养合作精神和团队意识。
五、教学过程1.激发学生兴趣，预设问题通过问问题，引导学生思考，调动学生的阅读积极性。
如：“你们想过做作家的生活吗？”“你们最喜欢的作者是谁？”“为什么喜欢那位作家？”等。
2.阅读故事，理解内涵让学生先自己读一遍课文，然后再进行讲解，帮助学生理解故事的内涵。
3.讲解重点知识教师以提问为主，引导学生领悟重点知识，让学生了解“作家”与“写作”之间的关系。
4.团队探讨，合作交流将学生分组，在教师的引导下，培养学生交流的能力。
在课堂上进行小组讨论，让每个学生得到表达的机会，培养学生的团队协作精神和表达能力。
5.模拟情境，完成写作练习在课堂上，引导学生完成写作练习，模拟真实情境，通过完成练习，在实践中提高学生的口头和书面表达能力。
六、学习评价1.以课堂小组讨论或一对一交流来测试学生的听说能力。
大作家的小老师教案
大作家的小老师教案第一章：了解大作家1.1 教学目标：让学生了解大作家的生平事迹和主要作品。
培养学生对文学的兴趣和阅读习惯。
1.2 教学内容：大作家的生平事迹介绍。
大作家的主要作品介绍。
1.3 教学活动：观看与大作家相关的纪录片或图片展示。
学生分组进行讨论，分享对大作家的了解。
教师总结并引导学生思考大作家对文学的贡献。
第二章：阅读大作家作品2.1 教学目标：让学生阅读并欣赏大作家的作品。
培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：选择一篇大作家的作品进行阅读。
分析作品的主题、情节、人物等元素。
2.3 教学活动：教师分发大作家的作品片段，供学生阅读。
学生进行阅读，并分享自己的阅读感悟。
教师引导学生分析作品中的主题、情节、人物等元素，并进行讨论。
第三章：模仿大作家写作3.1 教学目标：让学生模仿大作家的写作风格进行创作。
培养学生的写作能力和创造力。
3.2 教学内容：分析大作家的写作风格和技巧。
学生进行模仿写作练习。
3.3 教学活动：教师介绍大作家的写作风格和技巧。
学生进行模仿写作练习，尝试运用大作家的写作风格。
学生互相交流并分享自己的写作成果。
第四章：深入了解大作家作品4.1 教学目标：让学生深入了解大作家的作品。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学内容：分析大作家的作品中的深层主题和象征意义。
研究大作家作品中的文化背景和历史背景。
4.3 教学活动：教师引导学生深入分析作品中的主题和象征意义。
学生进行小组讨论，研究作品中的文化背景和历史背景。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结学习过程中的收获和体会。
培养学生的反思能力和自我评价能力。
5.2 教学内容：学生进行自我总结和反思。
学生分享学习过程中的收获和体会。
5.3 教学活动：学生互相交流并分享自己的学习收获和体会。
教师进行点评和指导，总结课程的重点和意义。
第六章：走进大作家的时代6.1 教学目标：让学生了解大作家的生活背景和时代特征。
三年级语文下册《大作家小老师》教学反思总结
三年级语文下册《大作家小老师》教学反思总结1. 引言在三年级语文教学中，我们引入了一本名为《大作家小老师》的课外读物。
通过这本书的阅读和学习，学生们不仅加深了对语文知识的理解和应用，还培养了他们的阅读兴趣和写作能力。
本文将对《大作家小老师》的教学过程进行反思总结，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面。
2. 教学目标通过学习《大作家小老师》这本课外读物，我们的教学目标主要有以下几个方面： - 培养学生的阅读兴趣：通过引入有趣的故事内容和角色情节，激发学生的阅读兴趣，使他们乐于阅读和接触语文书籍。
- 提高学生的阅读理解能力：通过对故事情节和角色的深入分析，帮助学生理解作者的用词和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
- 提升学生的写作能力：通过分析故事情节和角色特点，引导学生进行写作训练，提升他们的写作能力和表达能力。
- 培养学生的团队合作意识：通过分组阅读、讨论和合作写作的方式，培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
3. 教学内容《大作家小老师》这本课外读物的故事情节紧凑，角色形象鲜明，非常适合作为学生的读物。
教学内容主要包括以下几个方面： - 故事梗概：简要介绍《大作家小老师》的故事情节，包括主要人物的设定和发展。
- 语文知识点：分析《大作家小老师》中的语文知识点，包括词语解释、短语搭配和句子表达等，帮助学生理解和应用这些知识点。
- 角色分析：对《大作家小老师》中的主要角色进行分析，包括他们的性格特点、行为表现和思维方式等，以便学生更好地理解和模仿这些角色。
- 写作训练：通过教师的引导和学生的讨论，引导学生对《大作家小老师》中的故事情节进行补充和发挥，进行写作训练和创作实践。
4. 教学方法在教学《大作家小老师》这本课外读物的过程中，我们采用了多种教学方法，以更好地达到教学目标： - 小组合作学习：将学生分成小组，每个小组阅读并讨论故事情节和角色特点，然后分享和展示各自的观点和理解。
大作家的小老师的教学反思
大作家的小老师的教学反思教师是培养学生全面发展的关键人物，他们的教学方法和教学反思对学生的成长和发展具有重要影响。
在教学反思中，教师可以审视自己的教学过程和方法，发现不足之处，加以改进，使教学更加有效。
以下是一个大作家的小老师的教学反思。
我是一位小学教师，教授语文课程已经有五年的时间了。
我一直以来都很热爱教育事业，对学生也有很强的责任心。
然而，在教学的过程中，我发现自己存在一些问题，经过反思和总结，我意识到需要做出一些改变。
首先，我意识到自己在教学中缺乏足够的灵活性。
在传授知识时，我总是按照既定的教学计划和教材进行教学，缺乏针对性的调整。
一次，我上课的时候发现学生对一个课文的理解程度普遍较低，我当时没有立即调整教学内容，而是继续按照原计划进行。
结果，学生们的兴趣和注意力逐渐减弱，课堂效果不如预期。
从这次经历中，我意识到我需要在教学中注重观察学生的学习情况，并根据需要进行调整和优化教学内容。
其次，我发现在教学中缺乏足够的互动和引导。
我在课堂上往往是一个发号施令的教师，对学生提问后，总是匆匆地答案，而没有给予学生足够的时间思考和回答。
因此，学生们往往对课堂上教师的提问不能及时回应。
有时候，我也会希望学生们可以主动发言，但是由于缺乏有效的引导，学生们往往不愿意参与课堂讨论。
在我看来，老师应该发挥引导者的作用，在教学中不仅要做到言传身教，更要通过与学生的互动引导他们积极参与到学习中。
因此，我决定在教学中更多地采用讨论、合作等互动形式，鼓励学生积极参与到课堂中，培养他们的思考和表达能力。
另外，我还发现在评价学生时，我往往只强调成绩的优劣，而忽略了学生的进步和个性特点。
每次考试之后，我会将学生的分数公布在班级公示栏上，以此进行奖惩和评价。
然而，我没有充分意识到作业和考试只是学生学习成绩的一部分，重点应该是学生的成长和发展。
在我的教学中，我应该更加关注学生的个性发展和兴趣培养，通过及时的反馈和指导，鼓励学生进一步努力和进步。
《大作家的小老师》教案和反思
10 大作家的小老师教学内容：三年级《大作家的小老师》一、教材分析：本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
按照事情发展的经过，课文分为3段。
故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
所以读好对话，体会言语背后的含义，从而走进人物内心是关键。
二、教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能学会抓住一些关键词语来复述课文。
2．联系上下文或结合生活实际等方法理解出乎预料、口吻等词语的意思。
3．通过朗读课文的对话，借助不同层次的朗读和对比，读懂对话背后的言外之意和语言表达的特色，从而感悟人物形象。
4．结合课文内容理解最后一段的意思，懂得平等相待、永远谦虚的道理。
三、教学重、难点：1.通过朗读课文的对话，借助不同层次的朗读和对比，读懂对话背后的言外之意和语言表达的特色，从而感悟人物形象。
2．结合课文理解最后一段的意思，懂得平等相待、永远谦虚的道理，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。
四、教学准备：PPT教学过程：一、词组温故，导入人物。
1.读课题。
2.复习三组词语。
第一组：英国著名作家世界有名的大作家世界大文豪你发现什么？板书：萧伯纳出示一些课外资料，说说你对萧伯纳的认识。
第二组：苏联小姑娘可爱极了板书：娜塔莎出乎预料为之一震深有感触刚才我们通过课文中的一些词串和课外的资料认识了大作家，现在让我们再来认识一下课文中的另一个主人公，这位小老师。
【设计意图：以三组结合课文的词组出示，引出课文中的两位主要人物；同时结合课内和课外的资料，引导学生感知萧伯纳的了不起，为下面体会萧伯纳说话的语气做铺垫；第三组词组是课文中的一些关键词语，一为了使学生对这些关键词有一个初步的印象，同时也是为了最后课文的复述做准备。
】二、初步感知，设疑激趣。
苏教版三年级下册大作家的小教师语文教案及课后反思3篇
苏教版三年级下册《大作家的小教师》语文教案及课后反思3篇《大作家的小教师》语文教案1教学目标：一、能有情感地朗诵课文，能试着复述那个故事。
二、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和擅长反思的优秀品质，让同窗学会做人。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和擅长反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时刻：2课时教学预备：课件教学进程：第二课时一、温习揭题，导入课文。
一、今天俺们继续学习课文《大作家的小教师》。
通过上堂课的学习，大伙儿都明白大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一名如何的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？（1）交流。
（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界出名的大作家”“萧伯纳是一名世界大文豪”）先交流。
后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）（举世闻名、闻名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳确实是这么一名举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一路赞赞他！除是一名大作家，他更被人们称为“大文豪”。
如何的人能够称得上文豪？交流，师小结。
让俺们再一路夸夸他！二、那这鼎鼎出名的大作家的小教师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗诵读出来吗？※你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！※你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们念书时就能够够抓住特点来读。
（出示红字）谁还想试试。
※何等可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗诵表示出来吗？一路读！二、直奔中心，感悟道理。
一、拿什么缘故这么小的女孩却成了这么出名的作家的教师呢？谁来告知俺？生交流，师板书平等相待、永久谦虚二、出示第五末节，师范读：是的，萧伯纳确实是这么说的，导读——一个人……小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永久谦虚”怪不得萧伯纳说：她是俺的教师。
三年级语文下册《大作家的小老师》的教学反思
三年级语文下册《大作家的小老师》的教学反思1、三年级语文下册《大作家的小老师》的教学反思《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。
课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。
学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的'人格力量。
但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。
这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。
还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。
对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。
2、三年级语文下册《大作家的小老师》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的苏教版三年级语文下册《大作家的小老师》教学反思，希望对大家有所帮助。
核心提示：通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教育意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。
让学生理解课文中的重点...通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教育意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。
让学生理解课文中的重点词语时，我采用了多种形式来帮助学生理解。
如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文理解。
而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样高兴的表现，通过完成填空题，来加深学生对词语的理解。
《大作家的小老师》教学反思1
《大作家的小老师》教学反思《大作家的小教师》教学反思《大作家的小教师》这篇课文采纳以小见大的写法，通过记叙闻名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，胜利地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真得意和萧伯纳的严于律己。
教学时，重点指导学生朗读，让学生感受大作家萧伯纳谦逊自律，体会其宽广胸怀。
这是一篇略读课文，第一课时的教学目标我是这样设计的：学生自读课文，驾驭生字新词，在读通课文的根底上我让孩子们带着问题读课文，想一想题目中大作家是谁？小教师是谁？为什么萧伯纳称小姑娘是小教师？对于前面两个问题，大局部孩子听完我的问题就跃跃欲试了，明显文中只出现了两位主人公，特别简单判定谁是大作家，谁是小教师。
至于第三个问题，孩子们似乎有点迟疑，可能还不知道如何精确地表述。
于是，我让孩子们先别急着回答，细细地读课文，并抓住关键句的朗读，体会萧伯纳为什么称小姑娘为小老师。
〔对于孩子们一时难以解决的问题，我没有因为怕延迟教学时间而干脆采取填鸭式的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们在阅读中学会分析问题，解决问题，提高孩子的阅读水平。
〕在其次课时的教学中，我还是把主动权交给了孩子，先复习第一课时所学得内容，接着我让孩子们边读课文，边体会萧伯纳是一位怎样的大作家，娜塔莎又是一位怎样的小姑娘。
在朗读的过程中，我要求孩子们圈圈画画相关的句子，并在相应的地方写上自己的体会。
在巡察的过程中，我发觉孩子们读得都很谨慎，圈画得也很细致，他们还不忘刚好地写上自己的读书心得。
有一些孩子虽然成果不太志向，但通过朗读他们也特别谨慎地把自己对课文的理解写在了相应的句子旁边。
看着他们勾画地那么专心，我想应当把发言的时机先留给他们。
于是，在沟通时，我先让这些孩子谈谈自己的体会，站起来的这些孩子根本上都不够自信，答复时声音也不够洪亮，但都能表达自己的读书后的感想，这点让我很是欣慰。
针对孩子们不够自信的表现，我赐予了适当的表扬和鼓舞，孩子们变得大胆多了，有些孩子看到我很认同他们的想法时，一下子有了自信，整堂课上小手便不停地举了起来，看起来特别的兴奋。
《大作家的小老师》教学体会
《大作家的小老师》教学体会概要：在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力，这样的教育才会让生命溢彩。
一、案例描述在引导学生回顾课文主要内容（讲讲课文讲了一件什么事）和了解了大作家为什么把小姑娘称为老师之后，就“在你的心目中，小姑娘和萧伯纳分别是怎样的人？”这个问题进行读与悟。
片段一：放，张扬个性师：娜塔莎是一个漂亮可爱、人见人爱的小姑娘。
那么，除此之外，在你的心目中，娜塔莎还是一个怎样的小姑娘？为什么？生：她非常聪明，因为她听出了萧伯纳非常骄傲，就用同样的方式来提醒教育萧伯纳。
生：我也觉得小姑娘很聪明，她是学着肖伯纳的口气说的。
师：如果是你的话，你会用什么样的语气对肖伯纳说？（几位学生读得严肃又不失俏皮）师：真聪明的小姑娘，竟然会用这样的方法来提醒萧伯纳。
还有不同的看法吗？生：老师，我觉得小姑娘很淘气。
师：你为什么这样认为？生：我也这样想。
我觉得小姑娘淘气透了，大作家这么说，她觉得好玩，就故意学着萧伯纳说的。
师：对呀，也许小女孩只是好玩才跟着说的，真是个淘气的小女孩。
你能学着她的口吻来对萧伯纳说一说吗？（几个淘气的学生有声有色地读起来了）师：如果是你，你会这么对萧伯纳说吗？为什么？生：我不会，因为萧伯纳是一个大作家，我们应该尊敬他。
师：难道他错了，你也——？师：小姑娘面对世界大文豪，竟然敢这么说。
你认为小姑娘是怎么想的？生：小姑娘认为，萧伯纳跟她是好朋友了，可以这么提醒他。
生：我认为，虽然萧伯纳是个大作家，但也是个人。
生：是呀，不管他地位多高，他和我们一样，是个人，没有什么了不起的。
师：那现在你觉得小姑娘是一个怎样的人？生：勇敢的孩子。
生：敢说真话的孩子。
生：能说真话，就是诚实。
可以说是诚实的孩子。
师：孩子们，你们说得都很有道理。
小姑娘就是这样一个正直、勇敢、真诚的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文《大作家的小老师》教学一得
1、看课题，寻找问题
在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心理。
2、读课文，字面理解大小
在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为大作家，补充课外资料，让学生了解当时萧伯纳的作品，以及当时他在人们心目中的地位，体会大作家之大。
让学生寻找小老师之小，一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小，二是在课文中发现小姑娘年龄的小，体会老师的小。
3、悟课文，深入理解大小
在第二课时的教学中，我扣住小字展开教学。
引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的模仿心态，引导学生读好人物间同语气的对话，把握人物的内心情感的变化。
师：萧伯纳和小姑娘相处得好愉快啊！但时光匆匆，访问即将结束，萧伯纳必须和小姑娘告别了。
读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。
生：萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。
生：萧伯纳想让小姑娘感到自豪。
生：萧伯纳想让小姑娘更加高兴。
生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。
师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？
生：不
生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心
师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。
指导学生读好人物的语言。
满怀期望，突出自己的身份。
师：但事情没有如萧伯纳之想，看看哪个词可以看出来？
生：出乎预料。
（理解：出乎预料）
师：出乎预料的是什么？
师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？
生：我觉得是很骄傲的。
读课文
生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。
读课文
师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为觉得他自夸吗？
生：是的。
生：不是。
师：为什么你说不是？[
生：因为小孩子喜欢学别人说话。
生：我觉得即是又不是。
师：为什么？
生：小姑娘是学萧伯纳说话。
但小姑娘也是感觉到了萧伯纳话中的骄傲，她不知道大作家有什么了起，所以才学的。
师：同学们说得真好。
小姑娘感受到了话中的一些骄傲，但她并不是有意识地想去批评萧伯纳，只是学着一说。
说者无意，听者有心。
一心想让小姑娘高兴的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的骄傲？（没有）但小姑娘的话却让（为之一震），因为他感受到自己（刚才太自夸了）。
师：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
指导读好课文。
生：一个人要谦虚。
生：人不能因为成就大就骄傲，要永远谦虚。
师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？
生：我觉得他是个知错就改的人。
他发现自己自夸了，就改了。
生：我觉得他是个很谦虚的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。
师：小姑娘是有心教育他吗？（不）
师：小姑娘的话让他有了感触，他就把小姑娘称为老师，他真是（谦虚）
生：我觉得他是个很会思考的人，小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。
生：我觉得他是个很好的人，因为他是大作家了，还可以和一个小姑娘玩。
师：用一个词概括，叫（平易近人）
4、回到课题，再谈感受
师：课文我们已经读完，我们再来读读课题。
你对这大小两字有没有新的发现？
生：我觉得萧伯纳真的是个小作家，他可以从一句话中感受到一个道理。
生：我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。
生：我也觉得萧伯纳很谦虚。
师：让我们再读课题，把感受读出来。
在大小间做文章，以小见大，看似平淡的一件小事，会思考的人会发现无穷的秘密。
我们就应该引导学生去课文中发现，让学生学会在课文中发现。