《学前儿童科学教育》

《学前儿童科学教育》教学大纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

《学前儿童科学教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童科学教育

参考资料：

1、施燕.学前儿童科学教育.上海.华东师范大学出版社.2006版

2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版

3、余自强.科学课程论.北京.教育出版社.2003版

课时：26学时

周学时：4学时

适用专业：学前教育

知识结构：理论知识15%+实践能力5%

成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%

平时成绩（5%）=教案设计

期末成绩（15%）=笔试

平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平，具体匹配如下：

5分：教案目标设计合理，表述具体明确，活动过程连贯，适宜幼儿接受；说课条理清晰。

4分：教案目标设计较为合理，表述较具体明确，活动过程较连贯，适宜幼儿接受；说课条理较清晰。

3分：教案目标设计一般，表述含糊，活动过程不连贯，适宜幼儿接受；说课条理性较差。

2分：教案目标设计不合理，表述不具体明确，活动过程不连贯，不适宜幼儿接受；说课条理不清晰。

职业标准：无

教学目标：本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。

教学内容纲要：

理论教学

第一章学前儿童科学教育概述

教学目的：掌握学前教育儿童科学教育的基本知识，了解学前儿童科学教育的价值，了解国外学前儿童科学教育的情况

教学重点：学前儿童科学教育的价值、国外学前儿童科学教育情况

教学难点：科学的涵义

教学时数：2学时

授课方法：讲授法

教学内容：

第一节学前儿童科学教育的涵义

一、科学与技术的涵义

二、学前儿童科学教育的涵义

第二节学前儿童科学教育的价值

二、学前儿童科学教育与个体发展

第三节我国学前儿童科学教育的沿革

一、自然科学教育的起源

二、古代的自然科学教育

三、近代的儿童科学教育

四、现代的学前儿童科学教育

第四节国外学前儿童科学教育简介

一、美国的学前儿童科学教育

二、日本的学前儿童科学教育

三、法国的学前儿童科学教育

第二章学前儿童科学教育的有关理论

教学目的：了解学前儿童科学教育的有关理论的观点及代表人物，并能正确地对其观点进行分析和评述。

教学重点：幼儿学习科学的特点

教学难点：心理学理论

教学时数：1学时

授课方法：讲授法

教学内容：

第一节辩证唯物主义认识论

一、物质世界是客观存在的

二、人类的实践活动是认识客观物质世界的基础

第二节皮亚杰的认知发展理论

一、认知发展阶段的理论

二、认知结构理论

三、知识分类理论

第三节布鲁纳的学习理论

一、发展阶段论

二、学习与教学

第四节维果茨基关于概念形成的理论

一、概念形成的过程

二、日常概念与科学概念

第五节学前儿童学习科学的特点

一、3——4岁儿童学习科学的特点

二、4——5岁儿童学习科学的特点

三、5——6岁儿童学习科学的特点

第三章学前儿童科学教育的目标及内容

教学目的：了解学前儿童科学教育的目标和内容，提高学前儿童科学教育工作的目的性和计划性。

教学重点：学前儿童科学教育的目标，选编学前儿童科学教育内容的原则教学难点：学前儿童科学教育目标的理解

教学时数：2学时

授课方法：讲授法教学模拟实践法

教学内容：

一、学前儿童科学教育目标的结构

二、学前儿童科学教育目标的内容

第二节学前儿童科学教育的内容

一、学前儿童科学教育的内容范围

二、学前儿童科学教育内容的选择与编排

第四章学前儿童科学教育的方法

教学目的：掌握学前儿童科学教育的方法和途径，能与用科学教育的一些基本方法，提高科学教育的能力。

教学重点：观察、实验、分类、测量

教学难点：分类的指导要点

教学时数：4学时

授课方法：讲授法教学模拟实践法

教学内容：

第一节观察

一、观察的涵义

二、观察的类型

三、观察活动的指导

第二节实验

一、实验的涵义

二、实验的类型

三、实验活动的指导

第三节种植与饲养

一、种植与饲养的涵义

二、种植与饲养的类型

三、种植与饲养活动的指导

第四节分类

一、分类的涵义

二、分类的类型

三、分类活动的指导

第五节测量

一、测量的涵义

二、测量的类型

三、测量活动的指导

第六节信息交流

一、信息交流的涵义

二、信息交流的类型

三、信息交流活动的指导

第七节科学游戏

一、科学游戏的涵义

二、科学游戏的类型

三、科学游戏的选编与指导

第八节早期科学阅读

一、早期科学阅读的涵义