第3章 描述性研究教案
七年级地理上册 第三章 第一节 多变的天气教学设计 新人教版 教案
第一节多变的天气课标内容1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对大气环境的影响。
课标分解同课异构【教学设计一】作者：樊佑坤单位：济南高新区教学研究室目标与策略重点与难点重点：1.学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气预报图。
2．通过活动体会天气变化与生产生活的关系。
难点：区分天气与气候的概念。
过程与方法1．情景体验，感悟天气情境导入：多媒体呈现一段天气变化的视频片段（片段包括由乌云密布到狂风大作，再到大雨倾泻，最后雨过天晴的过程转换）提出问题：（1）视频中你看到几种天气现象？（2）除了这些天气现象，在生活中你还遇到过哪些天气？设计意图：利用学生生活中熟悉的场景导入，能够唤起学生的联想，引起学生的共鸣，进而激发学生的兴趣，同时让学生感悟天气多变的特点，为下一环节找出切入点。
通过学生对两个问题的回答，教师可以评价出学生对天气现象及特点的掌握情况，为后面的教学找准基准点。
2.观察比较，归纳特点资料展示：多媒体呈现两组图片，一组“不同天气状况的景观图片”，一组“不同气候影响下的景观图片”，通过观察分析，提出问题，拓展延伸，归纳总结，展开两次学生活动，来识别“天气”和“气候”的概念。
讨论活动一：读第一组图片，用语言描述一下自己看到的天气；归纳天气包含的要素。
问题引领：①三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的内容。
②你能描述一下现在的天气状况吗？③想一想，我们平时都是从哪方面来描述天气的？教学评价：引导学生用自己的语言描述不同的天气状况，考查学生对天气概念的理解程度。
讨论活动二：读第二组图片，讨论三幅图片分别表示的气候特征，认识气候要素包括气温、降水。
问题引领：①你知道图片景观分布在哪儿吗？试着描述一下它们的气候特点。
②结合自己的体验，说一说济南的气候是怎样的。
③议一议，天气和气候有什么不同？应从哪些方面描述气候？教学评价：通过学生对气候的认识和描述，考查学生对气候的理解，识别描述天气与气候所包含要素的差别。
(新)冀教版生物八上《第3节 芽的发育》公开课(教案) (5)
第三章芽的发育与整枝的打杈教学设计教学生计思路本章教材主要包括对枝条上面芽的类型，叶芽的结构的观察以及芽和枝条之间的生长发育关系的等内容。
关于芽的类型，教材上只介绍了两种情况。
一种是按着生位置分的；另外一种是按将来发育的状况分的。
其实，还有其他不少的分类依据，教师可以根据实际的情况进行适当的增减。
叶芽的发育成为本章的难点，因为芽的发育是个动态的过程，要突破这个难点，必须把叶芽的的结构观察好，打好根底，并且把芽的机构和枝条之间进行比照观察，然后判断叶芽是如何发育成茎的。
最后，结合学生的生产实际和教材上给出的知识，分析得出茎的生长有哪些特性〔如顶端优势、向光性等等〕。
教学目标〔一〕知识性目标1．描述芽的类型和叶芽的结构。
2．识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽。
3．说明芽和枝条之间的发育关系。
4．举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用。
〔二〕技能性目标1．尝试整枝打杈的一般方法。
2．运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题。
〔三〕情感性目标参加农业生产的摘心、除芽联系，养成热爱劳动的良好习惯。
重点难点重点：叶芽的结构是本章的重点。
难点：因为芽的发育是个动态的过程，所以叶芽的发育是本章的重点。
教学媒体挂图，视频资料等。
教学建议〔一〕知识体系图教材分析本节的重点知识是叶芽的结构。
植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的根底。
实际上，叶芽就是尚未展开的枝条〔枝条：长有叶和芽的茎〕。
也就是说，茎是由叶芽发育的。
只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的根底。
组织学生做“观察叶芽的结构〞实验是本节的难点内容之一。
学生经常掌握不好刀片的拿法，弄不好会把手划破。
教师课前应把刀片用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，防止划破手指。
用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏〞现象，从而影响对叶芽的观察效果。
教师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。
商务数据分析与应用 教案
商务数据分析与应用教案第一章：商务数据分析概述1.1 商务数据分析的定义与重要性解释商务数据分析的概念强调商务数据分析在企业运营中的重要性引发学生对商务数据分析的兴趣和热情1.2 商务数据分析的基本流程介绍商务数据分析的基本流程，包括数据收集、数据整理、数据分析和数据解释等步骤解释每个步骤的目的和意义引导学生了解商务数据分析的操作流程和方法1.3 商务数据分析的方法和技术介绍常用的商务数据分析方法，如描述性分析、因果分析、预测分析和优化分析等介绍常用的商务数据分析技术，如统计学、机器学习和数据挖掘等引导学生了解不同的商务数据分析方法和技术，并选择合适的工具进行数据分析第二章：数据整理与展示2.1 数据整理的基本概念解释数据整理的概念和重要性介绍数据整理的基本步骤，包括数据清洗、数据转换和数据整合等引导学生了解数据整理的操作流程和方法2.2 数据整理的工具和技术介绍常用的数据整理工具和技术，如Excel、Python和R等介绍数据整理的技术，如数据清洗、数据转换和数据整合等引导学生了解不同的数据整理工具和技术，并选择合适的工具进行数据整理2.3 数据展示的基本概念解释数据展示的概念和重要性介绍数据展示的基本方法，如图表、可视化和报告等引导学生了解数据展示的操作流程和方法第三章：描述性分析3.1 描述性分析的定义与目的解释描述性分析的概念和目的强调描述性分析在商务数据分析中的重要性引发学生对描述性分析的兴趣和热情3.2 描述性统计分析方法介绍常用的描述性统计分析方法，如均值、中位数、众数、标准差、方差分析等解释每个方法的含义和应用场景引导学生了解不同的描述性统计分析方法，并选择合适的方法进行数据分析3.3 数据可视化与展示强调数据可视化在描述性分析中的重要性介绍常用的数据可视化工具和技术，如图表、柱状图、折线图、饼图等引导学生了解不同的数据可视化工具和技术，并选择合适的工具进行数据展示第四章：商务数据分析案例研究4.1 商务数据分析案例的选择与分析目标解释商务数据分析案例的选择原则和重要性介绍商务数据分析案例研究的基本流程，包括案例选择、数据收集、数据整理和数据分析等步骤引导学生了解商务数据分析案例研究的操作流程和方法4.2 商务数据分析案例的深入分析分析案例中的商务数据，包括描述性分析、因果分析和预测分析等解释分析结果的含义和启示引导学生了解商务数据分析的方法和技术，并运用到实际案例中介绍商务数据分析案例报告的基本结构和内容强调报告的可读性和清晰性第五章：因果分析5.1 因果分析的概念与重要性解释因果分析的概念和重要性强调因果分析在商务数据分析中的作用引发学生对因果分析的兴趣和热情5.2 回归分析方法介绍常用的回归分析方法，如线性回归、多元回归和逻辑回归等解释每个方法的含义和应用场景引导学生了解不同的回归分析方法，并选择合适的方法进行数据分析5.3 因果分析的应用案例通过案例分析，展示因果分析在商务决策中的应用解释案例中的因果关系和分析结果引导学生了解如何将因果分析应用到实际商务场景中第六章：预测分析6.1 预测分析的定义与目的解释预测分析的概念和目的强调预测分析在商务数据分析中的重要性引发学生对预测分析的兴趣和热情6.2 时间序列分析方法介绍常用的时间序列分析方法，如ARIMA、季节性分解和趋势分析等解释每个方法的含义和应用场景引导学生了解不同的时间序列分析方法，并选择合适的方法进行数据分析6.3 预测分析的应用案例通过案例分析，展示预测分析在商务决策中的应用解释案例中的预测结果和分析意义引导学生了解如何将预测分析应用到实际商务场景中第七章：优化分析7.1 优化分析的概念与目的解释优化分析的概念和目的强调优化分析在商务数据分析中的重要性引发学生对优化分析的兴趣和热情7.2 线性规划与网络优化介绍线性规划和技术，如最大收益问题和资源分配问题介绍网络优化技术，如最短路径问题和最大流问题引导学生了解不同的优化分析方法，并选择合适的方法进行数据分析7.3 优化分析的应用案例通过案例分析，展示优化分析在商务决策中的应用解释案例中的优化结果和分析意义引导学生了解如何将优化分析应用到实际商务场景中8.1 商务数据分析报告的结构与内容介绍商务数据分析报告的基本结构和内容强调报告的可读性和清晰性8.2 数据可视化与报告呈现强调数据可视化在报告呈现中的重要性介绍常用的数据可视化工具和技术，如图表、柱状图、折线图、饼图等引导学生了解不同的数据可视化工具和技术，并选择合适的工具进行报告呈现强调报告的逻辑性和条理性第九章：商务数据分析项目管理与团队协作9.1 商务数据分析项目管理的重要性解释商务数据分析项目管理的概念和重要性强调项目管理在商务数据分析中的作用引发学生对商务数据分析项目管理的兴趣和热情9.2 项目管理的基本流程与工具介绍项目管理的基本流程，如项目规划、项目执行和项目监控等介绍常用的项目管理工具，如Gantt图、敏捷看板和项目管理软件等引导学生了解不同的项目管理流程和工具，并选择合适的工具进行项目管理9.3 团队协作与沟通技巧强调团队协作在商务数据分析项目中的重要性介绍有效的团队协作和沟通技巧引导学生了解如何在团队中进行有效的协作和沟通第十章：商务数据分析的未来趋势与挑战10.1 商务数据分析的未来趋势探讨商务数据分析的未来发展趋势，如大数据分析、和物联网等强调学生了解商务数据分析的最新动态和发展方向引发学生对商务数据分析未来趋势的兴趣和热情10.2 商务数据分析的挑战与应对策略讨论商务数据分析面临的挑战，如数据质量、数据隐私和技术更新等介绍应对这些挑战的策略和方法引导学生了解如何应对商务数据分析中的挑战，并持续改进数据分析能力10.3 职业发展指导与建议提供商务数据分析领域的职业发展指导和建议强调学生提升数据分析能力和持续学习的重要性引导学生了解如何在商务数据分析领域取得成功并实现职业发展重点和难点解析重点环节1：商务数据分析的定义与重要性需要重点关注的概念是商务数据分析的定义和其在企业运营中的重要性。
人教版七年级上册地理第3章第3节《降水的变化与分布》教案
人教版地理七上第三章第三节《降水的变化与分布》教案出示不同的景观图片，引导学生思考问题：这两幅景观主要区别在哪？原因是什么？两地的降水差异非常大，一起探究降水。
点拨：降雨是降水的主要形式。
追问：雾、霜、露是降水吗？2.材料引入：2020年中国南方洪涝灾害指的是2020年入汛以来，中国南方地区发生多轮强降雨过程，造成的多地发生较重洪涝灾害。
提问：降雨的等级是怎样划分的？3.互动交流：24小时降水量（mm）4.温故而知新：你还认识这些天气符号吗？5.提问：这些等级的雨是怎样测量的呢？测量降水量的基本仪器是雨量器。
它的外部是一个不漏水的铁筒,里面有盛水器、漏斗和储水瓶,另外还配有与盛水器口径成比例的量筒。
降雨时,雨水通过漏斗流入储水瓶。
测量降水量时,将储水瓶取出,把水倒入量筒内。
从量筒上读出的刻度数(毫米）就是降水量。
降雪时，要把漏斗和储水瓶取走，直接用盛雪口和储水筒容纳降雪。
测量降水量时,把储水思考交流：雾、霜、露不是降水。
2.阅读材料，思考降水强度的大小比较：3.画一画，说一说：降雨的等级有小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。
4.结合雨的分级认识学到的天气符号：5.认识测量工具，了解降水测量的过程和方法。
筒取出，带到室内，待筒内的雪融化后，倒在量筒里，再读取数字就可得知降水量的多少。
现在常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器，使得降水的测量更加方便、快捷、准确。
6.怎样来表示降雨的多少？展示降水量柱状图：引导学生分析这两地的降水季节上有什么不同？7.怎样绘制降水量柱状图？出示某地降水资料，提示绘制步骤：8.如何阅读降水量柱状图6.互动交流：通常用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。
分析归纳：有的地区，降水量的季节分配比较均匀有的地区，降水量的季节差异很大7.读一读，画一画：8.读图分析：（1）哪几个月份降水量较多？（2）哪几个月份降水量较少？（3）年降水量大约多少毫米？（4）降水的季节变化有什么特点？归纳总结：夏秋降水多，冬春降水少。
描述性统计分析讲课教案
（2）数据的集中趋势分析：数据的集中趋势分析是用来反映数据的一般水平，常用的 指标有平均值、中位数和众数等。各指标的具体意义如下：
中昊天成
数据分析
数据分析步骤 数据分析有极广泛的应用范围。典型的数据分析可能包含以下三个步： 1、探索性数据分析，当数据刚取得时，可能杂乱无章，看不出规律，通过作图、造表、 用各种形式的方程拟合，计算某些特征量等手段探索规律性的可能形式，即往什么方向 和用何种方式去寻找和揭示隐含在数据中的规律性。 2、模型选定分析，在探索性分析的基础上提出一类或几类可能的模型，然后通过进一 步的分析从中挑选一定的模型。 3、推断分析，通常使用数理统计方法对所定模型或估计的可靠程度和精确程度作出推 断。
（4）数据的分布：在统计分析中，通常要假设样本的分布属于正态分布，因此需要用 偏度和峰度两个指标来检查样本是否符合正态分布。偏度衡量的是样本分布的偏斜方 向和程度；而峰度衡量的是样本分布曲线的尖峰程度。一般情况下，如果样本的偏度 接近于0，而峰度接近于3，就可以判断总体的分布接近于正态分布。
（5）绘制统计图：用图形的形式来表达数据，比用文字表达更清晰、更简明。在 SPSS软件里，可以很容易的绘制各个变量的统计图形，包括条形图、饼图和折线图等。
据分析是指用适当的统计方法对收集来的大量第一手资料和第二手资料进行分析，以 求最大化地开发数据资料的功能，发挥数据的作用。是为了提取有用信息和形成结论而 对数据加以详细研究和概括总结的过程。 数据也称观测值，是实验、测量、观察、调查等的结果，常以数量的形式给出。 数据分析与数据挖掘密切相关，但数据挖掘往往倾向于关注较大型的数据集，较少侧重 于推理，且常常采用的是最初为另外一种不同目的而采集的数据。
七年级上册人教版生物【教案】第三章 从细胞到生物体
第三章从细胞到生物体一、章节学习主题本章内容属于《标准2022》中的第一个学习主题“生物体的结构层次”,内容主要包括细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构层次、植物体的结构层次和单细胞生物。
二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第一个学习主题“生物体的结构层次”。
通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动。
(2)要帮助学生形成2个重要概念:①细胞是生物体结构和功能的基本单位;②生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。
(3)要帮助学生形成4个次位概念:①一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞构成;②细胞不同结构的功能各不相同,共同完成细胞的各项生命活动;③细胞能通过分裂和分化形成不同的组织;④绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体,高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官;识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体;运用控制变量的方法,设计简单的实验,探究单细胞生物的运动或趋性。
2.本章教学内容分析“生物体的结构层次”这一学习主题的主要特点:通过本主题的学习,学生能够形成生命系统观。
生命系统观是指能进行各项生命活动,在结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的有机整体,有其独特的规律。
本章力图通过建立“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的过程,让学生理解细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
促使学生认识常见的单细胞生物,了解多细胞生物体的结构层次,认识不同的生物体具有不同的结构层次。
知道绿色开花植物体和高等动物体的结构层次都包括细胞、组织、器官和个体,进而能够初步认识到生命系统中的物质具有层次性,为认识更为复杂的生命系统层次,如种群、群落、生态系统、生物圈等奠定基础。
浙教版科学七年级下册教案 第3章 第1节 第1课时 参照物
第3章运动和力第1节机械运动第一课时参照物教学目标【知识与技能】(】)知道运动的绝对性以及运动和静止的相对性。
(2)理解参照物的概念，能根据物体的运动状态判断所选参照物，以及根据所选参照物判断物体的运动状态。
(3)了解机械运动的分类，知道什么是匀速直线运动。
【过程与方法】(1)通过实例概括出运动和静止的相对性，培养学生的思维概括能力。
(2)通过参照物的判断及物体运动状态的判断，培养学生的分析能力。
【情感态度与价值观】通过对运动和静止的相对性的学习让学生接受辩证唯物主义教育。
教学重难点【重点】(1)参照物的判断以及根据所选参照物判断物体的运动状态。
(2)机械运动的分类。
【难点】根据所选参照物判断物体的运动状态。
教学过程知识点一参照物【自主学习】阅读教材第88~89页的有关内容，完成下列填空：1 .物体位置的变化叫做机械运动。
2 .判断一个物体是静止还是运动，常选择一个假定不动的物体作为标准,相对于这个标准，如果物体的卫邕发生了变化，就认为它是运动的；否则，就认为它是静止的。
这个被选作标准的物体叫做参照物。
3 .物体的运动和静止是一相对的,如果选择的参照物不同,描述同一物体的运动状态时，结论也不一样。
比如地面上的人和电梯里的人对电梯是静止还是运动有不同的看法,这是因为地面上的人和电梯里的人所选的参照物不同。
【合作探究】你也许有过这样的经历：你坐着的汽车正好与另一辆汽车并排停着，当你看着边上的汽车时忽然感觉自己坐的车正在缓慢地运动，但当你向另一边窗口看出去时，又发现自己坐的车根本没有动。
你能解释这一-现象吗？答：事实上，你先后对自己坐的车是运动还是静止的判断都有道理。
你认为自己坐的车是运动的，是以边上那辆开动的车作为参照物，你坐的车相对于边上的车的位置在不断地变化，故认为自己坐的车是运动的。
你又认为自己坐的车是力争止的，是以路旁的树木或建筑物为参照物，自己坐的车相对于这些参照物的位置未变，故认为是静止的。
《学前教育研究方法概述》精品教案
《学前教育研究方法概述》精品教案一、教学内容本节课选自《学前教育研究方法》第一章，主要详细讲解研究学前教育的基本概念、研究类型、研究过程及方法论原则。
具体内容包括：1. 学前教育研究的定义与功能2. 学前教育研究的基本类型3. 学前教育研究的过程与方法论原则4. 学前教育研究的伦理问题二、教学目标1. 理解并掌握学前教育研究的定义、功能、类型及过程。
2. 了解并运用学前教育研究的方法论原则，培养科学研究素养。
3. 提高学生对学前教育研究伦理问题的认识，树立正确的科研价值观。
三、教学难点与重点重点：学前教育研究的定义、功能、类型及过程。
难点：学前教育研究的方法论原则及其在实际研究中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、板书工具、案例资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个学前教育研究的实践案例，引发学生对研究学前教育问题的兴趣。
2. 基本概念：讲解学前教育研究的定义、功能，让学生对学前教育研究有一个整体的认识。
3. 研究类型：列举并解释学前教育研究的几种基本类型，如描述性研究、相关性研究、实验研究等。
5. 伦理问题：介绍学前教育研究中的伦理问题，如保护研究对象权益、遵守科研诚信等。
6. 实践情景引入：给出一个学前教育研究的具体案例，让学生分析其研究类型、过程及方法论原则。
7. 例题讲解：针对案例，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：布置几个关于学前教育研究的问题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书学前教育研究方法概述2. 板书内容：（1）定义与功能（2）研究类型（3）研究过程与方法论原则（4）伦理问题七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育研究的定义、功能及类型。
（2）结合实际，设计一个学前教育研究的选题，并说明其研究过程及方法论原则。
（3）谈谈你对学前教育研究伦理问题的认识。
2. 答案：（1）定义：学前教育研究是运用科学的方法，对学前教育领域的问题进行系统性探讨的过程。
统计与数据分析基础教学教案
统计与数据分析基础教学教案一、教学目标1. 理解统计与数据分析的基本概念，掌握数据分析的基本步骤。
2. 学会使用常用的统计分析方法，如描述性统计、图表分析、概率论基础、推断性统计等。
3. 能够运用统计与数据分析方法解决实际问题，提高决策能力。
二、教学内容1. 统计与数据分析的基本概念统计学的定义、目的和应用领域数据分析的定义和类型2. 数据分析的基本步骤数据收集与整理数据探索与可视化数据分析与解释结果呈现与报告三、教学方法1. 讲授法：讲解统计与数据分析的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生理解统计与数据分析在解决问题中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 上机实践法：利用统计软件进行数据分析和处理，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源1. 教材：统计与数据分析基础教材。
2. 统计软件：如Excel、SPSS、R等。
3. 网络资源：相关统计与数据分析的在线教程、案例和数据集。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 课后作业：完成相关的统计分析练习题。
3. 期末考试：考察学生对统计与数据分析基础知识的掌握程度。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课计划：统计与数据分析的基本概念（2课时）数据分析的基本步骤（3课时）描述性统计（4课时）图表分析（3课时）概率论基础（5课时）推断性统计（5课时）实际应用案例分析（4课时）统计软件操作实践（4课时）七、教学重点与难点1. 教学重点：统计与数据分析的基本概念和理论。
描述性统计、图表分析、概率论基础、推断性统计等方法的运用。
实际应用案例分析和统计软件操作。
2. 教学难点：概率论中的概率计算和随机变量分布。
推断性统计中的假设检验和置信区间。
统计软件的高级操作和编程。
八、教学进度安排1. 第一周：统计与数据分析的基本概念。
2. 第二周：数据分析的基本步骤。
9年级数学 北师大 版下册 教案 第3章《 圆》
教学设计圆一、教材分析圆是（北师版）《数学》九年级下册第三章第一节内容，本章主要研究圆的性质及与圆有的关的应用；本节课要求经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程，理解圆的概念，理解点与圆的位置关系。
一堂数学课，既要让学生获得具体的数学知识，又要让学生在获得知识的过程中，提高数学思维能力，掌握一些数学的分析方法，从而形成一定的数学素养.经历形成圆的概念的过程有两个目标，一是得到圆的概念，这是基础目标；二是经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维，这是能力目标.经历探索点与圆位置关系的过程，初步体会定性分析与定量分析之间的关系.二、教学目标1.经历圆的形成过程，理解圆的相关概念及它们之间的关系；2.经历定性描述点与圆的位置关系，定量刻画点与圆的位置关系的过程，发展学生几何直观和逻辑推理能力；3.运用点与圆的位置关系的性质解决问题,发展学生数学建模能力。
三、教学重、难点教学重点：理解圆的概念，理解点与圆的位置关系。
教学难点：用集合的观点研究圆的概念。
四、教学过程环节一、回顾旧知，引出概念问题：（1）小明等四位同学正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗?你认为他们应当排成什么样的队形?相信这个问题难不倒大家，这个游戏不公平，他们应该以目标物为圆心站成一个圆形，说起圆，大家并不陌生，对于圆的知识你知道哪些？（2）请同学们仔细回忆初中几何学习的历程，想一想我们已经学习了哪些平面几何对象，又是如何研究的.【学生回忆，教师有条理地板书（如图1）】（3）之前我们研究的都是直线形图形，遵循了从简单到复杂、从一般到特殊的研究思路，从今天起，我们将开启曲线图形的学习之旅，从最简单的曲线图形——圆展开研究. 请同学们展望一下：在本章中将要研究哪些内容以及如何研究呢？根据几何研究的基本套路，学生猜测将研究圆的定义、性质、判定，圆的有关计算，以及圆与其他图形.【设计意图】上述过程借助学生的最近发展区，创设情境引入概念；从已有知识出发，通过回忆旧知，寻找新知的生长点；通过对旧知研究内容的梳理，为新知建构找到方向.其中第（3）小问从生活素材中抽象并判断圆，引发认知冲突，从而明确本课的学习任务，让学生感受到进一步研究的必要性.环节二、动手操作，生成概念探究活动1：探究活动一，请用圆规在草稿纸上，画一个圆.画圆时，需要注意什么？“固定点”“固定长”通过刚才的画图，你能用自己的语言描述出圆的定义吗？（学生抽象、概括及用语言表达，教师给出圆的符号表示）【设计意图】学生经历了画圆的过程，切身体会到了圆是怎么产生的.这种通过直观感知，用运动的观点（可类比“角”的生成）进行抽象概括的方法，自然能建构起圆的描述性定义.同时，在师生的补充中不断完善概念，强调“在平面内”及“圆”指的是“圆周”，并根据圆的定义，纠正了学生的认知偏差.追问：通过画圆的过程思考一下，要想确定一个圆，需要知道哪些条件.【设计意图】此处的追问为了顺势引出同心圆、等圆的概念，教给学生发现新结论的研究方法.探究活动2：阅读理解（识圆一，了解圆的有关概念）。
社会调查研究方法教案第3章 研究设计
第3章研究设计（4学时）研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法。
同时，它还包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。
第一节研究目的社会研究者在对各种特定现象进行研究时，其研究的具体目的是千差万别、各不相同的。
但是，所有这些研究的更为一般性的目的，都可以归结到以下三种之一，这就是：探索、描述和解释。
一、探索性研究探索性研究(exploration research)是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。
探索性研究的主要目的，是通过对所研究的问题或现象进行考察，达到对这—现象的初步了解。
同时，它还可以为更深入、更系统、更周密的研究提供指导和线索。
探索性研究的直接成果包括：(1)形成关于所研究现象或问题的初始命题或假设；(2)发展和尝试可用于更为深入的研究中的方法；(3)探讨进行更为系统、更为周密的研究的可能性。
正是在这种意义上，探索性研究常常成为一种先导性的研究——这种研究的成果往往为后继的研究开辟道路、指示方向和提供途径。
探索性研究在方法上的要求相对来说比较简单，也不大严格。
所研究的对象的规模通常都比较小，从资料中所得出的各种结果，并不用来推论研究对象所取自的总体，也不用来检验某种理论假设，而主要用来“探测”某类现象或问题的基本范围、内容或特征。
需要注意的是，一项探索性研究所得到的各种结果和结论都只是有关某种现象或问题的“初步印象”，它难以对所研究的现象或问题提供比较系统、比较肯定相比较满意的答案。
或者说，探索性研究的结果，往往只是新的、更为系统的、也更加专门的研究的一种背景或起点。
二、描述性研究社会研究最经常地被用于对某些总体或某种现象进行描述的目的。
这种描述通常是要发现总体在某些特征上的分布状况。
描述性研究(descriptive research)所关注的焦点通常不在于为什么会存在这样的分布，而在于回答这种分布是怎样的。
教育研究方法基础--教案
第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性。
2、科学研究的系统性。
3、科学研究的创造性。
二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性。
2、复杂性。
3、全员性。
三、教育研究与教育实践的联系。
1、教育研究起源于教育实践。
2、教育研究服务于教育实践。
3、教育实践是推动教育研究的动力。
4、教育实践是检验教育研究成果的标准。
第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。
二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。
三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。
四、有助于校本研究培训，提高广阔教育的专业水平。
第三节教育研究的一般过程一、计划。
二、实施。
三、总结。
第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究。
二、定性研究与定量研究。
三、描述性研究与干预性研究。
第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑。
三、来源于对教育文献信息的分析。
四、来源于教育科学研究规划。
第二节教育研究选题的评价一、研究的意义。
二、研究的可行性。
三、研究的创新性。
四、问题具体明确。
第三节选题策略一、选择感兴趣的课题。
二、在所学的专业范围内选题。
三、尽可能选择与教学工作有关的课题。
四、选择力所能及的课题。
第四节研究方案设计一、教育研究方案的涵义。
二、研究方案的基本结构及写作要求。
1、课题依据。
2、课题研究目标。
3、课题研究内容、对象。
4、课题研究步骤和进度。
5、课题研究策略与方法。
6、课题研究的保证措施。
作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。
第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献。
2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、三次文献。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
流行病学技术与操作医学教案
流行病学与公共卫 生学的交叉融合： 共同研究疾病传播 和预防策略
流行病学与医学统 计学的交叉融合： 利用统计学方法分 析疾病数据，提高 研究准确性
流行病学与环境科 学的交叉融合：研 究环境因素对疾病 传播的影响，为预 防和控制疾病提供 科学依据
流行病学与计算机 科学的交叉融合： 利用大数据和人工 智能技术进行疾病 监测和预测，提高 疾病防控效率
流行病学在疫 情控制和预防
中的应用
流行病学与统计学的关系： 流行病学研究需要统计学 方法来分析和解释数据， 统计学为流行病学提供了
有力的工具。
交叉融合的应用：流行病 学与统计学、生物统计学 的交叉融合，可以更好地 解决公共卫生问题，提高 疾病预防和控制的效果。
流行病学与生物统计学的 关系：生物统计学是统计 学在生物学领域的应用， 为流行病学提供了重要的
疫情调查：通过调查病例、 接触者、环境等，了解疾 病的传播途径和影响因素
疾病预防和控制：根据疾 病监测和疫情调查结果， 制定和实施预防和控制措 施，如疫苗接种、药物治
疗、隔离等
流行病学在临床决策中的应用：帮 助医生了解疾病的分布、传播和治 疗效果，从而做出更准确的诊断和 治疗方案。
流行病学在公共卫生中的应用：通 过对疾病分布和传播的研究，医生 可以制定预防和控制疾病的策略， 从而保护公众的健康。
供依据。
目的：比较病例组和对照 组之间的差异，以确定病 因或危险因素
研究设计：选择合适的病 例和对照，进行分组比较
数据收集：收集病例和对 照的临床、实验室、影像 学等数据
统计分析：采用统计学方 法，如卡方检验、t检验等， 分析两组之间的差异
结果解释：根据分析结果， 推断病因或危险因素，为 预防和控制疾病提供依据
描述性评价教案
描述性评价教案教案标题：描述性评价教案教案目标：1. 了解描述性评价的定义和目的。
2. 掌握描述性评价的基本原则和方法。
3. 能够设计和实施有效的描述性评价活动。
教学内容：1. 描述性评价的定义和目的a. 解释描述性评价的概念，即通过观察、记录和描述学生的表现来评估他们的学习进展。
b. 强调描述性评价的目的是为了提供有关学生能力和需求的详细信息，以便制定个性化的教学计划。
2. 描述性评价的基本原则a. 公正性：评价应基于客观的事实和准则，而非主观偏见。
b. 全面性：评价应涵盖学生的各个方面，包括知识、技能、态度和价值观等。
c. 及时性：评价应及时进行，以便及早发现学生的问题和需求。
d. 可比性：评价应具有可比较性，以便对学生之间的差异进行分析和比较。
3. 描述性评价的方法a. 观察法：通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习进展。
b. 记录法：记录学生的学习成果和表现，例如作业、测验和项目作品等。
c. 口头表达法：通过学生的口头表达来评估他们的理解和思考能力。
d. 作品展示法：要求学生展示他们的学习成果，例如展示他们的项目作品或演示他们的技能。
教学步骤：1. 引入描述性评价的概念和目的，与学生讨论为什么描述性评价对他们的学习很重要。
2. 介绍描述性评价的基本原则和方法，解释每个原则和方法的意义和应用。
3. 设计一个描述性评价活动，例如观察学生在小组合作时的表现，并记录他们的合作技能和沟通能力。
4. 引导学生进行自我评价，让他们思考自己在活动中的表现，并记录下自己的观察和感受。
5. 学生之间进行互评，让他们交换观察和反馈，以促进彼此的学习和成长。
6. 教师对学生的表现进行总结性评价，提供具体的反馈和建议，以帮助他们改进和进步。
教学评估：1. 观察学生在描述性评价活动中的表现，包括他们的合作能力、自我评价和互评能力等。
2. 收集学生的作品和记录，评估他们的学习成果和进展。
3. 进行学生反馈调查，了解他们对描述性评价的理解和体验。
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第三章描述性研究
描述性研究(descriptive study)又称描述流行病学。
描述性研究利用已有的资料或对专门调查的资料，按不同地区、不同时间及不同人群特征分组，把疾病或健康状态的分布情况真实地描绘、叙述出来。
描述性研究在揭示因果关系的探索过程中是最基础的步骤,可以说，对任何因果关系的确定，无不始于描述性研究。
描述性研究中，除现况研究外，尚包括筛检、生态学研究等方法。
第一节现况研究概述
一、概念
现况研究是研究特定时点或时期与特定范围内人群中的有关变量(因素)与疾病或健康状况的关系，即是调查这个特定的群体中的个体是否患病和是否具有某些变量或特征的情况，从而探索具有不同特征的暴露与非暴露组的患病情况或是否患病组的暴露情况。
由于所收集的资料一般不是过去的暴露史或疾病情况，也不是通过追踪观察将来的暴露与疾病情况，故又称为横断面研究(cross-sectional study)。
由于这种研究所得到的疾病率，一般为在特定时点或时期与范围内该群体的患病频率，故也称之为患病率研究(prevalence study)。
二、现况研究的目的
（一）掌握目标群体中疾病的患病率及其分布状态
（二）提供疾病的致病因素的线索
（三）确定高危人群
（四）对疾病监测、预防接种效果及其他资料质量的评价
三、现况研究的特点与种类
（一）现况研究的特点
现况研究具有不同于其他研究的显著特点。
设计良好的现况研究可以解答许多暴露和疾病的现象。
1、现况研究开始时一般不设有对照组
2、现况研究的特定时点或时期
3、现况研究在确定因果联系时受到限制
4、对不会发生改变的暴露因素，可以作因果推论
5、现况研究用现在的暴露(特征)来替代或估计过去情况的条件
6、现况研究定期重复进行可以获得发病率资料
（二）现况研究的种类
根据研究对象的范围可分为普查和抽样调查。
1、普查：定义、目的、优缺点
2、抽样调查定义、目的、优缺点
第二节现况研究的设计与实施
在现况研究设计中要特别引起重视的是所选择的研究对象的代表性，这是将研究结果向总体推论时的首要前提。
此外，有足够的样本含量和避免各类偏倚的介入，也是保证研究对象(样本)具有代表性的重要条件。
一、明确调查目的和类型
二、确定研究对象
三、样本含量和抽样方法
（一）样本含量
决定现况研究的样本大小的因素来自多个方面，但其主要是①预期的现患率(P)，如现患率越靠近50% ，样本含量就越小；反之，则要大些。
②对调查结果精确性的要求，即允许误差(d)越大，所需样本就越小。
（二）抽样方法
抽样可分为非随机抽样和随机抽样。
前者如典型调查。
随机抽样的样本的抽取须遵循随机化原则,即保证总体中每一个对象都有同等机会被选入作为研究对象，以保证样本的代表性。
若样本含量足够大、调查数据可靠、分析正确，则可以把调查结果推论到总体。
常见的随机抽样方法有单纯随机抽样、系统抽样、分层抽样和整群抽样。
1、单纯随机抽样
2、系统抽样(systemic sampling)
3、分层抽样（stratified sampling）
4、整群抽样（cluster sampling）
5、多级抽样（multistage sampling）
四、确定收集资料的方法
在现况研究中，收集科研资料的方法一经确定，就不应变更，在整个科研过程中必须先后一致，以避免研究资料的不同质性。
具体而言，一般有两种方法：一是通过测定或检查的方法，如测定HBsAg是否阳性，血压是否正常等。
另一是通过直接用调查表询问研究对象，让其回答或回忆暴露或疾病的情况。
这种方法用得较为普遍，如吸烟、饮酒等等情况的调查常用此法。
资料收集过程中要注意，暴露(特征)的规定(定义)和疾病的标准均要明确和统一。
五、况研究中常见的偏倚与质量控制
（一）现况研究中常见的偏倚
（二）质量控制
六、调查表与调查员
（一）调查表编制方法
（二）调查项目(变量)的规定
（三）调查员
七、现况研究的资料分析
八、实例
九、现况研究的优缺点
（一）优点
现况研究中常用的是抽样调查。
抽样调查的样本一般来自人群，即从一个目标群体中，随机地选择一个代表性样本来进行暴露与患病状况的描述研究，故其研究结果有较强的推广意义，以样本估计总体的可信度较高。
其次，现况研究是在收集资料完成之后，将样本按是否患病或是否暴露来分组比较，即有来自同一群体的自然形成的同期对照组，使结果具有可比性。
最后，现况研究往往采用问卷调查或采样检测等手段收集研究资料，故一次调查可同时观察多种因素，其在疾病病因探索过程中，为不可或缺的基础工作之一。
（二）缺点
现况研究与分析性研究的一个明显区别是其对特定时点和特定范围的规定，因此调查时疾病与暴露因素一般同时存在，难以确定先因后果的时相关系。
再则，现况研究调查得到的是某一时点的是否患病的情况，故不能获得发病率资料，除非在一个稳定的群体中，连续进行同样的现况调查。
另外，如果在一次现况研究进
行过程中，研究对象中一些人若正处在所研究疾病的潜伏期或者临床前期，则极有可能会被误定为正常人，使研究结果发生偏倚，低估该研究群体的患病水平。
第三节生态学研究
一、生态学研究的概念
生态学研究(ecological study)是描述性研究的一种类型，它是在群体的水平上研究某种因素与疾病之间的关系，以群体为观察和分析的单位，通过描述不同人群中某因素的暴露状况与疾病的频率，分析该暴露因素与疾病之间的关系。
疾病测量的指标可以是发病率、死亡率等；暴露也可以用一定的指标来测量，例如各个地区人群的烟草消耗量可以从烟草局等有关部门获得。
二、生态学研究的目的
（一）提供病因线索，产生病因假设
（二）评估人群干预措施的效果
三、生态学研究的方法
（一）生态比较研究
（二）生态趋势研究
四、生态学研究的优点和局限性
（一）优点
（二）局限性
五、生态学研究实例
专业外文词汇：
描述性研究： Discriptive study
现况研究： Prevalence study
普查： census
抽样调查： sampling survey
简单随机抽样： simple random sampling
系统抽样： systematic sampling
分层抽样： stratified sampling
整群抽样： cluster sampling
多级抽样： multistage sampling
调查表： questionnaire
生态学研究： ecological study
生态比较研究： ecological comparison study 生态趋势研究： ecological trend study
生态学谬误： ecological fallacy。