《最后一课》优质课说课稿
《最后一课》说课稿
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《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
2024《最后一课》说课稿范文
2024《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是2024版小学语文六年级下册第四单元的内容。
这篇课文以抗日战争背景为背景，通过描述一个老师最后一堂课的场景，展示了爱国主义情感和珍惜时光的意义。
这是一篇富有感染力和教育意义的课文。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：培养学生对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
②认知目标：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
③能力目标：培养学生的阅读和理解能力，以及表达能力和创新思维。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的内容和背景，掌握关键词汇和句子的意思。
难点是：培养学生的创新思维和表达能力。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和体验式教学法。
通过引导学生思考、讨论和实际操作，激发学生的主动性和创造性，提高他们的阅读和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体资料，以图文并茂的方式展示课文的内容和背景，同时也准备了一些相关的图片、音频和视频，以丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
因此，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一张抗日战争的图片和播放一首激励人心的音乐，引起学生的注意和兴趣，同时也唤起他们对爱国主义情感和珍惜时光的意识。
环节二、阅读课文让学生阅读课文《最后一课》，并进行个人思考和理解。
随后，我会组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
同时，我会逐段解读课文，解释关键词汇和句子的意思，以帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
环节三、情感体验通过观看一段相关的视频和图片，让学生身临其境地感受抗日战争的艰辛和牺牲，进一步培养他们对爱国主义的热爱和珍惜时光的意识。
环节四、表达与创新通过小组合作的方式，让学生就课文中的一个场景或一个人物进行表演或创作，展示自己的理解和创新思维。
初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇
1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
《最后一课》说课课件
学生已具备一定的阅读能力，能够自 主阅读并理解课文内容。
学生可能存在问题预测
文学背景知识不足
由于年代和地域差异，学生可能 对课文中涉及的文学背景不够了
解。
阅读理解困难
部分学生可能因阅读能力有限，对 课文深层含义和人物心理把握不准 。
情感体验不够深入
学生可能因年龄和生活经历限制， 对课文中表达的情感体验不够深入 。
02
教学内容与方法
教学内容梳理
课文背景介绍
简要介绍《最后一课》的 作者、创作背景及主题思 想，帮助学生理解课文背 景。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理故事 情节，包括起因、经过、 高潮和结局，帮助学生把 握故事脉络。
人物形象分析
分析主要人物的性格特点 、行为表现及内心世界， 引导学生深入理解人物形 象。
拓展教学资源
03
积极寻找和整合优质的教学资源，如多媒体资料、网络课程等
，为学生提供多样化的学习体验。
THANKS
感谢观看
新课呈现环节设计
01
02
03
整体感知
让学生通读全文，了解课 文大意，初步感知文章的 情感基调。
重点讲解
针对课文中的重点段落和 语句进行深入讲解，引导 学生理解文章的主题思想 和人物形象。
小组讨论
组织学生分组讨论课文中 的关键问题和人物形象， 培养学生的合作学习和探 究能力。
巩固练习环节设计
阅读理解
03 互动式学习方式
通过课堂互动、师生问答、学生互评等方式，促 进师生之间的交流与合作，提高学生的学习效果 。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过播放一段与课文内容相关的历史背景视频，将学生 带入到课文所描述的情境中，激发学生的学习兴趣。
统编人教版七年级语文(下册)第6课《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
最后一课教案(优秀7篇)
最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。
2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
3、了解本文结构。
【教学重点】重要语句的深刻含义。
【教学时间】二课时。
【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。
对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。
这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。
二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。
描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。
⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。
《最后一课》说课稿(第三课时
最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。
这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。
该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。
在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。
这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。
他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。
这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。
二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。
四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。
五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。
2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。
3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。
重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。
2024最后一课说课稿范文
2024最后一课说课稿范文一、说教材1、本节课是《比例尺》这个课程的内容，是小学数学六年级下册的第四单元第6课时。
2、教材内容是在学生已经学习了比以及比例有关知识的基础上进行的，是小学数与代数领域中的重要知识点。
比例尺在生产生活中有广泛应用。
二、说教学目标1、认知目标：让学生理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
2、能力目标：培养学生归纳、概括的能力，让他们能在比例尺的相互转换中做到熟练运用。
3、情感目标：通过比例尺的运用，让学生体会数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和认同感。
三、说教法学法1、教法：这节课采用的教法是课前预习法和引导探究法。
通过提前让学生预习，并在课堂上引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣和动力。
2、学法：学生可以采用自主学习法和合作交流法。
在课前预习后，学生可以自主学习，并在课堂上以小组合作的形式互相讨论和分享学习成果。
四、说教学准备本节课使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。
同时准备了课件、黑板、彩色粉笔等工具，以便于教学过程中的讲解和演示。
五、说教学过程1、谈话引入，导入新课：通过一个脑筋急转弯引入比例尺的概念，并让学生思考比例尺的意义和应用领域。
2、检验课前自学成果：让学生以小组合作的形式讨论课前预习的内容，解决其中的问题和疑惑。
3、探究新知，突破难点：通过展示具体的地图和比例尺，让学生理解数值比例尺和线段比例尺的含义和表示方式，以及单位的统一问题。
4、实际运用：让学生通过例题进行练习，将线段比例尺转化成数值比例尺，并运用比例尺求解实际问题。
5、多重训练，巩固运用：根据学生的接受能力和层次的不同，设计不同层次的练习，巩固和拓展学生对比例尺的理解和运用能力。
6、全课总结：让学生总结本节课所学的知识点，加强对知识的认知和记忆。
六、板书设计为增加教学的直观性和记忆性，板书设计简单明了，重点突出。
板书内容主要包括比例尺的表达方式和注意事项。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》说课稿
《最后一课》第一课时说课稿一、说教材分析和学情《最后一课》是人教版七年级语文下册第二单元的一篇精读篇目。
本单元以家国情怀为主，表现了不同时代，不同国家人民热爱祖国的大好河山，热爱民族的语言文字，热爱家乡土地和人民的思想情感。
这篇小说通过一个小孩子的视角，巧妙地选取了一个普通学校一堂法语课，以小见大，反映沦陷区阿尔萨斯人民的爱国情。
通过各种精当的描写，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象。
加之小说结尾部分运用的间接抒情，朴质诚恳，颇能打动人心。
但是，小说离学生的实际生活还是有一定的距离，加之学生年龄尚小，没有家国之痛的经历和体验，不大容易体会到主人公的悲愤与沉痛，更感兴趣的是故事情节，拒绝对作品细部的品味和深层次的探究。
另外，学生上中学以来第一次接触小说这种文体，对于学法和学习的要点也不是很明确。
二、说教学设想和目标预设两课时完成本课教学，第一课时教学设想：一方面，适当取舍，做到“长文短教”。
在有限的课堂时间内抓住精髓，突出重点；另一方面，读写结合，以读促写，借鉴小说中写作的技法，将阅读和写作有机结合起来，提高学生的读写能力。
据此，教学目标制定如下：1.熟读课文，会梳理故事情节。
2.圈点勾画，品味语言，分析小弗郎士的形象，感受爱国情。
3.初步学习分析环境描写的作用。
教学的重难点是：抓住关键语句品析，分析小弗郎士的形象，感受爱国情。
能找出环境描写的句子并理解其作用。
三、说教法和教学环节1.资料助读指导学生课前预习查找普法战争了解背景及作家。
2.诵读法，速读，圈点勾画品读。
3.追问法和想象教学法。
教学环节第一环节，诗歌导入。
从学生谈读诗歌的感受引入，激发阅读兴趣，渲染严肃庄重的氛围，为下面学习做铺垫。
第二环节，小说知识简介。
让学生明确小说学习的要点。
第三环节，整体感知，梳理情节。
通过两个问题和划分情节，引导学生梳理内容，训练学生用简洁的语言概括的能力。
第四环节，圈点勾画，品读分析，认识小弗郎士这一形象。
最后一课教案经典5篇
最后一课教案经典5篇教案课件是老师需要精心准备的东西，因此教案课件可能就需要每天都去写。
教案是加强师生互动的重要方式。
此次我们为大家整理的是一篇关于“最后一课教案”的文章，希望这些创意能够启发你在日常生活中更有趣！最后一课教案篇1教学目标：１．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
２．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
教学设想：１．安排三课时。
２．教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤：１．教师简介作品的历史背景和作者。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
２．请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
《最后一课》教学设计(精选6篇)
《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计（优秀5篇）《最后一课》教学设计_ 篇一最后一课第七课、最后一课教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
《最后一课》的教案通用5篇
《最后一课》的教案通用5篇《最后一课》的教案 1[教学目标]1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
4、环境描写的作用[教学难点]理解含义深刻的语言第一课时课时目标：1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学过程：一、导入1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学*的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。
2、解题早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。
）二、感知主要人物1、本人主要写了哪几个人物？（板书）快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。
（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。
）2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的.变化？可以用笔在文中做一些批注。
（学生读、画、评、说）师归纳板书最后一课小弗郎士变韩麦尔先生幼稚的孩子普通的教师可怜的学生__可怜的朋友3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。
19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。
小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。
七年级语文《最后一课》说课稿范文
七年级语文《最后一课》说课稿范文一、教材背景本次课程选取的教材是七年级语文教材中的《最后一课》一文。
该文是法国作家奥东·梅尔爵士创作的小说，该小说以浓郁的情感烘托了一段历史，生动地描绘了法国奥克斯比地区一个小村庄的最后一堂法语课，从中感受到了历史和文化的沉淀。
同时，本文还具有传承、珍惜爱国情感的主题意义。
二、教学目标1.了解小说《最后一课》的故事情节，并能够准确地理解其中表达的爱国情感。
2.掌握文学描写的简单表现技巧，并学会将其运用到自己的写作中。
3.感受文学作品带来的阅读乐趣和文化意义，提升阅读能力和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：讲解小说的情节及背景，分析其所表述的爱国主题，讨论如何在日常生活中珍惜祖国。
2.教学难点：解读文中的一些复杂的句子，发散思维并提高文学素养，培养正确的阅读态度。
四、教学活动1.师生共同阅读《最后一课》。
师生可以根据个人兴趣及互动性，采用整本声读、分段读、小组内读、自由阅读等形式。
2.分组讨论，分析小说中表达的爱国主题，并就如何在日常生活中珍惜祖国进行交流。
3.背诵小说中的优美语句，强调文艺描写的重要性，让学生积累口语表达的技巧。
4.以小说意境为基础，进行文学创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的文学作品。
五、教学评价1.学生能否理解小说的情节、主题，对爱国情感有何反应。
2.学生的文学创作能力，能否体现出对于小说情节和主题的理解和感受。
3.课堂参与度及互动性，学生能否积极地参与讨论和分享自己的想法。
六、教学反思本次课程的教学取得了较好的成果，学生们在课堂上表现积极，讨论热烈。
然而，我也发现了一些不足之处，如在学生的语文素养方面有待加强，对于小说中的某些复杂句子理解不够深入等。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的语文素养的培养和提升，同时也将更加严谨认真地备课，以更好地实现教育教学目标。
最后一课上课说课稿
最后一课上课说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一课》说课稿
最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。
通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。
这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。
3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。
2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。
2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。
2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。
3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。
3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。
2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。
3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。
4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。
2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。
3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。
五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。
教案 《最后一课》优秀教学设计(优秀7篇)
教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
最后一课教育说课稿(7篇)
最后一课教育说课稿(7篇)最后一课教育说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，一份优秀的说课稿,可以让课程变得更加丰富多彩。
说课稿要怎么写呢？下面是由小编给大家带来的最后一课教育说课稿7篇，让我们一起来看看！最后一课教育说课稿（篇1）1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
2.学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。
3.培养学生爱国主义情感。
教学重点：学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。
教学设计：一、导入：明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。
”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉重的。
同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。
法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。
1.作者简介：阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。
其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。
《最后一课》是作者于1873年写的。
此时普法战争刚刚结束两年。
2.普法战争：(写作背景)最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。
普法矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。
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《最后一课》优质课说课稿
发布时间：2013-04-11 浏览：950 人次
《最后一课》说课稿
教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这
篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标
知识与能力
了解作者、背景、小说的主要情节
过程与方法
通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化
情感态度价值观
感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情
教学重点
通过对小弗郎茨与哈默尔先生两个人物形象的分析，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情
教学难点
通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化
教学设想
高效课堂倡导：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，感悟情感，从而使爱国主义情感在学生心中得到升华
课时安排 1课时
教学工具多媒体
教学步骤
一、创设情境，激情导入
播放一组日本侵华暴行图片教师：画面中硝烟弥漫，中国人民流离失所，惨遭屠戮抗日战争时期，日本在占领我国的领土时，除了烧杀抢掠的罪恶行径外，还推行了另一套方案──让中国人学日语，让中国人彻底忘记自己的祖先，成为他们的奴隶师问：“小日本
这样做，你们答不答应？”生答：“不答应！”“决不答应！”是啊！有多少中华儿女为了维护祖国的尊严，为了祖国的语言不被玷污而牺牲了性命，其实，不仅是我们，世界上每一个国家的人民也都是一样的，法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱那么现在，就让我们来体会一下法国的阿尔萨斯人，在即将失去说法语的权利时候的痛苦与悲愤吧！”
【设计意图】生动直观的图片资料，教师慷慨激昂的导入语，师生之间的激情互动，营造了浓郁的爱国氛围，极大地调动了学生的学习兴趣
二、自主探究，学习新课
如果同学们认真完成了预习案，我想对课文内容已经很熟悉了下面，让我们放出能量，探究下面的问题
（一）速读课文，整体感知
独立思考：最后一课的情形与平日上课有哪些不同？
明确: 学生，老师，气氛
（二）跳读课文，合作探究
从气氛、学生、老师三个方面分组探究在最后一课上的不同之处五分钟后小组展示探究成果，师生共同明确
解决问题一：气氛不同
1、这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？
教师备案：11小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能教德语了
2、在我们一生中要遇到多少个“最后”呀！“最后”总是伴随着我们每个人的一生，这是我第一次也是最后一次为你们上课……这节课因加了“最后”两个字而变得特殊起来同学们，“最后”这两个字最能让你们感受到什么？
教师备案：悲伤、沉重、依恋、惜别等
3、课文中最能渲染悲伤、沉重、依恋、惜别等这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感
教师备案：教室里的氛围；来了一些镇上的人（感觉气氛很沉重也很悲伤）表现依恋、惜别的在22小节（文章用一种极其朴素的语言述说着你很熟悉但又将要失去的东西，特别感人，给人的感觉却很伤感，以后将物是人非了小院子、课桌、椅子、胡桃树、紫藤将还在，而哈默尔先生却要走了）
作者在小说中创设了沉重悲伤的氛围，在这样的氛围中，塑造了两个典型的人物形象？下面我们来看另外两个小组的探究成果
解决问题二：小弗朗茨的思想变化
1、文中哪些地方可以看出小弗朗茨的思想发生了明显的变化？
上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子
怕骂、贪玩───惊诧───难过、懊悔──悲愤
（幼稚）────（成熟）
2，讨论：在这一过程中，小弗郎茨从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年这是什么原因促使的？
明确：战争，国家主权的丧失、民族语言的被剥夺对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常，痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到很痛心除了这些原因，还有就是哈默尔先生言行的影响接下来，我们就来品读一下哈默尔先生的言行看看哈默尔先生到底有多大的魅力能够影响小弗朗茨
解决问题三：哈默尔先生的异常言行
1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴（哈默尔今天为什么要这样穿戴？）
2、我每次抬起头来，总看见哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（猜想一下，哈默尔先生此刻在想什么？）
3、忽然教堂的钟敲了十二下祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了哈默尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大（为什么哈默尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎茨感到先生形象高大起来？）
4、“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情激动，愤慨亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静）
5、然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧”（怎样理解哈默尔先生的举止和表情？）
6．哈默尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
（三）请一位同学和教师共同演绎最后的场景，学生深情朗读，老师扮演哈墨儿先生，重点让学生体会文中动作、语言等描写的动情之处
（四）总结主题：在这堂充满异样的课堂中，有一样是相同的：那就是大家都怀着同样崇高的爱国之情，上完了最后一堂法语课背景音乐:钢琴曲《思念》
【设计意图】：教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂教学中让学生在讨论中，变被动为主动地吸取知识，使我们这堂课的重点难点的化解“水到渠成”而不是“填鸭式”的灌输最后，教师的深情演绎将课堂气氛推向高潮
三、迁移提升，激情拓展
韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确”；又说：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一
我们足可以为祖国有世界上最美丽的汉语而骄傲！足可以为能做一个中国人、懂得中文而自傲呵！
同学们，学好母语，就是爱我中华；我们携起手来，共同进步，从学好语文开始，爱护母语，爱我中华吧最后让我们齐唱国歌，表达我们对伟大祖国的热爱之情！
播放国歌，与同学合唱
【设计意图】教师深情有力的结束语，再次激发学生对汉语、对祖国的热爱之情雄壮的国歌声，使爱国主义情感在学生心中得到升华
板书设计
爱我中华
最后一课
Vive la France
【设计意图】板书既提纲挈领，又突出教学重点，可谓画龙点睛
布置作业
补写：“走在回家的路上”
下课以后，小弗郎茨在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性补写
【设计意图】作业突出对学生想象能力和人文情怀的培养，是课堂的延伸拓展
教学反思：上完这堂课后，我想起于漪老师在谈到语文有效教学是说：“教怎样的课文，达到怎样的目标，要减头绪，要削枝强干，要有所为，有所不为”的确，这篇课文篇幅长，头绪多，怎么处理教材，化繁为简，做到科学合理的设计，着实考验教师驾驭教材的能力为此，我设计预习导学案，既减负课堂，也拓宽了课堂另外，我从人物入手，把对小弗朗茨，哈默尔的形象分析，融情于文本感悟爱国之情作为教学重点引领学生准确合理的解读文本，发现亮点，收获亮点，实现有效教学的目的。