郭锡良《古代汉语》PPT课件

汉代记述“六书”细目的有三家，三家的说法有异： 班固《汉书·艺文志》：象形、象事、象意、象声、转注、假借 郑众《周礼解诂》：象形、会意、转注、处事、假借、谐声 许慎《说文解字·叙》：指事、象形、形声、会意、转注、假借 清代以后，一般采用许慎的称名、班固的次第。
1.音序法——按读音顺序排列汉字
优点：检字的速度快
缺点：不知或读不准音则不能检字
2.部首法——按部首归类排列汉字
优点：不会读也可以检字 缺点：检字的速度较慢
3.号码法——按由笔形得来的数字号码排列汉字(四角号码)
优点：检字的速度快
缺点：难于掌握
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四、几种常用的工具书
1.查检字音、字义 (1)《说文解字》
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3.年鉴、手册 年鉴—汇辑一年内的重大时事文献和统计资料并按年度出版的连 续性出版物。如《中国经济年鉴》、《中国教育年鉴》。 手册—汇集某一方面经常需要查考的文献资料，以供读者随时翻 检的一种工具书。如《文学手册》、《旅游指南》。 4.目录、索引 书目—图书目录的简称。如《艺文志》、《经籍志》。 索引—是把一种或多种书刊里的具体内容，或主题、书名、篇名、 人名、地名等摘录下来，加以编排并注明出处以便查阅的工具书。 如《十三经索引》、《春秋经传引得》。
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二、工具书的种类
1.字典、词典 字典—解释字的形、音、义及其用法的工具书。 词典—解释词语的概念、意义及其用法的工具书。 2.类书、政书 类书—辑录古书中的史实典故、诗赋文章、俪词骈语等，按类或 韵编排以便寻检和征引的工具书。如《艺文类聚》、《册府元龟》。 政书—专门记载典章制度的工具书。如《政典》、《通典》。
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第二章 常用工具书
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一、工具书的特征及其功用
1.什么是工具书 工具书是根据一定的社会需要，以特定的编排形式和检索方法， 为人类迅速提供某方面的基本知识或资料线索，专供查阅的特定类 型的图书。 2.工具书的特征 查考性 概括性 易检性 3.工具书的功用 （1）工具书是读书治学的工具 （2）工具书是传播思想和文化的工具 （3）工具书是教育工作者做好教学工作的工具。
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(2)《尔雅》
我国古代最早的一部词典。作者说法不一。全书共3卷，20篇。
编排体例：按所释词的内容分为19类
解说体例：对词采取同义归类、总括解释的方法。
局限：对总括性的解释往往流于粗疏简略。
(3)《康熙字典》
编排体例：用214个部首编排汉字，部首以笔画为序。将各部首分别归入以十
二地支命名的十二集中，每集又分上中下三卷。
编排体例：按部首的不同分为540部，每部之内的所属字大体上是以义为序， 依义相聚。
说解体例： 先释义，后解形，再注音。以秦汉通行的篆书为对象进行的， 间或举出古文和籀文，为后人认识和研究古代汉字提供了一定的条件。
缺点和局限：对一些字的解释有历史唯心主义和封建思想；对一些字形的解 释不正确，失于穿凿。
《辞源》、《辞海》
3.查检虚词和特殊词语
(1)《助字辨略》 （清刘淇著，1711年出版）
体例：按四声分卷，依韵排列。
内容：取材从先秦到元代，内容包括经传、诸子、史书、小说等。
缺点：对虚词的分类标准不统一，内部体例欠严密。
(2)《经传释词》 （清王引之著，1819年出版）
体例：按古声母排列，共分为试卷。
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三、古代汉语的教学内容
古代汉语的教学内容由文选、常识和常用词三部分组成。 1.文选——古代汉语的语言材料 2.常识——学习古代汉语要求掌握的有关知识和理论 3.常用词——学习古代汉语必须积累的古代词义材料
四、为什么要学习古代汉语
1.有助于批判地继承古代文化遗产。 2.有助于提高理解与运用现代汉语的能力。 3.有助于欣赏与研究古代文学作品。 4.有助于掌握与提高中学语文的教学能力。
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5.表谱、图录 表谱—包括年表、历表和其他历史表谱，是供查年月日、历史大 事、人物生卒以及职官、地理之沿革的工具书。如《中国历史年 表》、《历代名人年表》。 图录—包括地图、历史图谱、文物和人物图录，是一种以图形揭 示历史文物和事物形象的工具书。如《郑和航海图》、《历代舆地 图》。
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三、汉语字典的汉字排列法
古代汉语
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第一章 绪论
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一、 什么是古代汉语
1.含义：广义地说，就是古代汉民族所使用的语言，即“五四” 运动以前的汉族语言。
2.汉语发展的分期 (1)上古汉语——先秦两汉时期 (2)中古汉语——魏晋至隋唐五代时期 (3)近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 (4)现代汉语——“五四”运动以来至今
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3.古代书面语分为两个系统 (1)文言文：以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语，以及 后来历代作家仿古的作品中的语言。 (2)古白话：六朝以后以北方话口语为基础而形成的近古书面语。
二、学习古代汉语的目的
对师范院校中文系学生而言，学习目应该包括两个方面： 1.培养阅读古书的能力。 2.培养对古代汉语初步的研究能力和教学能力。 前一个目的与普通高校古代汉语课的教学目的相同，后一个目的 则反映了师范教育的特殊要求。
释字体例：先注音，后释义，各义之下一般引古书为证。
注音方法：反切法、直音法、叶音法
不足：错误较多。
(4)《汉语大字典》
字形：反映字形演变过程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、隶书等形体。
字音：用汉语拼音注音，并收录中古的反切，还标明上古的韵部等。
字义：释义详尽，并收有语言例证。
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2.查检词语、典故
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五、怎样学习古代汉语
1.传统的方法 ——死记硬背 2.科学的方法 ——感性认识与理性认识相结合。
感性认识指阅读文言作品（文选）； 理性认识指学习古汉语各种知识与理论（通论）。 (1)多读(古代作品)——学好古汉语的基础 (2)多记(常用词)——学好古汉语的关键 (3)勤练(运用)——培养独立解决问题能力的重要环节 (4)勤查(工具书)——阅读古书的重要基本功
内容：以经传的虚词为主，以子书与其他书的材料为辅，东汉后的一概不录。
缺点：收字太少。
(3)《词诠》 （杨树达著，1928年出版）
体例：按注音字母顺序排列。解释虚词是先标明词类，后释义，再列举例句。
缺点：分类过于琐细。
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第三章 汉字的构造
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一、“六书”概说
1.“六书”的来源、称名、次第
“六书”的名称最早见于《周礼·地官·保氏》：“保氏掌谏王 恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射， 四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”