教育改革视角下的人体生理学教学发展研究

教育改革视角下的人体生理学教学发展研究[摘要] 随着我国教育事业的不断改革，做好以教改为基础的人体生理学课堂教学发展研究至关重要。

结合实践教学经验，首先对人体生理学教学改革价值予以简述，其次对人体生理学教学改革原则进行分析，最后提出了人体生理学教学改革的具体策略，希望为进一步推动人体生理学教学改革进步提供支持与帮助。

[关键词] 人体生理学;教学改革;策略[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0020-02在现代职业教育工作中，卫生学校作为培养护士的主要基地，做好对其教学工作的研究，对我国卫生事业发展具有重要意义。

随着我国教育改革的不断深入，卫校想要获得更好的发展，确保所培养出的人才能够符合社会需求，就必须实现教学改革，人体生理学作为最基础的学科，其自然要在教学改革中起到带头作用。

然而，由于职业教育的特殊性，再加上学生学习需求的变化，使人体生理学教学改革并非易事。

为了更好地实现教学改革目标，提升人体生理学课堂教学效果，做好对其教學改革工作的研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、人体生理学教学改革价值（一）创新课堂教学模式从当前的人体生理学课堂教学模式来看，进行教学模式改革能实现课堂教学模式的创新。

这可以丰富课堂教学模式，带给学生更为多元化的学习体验，提高他们的学习效果。

相比义务教育而言，职业教育需要更具有针对性的教学模式，所以人体生理学课堂必须摆脱传统教育的束缚，实现课堂教学模式的创新，由此来获得更好的学科发展。

（二）实现素质教育目标随着我国社会发展需求的不断增大，卫生职业教育必须进一步进行教学改革，做好以素质教育为基础目标的教学工作，让每个学生都能够具备良好的职业素质和道德素养，以确保他们可以在今后的工作中发挥自己的价值，进一步推动我国医疗事业的进步。

人体生理学作为卫生职业教学中的基础学科，其自然需要在课堂教学中发挥带头作用，由此来进一步实现高素质人才培养目标，让每一个毕业生都能适应职业需求。

二、人体生理学教学改革原则（一）以生为本原则从当前的卫生职业教育环境来看，教师想要实现人体生理学的教学改革，就必须进一步落实“以生为本”的原则，这是实现教学水平提高的重要措施。

学生作为课堂教学的主体，他们对知识的学习需求最直接也最简单。

作为教师，我们必须满足学生的学习需求，构建起以学生为核心的课堂教学模式，由此在真正意义上实现以生为本的教育目标，为人体生理学课堂教学改革带来支持。

（二）素质教育原则在现代教育事业发展背景下，素质教育已成为基础目标。

虽然，职业教育不同于义务教育，但教育的根本意义并没有因为教学阶段的不同而有所改变。

所以，在进行人体生理学课堂教学改革过程中，教师一定要坚持素质教育原则，做好对学生的全面素质培养，他们都能够成为全面的卫生人才，为我国卫生事业的发展提供助力。

（三）职业素养原则从人体生理学学科角度来看，作为卫生教育事业中的基础知识，虽然是基础性知识内容，但其对学生的职业素养培养具有重要指导作用，因此教师在进行教学改革时，必须坚持以职业素养为原则。

纵观我国医疗事业发展，医患关系紧张等一系列医疗问题尚未得以解决，这要求我们在进行医疗人才培养时，必须更为注重职业素养，因为只有如此才能够培养出优秀的医疗人才，从而更好地推动我国医疗事业的发展与进步。

三、人体生理学教学改革策略（一）改革课堂教学环境，营造优质教学氛围教学氛围作为课堂教学中的客观环境，教师对其设计水平会直接影响课堂教学效果，因此进一步控制教学环境，已成为现代教育工作的基础内容。

从当前的人体生理学教学模式来看，教师想要实现课堂教学改革，就必须从课堂教学环境入手，改变传统教育模式所遗留下的误区，营造优质的课堂教学氛围。

传统教育模式下，教师常常会忽视课堂教学环境的构建，以至于每次人体生理学课堂都是直接进入主题。

从表面上看，这种方式能有效节约课堂教学时间，但从教学效果上看，其并没有为课堂教学效果提升带来帮助，反而会影响学生的学习状态。

因为在缺少教学环境的支持下，学生很难在教师开始讲课时，迅速地调整好状态来与教师进行学习，师生之间会因此出现学习过程步调不一致，进而出现学生在课堂上与教师的互动缺乏，课堂教学效果不佳等情况。

从素质教育角度来看，教师作为课堂教学设计者，必须认识到教学环境对学生主观学习感受、思维的影响，做好对教学环境的有效构建。

考虑到人体生理学知识的特殊性，教师可以借助知识复习、预习等方式来进行课堂环境构建，给予学生一定的时间让他们进行学习状态调整和思维缓冲，让学生的学习思维能够与教师保持一致，从而一起完成对人体生理学知识的学习，为课堂教学效果的提升打下基础。

（二）创新课堂教学模式，增强学生的主体地位从当前人体生理学的课堂教学模式来看，课堂教学效果不佳与教师过于陈旧、单一的教学模式有着直接关系。

基于人体生理学知识的特征，教师在课堂教学中会采取传统教育模式进行教学，这使学生在课堂上缺少自主性，只能被动地跟着教师的节奏进行知识点的写、抄、背，学生的学习热情和动力也才因此大大降低，课堂教学效果自然不甚理想。

对人体生理学课堂而言，教师想要实现课堂教学改革，就必须做好课堂教学模式的创新，实现对学生课堂主体地位的落实，让学生真正地感受人体生理学课堂是基于学生自主学习需求而设计的，由此实现对学生学习主动性的激发，为课堂教学效果的提升带来支持。

例如，我在对知识难度和学生学习能力的分析基础上，让学生以自主学习模式对体温一课的知识进行学习。

在学习过程中，学生可以基于自己对体温知识的认知，进行相关知识的学习，并真正进入体温知识的探究过程，进一步完成对体温、体温变化等知识的学习。

由此真正做到将学生带入人体生理学知识探究环境中，以他们的思维角度进行知识的探究和学习，由此来提升学生的学习体验，为进一步激发学生的学习主动性带来支持。

（三）实施趣味课堂训练，激发课堂训练动力在职业教育中，课堂训练是非常关键的教学环节，做好教学改革，能帮助学生巩固课堂所学知识，并为学生的职业素养构建带来支持。

传统教育模式下，人体生理学课堂训练多以知识问答为主，这种方式虽然能够帮助学生巩固课堂知识，但从职业教育角度来看并未达到理想的训练效果。

与此同时，此种单一、枯燥的训练会让学生逐渐失去学习兴趣，课堂教学效果也会因此有所下降。

考虑到学生的成长需求，再加上人体生理学学科知识教育的特殊性，教师可以设计一些具有趣味性的课堂训练活动，由此来实现对学生训练主动性的激发，并让他们在课堂训练过程中获得良好的知识记忆效果。

例如，在完成能量代谢测定的原理和方法一课的教学后，我就为学生设计了测定能量代谢的实践训练活动。

在课堂训练中，学生一方面可以通过实践来增强对相关知识的运用，这对提高他们的知识效果带来了帮助。

另一方面，他们可以体会到课堂训练的丰富性特征，并从中获得丰富的体验感受，这对增强学生的课堂学习效果，提高他们的专业水平具有很重要的意义。

（四）改革学习评价方法，培养学生的职业素养在人体生理学课堂教学中，教师的教学评价是对学生学习效果最直接的表现，是培养学生职业素养和自信心的关键。

我们想要实现对课堂教学模式的有效改革，就必须做好对学习评价方法的改革。

传统教育模式下，教师的教学评价相对单一，作业以对错为主，课堂发言以好坏为主，这种评价方式虽然能反映当下学生的学习状态，但并没有发挥出学习评价在师生沟通方面的作用，这会导致教师的教学指导不够完整，进而影响学生的学习效果。

考虑到学生的心理发展需求，我在对他们进行评价时，都会尽量鼓励他们，让他们感受来自老师的关注和认可，由此来实现对他们学习自信心的培养。

课堂互动中，所有与教师进行互动的学生，都会直接进行表扬，让他们感受参与课堂师生互动所带来的积极心理体验。

在作业方面，每个学生的作业我都会给予评语，一方面给予他们鼓励，另一方面指出他们的不足，让学生能够感受到教师的关注，从而树立起他们的学习自信心，为更好地完成人体生理学学科教学，提高学生的职业素养带来支持。

综上所述，做好人体生理学课堂教学改革，不仅可以提高学科教学质量，还能为学生的职业素质提升带来支持。

在实际教学过程中，人体生理学作为最基础的学科，能够帮助学生了解人体生理相关知识，这对学生的职业素养构建意义重大。

所以，教师必须加强教学改革，让学生以更为丰富、多元化的方式进行相关知识学习，帮助学生打下良好的知识基础，构建起学生良好的职业素养，也为进一步发挥出他们在我国卫生事业当中的积极作用带来支持。

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