家园沟通与家教指导(共 45张PPT)

三、家庭教育指导
（二）学前教育机构家庭教育指导的主要内容： •1.向家长介绍、提供有关儿童发展、幼儿园教育和 家庭教育的基本规律、理论知识和实际情况； •2.介绍幼儿所处年龄段在生活、游戏和学习中以及 家长在家庭教育中容易出现的问题，并提出供家长 参考的处理意见和建议； •3.家园合作共育的知识和要求； •4.围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换 意见； •5.指导家长提高个人的一般素质和教育素质。
（四）家园沟通的方式
家长开放日 亲子活动 家长会 家长沙龙 家教咨询 家长学校 家长委员会 爸爸妈妈老师。
三、家庭教育指导
（一）教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务： •家庭教育的指导者 •家教指导的研究者 •家长施教的合作者 •家长参教的评价者 •家长意见的采纳者 •家长心声的倾听者 •家庭隐私的保护者。
• • • • • 早期性：人生的第一个课堂 连续性：家长是终身教师 权威性：父母的教育易于被接受和服从 针对性：一对一、及时、直接、随机教育 生活性：生活即教育、遇物则诲。
（二）学前儿童家庭教育存在的问题
• • • • • • 1.家长的家教观念有待提升 主要问题：缺乏科学的儿童观和教育观 2.家长的家教内容有待与教育机构同步 主要问题：重知识技能，轻情感态度能力 3.家长的家教方法有待改进 主要问题：重言传，轻身教；随意性大。
行为训练法
3.负强化法：指学前儿童出现某一正常行为时，就可避免不 良的厌恶刺激（或称负强化物），久而久之，该正常行为的 出现率就会提高，而与之对应的问题行为就会减少或消失。 选择厌恶刺激，必须使学前儿童产生一定的不适感，并能在 正常行为出现时立即终止。选择的厌恶刺激，必须是不会影 响学前儿童的身心健康和安全的。 4.消退法：将过去曾不断得到强化的问题行为，通过消退程 序（既停止强化），使问题行为的发生率降低，最终消除已 建立的问题行为。
榜样示范法
实施策略： 1.家长应结合孩子的自身特点做好表率 2.选择学习榜样激发孩子产生情感推动力 3.善于指导孩子向同龄榜样学习。
正面引导法
实施策略： 1.善于发现孩子优点，及时肯定和鼓励孩子 2.多与孩子沟通，多采用讲道理的说服法 3.采用寓教于乐的游戏教育方式。
随机教育法
实施策略： 1.抓住随机教育，激发孩子美好的情感 2.生活中注意挖掘和发现教育契机 3.及时解决孩子的疑问 4.符合孩子的身心发展规律。
（二）家园沟通存在的问题
1.家园沟通双方地位不对等 2.家长接受沟通的机会不均等 3.沟通内容缺乏全面性 •如：侧重孩子不足；侧重智力发展 4.沟通方法缺乏艺术性、同理性 •如：沟通缺乏“共情”。
（三）与家长沟通的技巧
• • • • • • 1.了解是沟通的前提 2.沟通需要技巧 尊重信任、平等待人 耐心聆听、将心比心 深入浅出、关注全面 方法灵活、统筹兼顾。
与家长谈话技巧：
• “渐进”式：
• A：充分肯定幼儿长处 • B：善于听取家长倾述 • C：巧进逆耳之言
• “三部曲”式：
• A：优点 • B：缺点 • A：优点 。
与家长谈话技巧：
•与教育观念不同的家长谈话 •教育观念陈旧 •教育观念现代 教育理念和教育目的 教育方法和教育行为
与家长谈话技巧：
（三）学前儿童家庭教育的方法
1.亲子游戏法 2.环境熏陶法 3.行为训练法 4.榜样示范法 5.正面引导法 6.随机教育法
亲子游戏法
亲子游戏内容的分类： 1.亲子感觉性运动游戏 2.亲子象征性表演游戏 3.亲子规则性智力游戏 4.亲子创造性结构游戏。
亲子游戏法
实施策略： 1.创设一个良好的亲子游戏环境 2.充分利用家庭里随手可得的亲子游戏材料 3.在游戏中与孩子建立平等的玩伴关系 4.根据孩子的年龄来安排和设计适宜的游戏 5.借助游戏培养孩子的规则意识 6.支持并参与到孩子自创的游戏中。
环境熏陶法
实施策略： 1.创造良好家庭心理环境，营造民主和谐家庭氛围 2.制定科学合理生活规律，养成良好生活习惯 3.提高家庭成员自身素质，形成良好家风 4.杜绝和减少家庭环境中的负面精神污染 5.合理规划功能布局，打造安全舒适家居空间 6.利用环境中多种材料的提供，为孩子创设丰富多 彩的探索机会。
家园沟通与家教指导
湖北幼儿师范高等专科学校 陈勤
家园沟通与家教指导 一、有关学前儿童家庭教育 二、有关家园沟通 三、有关家教指导 四、案例分享
一、有关学前儿童家庭教育
• （一）学前儿童家庭教育的特点 • （二）学前儿童家庭教育存在问题 • （三）学前儿童家庭教育的方法
（一）学前儿童家庭教育的特点
行为训练法
实施策略： 1.正强化法：是行为矫正中最基本的方法，又称阳性强化法 或积极强化法。当学前儿童某一正常行为出现时，立即给予 “奖赏”，以建立正常行为 2.惩罚法（又称厌恶疗法）：指学前儿童出现某一问题行为 后，立即使之受到厌恶刺激（又称惩罚物）或失去正在享用 的“私ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ财产”，将问题行为与不愉快的或惩罚性的刺激结 合起来，经多次重复后，问题行为的发生率逐步降低，甚至 消除。一般来说，惩罚法需要与其他行为矫正法和教育配合， 才能全面纠正学前儿童的问题行为。
• 与性格不同的家长谈话：
家长 随和型 教师 创设友善环境，多以商量口吻
表现型
分析型 支配型
赞赏积极表现，多注意倾听
预约时间，多谈事例 坚决果断，用词恰当
（四）家园沟通的方式
• • • • • • 家庭访问 关键词：入园前、入园后，全面的、个别的 个别谈话 关键词：来园、离园时，或者预约面谈 家园联系册 关键词：书面个别交流，幼儿成长记录 网络互动 关键词：论坛、电子邮件、QQ、微信、等 家长园地、栏 关键词：文字、图片、 幼儿作品、等 电话、信件、便条
二、家园沟通
（一）与家长沟通是幼儿教师必备能力 （二）家园沟通存在的问题 （三）与家长沟通的技巧 （四）家园沟通的方式
（一）与家长沟通是幼儿教师必备能力
• • • • • • 1996年《幼儿园工作规程》 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2010年《全国家庭教育指导大纲》 2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》