九年级一模数学质量分析ppt课件

预祝:
我们的孩子们在六月 的中考中取得优异的成 绩！
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
三个班分数段情况比较
分数段
一班
二班
三班
110-120
0
0
1
100-109
2
0
3
90-99
7
5
6
80-89
12
10
13
70-79
1
5
7
60-69
2
3
1
50-59
3
3
0
40-49
2
2
0
30-3901 Nhomakorabea0
20-29
1
0
各班分数段分布图
从折线图可以看出3个班的高分段人数没 有凸显，110-120全年级共有1个，100-109 全 年级共有5个，90-99共有18个，80-89共有35 个，70-79共有6个，60-69共有3个，50-59分 共有5个，40-49分共有4个，30-39分1个，2029分1个，这两个都在2班。。
九年级下学期一模质量分
析
数
学
一、试卷基本结构：
卷面分值 120分，时间120 分钟 题型与分值： 一、填空题 6道题共18分 二、选择题 8道题共32分 三、解答题 9道题共70分
二、试卷特点及总体评价
1、试卷来源：县教研室 2、试卷总体评价：
注重基础，基本上能突出重点。知识覆盖率较高。 试题整体难度适中。但几何证明题难度较大，圆的内 接四边形的判定新教材已经弱化，这张试卷把它作为 大题出现了。本章试卷注重考查基本知识和基本技能 与应用能力。
各班填空题题平均得分情况
各班选择题平均得分情况
从上表各题的分值和各班的得分情况可以
看出，学生选择题完成相对较好（特别是8题 三视图，12题统计基本概念，12题图形变换这 3个题得分率100%，期中9题三班做的也好）； 14题2、3班相对较差。填空题的第5题（1班有 5个、2班有3个、3班有8个做对），第6题（2 班有2个、3班有5个）准确率极低；解答题中 的19、22、23、完成的较差外，其它基础题完
3、解答题：第19题考查的是一次函数在实际问题的应用，第2 问做的差，语言文字与数学符号的转换不过关，分析问题不 全面，解题步骤不规范；第22题考查的是正方形的判定方法， 但是要用到圆内接四边形判定方法，这个知识点新教材没有 涉及到，已经淡化，所以全军覆没，没有一个人做对；第23 题压轴题考查的是《二次函数》仍是学生的弱势环节，全年 级只有李铭宇一个人做对，第一问求二次函数的解析式，计 算能力过关的三个班的同学都能做对，第2问考查的是三角函 数正弦值，找不到转化直角三角形的条件，第3问考查是点的 存在的问题学生综合解决问题的能力差。
二、试卷特点及总体评价
3、各领域分值的分布： 数与代数：61分;
空
间与图形:39分; 统计与概率：20分
板块 数与式
方程与不等式 函数
几何初步 三角形 四边形
圆
统计与概率
分值 23
14 27 11 4 8 3
20
三、考试数据分析
1、各班整体情况分析。 2、年级组整体数学成绩情况。 3、试题分析及各班得分分析 4、考试存在的问题及今后提升成绩措施
4 、让学生多做中考试题。争取每周完成一套中考模拟题，提 高应试能力。基础题分分必争，难度题分步得分，要舍得放弃；
5、抓数学“双基”，要求“会”就要做“对”；
6、教会学生从自己的实际情况出发，算分 复习，寻找得分点、寻找突破点；
7、解题时要培养学生： ①先想后算，审清题目，避免盲目； ②多想少算，理清思路，少走弯路； ③反思巧算，解法优化，过程完整不丢分； ④难度题不说我不会，要说我会多少，分步得分，养成 有问必答的习惯；
9、规范答题格式：
（ 1）、抓书写 （2）、抓答题格式：从左至右、从上到下、写出关 键理由；
（3）、抓有问必答:特别强调统计题中的有问必答；
（4）、每个题型都让学生了解评分标准，让学生按评 分标准规范答题，平时批试卷时要给过程分。
教师方面：
1、认真学习课程标准，提高自身专业水平; 2、提高教师基本功; 3、多听课，多交流.
班级成绩对比
班级 参考 总分 人数
最高 最低 分分
平均分 及 格 人 数
及格率
1班 29 2313.9 100 40 79.79 22 75.9
2班 30 2196 94 28 73.2 19 63.3
3班 31 2682.1 110 66 86.52 30 96.8
三个班平均分、及格人数对比
年级组整体成绩情况（分数段人数)
8、过记忆关时可用顺口溜：如：完全平方 公式可记为：首加末的完全平方等于首方加 末方，首末积的2倍放中央；负指数幂可记 为底倒指正；方差可记为偏差的平方的平均 数；特殊角300、450、600的三角函数值可 记为正弦、余弦的分母都是2，正切的分母 都是3，它们的分子分别是根号下1、2、3， 3、2、1、，3、9、27；
考试中反映出的主要问题
学生方面：
1、学生对基本的定义、性质的理解不到位； 2、运算能力差； 3、学生观察问题、分析问题的能力较低； 4、解题过程不规范，过程较混乱。
考试中反映出的主要问题
教师方面：
1、教师钻研教材的深度、广度不够，没 有把教材、教法、 学生有机地结合起来； 2、重教轻研；
3、教师对平时教学中存在的问题只是停留在表面，未进 行深入的反思。
4 4 4 二 10.2 3.33
班
3.33 3.60 2.93
2.13 2.90 5.57
4 4 三班 12.1 3.48
4 4 3.74 3.61
2.84 4.29 6.90
题号 17 18 19 20 21 22 23 一班 5.13 5.79 3.62 5.83 6.76 0.66 2.53 二班 4.23 5.63 2.70 5.67 6.60 0.60 1.77 三班 5.68 6.87 3.74 5.97 7.10 0.81 3.39
成相对比较好，这充分说明学生对于知识的理
解还很肤浅，没有真正将知识内化，形成自身 解决问题的综合能力。
学生掌握知识点的情况
1、填空题：第5题是求圆中阴影部分的面积，学生综合应用能 力差，找不到求三角形面积的条件；第6题考查反比例函数的 几何意义，学生找不到解题的入口处，
2、选择题：第14题考查三角函数的实际问题，还有三分之一学 生对三角函数概念没有掌握。
各题分值
题 1- 7号 6 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 分 数 3 4 5 7 7 8 8 7 8 8 12
各班各题平均分分情况
题号 1-6 7
89
10
11
12 13 14
15
16
4 4 4 一 11.28 3.59
班
3.45 3.45 3.17
3.45 4.12 6.03
今后提升成绩的措施
学生方面：
1 、在复习中要注重查缺补漏：要求学生准备一本错题本， 把每次测试的错题抄下来改正，便于复习，避免下次犯同样 的错误。收集各种错题，归类，适当进行错题测试；
2 、 规范板书， 进行个别指导， 提高学生的书写美观度；
3 、对于审题方法进行专题指导，利用圈、点、勾、画，等方 法让学生学会自主审题；