里程表

里程表（二）

教学目标：

1、进一步巩固三位数加减法以及连加、连减和加减混合运算的计算方法。

2、理解里程表读数表示的意义，会解决有关里程表的实际问题

3、进一步培养提出问题和解决问题的能力

教学重点：

掌握里程表读数表示的意义

教学难点：

解决有关里程表的实际问题

教学过程：

一、动手操作、联系旧知

师：同学们想知道你们的课桌有多长，用什么办法？

师：可是老师只有一把断尺，能做到吗？你想知道什么？

师：是从6开始断开的。

师：你来试试。

板书：起点终点

7 67

12 72

师：那到底是67还是72啊？

师：都不是，为什么？

师：原来像这种不是以零为起点的，是用终点的读书减去起点的读数，真的太棒了，帮老师解决一个大难题。

二、探索新知、学会联系

师：同学门你们见过里程表吗？（汽车上，摩托车上）

师：这有一个关于里程表的读数问题我们一起来研究研究

师：看，大屏幕，你知道哪些数学信息

生：每天的读数都在增加

生：读数从35千米开始

师：说到数字，这表格里的数据表示什么呢？

生：每天下午里程表的读数

师：哦！只是一个读数

师：你还知道什么?

生：星期一行驶了160千米

生：错，160千米只是星期一下午的读书，不是行驶的里程数

师：那星期一行驶的里程数怎么看

生：因为出车之前里程表就有读数35千米，星期一是从35千米开始到160千米结束

板书：35

生：就像刚才尺子一样，不是以零为开始的，就要用，终点减去起点，用160减去35就是星期一的里程数

师：同学门你们看呢？分析得太棒了，看来起点很重要哦。

师：那如果是星期二的里程数呢?谁来说说

师：现在同学们任选一天，与同桌说说当天的里程数。

师：有没有什么办法，能用更简洁，让人一眼明白每一天的里程是从哪个读数到哪个读数吗？

生：画线段图

师：真是个不错的想法，那试试吧

35 160 350 555 745 955

师：介绍下你的图

生：以35位起点，读数不断变大，很明显每相邻的两个数字间的距离就是当天的里程数。师：同学们不由得鼓起掌来，看来他们也认可这个方法，我们一起来具体看看每天的里程星期一35~160

星期二160~350

星期三350~555

星期四555~745

星期五745~955

三、突破新知，学会计算

师：会看里程表了，哪天行驶的里程数最多呢？同学门用自己的方法算一算

生：我是把每天的里程数算出来

板书：

160—35=125（千米）

350—160=190（千米）

555—350=205（千米）

745—555=190（千米）

955—745=210（千米）

生：我是用估算的方法，星期一、二、四都比200少，三、五比200多，所以我只算这两天，计算结果星期五的里程数最多。

板书：555—350=205（千米）

955—745=210（千米）

师：看来估算确实是个不错的选择，能让我们更快地解决问题

师：这一周时间车辆车总共行驶了多少里程呢？你想采用什么办法呢？把它写下来

生：把每天的里程数算出来，然后加起来。

生：那位同学的方法太麻烦了，其实这五天的总里程就是从刚开始的35到星期五下午的读数，就是这五天的里程数。

用955—35

师：同学们为什么睁大眼睛。

生：他那个方法非常的简便，又避免多次计算会算错。

师：是吗？你们同意吗？真的太棒了

四、巩固练习

完成书本P27，第一题

五、总结

师：这节课你有什么收获呢？

师：在日常生活中，有什么地方也用到类似里程表的呢？