“先学后教、当堂训练”教学模式的实践和困惑
先学后教当堂训练教学模式心得
先学后教当堂训练教学模式心得在传统的教学模式中，老师通常会先教授知识，然后布置作业让学生巩固。
而先学后教当堂训练教学模式则是在学生学习前，老师先进行简要的讲解，然后给予学生一些相关的练习题，在学生进行训练的同时，老师进行巡视和指导，最后再进行相关的总结和复习。
在我实际教学中，我采用了先学后教当堂训练教学模式，并取得了很好的效果。
下面是我对这种教学模式的一些心得体会。
首先，采用先学后教当堂训练的教学模式能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，而学生的参与度较低，容易产生疲倦和枯燥的感觉。
而采用先学后教当堂训练的教学模式，让学生可以主动参与到课堂中来，通过练习题的训练，学生可以不断巩固和应用所学的知识，感受到自己在学习上的进步。
其次，先学后教当堂训练教学模式有利于学生的学习深度和广度。
在先学阶段，老师对知识进行简要的讲解和介绍，为学生打下一个良好的知识基础；在后教阶段，通过训练题的操作和解题过程，学生能够深入理解和掌握知识，不仅提高了学习的深度，也拓宽了学习的广度。
此外，先学后教当堂训练教学模式有利于培养学生的自主学习能力。
在训练阶段，学生通过自己的思考和实践来解决问题，培养了自主学习和解决问题的能力。
同时，老师在教学过程中进行指导和辅导，帮助学生克服困难，提高解题的能力。
这种培养学生自主学习的方法，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生独立思考和创新的能力。
最后，先学后教当堂训练教学模式也有利于及时发现和纠正学生的错误。
在训练阶段，老师通过巡视和指导，及时发现学生在学习中的错误和问题，然后进行纠正和辅导。
这样不仅能够帮助学生及时改正错误，提高学习效果，也能够避免错误在学生学习过程中逐渐形成习惯，为学生提供了一个及时纠正错误的机会。
总之，先学后教当堂训练教学模式是一种有效的教学方式。
通过这种教学模式，学生能够主动参与到课堂中，提高学习的兴趣；能够深入理解和掌握知识，拓宽学习的广度和深度；能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；同时也能够及时发现和纠正学生的错误。
“先学后教.当堂训练”教学模式在教学中存在的问题doc
“先学后教、当堂训练”教学模式在实施过程中存在的问题1、教学观念还未彻底转变，教学设计、课堂教学有时还未付诸行动。
有时还会穿新鞋，走老路，工作没有变化，不学习或学习得太少。
2、信念不坚定，缺少坚持。
工作略有增加就不坚持做，说一些不利于改革的话语，消极他人的工作积极性。
不要让你消极的话语抵消了你的成绩。
3、常规工作存在问题：①、预习设计、发放不及时，影响学习效果。
②、教学方案上未精心设计教学环节、教学内容、师生活动等。
变化、激趣上做得不够。
③、教学方案的课堂实施上各环节时间掌握的不好，作业不能当堂完成。
学生的学习无序，优绩生做得很快很多，学困生做得少，不会的无人指导，个别课堂小组学习名存实亡，优绩生不指导学困生，学困生也不主动请教优绩生。
④、二次备课做得不够充分，教学方案在课堂上实施随意性大，各环节的安排不紧凑，导致学生学习不紧张，有的学习内容不能完成。
⑤、作业及试卷批阅。
作业和试卷批阅后不能及时反馈给学生不能做到及时纠错，这将大大影响我们的教学改革的质量。
4、对学生小组合作学习缺乏必要的引导，有的课堂又回到以前的状态。
5、教学缺乏创造性，教师思考、总结得少。
有的学生的预习作业、试卷保存和利用的不好。
预习作业、试卷保存的过程就是一种好习惯形成的过程。
如果学生能利用老师精心设计的预习作业、试卷进行复习，学习效果会更好。
六、今后的工作要求1、教学观念一定要转变，观念不转变就不会应用新的教学方式。
要经常学习先进的教育教学理论和教学方法，充实自己，提高认识，转变观念，积极投入教学改革。
2、信念一定要坚定，坚持不懈，始终如一地做下去，只有实践，才能有新路。
多为改革想办法，少为改革设障碍，使我们的改革顺利前行，使我们的工作、生活更充实。
3、做好常规工作。
①、预习要精心设计，认真指导，及时检查，使其成为学生学习的重要组成部分。
②、加强集体备课、二次备课。
认真负责，积极参与，保证备课的质量，本教学模式重在教师的课前设计。
“先学后教-当堂训练”心得体会
“先学后教-当堂训练”心得体会在我教学的过程中，我尝试了“先学后教-当堂训练”的教学模式，取得了一些令人满意的效果。
以下是我对这种教学方法的一些心得体会。
首先，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过在课堂上先给学生提供一些学习材料或信息，让他们自主进行学习，可以让学生更加投入和积极参与到学习中。
学生通过自主学习的方式，能够更好地发掘自己的潜力和思考能力，并且更容易形成对所学知识的理解和记忆。
其次，这种教学方法可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
在学生自主学习的过程中，他们需要主动寻找问题的答案和解决方法。
这样，可以锻炼学生的自主学习能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。
当学生在课堂上遇到问题时，他们能够通过互相讨论和思考，找到解决问题的方法，并且能够自己主动去学习和掌握相关知识。
再次，这种教学方法可以提高学生的学习效果。
通过先学后教的方式，让学生在课堂上进行学习和思考，可以增加学生对知识的理解和记忆。
当学生在学习过程中遇到困难或疑惑时，他们可以随时在课堂上提问，获得及时的答案和帮助。
这样一来，学生可以更好地掌握所学知识，提高学习效果。
最后，这种教学方法可以提高课堂的秩序和效率。
通过让学生先进行自主学习，可以让学生在课堂上更加专注和集中精神，避免了传统教学方式下学生的分心和浪费课堂时间的问题。
学生在自主学习的过程中，能够提前对知识进行预习和理解，这样一来，课堂上的教学内容可以更加深入和细致，教师的教学效果也会更好。
综上所述，“先学后教-当堂训练”是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自学能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果，提高课堂的秩序和效率。
在今后的教学中，我将继续探索和实践这种教学方法，不断提高自己的教学效果。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、培训计划、策划方案、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report summaries, training plans, planning plans, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!先学后教的教学模式心得体会7篇通过心得体会，我们可以从实践中发现自己的突破和进展，为自己的未来充满信心，心得体会是我们在工作和学习中的经验，帮助我们更好地应对挑战，下面是本店铺为您分享的先学后教的教学模式心得体会7篇，感谢您的参阅。
实践“先学后教,当堂训练”教学模式反思1
让知识带有温度。
实践“先学后教,当堂训练”教学模式反思1实践“先学后教，当堂训练”教学模式反思“先学后教，当堂训练”的教学模式缔造了教导界的一个奇迹，在采取了简短的学习后，在我的课堂上，也尝试用这种模式采取教学，在这个过程中，有无数收获，也有无数困窘，时光很短暂，却让我思量无数，面向同学的不同反应，也让我看到新课堂和旧办法撞击下产生的火花，固然，我情愿继续采取这样的尝试和探究，让我自己受益，也让我的同学们受益。
以下便是自己的一些小小反思，和同仁们沟通。
一、体现“先学”，重点“后教”“先学后教，当堂训练”教学模式中最重要的办法即“兵教兵”。
在我的课堂上，当前都是以仿照为主，一步一步引导同学自学，但是我发觉我们的同学似乎已经习惯了对本来有着多姿多彩的多媒体手段的课堂，更情愿习得，而不肯意自学，所以引导起来的确存有着无数的困难，由于孩子们不懂得办法，在引导的过程中不是不听就是听不明了教师的话，总是有无数溜号的现象，于是在检测的过程中，总是浮现各种各样的问题，而且不在少数，所以“后教”就显得尤为重要，由于就是在这个过程中同学会把不明了的问题得到解决，而且是同学自己的总结，所以更多的孩子会赋予“聆听”。
所以，先学要在课堂中一点一点的培养，而后教时老师一定要注重办法，在同学说不清晰的状况下，老师也能够采取讲解，这样效果会更好。
二、学问要落实，爱好仍要激发在囫囵尝试的过程中，我们最初会发觉用这样的教学模式上课，存有的最大的问题就是同学表达的机会削减了，模式又很生硬，激发同学的学习爱好很难，同学也觉得学问是学会了，但是课堂却变得索然无味了。
在讲授理解人民币中最后一课时解决问题时，我也用了这种方式，但是我转变了自己的语言，创设了商店的情境，虽然也是让第1页/共2页千里之行，始于足下同学自学，但是同学仍被这样的情境模式所吸引，眼睛里也有了光线，而课自然也上得有声有色，一节课下来，同学不但学会了学问，也感到非常的欢乐。
先学后教当堂训练教学模式心得体会
先学后教当堂训练教学模式心得体会先学后教当堂训练教学模式是一种以学习者的主体地位为核心，通过学生自主学习、师生互动和实践操作等方式，促进学生能力的培养和知识的消化与运用。
在这种模式下，学生先进行基础知识的学习，然后通过课堂训练来加深理解和运用。
我在实践中运用了这种教学模式，并总结了以下的心得体会。
首先，先学后教当堂训练教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式下，教师通常是以知识的传输者的角色出现，学生是被动接受知识的一方。
而在先学后教当堂训练教学模式下，学生以主体的角色参与到学习中，通过自主学习和实践操作来提高学习的效果。
这样的学习方式能够增加学生的学习动力和兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
其次，先学后教当堂训练教学模式能够提高学生的学习效果和实际应用能力。
通过先学后教的方式，学生可以在课前主动学习相关的知识和概念，掌握一定的基础。
然后，在课堂上进行训练和实践操作，加深理解和实际应用能力。
这样的教学方式能够提高学生的学习效果，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
再次，先学后教当堂训练教学模式能够促进学生的合作学习和交流能力的培养。
在这种教学模式下，学生通常需要进行小组合作学习和交流讨论，通过互相交流和碰撞，促进思维的碰撞和问题解决的能力。
这样的合作学习方式可以促进学生的交流能力和团队协作能力的培养，使学生在学习中更好地沟通和合作。
最后，先学后教当堂训练教学模式需要教师具备相应的指导和引导能力。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识的传授者，而是扮演着引导者和指导者的角色。
教师需要通过课前对相关知识的准备和设计，引导学生进行自主学习和实践操作，在课堂上及时进行教学指导和问题解答，促进学生的学习效果。
同时，教师还需要引导学生进行交流和合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
总的来说，先学后教当堂训练教学模式是一种能够激发学生学习积极性、提高学习效果、促进交流与合作能力的教学模式。
“先学后教当堂训练”教学模式的实践与困惑
“先学后教当堂训练”教学模式的实践与困惑“先学后教、当堂训练”教学模式是一种以学生的主体地位为核心的教育教学模式，它以培养学生的自主学习和解决问题的能力为目标，通过学习内容的先行学习、教师的习题讲解和学生的自主训练等环节来达到教学效果。
这种教学模式的实践和应用有效提高了学生的学习兴趣和学习效果，但也存在一些困惑和问题。
首先，实践中，教师需要提前准备好教学内容，在上课前进行先学，然后在课堂上进行教学。
这就要求教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够准备好教学材料和习题，使学生在学习前具备一定的基础和预备知识。
然而，由于时间和能力的限制，教师可能无法完全准备好教学内容，这就导致了教学效果的不稳定性，有时候学生可能在学习上遇到困难。
其次，这种教学模式要求学生在课堂上进行当堂训练，通过解决问题来巩固所学内容。
这对学生的问题解决能力和学习动力提出了更高要求。
然而，由于学生个体差异和学习能力的不同，有些学生可能面临因自主训练而导致的困惑和挫败感。
特别是在一些较难的知识点上，学生可能无法独立解决问题，这就需要教师给予一定的指导和支持。
此外，这种教学模式还要求教师在课堂上进行引导和辅导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
然而，教师在实践中可能会出现时间不足的情况，导致教师无法对每一个学生进行个别指导和辅导。
有些学生可能因为缺乏明确的学习目标而产生迷茫，影响学习效果。
因此，为了更好地应用“先学后教、当堂训练”教学模式，教师需要进一步提高自身教学能力，加强学科知识的学习和研究，准备充分的教学材料和习题，确保教学内容的有效性和学生学习的连贯性。
同时，教师还应该关注学生个体差异，实施个性化教学，根据学生的学习能力和需求给予不同程度的指导和支持。
另外，学校还可以通过开展研讨会、教学观摩和教学案例分享等活动，促进教师之间的交流和互相学习，共同提高教学效果。
总之，“先学后教、当堂训练”教学模式是一种重视学生主体地位的教学模式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
“先学后教当堂训练”教学模式的实践与困惑
“先学后教当堂训练”教学模式的实践与困惑“先学后教、当堂训练”教学模式是一种提倡学生先进行学习，再进行教学和训练的教学模式。
该模式使学生在自主学习的基础上更加高效地掌握知识和技能，并能在教学和训练中实践运用。
然而，在实践中也存在一些困惑，需要进一步改进和探索。
首先，这种教学模式要求学生具备一定的学习能力和自主学习意识。
但是，有些学生在学习过程中可能面临困惑和难题，缺乏自主学习的能力。
他们可能无法很好地掌握学习内容，导致在教学和训练阶段遇到困难。
因此，教师需要引导学生建立良好的学习习惯和方法，提高他们的学习能力，使他们能够适应“先学后教、当堂训练”的模式。
其次，这种教学模式需要教师具备较高的教学能力和实践经验。
教师需要提前准备教材和讲解的内容，对知识点有着深入的了解和掌握，能够解答学生的疑问和困惑。
在当堂训练环节，教师还需要即时给予学生反馈和指导，帮助他们充分理解和掌握学习内容。
因此，教师需要不断提高自己的专业水平和教学能力，能够灵活地应对学生的学习需求和问题。
此外，教学资源的匮乏也是“先学后教、当堂训练”教学模式面临的困扰之一、在许多地区的学校，教学资源有限，教师和学生缺乏必要的学习工具和设备。
这就给教学和训练带来了一定的困难。
为了解决这个问题，学校和教育部门需要加大对教学资源的投入和改善。
同时，教师也可以通过创造性的教学方法，充分利用现有资源，提高教学效果。
同时，“先学后教、当堂训练”教学模式也需要教师和学生之间的紧密配合和合作。
教师需要了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况和能力制定合理的教学计划和训练内容。
而学生也需要积极参与学习，主动提出问题和困惑，与教师进行有效的互动和交流。
只有教师和学生充分配合，共同努力，才能使“先学后教、当堂训练”教学模式发挥最大的效果。
综上所述，“先学后教、当堂训练”教学模式在实践中存在着一些困惑，但通过教师和学生的共同努力和改进，可以逐渐解决这些问题。
教师要加强自身的专业能力和教学经验，学生要培养自主学习的能力和养成良好的学习习惯。
先学后教,当堂训练的教学模式所遇难题
践行“先学后教，当堂训练”教学模式时所遇到的问题
“先学后教，当堂训练”这种教学模式确实很好，特别是培养学生的语言表达能力、创新思维能力、解决问题的能力等方面确实发挥了很好的作用。
按照“先学后教，当堂训练”教学模式的几个环节的来进行教学过程中，我遇到了诸多问题。
一、我是借班上课，当教师出示一个问题时，满教室学生都在回答，根本分不清哪些学生在说些什么？
二、学生不敢回答问题，害羞。
当老师要求学生举手回答问题时，学生不敢举手，总是左顾右盼，就是老师指名回答时，学生只好无可奈何，支支吾吾说几句。
三、自学过程达不到预期的目标，也就是，自学检测不能想永威学校那样的充分的进行，而是只有比较少的同学能按照自学的要求来完成。
如果顾忌大部分同学，特别是学习有些困难的同学，时间会延长，而完不成教学任务
四、在“后教”中，采用“兵教兵”，也就是让学生教学生，这一教学环节看似简单，实质效果不好。
一是因为优生不主动教差生；二是因为优生教的时侯存在方法不对；三是差生不主动学习；四是因为花费的时间较长，完不成教学任务；五是单纯依靠学生教学生，可能差生更差。
五、一节课把主动权还给学生，让学生通过自学、检测、后教、当堂训练。
总克制自已尽量少说话，但时间总是不够，完不成教学任务，更谈不上“堂堂清”。
先学后教-当堂训练”的教学模式心得体会
先学后教-当堂训练”的教学模式心得体会首先，要明确本节课的目标和重点难点，让学生有针对性地自学。
其次，要引导学生主动思考和探索，不要怕学生学不会或出问题。
最后，要让学生围绕目标展开讨论或联想，充分发挥学生的主体作用。
2)在“后学”阶段，教师要注意点拨学生共性问题，引导学生按照自学指导进行研究，找规律，以达到理解应用的目的。
3)在“当堂训练”阶段，教师要注意让学生完成练和作业，通过运用去巩固和提高，转化为学生的素质和能力。
总之，“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主研究放在首位，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
教师要注意在不同环节中的具体问题，让学生充分参与，达到提高学生能力的目的。
教师备课时应认真细致，不仅要备教材和备学生，还要备对学生研究的引导和学法的指导。
同时，要根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
在教学过程中，明确提出“先学”要求，让学生带着任务和问题去研究和阅读。
适时指导学生，使他们不仅愿意研究，而且能够研究。
在自学过程中，逐步积累研究方法是非常重要的。
教师需要全面掌握学生的研究情况。
在“先学”的过程中，也是教师进行教学调查的过程。
要及时发现学生研究中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
在“后教”阶段，要知什么，讲清规律或道理，并指导学生如何运用所学的知识解决问题。
当堂训练阶段是课堂教学结构的重要组成部分，并确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。
教师应让所有学生当堂完成作业，并带抽查面批。
关键在于课前教师的选题是否有代表性。
先学后教当堂训练教学模式学习体会
先学后教当堂训练教学模式学习体会先学后教当堂训练教学模式是一种注重学生参与和实践的教学方式。
在这种模式下，教师首先通过引入一些案例、问题或情境，激发学生的思考和探索兴趣。
然后，教师为学生提供所需的理论知识或解决问题的方法，并指导学生进行实际操作或解决问题的实践训练。
最后，教师总结讨论，检查学生的学习成果，并针对学生的不足之处进行及时的反馈和指导。
我个人对于先学后教当堂训练教学模式有以下几点体会。
首先，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往是教师将知识灌输给学生，学生只是被动地接受。
而先学后教当堂训练教学模式则要求学生在学习过程中积极思考和实践，通过自己的努力去解决问题。
这样一来，学生将更加主动地参与学习，增强学习过程中的乐趣和动力。
其次，这种教学模式能够培养学生的综合能力。
在实践训练环节，学生需要运用所学的理论知识解决实际问题，这要求他们具备一定的分析、综合和创新能力。
通过不断的实践训练，学生的综合能力将得到锻炼和提高，他们能够更好地应对复杂的问题和情境。
再次，这种教学模式能够增强学生的学习效果和记忆力。
在学习过程中，通过实践操作、讨论总结等方式，学生能够更加深入地理解和消化所学的知识。
他们不仅能够掌握相关的理论知识，还能够将其应用到实际问题中，从而更好地记忆和巩固所学的内容。
最后，这种教学模式能够帮助学生发展批判性思维和问题解决能力。
先学后教当堂训练教学模式注重的是培养学生的思考和解决问题的能力。
在实践训练环节中，学生需要面对各种挑战和困难，通过分析、比较和判断来找到解决问题的方法。
这样的训练过程将培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
总之，先学后教当堂训练教学模式是一种注重学生参与和实践的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力，增强学生的学习效果和记忆力，帮助学生发展批判性思维和问题解决能力。
作为一名学生，我深深体会到了这种教学模式的优点和价值，相信在今后的学习中，我会更加积极地参与其中，不断提升自己的学习能力和综合素质。
先学后教当堂训练教学模式心得体会
先学后教当堂训练教学模式心得体会先学后教当堂训练教学模式是一种教学活动模式，通过在学生学习相关知识后进行训练，巩固和提高学生的学习能力和实践能力。
在这种教学模式下，教师将学生作为课堂的主体，将教学内容和教学方法的设计围绕学生展开，使学生能够主动参与到课堂活动中，并获得实际的学习体验。
通过个人学习和小组讨论的方式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在教学过程中，教师注重引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创造和创新能力。
在实施先学后教当堂训练教学模式时，我发现以下几个方面的经验和教训：首先，在教学前，教师需要对教学内容和教学目标有一个清晰的把握。
只有准确地把握教学内容和目标，才能更好地引导学生的学习和训练。
在制定教学计划时，我需要结合学生的实际情况和学科要求，确定适应学生学习能力和教学目标的教学内容和教学方法。
其次，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
在实施先学后教训练教学模式时，学生需要主动参与到学习和讨论中，才能更好地理解和应用所学知识。
作为教师，我需要通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过实例分析、实践操作等方式，让学生亲自参与到问题解决过程中，体验知识的实际应用和价值。
第三，在训练环节，教师需要根据学生的实际情况和学习进展，在训练内容和难度上进行适度的调整。
训练是巩固和提高学生学习能力和实践能力的重要环节，但是过于简单或过于难的训练都无法达到预期的效果。
作为教师，我需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平和进展，确定合适的训练内容和难度。
在训练过程中，还要注意及时给予学生指导和反馈，帮助他们发现和解决问题，提高学习效果。
最后，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在实施先学后教当堂训练教学模式时，学生需要积极参与到学习和讨论中，通过自主学习和小组合作，共同解决问题。
作为教师，我需要创设良好的学习环境和氛围，鼓励学生提出和分享自己的观点和想法，并提供相应的学习资源和指导。
先学后教当堂训练教学模式心得体会
先学后教当堂训练教学模式心得体会在教学活动中，教师的教学模式是至关重要的，也是决定教学效果的关键因素之一。
在我多年的教学实践中，我发现先学后教当堂训练教学模式是一种非常有效的教学方式。
下面结合我的实践经验，将先学后教当堂训练教学模式的心得体会进行阐述。
先学后教当堂训练教学模式是一种教师在课前对教材内容进行学习，在课堂上进行知识的讲解和示范，然后帮助学生进行当堂训练的教学模式。
这种教学模式有以下几个特点：首先，这种教学模式充分利用了课前和课堂的时间，提高了教学效率。
教师在课前对教材内容进行学习，熟悉知识点和解题方法，可以更好地掌握教材的核心内容，并为学生提供清晰准确的解题思路。
在课堂上，教师可以对难点和疑点进行重点讲解和演示，当堂训练的时间可以用来巩固学生的基础知识和提高他们的解题能力，同时也可以及时发现学生的问题，及时给予帮助和指导，提高学生的学习效果。
其次，这种教学模式注重培养学生的自主学习能力。
在课前学习的过程中，教师需要理清知识点的脉络和思路，找到解题的关键思路，给学生提供合理的学习方法和技巧，帮助学生掌握解题的基本方法和技巧。
在课堂上，教师既是知识的传授者，也是学生的引导者和辅导者，通过讲解和演示，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
再次，这种教学模式强调实践操作和反馈的重要性。
当堂训练是课堂教学的重要环节，通过学生的实际操作和练习，可以更好地巩固和应用所学的知识和技能。
教师可以通过训练来检验学生的学习效果，及时给予学生反馈，发现和纠正学生的错误，帮助学生提高解题的能力。
同时，通过当堂训练，学生可以对自己的学习成果进行评估，及时发现自己的不足之处，进一步加深对知识的理解和记忆。
最后，这种教学模式注重教学设计和资源的合理利用。
在教学设计上，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和学习活动，选择合适的教学方法和教学工具，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
关于“先学后教当堂训练”模式的教学感悟和思考
每个班级的学生都不可避免由优等生和后进生共同组成。
这一现状如果不能得到有效的处理，将会使后进生越来越差，以致高年级部分后进生没有了学习动力，沦为自暴自弃！面对当前问题，我认为“先学后教，当堂训练” 教学法是解决这种问题的有效教学模式。
“兵”教“兵”不仅可以解决后进生学习困难的问题，还有助于提高优秀学生对知识的理解。
因为优秀学生要想帮助他人，首先自己就得充分地理解知识的内涵，所以在自学的过程中，他们学习起来也有紧迫感。
另外优等生还要把自己对知识理解重新整理、清晰表述，这本身就是语言能力的提高。
自从我们乐寿镇中心总校引进“先学后教，当堂训练”教学模式改革以来，我们经过近半年的实践对这种教育模式有了初步的认识。
同时对这种教学模式仍然有着一些认知困惑。
此时，乐寿镇文办室的领导组织一次“先学后教，当堂训练”的教研活动真可谓雪中送炭。
本次教研活动有两个突出的特点：一个是领导的高度重视和专业引领为我们的教研方向和途径提供了有力支撑与保证。
另一个是思想的火花在教学实践中得以检验和碰撞。
此次研讨过程之中，我产生了以下几点切实感触：一、教师要坚信学生有比较强的自学能力，敢于放开手脚让学生亲自动手去做。
在教学研讨中，我清楚的认识到自己学习上的不足，我的课堂满堂问无异于牵着学生的鼻子走。
在听东街小学杨秀婷老师的课时，才明白自己对专业知识理解的肤浅，使我白白浪费许多宝贵的课堂时间！才知道我一直在“先学后教，当堂训练”教学模式的门口原地踏步！杨老师大胆放手让学生自己尝试，学生在理解的基础上进行学习，学习的兴趣更浓、认识也更清晰。
通过对比使我明白和其他老师一样，总认为自已不讲讲，不分析分析，学生一定不会、总结也不全面。
而未发现是老师的“引导”工作没有做好。
“先学后教，当堂训练”的教学理念真是博大精深啊！二教师要有娴熟的课堂技巧基本功。
课堂是教师进行教育活动的重要场所，我们的教学任务主要是通过课堂教学来完成，学生的学习时间80%是在学校课堂上，学生的课堂活动也是学生在学校的主要生活。
先学后教当堂训练”教学法的心得体会
先学后教当堂训练”教学法的心得体会先学后教“当堂训练”教学法是一种教学模式，它秉承了以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习和主动探究的能力。
在我实践这种教学法的过程中，我有着许多的心得体会。
首先，先学后教“当堂训练”教学法可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往是教师主导，内容单一，缺乏灵活性，容易使学生产生厌学情绪。
而采用先学后教的教学模式，可以让学生主动参与到学习过程中，寻找问题、提出问题、解决问题，增强了学生的学习动力和积极性。
同时，学生在自主学习的过程中可以根据自己的兴趣和能力去选择学习的内容和形式，提高了学习的效果。
其次，先学后教“当堂训练”教学法能够培养学生的批判思维能力。
在传统的教学模式中，教师往往只传授知识，学生只是被动接受，缺乏思考和创新能力。
而采用先学后教的教学模式，学生在学习的过程中要主动思考问题，独立解决问题，这培养了学生的批判思维能力。
学生需要对所学知识进行总结和归纳，思考知识的应用和发展，从而培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
再次，先学后教“当堂训练”教学法可以提高学生的学习质量。
采用这种教学模式，学生在学习过程中通过自主学习和讨论，不仅能够更深入地理解和掌握知识，还能够迅速发现和纠正错误的观念，提高对知识的理解和运用的能力。
学生可以在小组或者全班讨论中互相交流和学习，借助更多的角度和思维方式去理解和探讨问题。
这种合作学习的方式不仅提高了学习效果，还锻炼了学生的合作与沟通能力。
最后，先学后教“当堂训练”教学法有助于培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式中，学生需要自己主动寻找问题，进行调研和学习，主动解决问题，从而培养起学生的自主学习能力。
学生在学习的过程中，需要选择和筛选信息，思考问题的解决方法和途径，这样的过程培养了他们的独立思考和自主学习的能力。
而这种能力在学生的终身学习和发展中具有重要意义。
综上所述，先学后教“当堂训练”教学法是一种最适合现代教育的教学模式。
先学后教当堂训练教学模式学习心得体会
先学后教当堂训练教学模式学习心得体会在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
这种模式下，学生往往被动地接受知识，缺乏积极主动的学习态度。
然而，当堂训练教学模式的出现改变了这种局面，让学生在学习的过程中更加积极主动，提高了学习效果。
先学后教当堂训练教学模式是指学生在自主学习一定知识内容后，通过一定的方式将自己学习到的知识教给其他同学，从而巩固和提高自己的学习效果。
在这个过程中，学生扮演了教师的角色，他们需要经历准备、讲解和检查等阶段，全面了解和掌握所学的知识。
在实际操作中，我发现先学后教当堂训练教学模式有以下几个优点：首先，这种教学模式能够促进学生的主动学习。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生只需被动的接受知识。
而在先学后教当堂训练教学模式中，学生需要主动去学习和掌握知识，并将其教给其他同学。
这样一来，学生的学习态度会变得更加积极主动，主动参与到学习和教学的过程中。
其次，这种教学模式能够提高学生的深度学习。
在传统的教学模式中，学生通常只是记住知识点的内容，而在先学后教当堂训练教学模式中，学生需要对知识进行深入理解和运用，才能够将其教给其他同学。
这样一来，学生不仅仅是表面的记忆，而是更加深入地理解和掌握了知识。
再次，这种教学模式能够增强学生的自信心和表达能力。
在讲解和教学的过程中，学生需要清晰地表达自己的想法和知识，这样才能够让其他同学理解。
这个过程中，学生会不断地练习和提高自己的表达能力，增强自己的自信心。
同时，通过教学，学生还能够获得他人认同和肯定的反馈，这也会提高学生的自信心。
最后，这种教学模式能够提高学生的合作能力。
在先学后教当堂训练教学模式中，学生需要与其他同学进行合作，共同完成学习任务。
这样一来，学生能够学会与他人合作，分享和传播自己的知识，同时还能够从其他同学那里学习到新的知识。
通过合作，学生不仅仅是个体的学习，而是团队的学习，这有助于提高学生的团队合作能力。
有关“先学后教，当堂训练”的教学反思报告
有关“先学后教，当堂训练”的教学反思报告第1篇：有关“先学后教，当堂训练”的教学反思报告“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构:听了介绍我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。
有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测*的练习。
重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。
自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。
“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
需要注意的是:学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。
在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的未完，继续阅读 >第2篇：学习先学后教，当堂训练的心得体会前几天，我们先后到xx小学和矿二中听课，虽然我们听课的科目都不尽相同，但是通过他们的课堂，对于“先学后教，当堂训练”这种教学模式的理解和*作方法已可见一斑，同时也带给了我们更多的启迪和思考。
一、角*互换，学生的主动*得以发挥。
走进他们的课堂，都给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。
教师不再是课堂的主角，有台前转为幕后，取而代之的是每一个学生。
他们主动学习，他们合作交流，他们汇报展示。
学习“先学后教_当堂训练”教学模式的心得体会
学习“先学后教_当堂训练”教学模式的心得体会在传统的教学模式中，教师通常是以讲授知识为主，学生在课堂上被动接受教师的讲解和示范。
然而，这种单向的传递式教学模式很容易使学生产生学习兴趣的缺失和对知识的消化不良等问题。
因此，采用“先学后教_当堂训练”教学模式可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
“先学后教_当堂训练”教学模式的核心思想是让学生在课前自主学习一定的知识内容，然后在课堂上进行对这部分知识的训练和巩固。
这种模式的好处在于能够让学生在自主学习中培养学习兴趣和学习能力，同时在课堂上进行巩固和强化。
在我个人的学习和教学实践中，采用“先学后教_当堂训练”教学模式取得了很好的效果。
首先，学生在课前阅读和学习相关内容时能够主动思考和探索问题。
他们需要梳理和整理已学知识，并在课堂上与老师和其他同学进行交流和讨论。
这样一来，学生不再是简单地“接受”知识，而是通过自主学习提高了对知识的理解和应用能力。
其次，“当堂训练”环节为学生提供了一个在课堂上展示自己学习成果的机会。
学生在课堂上可以自主选择合适的方式和方法来解决问题，并将自己的解题思路和方法与其他同学进行分享和讨论。
这样一来，学生之间不仅能够互相学习和借鉴，同时也能够增强对知识的理解和记忆。
此外，“当堂训练”环节还可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习困难。
通过学生在课堂上的表现和解题情况，教师可以更好地掌握学生的学习进度和学习困难。
这样一来，教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，引导学生克服困难，提高学习效果。
与传统的教学模式相比，“先学后教_当堂训练”教学模式的优势在于能够充分发挥学生的主动性和自主学习的能力。
学生通过自主学习，能够加深对知识的理解和记忆，并且在课堂上积极参与讨论和巩固学习成果。
这种模式的教学，不仅使学生对知识更加感兴趣，而且提高了学生的学习能力和综合素质。
当然，“先学后教_当堂训练”教学模式也面临一些挑战。
首先，需要学生具备较好的自主学习能力和学习意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“先学后教、当堂训练”教学模式的实践与困惑
灵台三中边小强
长期以来，绝大多数教师在课堂教学中采用讲解式的教学方法。
这种教学方法虽然有它的长处，但其不足也显而易见。
主要有两点：一是讲解式的教学方法着眼于教师，教师完全是以自己设定的认知水平来讲解，忽视了学生的认知背景、认知素质、认知策略的差异性。
在常态的教学情境下使用讲解法进行教学，往往三分之一的学生跟得上教师的思维，还有三分之一的学生似懂非懂，另外三分之一或四分之一的学生是听客和看客，因此，课堂教学的效率不高；二是学生在以教师讲解为中心的课堂中学习，只需听从教师的分析咀嚼，自己只是接受、消化，这样教学的负面影响是学生自觉主动求知的技能、品质得不到培养，导致学生的依赖心理，或高分低能，或依赖不成成为差生。
本人从教以来，一直从事初中语文教育教学工作。
近两年来，学校提倡尝试洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式, 现本人就对这种教学模式在实施过程中遇到的问题谈几点自己粗浅的认识。
“先学后教、当堂训练”教学模式的实施过程和方法：
“先学后教、当堂训练”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，合作交流探究。
学生的每一步都离不开教师的引导。
“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出课堂学习目标，指导学生自学。
在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务；可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。
教师应通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中疑难问题，并认真分析：是倾向性，还是个别问题；是旧知回生，还是新知识方面的问题。
把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。
教的内容应该是学生自学中暴露出来的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
②明确教的方式。
应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整。
对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。
③明确教的要求。
要不折不扣地完成教学目标，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。
“当堂训练”要保证训练的时间不少于15分钟，让学生在实践中把所学到的知识转化为能力。
训练的内容重在运用所学新知解决实际问题。
①
为了充分发挥“先学后教、当堂训练”教学模式的作用，每节课我精心设计，每天放学前发给学生带回家预习有关内容。
实施“先学后教、当堂训练”这种教学模式给我的体会和感受：
1．使教师树立“以学生为本”的理念。
这种教学模式把“以学生为本”的理念具体化，可操作性强。
在教学中，师生是平等的，教师鼓励学生参与课堂的讨论，积极提出问题。
同时，在巡视时及时发现学生好的解题思路，给予肯定和表扬，对学困生给予精心辅导，师生关系融洽，从而建立起科学、民主和平等的新型师生关系。
2．重视把教材的处理转化为教师的个体行为，发挥教师的主导作用。
语文教学的目的是培养学生的语文素养。
围绕这个目的,并在教学中一步一步地去实现这一目的,这就是语文教学的内涵所在。
理解并落实这个内涵仅仅依靠教材是不行的，必须将教师、学生和教材有机的结合在一起，形成师生共同向教材学习的民主气氛，使教材成为语文知识内容与师生之间充满活力的中介，从而达到预想的教学效果。
因此，教师必须深刻理解教材，将教材的思想转化为自已的思想，将教材的内容转化为自已的感受和体会，将自已的所思所想通过课堂教学这一途径传授给学生，使教材的内容“丰满”起来，调动学生学习的积极性。
如果教师照本宣科，生搬硬套，必然会导致学生厌学。
3．教学生会学习，会合作交流。
“教会学生学习”，由“学会”变成“会学”，是素质教育走进课堂的第一要事。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”培养学生的自学能力是“教会学生学习”，并由“学会”变成“会学”的重要途径。
这种教学模式遵循学生身心发展的特点和人本原理，充分启动学生内因，教给学生学习方法，培养了学生的自学能力。
对于学生自学中存在的问题，除了教师辅导外，提示他们可以向周围学生请教，发挥“兵教兵”优势；在新知检测和练习检测时，鼓励学生积极参与评判、完善，从而培养了学生的合作交流能力和语言表达能力。
4．优化课内解惑策略，提高学习效率，减轻学生课业负担。
“先学后教、当堂训练”教学模式实行“有疑则讲，无疑则不讲”的方针，教师少讲、少板书，把思考和活动的时间与机会多留给学生；少做示范，让学生自已探索和感悟；少站讲台，和学生形成学习共同体。
教师的讲服从于学生的学，且服务于学。
讲多讲少，讲深讲浅，以何种方式讲，均取决于学生对教材的掌握情况，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，以确保学生的学习时间，提高了课时效率。
学生经过长期“当堂训练”，大部分都能利用课堂时间完成作业，提高了答题速度，杜绝了以往作业抄袭的恶习，减轻了学生的负担。
实施“先学后教、当堂训练”教学模式存在以下问题与对策：1．教者教科研意识淡薄，整体效果不明显。
一方面，本人教学经验不足，难于胜任教研教改重任；另一方面，安于现状,不愿改变原有教学模式。
只有少数时间尝试这种教学模式,很难全面提高学生的整体素质。
因此，本人今后要积极开展教研教改，努力促进自身业务水平提高。
平时要挤时间，加强理论学习，开展教改实验，积累经验，我想一定能发挥出这种教学模式的巨大作用。
2．学生学习水平参差不齐。
由于学生学习水平参差不齐，分组活动时部分学生容易借机做小动作，精力不集中，“兵教兵”优势不能充分发挥；另外，教师也很难在有限的时间内辅导学困生，导致部分成绩差的学生进步不明显。
在后期教学中，本人要努力探索，力争尽快找到解决问题的方法。
3．学生主动学习的自觉性不高。
“先学后教、当堂训练”这种模式的教学，需要学生提前对上课内容进行预习。
因为课堂上提供给学生的自学时间一般15-18分钟，如果不预习，上课时一方面要阅读文本，一方面要完成自学指导问题，同时还要完成相关练习，在时间上一般很难及时完成。
目前农村大多数劳动力在外打工，学生缺少监护，学生自觉性普遍较差，如果教师督促不紧，不及时提醒，学生不预习，采用这种模式的效果就要差一点。
为此，我必须做到超前备课，精心编制每节课的学习内容，放学前布置给学生，要求学生预习第二天的新知内容。
上课时一般花1分钟左右的时间把班级巡视一遍，检查学生是否预习。
长期这样巡视，大部分学生都能养成良好的预习习惯，按要求预习。
4．学生不能正确地利用学习资料，削弱了这种模式的“先学后教”作用。
目前，学生自己购买的学习资料种类繁多，这类资料对自觉性好的这部分学生能起到检测和自评作用，但部分学生过份依赖自己购买的学习资料，往往把答案和过程全部抄好，使人觉得他们已经自学了，并效果很好。
长期以往，对教师的“后教”产生不利影响，这也是令人棘手的一个问题。
为此,对学生进行正确的引导、鼓励、督促显得更为重要，特别是对边缘生和学困生的关注。
教师要多找这部分学生谈心，了解他们的学习情况，家庭状况，关心他们的学习、生活，帮助他们树立信心，侧重基础，克服缺点。
对于学生的微小进步，及时鼓励、表扬，从而激发他们的学习兴趣，端正学习态度努力学习。
通过尝试这种教学模式，收到了良好的教学效果。
我所教班级学生的及格率、均分明显提高。
我想收获最大的并不只是学生成绩的大幅度提高，更重要的是我教给学生一个自主学习的方法，培养学生学习能力和他人合作能力，提高了学生的素质。
我将一如既往地去实践和反思这种教学模式，努力提高自己的教学业务水平。