古诗二首

《古诗二首》教学设计

教学目标：

1.独立识字学词。

2.正确流利有感情地朗读、背诵两首古诗。

3. 读懂古诗，了解《秋浦歌》所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。

4.了解体会《悯农》中揭露了社会的不公，抒发了对广大农民的同情。

教学重难点：

正确流利有感情地朗读、背诵两首古诗，体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

（一）《秋浦歌》

一、谈话导入，诵诗入题

师：劳动给你什么样的感受？

生：辛苦、高兴、很有成就感

师：你能用学过的关于劳动的古诗来表达你的感受吗？

生：课件出示（3张）《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

李绅《锄禾》锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

张俞《蚕妇》昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。

师：真不错！今天我们再来学习两首关于劳动的古诗。（课件出示诗歌）

二、初读诗歌，读通读顺

师：请一位同学来读读。

生：点名反复读，读出问题（字音）

师：“赧”读什么？指导书写。

师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗？

生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。

师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。（课件补充背景）生：齐读

三、读悟结合，感受画面

师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，同学们自由的诵读，把你头脑中首先呈现出来的印象最深刻的景物强调出来。

（学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。）

（课件标红“炉火”“红星”“紫烟”“赧郎”）

1、预设环节一：“炉火”

师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”）

生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。

师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？

师：从哪里体会到的？

生：照天地

师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？

生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……

师：（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？

生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！

生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。

生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗）

生4：我只想兴奋的尖叫起来……

2、预设环节二：“红星”、“紫烟”

师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星）

生：飞溅的火花到处都是。

师：“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？

生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。

师：红星怎么样？“乱”是什么意思？

生：红星乱，乱飞乱溅的意思。

师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？

生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中……

师：从这个“乱”字，你感受到什么？

生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。

生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。

生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。

……

（以上预设环节画面组合）

师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）

师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？

生：炉火照天地，红星乱紫烟。

师：这是一幅怎样的画面？

生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。

……

师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？

生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……（带上这份情感读这两句诗）

3、预设环节三：“赧郎”

师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌）

师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎）师：“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？

生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。

生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。

生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

……

师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的？

生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。

生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！

师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢？

生：（唱——）

师：想听一听吗？（播放课件：冶炼图配乐劳动号子）

师：这样的劳动号子怎么样？用一个词语或一句话来形容。

生：高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

师：这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中的一首？

生：赞歌

师：赞美了冶炼工人什么？

生：乐观向上、热爱劳动、积极进取……（板书）

师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了！但这能真地震动吗？这是什么写法？

生：夸张

师：你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗？结合情景说一说它还可能是什么意思？

生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作，响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。（读）

生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。（读）

生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。

生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。

……

师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心，冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。

四、拓展升华，感悟李白

师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么？