人教新课标三年级上册奇怪的大石头教学设计
小学三年级《奇怪的大石头》语文教案
小学三年级《奇怪的大石头》语文教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“奇怪”、“坚硬”等词语造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论，理解课文内容，感受石头的奇特之处。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的奥秘产生好奇心，培养热爱大自然的情感。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，会用“奇怪”、“坚硬”等词语造句。
三、教学难点1.理解课文内容，感受石头的奇特之处。
2.培养学生对自然界的奥秘产生好奇心，培养热爱大自然的情感。
四、教学过程1.导入新课1.1激发学生对大自然的兴趣，引导学生观察周围的自然环境。
1.2提问：你们在生活中见过奇怪的事物吗？它们是什么？2.学习课文2.1自读课文，让学生感受石头的奇特之处。
2.2朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.3讨论：为什么说这块大石头奇怪呢？它的奇特之处在哪里？2.4分析课文内容，让学生理解石头的形成过程。
3.学习生字词3.1让学生自读课文，画出生字词。
3.2讲解生字词，让学生正确认读。
3.3练习运用生字词造句。
4.拓展延伸4.1提问：你们还知道自然界中哪些奇怪的事物？4.2让学生分享自己的所见所闻，激发学生对大自然的热爱。
5.1回顾本节课的学习内容，让学生复述石头的奇特之处。
5.2强调学生要热爱大自然，保护环境。
五、课后作业1.熟读课文，巩固生字词。
2.运用“奇怪”、“坚硬”等词语造句。
3.观察身边的自然环境，记录下你觉得奇怪的事物，下节课分享。
六、板书设计奇怪的大石头形状——圆圆的、块块的质地——坚硬、光滑形成过程——长期受水滴侵蚀、风吹雨打七、教学反思本节课通过学习《奇怪的大石头》，让学生了解了石头的奇特之处，激发了学生对大自然的好奇心。
在教学过程中，要注意引导学生正确朗读，感受石头的奇特之美。
同时，要注重生字词的讲解，让学生熟练掌握。
在课后，要鼓励学生观察身边的自然环境，培养他们热爱大自然的情感。
人教版三年级上册《奇怪的大石头》优质教案
教师总结本节课所学内容，强调李四光的探索精神和科学态度，引导学生树立正确的价 值观。
THANKS
过程与方法
通过朗读，整体感知课文内容，引导学生从李四光童年时的疑问入手，抓住“奇 怪的大石头”这一线索，通过理解“独立成块”、“庞大的石块”、“是谁把它 搬到这儿的呢？”、“这么重的大石头从何而来？”等句子，逐步深入理解课文 内容。
在理解的基础上，指导学生有感情地朗读课文，读出对大石头的奇怪及李四光的 善于观察、勤于思考的敬佩。
人教版三年级上册《奇怪的大石 头》优质教案
汇报人：
2023-12-27
目录 Contents
• 教学目标 • 教学重难点 • 教学准备 • 教学过程
01
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会“我”对大石头的喜爱之情，理解李四光是如何围绕大石头提 出问题的。
教学策略
教师需要设计有效的教学策略，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习 兴趣和积极性。
学生准备
资料搜集
学生需要在课前搜集有关李四光的资料，了解他的生平事迹 和在地质学领域的贡献，为课堂学习做好准备。
预习课文
学生需要预习课文，了解故事情节和人物形象，为课堂上的 深入学习打好基础。
04
教学过程
导入新课，揭示课题
导入方式
故事导入，教师讲述关于李四光发现 第四纪冰川遗迹的故事，引起学生的 兴趣。
揭示课题
引导学生思考“奇怪的大石头”中的 “奇怪”是什么意思，并让学生带着 疑问阅读课文。
初读课文，整体感知
阅读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
整体感知
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计【学习目的】1、看法〝考、秦〞等5个生字。
会写〝著、藏〞等13个字。
能正确读写〝奇异、著名、地质学家〞等20个词语。
2、正确流利朗诵课文。
3、了解童年李四光对大石头发生的疑问以及他后来震惊世界的研讨效果与童年的疑问间的关系，看法猎奇心在发明发明中的重要意义。
【课前预备】1、布置先生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、预备生字卡片。
3、预备冰山推进巨石的科普录象。
【教学进程】第一课时一、导入新课1、汇报预习效果：⑴ «奇异的石头»讲的是谁的故事？〔李四光〕⑵ 请同窗们展现自己查找到的有关资料并引见李四光其人。
2、切入本课主题：刚才同窗们的引见十分精彩。
李四光是怎样成为著名的地质学家，大家想不想知道？如今就请同窗们自读课文，我们也去取取经。
二、初读课文1、墨守成规读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，停止自我测试，看看自己能否还需求借助课后的生字表。
假设不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助先生字：出示生字，请曾经有掌握的先生来做小教员，率领大家一同稳固，教员随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反应：指名逐段朗诵课文，争取对课文的头绪有更为明晰的看法4、照应导语解疑惑：如今你以为李四光之所以成为著名的大家的缘由了吗？请先生依照自己的了解说说。
三、指点写字1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、先生自主协作学习，讨论怎样记住这些生字，并且引见自己的识字方法。
3、指点写字：课件演示，逐字指点，先生经过观察自己总结应该怎样写。
第二课时一、朗诵感悟1、温习切入，精读课文：上节课同窗们说得十分好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思索，好学不倦。
2、请同窗们画出李四光幼年时围绕这块奇异的大石头提出的效果：⑴ 出示一切效果，指点朗诵，你以为该用什么语气来读？从中你感遭到了什么？⑵ 〝这么大的一块石头，是从哪来的呢？〞这是一块怎样的石头？〔大石头〕说说你从哪看出来的？指点朗诵第一自然段相机了解〝孤零零〞〝结结实实〞。
三年级上册语文教案 奇怪的大石头
三年级上册语文教案奇怪的大石头教案三年级上册语文教案《奇怪的大石头》1.1 导入：1.1.1 教师通过展示一张奇怪的大石头的图片，引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
1.1.2 教师提出问题：“你们见过这样的石头吗？它为什么会被形容为奇怪呢？”让学生思考并发表自己的看法。
1.1.3 教师引导学生回顾之前学过的课文，让学生联想到这个奇怪的大石头可能也与课文中的故事有关。
二、知识点讲解2.1 生字词学习：2.1.1 教师引导学生自读课文，边读边圈出生字词，让学生自主学习生字词。
2.1.2 教师讲解生字词的意思，让学生理解生字词的含义。
2.1.3 教师通过例句展示生字词的用法，让学生掌握生字词的运用。
2.2 课文理解：2.2.1 教师引导学生默读课文，让学生理解课文的内容。
2.2.2 教师提出问题，让学生回答，检查学生对课文的理解程度。
2.2.3 教师通过讲解课文中的难点句子，让学生理解课文的意思。
2.3 写作技巧：2.3.1 教师引导学生关注课文中的描写方法和修辞手法，让学生了解写作技巧。
2.3.2 教师通过例句展示写作技巧的运用，让学生学习并模仿。
2.3.3 教师布置写作练习，让学生运用所学的写作技巧进行创作。
三、教学内容3.1 课文朗读：3.1.1 教师组织学生分组朗读课文，提高学生的朗读能力。
3.1.2 教师选取几名学生进行朗读展示，给予表扬和鼓励。
3.1.3 教师指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 课文理解：3.2.1 教师通过图片或实物展示，帮助学生理解课文中的情景。
3.2.2 教师设计一些问题，让学生分组讨论，培养学生的合作学习能力。
3.2.3 教师进行课堂问答，检查学生对课文的理解情况。
3.3 写作练习：3.3.1 教师布置一篇小作文，让学生运用所学的写作技巧进行创作。
3.3.2 教师对学生的作文进行评价和指导，给予学生反馈和建议。
3.3.3 教师组织学生进行作文展示，鼓励学生分享自己的写作成果。
三年级上册语文教案 奇怪的大石头
三年级上册语文教案《奇怪的大石头》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解石头奇怪的原因。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要善于动脑思考，培养对科学的探究精神。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文朗读与情感的把握。
教学难点：1. 理解石头的奇怪原因。
2. 培养学生对科学的探究精神。
教学准备：课文课件或黑板，生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的石头，引发学生对石头的兴趣。
2. 提问：你们知道石头为什么会变得这么奇怪吗？二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意思。
三、课文朗读与理解（10分钟）1. 学生齐读课文，感受课文的语调、情感。
2. 教师引导学生分段朗读，注意语气和情感的把握。
3. 讨论：为什么石头会变得这么奇怪？学生分享自己的看法。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文的寓意。
2. 引导学生思考：我们身边还有哪些奇怪的事物，我们可以怎样去探索它们？五、作业布置（5分钟）1. 回家后向家长分享今天学习的课文和生字词。
2. 观察家里或身边的石头，思考它们的形状和特点，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生观察石头，激发学生对课文的兴趣。
在生字词学习环节，学生能够主动参与，积极朗读和解释生字词。
在课文朗读与理解环节，学生能够通过讨论的方式，理解石头奇怪的原因，并培养对科学的探究精神。
整体教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
六、课文深入分析（10分钟）1. 教师引导学生深入分析课文内容，讨论石头的来历和形成过程。
2. 学生通过查阅资料、提问等方式，进一步了解大石头的奇特之处。
3. 教师总结石头的奇特之处，强调自然界的神奇和科学探索的重要性。
三年级上册语文教学设计7奇怪的大石头第一课时人教新课标
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的观察力、思考力和表达能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我眼中的奇怪石头”的作文，要求：
-学生运用本节课所学的生字词和表达方式，描述自己想象中奇怪石头。
-注意作文的结构，包括开头、经过和结尾，使故事情节完整、生动。
-字数要求：不少于200字。
2.家长辅助作业：请家长与孩子一起寻找生活中的奇怪现象，并以图文结合的方式记录下来，鼓励孩子用自己的话描述这个现象。第二天课堂上，学生可以分享自己的发现，提高观察力和表达能力。
3.课后阅读：推荐一本与自然现象相关的书籍，如《十万个为什么》等，让学生在课后进行阅读，拓宽知识面，激发对大自然的兴趣。
三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对语言文字有一定的感知和理解能力。在此基础上，他们对新鲜事物充满好奇心，善于观察和想象。在本课学习中，学生对“奇怪的大石头”这一主题表现出浓厚的兴趣，这为教学活动的开展提供了良好的基础。
此外，学生在二年级时已经接触过简单的叙述性课文，对本课的叙述方式有一定的了解。然而，他们对文本的深入理解和分析能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用分层教学策略，引导他们逐步深入理解课文，培养阅读分析能力。
4.培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，让他们在与人交往中，学会关爱他人，传递正能量。
教学设计：
1.导入：教师通过出示一块大石头，引发学生的好奇心，进而导入新课。
2.新课内容：教师引导学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生字词。在理解课文的基础上，进行课堂讨论，让学生发挥想象，猜测石头背后的故事。
3.课堂活动：组织学生进行小组合作，讨论并分享自己的想法，锻炼口语表达能力。同时，引导学生观察课文插图，用语言描述插图内容。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“奇怪”“终于”造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读，了解石头的“奇怪”之处。
（2）学会联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学重点1. 生字新词的学习。
2. 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学难点1. 理解“奇怪的大石头”的来历。
2. 体会作者用词的准确。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文情境。
2. 启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养其解决问题的能力。
3. 小组合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，共同完成学习任务。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示石头图片，引导学生观察石头的外观特点。
（2）引导学生思考：你们见过奇怪的石头吗？今天我们要学的课文讲的就是一个奇怪的大石头。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分段朗读，体会课文中关键词句的作用。
3. 探究学习（1）学生分组讨论：课文中的大石头为什么奇怪？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 巩固练习（1）学生用“奇怪”“终于”造句。
（2）教师选取优秀句子进行展示、点评。
5. 课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结石头“奇怪”的原因。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字新词。
（2）观察周围的自然景物，写一篇小短文。
六、教学反思教师在课后要反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、课堂参与度、知识掌握情况等。
要对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读课文的情况，关注其语气、节奏的把握。
2. 学生造句的情况，关注其语言表达的准确性。
3. 学生写短文的情况，关注其对自然景物的观察能力和写作能力。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中石头的奇怪之处，培养观察和思考的能力。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
利用图片、实物等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。
开展小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然界的兴趣和好奇心，激发学生对科学的热爱。
培养学生尊重事实、积极探索的科学精神。
培养学生热爱阅读、乐于学习的良好习惯。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《奇怪的大石头》是一篇描述自然界中奇怪现象的短文。
课文通过讲述一块大石头的奇特形态，引发学生对自然界的思考和探索。
2.2 生字词学习：石头、奇怪、大石头、形状、奇特、大自然、观察、思考等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学习并掌握生字词。
分析课文中石头的奇怪之处。
3.2 教学难点：生字词的理解与运用。
课文中的一些科学概念的理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
讨论法：开展小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
直观演示法：利用图片、实物等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。
4.2 教学手段：课文朗读：通过朗读课文，帮助学生理解课文内容。
图片展示：展示与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
实物展示：展示大石头的实物，让学生直观地感受石头的奇特形态。
第五章：教学步骤5.1 导入新课：引导学生观察教室里的石头，引发学生对石头的兴趣和好奇心。
5.2 朗读课文：学生朗读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，解答学生的疑问。
5.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
5.4 分析课文：学生分组讨论课文中石头的奇怪之处。
各小组汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》原文及教案
小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，感受大自然的神奇和科学的奥秘。
3.学会生字词，积累好词好句。
4.培养学生观察、思考、探究的科学精神。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，积累好词好句。
三、教学难点1.理解课文中的科学知识。
2.培养学生观察、思考、探究的科学精神。
四、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室里的石头，提问：你们见过奇怪的石头吗？它奇怪在哪里？（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师示范朗读，学生跟随朗读。
3.学生分角色朗读，体会课文中的角色情感。
（三）分析课文内容1.学生讲述课文大意，教师提问：课文中的大石头有什么奇怪的地方？3.教师提问：你们认为这块大石头为什么会移动呢？（四）学习生字词1.学生自学生字词，教师检查并指导。
2.学生朗读生字词，教师纠正发音。
3.学生组内交流，分享生字词的学习心得。
（五）积累好词好句1.教师挑选课文中的好词好句，让学生朗读并背诵。
2.学生分享自己喜欢的好词好句，并简要解释其意义。
（六）课堂小结（七）作业布置1.抄写生字词，每个写5遍。
2.背诵课文，家长签字确认。
3.观察身边的石头，尝试找出它们的特点，下节课分享。
五、教学反思本节课通过朗读、分析课文，让学生了解了大自然的神奇和科学的奥秘。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、探究能力，激发他们对科学的兴趣。
同时，通过学习生字词和积累好词好句，提高了学生的语文素养。
但在课堂小结环节，学生的参与度有待提高，今后需更加关注学生的个体差异，调动他们的积极性。
教学重点：1.在朗读课文时，指导学生注意语气和节奏的变化，通过声音的高低、快慢来体现大石头移动的神奇和科学家探究的认真。
对话示例：“同学们，你们觉得大石头移动时的声音会是怎样的呢？是不是很缓慢、低沉？而科学家的发现是不是充满了惊奇和激动？让我们用不同的语气来表现这些情感吧。
小学三年级语文《奇怪的大石头》教学设计三篇
小学三年级语文《奇异的大石头》教课方案三篇小学三年级语文《奇异的大石头》经典教课方案一【学习目标】1.认识〝考 . 秦〞等 5 个生字 . 会写〝著 . 藏〞等 _个字 . 能正确读写〝奇异 .. 地质学家〞等 20 个词语 .2.正确流畅朗诵课文 .3.认识童年李四光对大石头发生的疑问以和他此后震撼世界的研究成效与童年的疑问间的关系 , 认识好奇心在发明发明中的重要意义 .【教课过程】师: 同学们 , 你见过大石头吗 ?它是什么样子的 ?你见到它时是什么感觉 ?我们今日就来学习《奇异的大石头》 ( 幻灯片 ), 看看我国的地质学家李四光小时候是如何对一块大石头发生了很大的兴趣的 . 大家已经预习了课文 , 有什么问题吗 ?好, 我们先来看看同学们提出的不理解的词 .同学们愈来愈会学习了 , 预习的时候就能够提出那么多的问题 . 俗语说念书百遍其义自现 . 你们经过读文提出了这么多问题 , 老师相信你能自己想方法解决这些问题. 问题的答案就藏在课文里 . 此刻自由读课文 , 注意读准字音 , 把课文读通畅 , 边读边想这篇课文讲了什么 ?我们此刻就来读读课文好吗 ?这篇课文讲了什么 ?生: 讲了李四光对一块大石头发生了疑问 , 而后跑去问老师和爸爸 . 而后出国学习解决迷惑的故事 .师: 问老师和爸爸有没有解决迷惑?生: 讲了李四光对一块大石头发生了疑问 , 问老师和爸爸没有获得答案 . 靠自己出国学习解决迷惑的故事 .师: 很好 , 说明你仔细的读了课文并且去考虑了, 真是爱考虑的好小朋友 .生: 讲了李四光的事 .师: 讲了他的什么事啊 ?我们前方学习了要有时间 . 地址 . 人物 , 事件 , 你已经把人物说出来了 , 还有谁增补 ?生: 李四光小时候对大石头发生迷惑 , 跑去问老师和爸爸 , 老师和爸爸也不知道答案.师: 有两个时间 .生: 长大后 , 李四光出国学习终于知道了答案.师: 那这篇课文讲了什么 ?我们要学会擅长聆听 , 把全面同学说的都增补起来 , 看看谁最擅长聆听 , 你说 .生: 李四光小时候对大石头发生迷惑 , 跑去问老师和爸爸 , 老师和爸爸也不知道答案. 长大后 , 李四光出国学习终于找到了答案 .师: 好, 前方同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容 . 看看谁能看着灯片一呵而就来的谈谈课文的主要内容 , 说出来了 , 说明你的归纳能力特别强 , 谁来说 ?( 放幻灯片 )幻灯片 :李四光小时候 _____, 问_____长大后 _____, 终于弄理解了 _____的故事 .生: 李四光小时候对大石头发生迷惑 , 跑去问老师和爸爸 , 老师和爸爸也不知道答案. 长大后 , 李四光出国学习终于弄理解了石头的出处的故事 .小结 : 这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了 , 真不简单 ! 归纳能力真不错 !师: 我们刚才认识了李四光对一块大石头发生迷惑和解决迷惑的故事 , 那文中的李四光留给你什么样的印象 ?爱发问 . 爱考虑 . 善察看 .板书 :爱发问 ( 提炼同学的看法写上 ). 爱考虑师: 你们说他爱发问爱考虑 , 那李四光究竟提了什么问题 ?请大家找出来 . 默读一下李四光小时候的局部 , 边读边标注 , 边读边考虑看看谁找得又快又准 ! 你说 :这么大的一块石头 ?是从哪儿来的呢 ?师: 很好 , 这句话李四光是放在内心仍是说出来的?生: 说出来的 .师: 是说出来的吗 ?看看课文 : 时间长了 , 他对这块大石头发生了兴趣 : 〝〞生: 放在内心的 .师: 很好 , 他还提了什么问题 ?生: 是谁把它放在那边的呢 ?师: 还有没有 ?你说 :这么重的大石头从天上掉下来 , 力量必定特别大 . 它应当把草地砸出一个很深很深的大坑 . 可它为何没卧进土里去呢 ?师: 好, 李四光提了这么多问题 ! 真是个爱考虑的儿童 ! 好, 我们先来看看他内心的迷惑 ( 幻灯片 ).这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ?这个问题好不好 , 幸亏哪里 ?好, 李四光经过捉迷藏对大石头发生了疑问, 而其余小伙伴没有却发生疑问.那说明李四光比别人擅长察看 , 对吗 ?嗯, 擅长察看就要在生活中做个居心人 , 发现别人没有注意的事物 . 好多科学家都是擅长察看的人 .好, 有问题就去想方法解决 , 跑去问老师 .嗯, 不懂就问 , 这是很好的学习态度 . 有了问题 , 就要勇敢的去问 .正是因为他心中发生了迷惑, 才推进他不断的去找寻答案. 这是个很重点的地方 .那么他内心的这类迷惑 , 谁能把他读出来 ?你读 .生: 这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ?师: 有点迷惑的感觉了 , 还有没有读得更迷惑的 ?师: 还有没有以为读得比他好的 ?师: 很好 , 我能够感觉你心中那个大大的疑问号了 , 好, 全班一同来读──这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ?师: 读得更迷惑一点──这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ?语言训练 .师: 嗯, 很迷惑了 . 心中很迷惑 , 有个大大的问号在内心 , 于是跑去问老师 . 李四光会怎么问老师呢 ?下边谁来当李四光来问问老师 ?你说 .生: 这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ?师: 你问老师连称呼都没有 , 真没礼貌 . 老师不回答你这个问题 , 从头问一遍 .生: 老师 , 这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ?师: 我怎么听不理解呢 , 哪里的石头 ?注意联系上下文想象一下, 你谈谈 .生: 老师 , 草地上的大石头是从哪儿来的呢?师: 老师是怎么回答他的 . 谁来做老师 , 回答他 ?生: 这块石头唯恐有几百年历史了, 我小的时候它就在那边了.师: 老师的语气应当如何呢 ?还有没有谁来做老师 ?你来 .生: 这块石头唯恐有几百年历史了, 我小的时候它就在那边了.师: 从这句话发现了什么 ?生: 发现老师不确立 .师: 你从哪里看出来 ?生: 唯恐.师: 好, 那该怎么读 ?谁来当老师 ?生: 这块石头唯恐有几百年历史了, 我小的时候它就在那边了.师: 老师没有正面回答李四光的问题, 因此李四光又问了个问题.是谁把它放在那边的呢 ?这个问题好不好 , 幸亏哪里 ?生: 因为老师没有回答李四光的问题 . 不过说石头在那的时间长 . 李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的 !生: 老师没有正面回答李四光的问题 , 他就问得更深入了 , 想知道是谁放在那边的.师: 哦, 有种打破沙锅问究竟的精神. 谁做老师往返答他 ?你说 .生: 听闻天上常常掉下来陨石, 或许它就是从天上掉下来的吧.师: 从这句话你发现了什么 ?生: 老师不必定 .师: 从哪里看出来 ?师: 好, 怎么把老师的不确立表达出来呢 ?谁来读 ?生: 听闻天上常常掉下来陨石, 或许它就是从天上掉下来的吧.师: 好, 老师的回答 , 李四光又问了个问题 .这么重的大石头从天上掉下来 , 力量必定特别大 . 它应当把草地砸出一个很深很深的大坑 . 可它为何没卧进土里去呢 ?这个问题提得好吗 ?幸亏哪里 ?他经过剖析老师的回答进一步的提出了问题 , 爱动脑筋 , 勤于考虑 , 擅长剖析老师的答案 . 不仅擅长问还擅长剖析问题 , 不盲从 .板书 :爱动脑 , 勤考虑 , 善剖析 , 不盲从 .师: 那老师怎么回答呢 ?谁来做老师 ?这我可说不上来了 .老师当时答不上来 , 他说这句话是内心会怎么想?不好心思 . 被问住了 .好, 那应当怎么读 ?谁来 ?这我可说不上来了 .嗯, 很好 . 大家想不想当小演员 ?下边我们搞个小角色饰演 , 你们先跟同桌把李四光和老师的对话排演一遍 , 而后叫同学来演一演演得真好 . 再叫两个同学来演 .不错 , 大家给掌声夸奖他们 .我们一同来读读课文 , 谁愿意做旁白 ?男同学读李四光 , 女同学读老师的 .读了这一段话的对话有没发现和前方课文的对话有些什么不同样?没有提示语 , 还发现了什么 , 每人的话都成一个自然段.对了 , 同学们都很擅长发现 . 连文章的特别表达方式也发现了 . 这样子的对话不仅清楚并且很简短 . 此后我们写作文的时候 , 两个人的对话也能够这么写 ?好, 老师被问住了 . 李四光又跑去问爸爸 , 同学们想想他会怎么问爸爸 , 爸爸又会怎么回答 ?同学在下边演一演 , 问爸爸的话能够参照李四光问老师的话来发问 ,再想象一下爸爸是怎么说不清楚的 . 下课后再写一个小练笔 , 经过对话来表达人物的内心世界 . 好, 演员开始排演 .小演员都准备好了吗 ?好 , 你们来演一演 . 问爸爸的话能够参照李四光问老师的话来发问 , 再想象一下爸爸是怎么说不清楚的 .师: 李四光解决了迷惑没有 ?如何解决的 ?生: 解决了 . 他去英国学习地质学 , 理解了冰川能够推进巨石.师: 是解决了吗 ?他理解了家乡的石头是从哪儿来的了吗?生: 没有 , 他还回到家乡 , 特意观察了那块那石头 , 才弄理解是从秦岭来的 .师: 如何观察 ?想象一下观察会做什么呢?生: 能够拿个放大镜看看那块石头, 能够看看草地四周 .师: 李四光的故事对你什么启迪?生: 要向李四光同样爱考虑 . 勤动脑 . 打破沙锅问究竟 .( 放幻灯片 , 打出李四光的照片 )师: 看, 李四光爷爷来了 , 你们对他说些什么 ?生: 李四光爷爷 , 你真爱学习 .生: 李四光爷爷 , 我要学习你爱考虑 , 勤动脑 .师: 说的真好 , 好勤学习 , 勤于动脑 . 我相信未来你们也会像李四光那么有前途的 . 这节课就到这里 , 下课 !小学三年级语文《奇异的大石头》经典教课方案二学情剖析课文中难理解的词语比许多 , 像〝突兀 . 秦岭 . 陨石 . 第四纪冰川〞 , 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生 , 能够课前部署学生采集有关资料 .教课目的1.认识〝考 . 秦〞等 5 个生字 . 会写〝著 . 藏〞等 _个字 . 能正确读写〝奇异 .. 地质学家〞等 20 个词语 .2.正确流畅朗诵课文 .3.认识童年李四光对大石头产生的疑问以及他此后震撼世界的研究成就与童年的疑问间的关系 , 认识好奇心在发明创建中的重要意义 .教课重 . 难点1.正确流畅朗诵课文 .2.认识童年李四光对大石头产生的疑问以及他此后震撼世界的研究成就与童年的疑问间的关系 , 认识好奇心在发明创建中的重要意义 .课前准备1.发动学习采集李四光的平生资料 . 图片 . 童年故事 .2.预习课文 , 不理解的词语 , 知识查词典找资料 .教课课时2课时教课过程第一课时一. 讲话导入你见过大石头吗 ?假如你见到一块大石头 ( 教师板画一块大石头 ) 你能否会产生一些疑问 ?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣 , 今日我们就来学习《奇异的大石头》 ( 板书课题 ).二.查预习状况1.联合资料袋中的内容介绍主人公李四光 .2.请各自轻声读课文 , 注意读准生字 , 把课文读通畅 .3.分节指名读课文 , 相机检查稳固生字 . 新词的读音 .. 藏在后边 . 孤零零 . 静静 . 躲闪 . 陨(y ǔn) 石. 大坑 (k ēng).卧进 . 突兀 (w ). 旅游 . 观察 . 秦 (q n) 岭. 流域 (y ).遗(y )迹.研究 . 震(zh n) 惊三.解决一些术语词1.陨石 : 大的流星在经过地球大气层时 , 没有完好烧毁坠落到地球上的含石质许多或所有为石质的陨星 .2.地质学家 : 从事地球物质形成和地壳结构研究 , 以商讨地球的形成和发展的科学家 .3.突兀:高耸.4.第四纪 : 地质历史的最后一个纪 . 约从距今 250 万年前到现在 . 此时高纬度地域宽泛地发生了多次冰川作用 .5.冰川: 在高峰或两极地域, 积雪因为自己的压力变为冰块( 或积雪消融 . 下渗冻结成冰块 ), 又因重力作用而沿着地面倾斜方面挪动 , 这类挪动的大冰块叫做冰川 .在地质上的重生代第四纪 , 天气特别严寒 , 世界上的很多地方被冰川覆盖 , 称第四纪冰川 .6.秦岭 : 横贯我国中部 , 东西走向的古老褶皱断层山脉 . 我国地理上的南北分解线 . 散布有冰川槽谷 . 角峰等 .四.读课文思虑1.小李四光给你留下了什么印象 ?教师相机板书学生对李四光的印象. 如: 爱思虑, 爱发问,好问勤学 , 等等.2.能用书上的话来充足说明你的看法吗 ?五.再读课文 , 合作研读1.再读课文 , 划出说明自己看法的原由 .2.小组合作 , 相互谈谈自己的看法和句子 .由记录员做好记录 , 准备全班沟通 .六. 指导写字 , 达成作业1.认读要写的字 .2.争做写字小老师 : 那几个字简单写错 , 该怎么写 , 请你想想 , 而后提示大家 . 〝藏〞字 _画, 第六笔为〝┖〞 .〝卧〞字 , 左〝臣〞 , 右〝卜〞 , 注意〝臣〞的笔顺 , 第三笔为〝┐〞 .〝旅〞字 , 注意左下部分的笔顺 .部署作业1.正确 . 较流畅地朗诵课文 .2.抄录本课生字 . 词.板书设计7奇异的大石头著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震第二课时一. 复习导入1.检查生字词默写2.朗诵课文二.精读课文 , 感觉人物质量( 一 ) 感觉巨石之〝怪〞 .课文讲的是李四光小时候的事. 小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇异的大石头捉迷藏 . 让我们到现场去 , 去看看奇异的大石头〝怪〞在哪里?(1)请大家各自轻声朗诵课文 , 思虑 : 奇异的大石头〝怪〞在哪里 ?在书上划出重点词句 .(2)小组议论 .指引学生联系上下文 . 抓住重点词句睁开议论 :一怪 , 它是独立的──〝这块巨石孤零零地立在草地上〞;二怪 , 这块石头体积宏大──〝大石头把他的身影遮得严严实实的 , 小伙伴围着石头转来转去 , 也找不到他〞 ;三怪 , 时间久──〝这块石头唯恐有几百年的历史了〞;四怪 , 没有人说得清它的由来──〝爸爸也说不清楚〞.(3) 朗诵课文 , 再次领会巨石之怪和李四光的疑问.( 二 ) 领会李四光是怎么发问题的.按课文内容填空 : 这么重的石头从天上掉下来, 力量 (). 它应当 (). 可它 ()?( 三 ) 感觉人物质量大石头可真怪 ! 李四光有了和大家同样的感觉 , 他产生了疑问 , 他是如何思虑和解决自己的疑问的呢 ?全班沟通 :老师随学生的回答相机指引研读有关句子.如:1.时间长了 , 他对这块大石头发生了兴趣 : 这么大的一块石头 , 是从哪儿来的呢 ? 为何李四光会对这块石头感兴趣呢, 这块石头有什么奇异的地方吗?可用因为因此让学生谈谈原由.让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心.2.李四光跑去问老师想象情境 , 进行说话练习 .李四光会怎么问老师 ?同桌演一演对话 .指名演一演 .3.这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗 ?说话练习 :这么重的石头从天上掉下来 , 力量 (), 应当会把草地 (), 可它没有卧进土里 , 因此必定 ().进而让学生感觉李四光好问好怀疑的质量.4.李四光又跑去问爸爸 , 他爸爸也说不清 .师生演演此次对话 .李四光在讨教多人失败后, 你感觉他会怎么想 ?5.这个问题李四光向来想了好多年 , 直到才用直到才说话 . 感觉李四光的执着 , 仔细的态度 .6.此后 , 李四光回到家乡 , 特意观察了这块大石头感觉李四光的执着探究的难得质量 .7.一块大石头 , 引起了一个重要的科学研究成就 , 这个成就震撼了全球 ! 读到这里的时候 , 你内心有什么要跟李四光爷爷说的吗 ?把你想说的话写下来 .李四光爷爷 , 我想对您说 :_____________________________________.三.分角色朗诵四. 沟通读后有感想1.完好地朗诵课文 .2.读了这篇课文 , 你遇到了什么启迪 ?巨石联系着千万年前地质事件, 童年的疑问引起了震撼世界的研究成就, 貌似平时的事件不平时, 好奇的童心所发现的问题可能包含着大价值 . 愿我们小朋友们也有激烈的好奇心 , 遇事多发问 . 多思虑 , 不懈探究 , 去揭开一个个奇特之谜 , 为国家 . 为人类作贡献 .五. 课外累积找一找课外资料 , 采集名人小时候敢于怀疑, 勤学好问的故事 . 为口语社交做好准备.板书设计 :奇异的大石头不奇异的大石头想了很多年关于弄理解特意观察震撼全球进一步观察好问执着小学三年级语文《奇异的大石头》经典教课方案三一.学习目标1.会认 6 个生字 , 会写 _个生字 .2.正确读写〝奇异 .. 地质学家 . 捉迷藏 . 静静 . 躲闪 . 严严实实 . 转来转去 . 兴趣 . 平坦. 推进. 旅游 . 观察 . 秦岭. 古迹. 研究 . 成就 . 震撼〞等词语3.有感情地朗诵课文 .4.读懂课文内容 ; 感觉李四光勤于思虑 . 擅长动脑 , 执著求索的难得质量 .二.教课重点 :指引学生认识李四光探究巨石由来的过程 , 领悟李四光是如何思虑问题 . 提出问题的 .三.教课的难点 : 领会作者是如何把内容写详细的四. 教课方法 : 自学法五. 教课时间 : 两课时六. 教课流程第一课时一. 板画激趣 , 讲话导入你见过大石头吗 ?假如你见到一块大石头 ( 教师板画一块大石头 ) 你能否会产生一些疑问 ?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓重的兴趣 , 今日我们就来学习──《奇异的大石头》 ( 板书课题 ).二.初读课文 , 打扫阻碍1.请各自轻声读课文 , 注意读准生字 , 把课文读通畅 .2.分节指名读课文 , 相机检查稳固生字 . 新词的读音 .三.怀疑解难1.联合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光 .2.学生针对课文内容怀疑 , 师生共同解疑 .(1)对预习仔细 , 能主动 . 正确解疑的同学赐予夸奖 .(2)主要解决以下疑难 :陨石 : 大的流星在经过地球大气层时 , 没有完好烧毁坠落到地球上的含石质许多或所有为石质的陨星 .地质学家 : 从事地球物质形成和地壳结构研究, 以商讨地球的形成和发展的科学家.突兀: 高耸 .第四纪 : 地质历史的最后一个纪 . 约 250 万年前到现在 . 此时高纬度地域宽泛地发生了多次冰川作用 .冰川 : 在高峰或两极地域 , 积雪因为自己的压力变为冰块 ( 或积雪消融 . 下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面挪动 , 这类挪动的大冰块叫做冰川 . 在地质上的重生代第四纪 , 天气特别严寒 , 世界上的很多地方被冰川覆盖 , 称第四纪冰川 .秦岭 : 横贯我国中部 , 东西走向的古老语皱断层山脉. 我国地理上的南北分界限.散布有冰川槽谷 . 角峰等 .(3)完好地齐读课文 .(4)谈谈课文主要写了些什么内容第二课时一. 感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事 . 小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏 , 让我们到现场去 , 去看看这是一块如何的巨石 , 他们是如何围着巨石捉迷藏的 .1.请大家各自轻声朗诵第 2 自然段 , 思虑老师提出的问题 .2.教师用电脑多媒体课件显示巨石 , 议论 :(1)这是块如何的石头 ?( 注意文中的〝巨石〞 . 〝孤零零〞 )(2) 李四光和伙伴们是如何围着石头捉迷藏的?电脑多媒体课件持续演示李四光围着大石头躲闪, 大石头遮住了李四光 , 小伙伴围着石头转来转去找不到他的情况, 指引学生依据课文内容描绘.(3)小伙伴们转来转去找不到李四光 , 咦, 这是为何 ?( 石头大 , 便于潜藏这也是原由之一 )二.感觉好问精神时间长了 , 李四光对这块大石头有了疑问 . 他第一想到的是问老师 , 李四光会怎么问?老师怎么答的 ?李四光又会怎么想 ?同学们读读课文 , 同桌间演一演 .同桌读 . 演后精选学生登台表演 .表演结束后教师问李四光饰演者: 〝听了老师的回答, 你的疑问解决了吗?为何?〞三. 解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸 , 他爸爸也说不清 . 此后这个疑团有没有解开, 怎么解开的 ,请大家读最后两个自然段.四. 读后议论 :李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?指引学生认识以下重点 :(1)李四光思虑这个问题想了很多年 ;(2)长大后到英国学习了地质学 , 理解冰川能够推进巨大的石头旅游几百里甚至上千里 .(3)李四光回家乡特意观察了这块大石头 , 终于弄理解这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的 .(4)对这块巨石的研究指引他发现了什么重要成就 ?五. 沟通读后有感想1.完好地朗诵课文 .2.读了这篇课文 , 大家都会有一些感想 , 请你和大家沟通一下 .3.小结鼓舞 :孤零零的巨石联系着千万年前地质事件 , 童年的疑问引起了震撼世界的研究成就 , 貌似平时的事件不平时 , 好奇的童心所发现的问题可能包含着巨大价值 . 愿小朋友们也有激烈的好奇心 , 遇事多发问 . 多思虑 , 不懈探究 , 去揭开一个个奇特之谜 , 为国家 . 为人类作贡献 .六. 板书设计 :7.奇异的大石头 ?产生疑问李四光 ( 大石头 ) 多方讨教学习地质特意观察冰川古迹震撼世界。
人教版小学语文三年级《奇怪的大石头》教案
《奇怪的大石头》教案一、教学目标1.学生会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质，培养学生的科学探索精神。
二、教学重难点1.重点●引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，学习他思考和提问的方式。
●理解李四光探索精神的内涵。
2.难点●体会作者如何将探索过程和人物品质写得具体生动。
三、教学方法问题引导法、合作探究法、朗读感悟法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程第一课时（一）人物导入，激发兴趣1.利用课件展示李四光的头像，简要介绍他的生平成就。
2.引导学生思考：今天要学习李四光小时候的故事，猜猜他是怎样的一个人？3.板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，整体感知1.学生轻声朗读课文，读准生字，读通句子。
2.分节指名读课文，检查生字、新词的读音。
3.让学生谈谈对小李四光的初步印象，教师板书。
4.鼓励学生从书中找出相关语句来证明自己的观点。
（三）再读课文，小组研讨1.学生再次朗读课文，划出能支持自己观点的语句。
2.小组内交流观点和相关句子，记录员做好记录。
（四）写字指导重点指导“藏、卧、旅、考”等字的书写，强调笔画和结构。
第二课时（一）词语复习认读上节课学习的词语。
（二）全班交流，深入理解1.探讨“时间长了，他对这块大石头发生了兴趣”这一部分，思考李四光对石头感兴趣的原因，感知巨石的奇特和李四光的好奇心。
2.创设情境，进行李四光问老师的说话练习，通过同桌和指名表演对话，体会李四光的好问。
3.分析老师的回答是否令李四光满意，进行说话练习，感受李四光善于质疑的品质。
4.师生表演李四光与爸爸的对话，思考李四光在请教多人无果后的想法。
5.理解“这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……”，用“直到……才……”进行说话，体会李四光的执着。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中石头奇怪的原因，培养学生的推理能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对课文的兴趣。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队合作意识和口语表达能力。
（3）引导学生通过课文内容，学会观察和思考，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，培养学生的观察和推理能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解石头奇怪的原因，引导学生进行推理。
三、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片等。
2. 生字词卡片。
3. 练习题。
四、教学过程1. 导入：（1）利用课件展示奇怪的大石头图片，引发学生的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对奇怪的大石头的看法。
2. 课文朗读与理解：（1）学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的节奏和情感。
（2）老师讲解生字词，学生跟读并尝试运用到实际情景中。
（3）老师提问，引导学生通过课文内容回答，理解石头奇怪的原因。
3. 小组讨论：（1）学生分成小组，讨论他们对课文的理解和感受。
（2）每个小组选择一位代表进行分享。
4. 课堂练习：（1）学生完成练习题，巩固所学知识。
（2）老师对学生的练习进行反馈和指导。
五、课后作业1. 学生回家后，跟家长分享课文的内容，并用生字词造句。
2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：在课后，老师应对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否激发了学生的好奇心和探索欲望。
如有需要，老师可以对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，包括语音、语调和情感的表达。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过图片和文字来推测故事情节的发展。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然界的好奇心，激发他们对科学的兴趣。
通过故事，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介《奇怪的大石头》是一篇描述一群小朋友在户外活动中发现一块奇怪的大石头的故事。
故事中，孩子们通过观察、分析和团队合作，揭示了石头的奇特之处。
2.2 生字词学习教学重点：石头、奇怪、户外、观察、分析、团队等生字词的读音和书写。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或实物展示一块奇怪的大石头，引发学生的好奇心。
邀请学生分享他们对奇怪石头的看法和经验。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节。
学生通过课文找出生字词，并与同桌互相检查。
3.3 课堂讲解教师讲解生字词的读音和书写。
教师引导学生分析故事中孩子们的行为和思维过程。
3.4 小组讨论学生分组讨论：如果是他们遇到了奇怪的大石头，他们会如何处理？每组选出一名代表分享讨论结果。
第四章：课堂练习4.1 朗读练习学生分组进行课文朗读，注意语音语调和表情。
4.2 写作练习学生根据故事情节，编写一个类似的短篇故事。
第五章：课后作业5.1 家庭作业学生回家后，向家长讲述课文内容。
学生抄写生字词，并进行朗读练习。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案第六章：教学拓展6.1 图片展示教师展示更多奇怪石头的图片，让学生猜测其形成的原因。
学生分享自己的猜测和理由。
6.2 科学小知识教师简要介绍一些关于奇怪石头的科学知识，如岩石的形成、地质变迁等。
学生提问，教师解答。
第七章：课堂小结7.1 回顾课文教师引导学生回顾课文内容，总结故事情节和孩子们的行为。
学生分享自己的感受和体会。
7.2 情感教育教师强调团队合作和解决问题的重要性。
人教版三年级上册语文教案《奇怪的大石头》
人教版三年级上册语文教案《奇怪的大石头》一、教学目标1.帮助学生理解课文内容，体会李四光探索真理的执着精神。
2.帮助学生掌握重点词语的意思，如“奇怪、孤零零、著名”等。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解课文内容，体会李四光探索真理的执着精神。
2.教学难点：培养学生的观察力、想象力和表达能力。
三、教学过程1.导入新课：出示一些关于奇特石头的图片，让学生观察并说说自己的感受，从而引出课文《奇怪的大石头》。
2.生词讲解：对课文中的生词进行讲解，如“奇怪、孤零零、著名”等，让学生联系上下文理解。
3.课文讲解：（1）让学生朗读课文，了解故事梗概。
（2）引导学生找出李四光对大石头产生兴趣的原因，并体会其中的情感。
（3）学习李四光对大石头进行探索的过程，体会他的执着精神。
4.案例分析：分析李四光是如何发现大石头的，并探讨他在科学探索中体现出来的优秀品质。
5.练习：（1)口头练习：让学生复述李四光发现大石头的故事，锻炼其口头表达能力。
(2)书面练习：出示一些有关矿物质知识的题目，让学生进行简单的填空和选择，巩固其基础知识。
(3)互动练习：分组表演李四光发现大石头的经过，使其更加深入地理解课文内容。
6.评价：教师对学生的口头、书面和互动练习进行评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
四、教学方法和手段1.使用多媒体教学，播放有关矿物质和地质学的图片和视频，帮助学生理解课文中涉及的专业知识。
2.通过小组讨论的方式，引导学生自主思考和互相交流，培养学生的合作精神。
3.采用课堂提问和反馈的方式，鼓励学生积极参与，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生参加课堂实践活动，如寻找自己感兴趣的石头并对其进行简单的研究，鼓励学生发表自己的见解。
2.作业布置：让学生以《我与我的“奇怪的大石头”》为题写一篇小作文，引导学生拓展思维，讲述自己遇到的某件有意思的事情及其带给自己的启示。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中石头的奇怪之处，以及石头与周围环境的关系。
1.2 过程与方法：通过观察课文插图，培养学生的观察能力和想象力。
引导学生通过课文中的描述，学会推测和推理，提高思维能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的兴趣和好奇心，增强对科学的探索精神。
培养学生尊重事实，勇于质疑的科学态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
理解课文中石头的奇怪之处，以及石头与周围环境的关系。
2.2 教学难点：课文中一些生僻词汇的理解和运用。
引导学生通过课文中的描述，学会推测和推理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，培养学生的合作意识和沟通能力。
采用情景教学法，激发学生的想象力和创造力。
3.2 教学手段：利用课文插图，帮助学生观察和理解课文内容。
利用多媒体课件，展示石头的奇怪之处，增强学生的直观感受。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察石头的奇怪之处，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4.4 理解课文内容：学生通过课文插图和文字，理解石头的奇怪之处，以及石头与周围环境的关系。
教师引导学生进行推测和推理，提高思维能力。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：请学生复述课文内容，巩固对课文的理解。
请学生运用生字词，写一段关于奇怪的大石头的句子。
5.2 课后反思：教师反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和手段。
学生反思学习过程，总结自己在学习中的收获和不足，提高学习效果。
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计（通用12篇）
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计（通用12篇）人教版小学语文三上《奇怪的大石头》篇1【教学目标】1、认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏”等14个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【课前准备】1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
【课时安排】二课时。
第一课时〖教学目标〗1、认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。
2、正确朗读课文，初步了解课文大意。
3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。
初步感受李四光勤于思考的可贵品质。
〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。
〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。
〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
〖教学过程〗一、板画激趣，谈话导入画：大草坪上有一块大石头。
看到这块石头，你有疑问吗？有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。
他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。
二、初读课文李四光产生了哪些疑问呢？1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查：陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴指名读，开火车读，齐读。
⑵仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。
⑶仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。
学生临摹。
2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？学生初步回答。
三、再读课文第二至八自然段1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？⑴学生细读。
教案模板 人教版三年级上册语文奇怪的大石头9篇
教案模板人教版三年级上册语文奇怪的大石头9篇人教版三年级上册语文奇怪的大石头 1学情分析课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。
教学目标1.认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、查预习情况1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。
2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、研究、震(zhèn)惊三、解决一些术语词1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》《奇怪的大石头》教学设计1. 教材分析《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
这篇课文体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。
2. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这样一篇蕴含深刻科学精神的课文，在理解李四光执着探索的精神以及体会文中所体现的推理过程方面可能会存在一定困难。
同时，他们对地质知识了解较少，需要教师引导他们通过课文去感受和理解。
3. 教学目标3.1知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 会写文中要求的生字，理解由生字组成的词语。
- 能够概括课文的主要内容。
3.2过程与方法目标- 通过反复朗读课文，理解李四光探索巨石由来的过程。
- 培养学生自主探究、合作交流的学习能力。
3.3情感态度与价值观目标- 感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质，激发学生热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。
4. 教学重难点4.1教学重点- 理解李四光探究巨石由来的过程，体会他善于思考、执着探索的精神。
- 引导学生认识文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4.2教学难点- 理解李四光的思考过程，体会他执着探索的科学精神。
- 让学生明白只有善于思考、勇于探索才能有所发现的道理，并将这种精神运用到自己的学习和生活中。
5. 教学方法5.1讲授法讲解生字词的读音、写法和含义，介绍李四光的相关背景知识，以及文中一些关于地质知识的简单讲解。
例如在讲解“考”字时，通过分析字形结构，上面是“老”的上半部分，下面是“ ”，让学生记住这个字的写法，同时讲解“考察”这个词的含义，为理解李四光的考察工作做铺垫。
5.2朗读法让学生通过反复朗读课文，从整体上把握课文内容，体会课文的情感。
可以采用自由朗读、指名朗读、分角色朗读等多种形式。
比如在学习李四光和小伙伴们的对话时，采用分角色朗读的方式，让学生更好地理解人物的心理。
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案
三年级语文上册《奇怪的大石头》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
学会通过课文中的线索，推测事件的发展和原因。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的想象力和创造力，鼓励他们敢于提出问题和解决问题。
培养学生的环保意识，关注自然环境的保护。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《奇怪的大石头》讲述了一个关于大自然奥秘的故事，激发学生对自然的好奇心。
故事中，一个孩子发现了一个巨大的石头，引发了村民们的猜测和讨论。
2.2 生字词学习：学生通过课文，学习并掌握生字词，如“奇怪”、“巨大”、“猜测”等。
教师引导学生运用生字词造句，巩固学习成果。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或实物展示，引导学生观察和描述，引出课题《奇怪的大石头》。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生正确朗读课文，注意语调和语音的准确性。
3.3 小组讨论：学生分组讨论课文中的情节和角色，培养合作意识和表达能力。
每组选代表进行分享，总结讨论成果。
第四章：课堂练习4.1 填空练习：教师设计一些填空题，帮助学生巩固课文中的知识点，如“奇怪的大石头_____在村庄的广场上。
”4.2 连线练习：教师设计一些词语连线的题目，如将“奇怪”、“巨大”、“猜测”等词语与相应的句子连线。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要情节和知识点。
5.2 拓展活动：学生分组进行角色扮演，重新演绎课文中的情节，培养学生的表演能力和创造力。
教师对学生的表演进行评价和指导，提出改进的建议。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师针对课文内容设计一些问题，如“课文中的孩子是如何发现奇怪的大石头的？”、“村民们对大石头的猜测是什么？”等，检查学生对课文的理解。
6.2 课后作业：教师布置相关的作业，如让学生写一篇关于“如果我发现了奇怪的大石头”的想象作文，巩固所学知识。
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计优秀10篇
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计优秀10篇小学三年级语文教案《奇怪的大石头》篇一教学目标：1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2．认识“考、秦”等5个生字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
教学过程：一、复习激趣，导入课题1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）3、指名学生简介李四光。
反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。
这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。
从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。
二、初读课文，扫清障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、学习生字（1）同桌之间互相读生字词语（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。
（3）看拼音自己读（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。
3、质疑问难，解难。
黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？三、整体感知1、请同学们齐读课文，想想这篇课文主要讲了什么？2、根据提示，进行概括：李四光小时候_______，问_______，长大后____________,终于弄明白了___________的故事。
3、从李四光的故事中你觉得他是一个怎样的人？爱观察、爱思考、爱提问、执着等。
教学反思：概括课文主要内容这一要求也是从三年级开始学生需要掌握的一项能力，鉴于之前学生没有过类似的训练，因而在此我就降低了难度，为学生设计了一个填空，让学生根据提示，按照这个格式去填充并概括出文章主要内容。
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人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学
设计
【学习目标】
1、认识“考、秦”等 5 个生字。
会写“著、藏”等13 个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20 个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震
惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光
其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课
文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语解疑惑：现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且
介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？”
这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读（第一到第八自然段）
3、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困
扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______ ”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
教学反思
1、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的
调动学生的学习主动性。
小组合作学习当然也是由此发展而来的。
而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。
2、教师的教学激情，教育机智问题。
本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。
合作学习流于形式，导致老师牵引过多
由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。
由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。
在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。
这才是学生与文本平等对话的意义所在。