规则的作用,。、

《品德与社会<规则有什么用>》说课

高灯小学羊燕各位评委好，我叫羊燕，来自高灯小学的老师，今天我的说课题目是出自于三年级《品德与社会》第二课的规则有什么用。

一、教材解读

《规则有什么用》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元《我和规则交朋友》中的第二课，在前一课的游戏活动中，学生明白了游戏时要遵循规则才能玩得开心，也知道了生活中的规则无处不在。本课是在此基础上让学生进一步了解学校有哪些规则，它们有什么作用，侧重从与儿童学习生活密切相关的规则入手，拉近学生与规则的距离感，变规则是管束人的为是为大家服务的，是我们所需要的。同时也为下一课《我们给自己定规则》的教学活动做了水到渠成的铺垫。《我和规则交朋友》这个单元旨在让小学生了解日常学习、生活中应该遵守的最基本的行为准则，而这些准则是对小学生进行思想品德教育的一个重要依据。在此基础上普及法律知识，让学生明白，不遵守规则，将对社会造成不良影响，有时会触犯法律。

二、教学目标

1、知识目标

①使学生初步体验、了解规则在人们生活中的作用。

②使学生熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。

2、能力目标

①学会搜集信息，并能够整理、分析和运用。

②让学生明白不遵守交通规则，会对社会造成不良影响，有时会触犯法律。

3、情感态度价值观目标

正确看待学校内各项规则的作用，并能自觉遵守，形成规则意识。

三、教学重、难点

1、教学重点

熟悉学校内的基本规则，并认识到这些规则的作用。

2、教学难点

在活动中体会规则的重要性，把自觉遵守规则内化为自身的需要。

四、教学准备

1、教师准备

①多媒体课件

②导入活动中用到的瓶子和小球

2、学生准备

调查本校的规则

五、教学程序

第一个环节：实验导入，体验感知

本环节安排的是一个取小球的活动。

教师将几个小球同时往外拽，拽不出来，求助于学生：谁有什么好办法能快速地将这些小球都拿出来呢？孩子们肯定会跃跃欲试，可以让学生来演示取球的过程。

教师指出：连取球这样一件小事也要遵循一定的规则，今天我们就来探讨规则的

作用。

从而揭示课题--规则有什么用（板书课题）

【此处设计的小活动虽很简单，却很有趣，还能启迪思维，利于快速集中学生的

注意力，使学生在课伊始便处于最佳的心理状态。】

第二个环节：规则分类，评价作用

板块一：小组合作，先交流再分类

1、课前准备

布置学生调查本校的学习生活中有哪些规则。

2、小组交流

请学生将自己调查到的规则说给小组内的同学听一听。

3、合作分类

请每个小组按照课堂、课间、放学三个时间段，把小组成员调查到的规则分分类，

然后填写调查表。（板书：课堂规则、课间规则、放学规则）

调查时间课堂课间放学

调查方法

调查记录

【第一个板块的设计理念是通过小组活动，将一个大课堂转化为许多个小课堂，

为学生提供了发挥其主动性的时间和空间，变信息的单项传递为立体传递。调查

表填写完以后，并没有安排全班的汇报交流，而是将这一环节融入到下一个板块的教学中。】

板块二：击鼓传花，说规则谈作用

这个板块的教学是贯穿在击鼓传花的游戏中进行的，游戏进行之前，师生进行简短的谈话：

师：玩过击鼓传花的游戏吗?它的游戏规则是什么？

生：1人击鼓，其他人传花，鼓声响起，便将手中的花向后传，鼓声停，花在谁手上，谁就表演一个节目。

谈话结束后，分三轮进行游戏：

（一）课堂规则

1、游戏中说规则

学生可能会找到以下规则：

认真听讲，举手发言

上课不迟到

上课时不做小动作，不打扰别人

独立完成课堂作业

……

2、探讨作用

让学生在小组内交流：如果没有这些规则，行不行？为什么？

得出：正是这些规则保证了我们正常的课堂学习。

课件播放课堂学习的动画，对学生的感知进行强化。

（板书：保证学习的有序）

（二）课间规则

1、游戏中说规则

师：课堂上的规则必须遵守，第二轮游戏我们来说说愉快的课间又有哪些规则呢？

学生可能会找到以下规则：

课间不能追跑打闹

上下楼梯靠右行

上厕所时不要你推我挤

……

2、探讨作用

教师提出两个问题，让学生思考：

(1)如果同学们在课间不遵守这些规则，可能会出现什么情况？

(2)这些规则的作用是什么？

课件播放课间活动时的动画，强化感知。

（板书：保证活动的安全）

（三）放学规则

1、游戏中说规则

放学时要排路队

放学后不能单独留在学校玩

家长接送的同学应等到家长来接才能走

自己走的同学过马路时要看红绿灯

不能轻易跟陌生人走

……

2、探讨作用

引导学生探讨放学规则的作用，得出放学规则可以保证人身的安全。

（板书：保证活动的安全）

第三个环节：创设情境，研究假设

这个环节的教学内容是“假如没有规则会怎样”，教材本来安排的位置是放在“学校规则”的前面，我将它移至其后，这样更符合学生的认知规律，利于活动的展开和深入。

板块一：小辩论会

师：经过我们刚才的探讨，你有什么感受？

生：规则的作用真大！

生：学校里的规则真多！