青岛版五年级下册课件

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青岛版五年级数学下册(六三制)电子课本课件【全册】

二校园科技节——分数的意义和性质
青岛版五年级数学下册(六三制)电子课本课件【全册】
三剪纸中的数学——分数加、减法(一)
青岛版五年级数学下册(六三制)电子课本课件【全册】
四走进军营——方向与位置
青岛版五年级数学下册(六三制) 电子课本课件【全册】目录
0002页 0053页 0075页 0217页
一中国的热极——认识正负数三剪纸中的数学——分数加、减法(一) 五关注污染——分数加减法(二) 七、随处可见的形体——长方体和正方体
一中国的册】
青岛版五年级数学下册(六三制)电子课本课件【全册】

青岛版五年级下册数学《剪纸中的数学》PPT教学课件(第4课时)

作品，布置成大小
不同的正方形展板。
剪纸作品长3分米
宽2分米
布置成正方形展板
根据这些信息，
你能提出什么
问题？
正方形展板的边长可以是多
少分米？
最短可以是多少分米？
探究新知
正方形展板的边长可以是多少分米？最短可以是多少分米？
用长3分米、宽2分米的
长方形来拼摆成大正方形,
需要多少个这样的长方形。
← 3cm → ← 3cm →
探究新知
第一小组剪纸情况统计表
王芳、李军和刘虎的作品一共占第
一小组作品总数的几分之几？

+ +

1＋2＋8
15

=

＝
姓
名
王芳李军刘虎杨华
占小组作品总 1
数的几分之几 15
2
15
8
15
4
15
怎样进行同分母
分数连加？
同分母分数连加，分母不变，分子相加。
返回
分数加减法（一）同分母分数连加、连减
这个班的学生可能有多少人？
24
48 ……
6的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48
8的倍数：8，16，24，32，40，48，54
……
24
48
6和8的公倍数：24，48，……
答：这个班的学生可能有24人，也可能有48人。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
几个数公有的倍数,叫作这几个数的公倍数。
- +

−+
=

=

1-
=
=
=

认识百分数(课件)五年级下册数学青岛版(五四学制)

(1) 我国西部地区幅员广阔，土地
面积大约占全国的百分之七十一。71%
(2)在“中国诗词大会”的“百人团” 中，年龄在12岁以下的“少儿团”占
了百分之二十六点四。 26.4%
(3) 学校七色光管乐团中，男生人
数是女生的百分之一百一十。110%
每100克蒙牛牛奶
营养成分含量（克）
水分
80.2
蛋白质
的速度被沙漠侵吞。
下面是小明用电脑下载一份文件过程中的示意图。图中的65% 表示什么？还有多少没有完成？
已完成65%
1-65%=35%
知识窗：千分数
表示一个数是另一个数的千分之几的数，叫作千分数，或者说分母是1000的分数，叫作千分数。千分数也叫千分率。与百分数一样，千分数也有千分号“‰”。
小数（0.30）小数（0.95）分数（13000）分数（19050）百分数（30%）百分数（95%）
读一读选一选
1% 195% 99.5% 100% 0.03% (1)从“神五”到“神十一”，神舟飞船全部发射成功，神舟飞船发射成功率为 ( 100%)。 (2)中国在2008年奥运会上获得的金牌数大约是202X年的( 195% )。 (3)我国的土地面积正在以每( 0.03% )
视力合格人数是
总人数的几分之几
3
75
4
100
21
84
25
100
4
80
5
100
学校
视力合格人数
总人数（人）
（人）
视力合格人数是总人数的几分之几
希望小学 90 120 3 4
光明小学 105 125
21 25
4
向阳小学 120 150

青岛版五年级数学下册课件第7单元长方体和正方体

=（1500 + 600 + 1000）×2 =3100×2
50cm
= 6200（平方厘米）答：至少需要6200平方厘米的纸板。
二、合作探索
根据刚才的解题过程，你能总结出长方体的表面积计算公式吗？
前、后面： 50×30×2 = 3000（平方厘米）左、右面： 20×30×2 = 1200（平方厘米）上、下面： 50×20×2 = 2000（平方厘米）
三、自主练习
1.下面的平面图哪些可以折成长方体或正方体？
长方体
长方体
长方体
正方体
三、自主练习
2.右图是一个长方体。
（1）上面的面积是（ 24 ）平方厘米；（2）前面的面积是（ 30 ）平方厘米；
（3）右面的面积是（ 20 ）平方厘米；
（4）表面积是（ 148 ）平方厘米。
三、自主练习
3. 计算下面图形的表面积。
的占地面积是多少，列式为
20×20
辨析：不能正确区分求物体的占地面积还是表面积。
三、自主练习
9．计算下面图形的表面积。
答：12×8×4＋8×8×2＝512(cm2)
辨析：易把特殊长方体(有2个面是正方形)当作
＝34（米）
答：至少需要34米铝条。
下面：5×0.5＝2.5（平方米）
答：前面是15平方米、右面是1.5平方米、下面是2.5平
方米。
三、自主练习
4.哪几个面可以围成一个长方体？
① ③ ⑦
⑤
②
④
⑥
⑧
三、自主练习
5. 用12个棱长是1厘米的小正方体拼成一个长方体，有几种不
同的拼法？拼成的长方体的长、宽、高各是多少？
情境导入合作探索自主练习回顾反思课后作业

新青岛版科学五四学制五年级科学下册《第18四季更替》PPT课件

四季更替
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年中的春、夏、秋、冬四个季节是怎么形成的呢?
地球是怎样公转的?
一年中，许多星座逐日西移，说明什么?
一年后，星座会回到原来的位置，又说明了什么？
一年中，许多星座逐日西移，说明地球自西向东转动。
北极星的位置基本不变，又说明了地球公转过程中倾角保持不变。
查阅资料，了解二十四节气。
3.灯泡放于圆的中央,与4个地球仪保持同一高度,用于模拟太阳。观察“太阳”直射4个地球仪的位置。 4.在4个地球仪上找到自己家乡的位置，做个标记，观察太阳照射角度的变化。
1.一年中，太阳直射地球的位置有什么不同? 2.一年中，地球上的同一地点，阳光照射角度有什么变化? 3.由此推想:四季是怎样形成的?
1.一年中，太阳直射地球的位置是来回移动的。 2.一年中，地球上的同一地点，阳光照射角在夏天是最大的，春秋变小，冬天是最小。 3.由此推想:四季是太阳直射角不同导致的。
思考：如果地轴不是倾斜的，会出模拟一次试试。
地球公转时由于地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变，因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全相同，冷热有差别，就形成了春、夏、秋、冬四季。
地球绕着太阳自西向东公转。地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间为一年，这称为地球的公转周期。
四季更替的现象是怎样形成的? 利用灯泡和地球仪来模拟。
1.在桌子上画一个椭圆，模拟地球绕太阳公转的轨道。在 “公转轨道”上选取如图所示的A、B、C、D4个点。 2.在A、B、C、D4个点上，分别放上4个相同的地球仪，并使地轴指向同一方向。

青岛版五年级数学下册《七回顾整理》教学课件PPT小学公开课

5.把右图所示的长方体木料切割成最大的正方体，正方体的体积是多少立方分米？最多能切割几个这样的正方体？
23÷5=4(个)……3(分米) 5×5×5=125(dm3) 最多能切成4个这样的正方体。
（教材第104页“第5题” ）
6.做一个长5分米、宽3分米、高1.5分米的抽屉（如右图），需要多少平方分米的木板？（木板的厚度忽略不计）
长都有6 6个面都是长相对的面方个面，方形（特殊情完全相同体 12条况有两个相对
棱，8 的面是正方形)
正个顶方点。体
6个面都是正 6个面
方形
完全相同
棱长
相对的棱长度相等。（特殊情况有8条棱长度相等）
12条棱长度都相等
1. 对照上图，完成下面的问题， (1)用图示表示长方体和正方体的关系，并说明为什么。 (2)在长方体中分别指出与红色线标示的棱平行的棱和相交并垂直的棱，你能发现什么? (3)回忆计算表面积的方法以及探索体积公式的过程，想一想关键是要知道什么。计算体积和容积有什么相
（8×4＋4×6＋6×8）×2 ＝（32+24+48）×2 ＝104×2 ＝208（cm2）
体积：
8×6×4＝192（cm3）
（教材第103页“第1题” ）
课堂练习 1.计算下列图形的表面积和体积。
表面积：（5×5）×6 ＝25×6 ＝150（cm2）
体积： 5×5×5＝125（cm3）
（教材第103页“第1题” ）
5×3+1.5×5×2+3×1.5×2=39(平方分米) 答：需要39平方分米的木板。
（教材第104页“第6题” ）
7.用240厘米长的铁丝做一个最大的正方体框架，然后用纸板将6个面包起来做一个正方体纸盒，至少需用多少平方厘米的纸板？这个纸盒的体积是多少立方厘米？

青岛版五四制五年级科学下册 13 斜面(课件)

电梯
盘旋公路
变形斜面——螺丝钉体验:上源自坡时，怎样行走更省力。2.在这个斜面上拉动小车读出测力计的示数。
斜面有省力的作用。
搭坡度不同的斜面来研究
完成研究斜面作用的实验后，思考用测力计拉动小车是否匀速、读数是否准确等就是在进行反思。
生活中哪里利用了斜面?
相同高度，斜面越长，越省力。相同长度，高度越低越省力。
生活中哪里利用了斜面? 斧头
无障碍通道
13.斜面
青岛版五四制科学五年级下册
上山的公路有的修成盘旋状，有的修成“S”形, 为什么要修成这样呢?
认识斜面。
像这样垫起板子的一端而形成的斜坡,就是一种简单机械——斜面。
自己动手搭一个斜面。
比一比两个斜面有什么不同？
设计实验，研究斜面的作用。 1.用测力计测量小车的重量，读数。

五年级下册信息技术课件-第3课mBlock奇妙之旅青岛版

要点点击-安装mBlock
1.到mBlock官方网站下载软件。 2.按安装提示安装mBlock。mBlock的图标为“ ”。
交流分享
1.可以从哪里下载mBlock？ 2.你是怎么安装mBlock的？ 3.mBlock安装后的图标是什么？ 4.请比较mBlock和Scratch2.0。相同之处：______________________________。不同之处：______________________________。
实践应用-了解mBlock
交流分享
1.mBlock和Scratch2.0的界面有什么相同之处和不同之处？ 2.说一说mBlock界面的组成。
实践应用-链接mBlock
USB连接步骤：第一步：安装并打开mBlock软件。第二步：主控板接上USB，选择板型和串口。第三步：安装固件。第四步：接上电机和电池，编程，点击绿旗运行程序。
要点点击-认识mBlock
使用方便，不需要额外的辅助程序，mBlock可以快速完成编程任务。
基于Scratch2.0设计，界面简洁，操作简单。
mBlock 的优点
代码开源，支持Windows和Mac操作。
支持标准的Arduino主板。开放式通讯协议和开源代码使硬件扩大非常容易。
支持无线通讯，甚至可以把程序下载到主板中。
交流分享和同学总结连接mBlock的注意事项。
实践应用
如果我们希望小车能在地上前行，应该怎样连接mBlock呢？赶忙试试吧。
谢谢
第3课 mBlock奇妙之旅
Байду номын сангаас
目录
CONTENTS
1 探究学习 2 要点点击 3 交流分享 4 实践应用

青岛版小学数学五年级下册《测量不规则物体体积》教学课件

＝150×2 ＝300（立方厘米）
答：土豆的体积是300立方厘米。
三、试探练习
你能算出西红柿的体积是多少立方厘米吗？
5㎝ 7㎝
8㎝
8㎝
四、自主练习
1.
石块的体积是 140立方厘米。
一块橡皮的体积是 12立.5方厘米。
四、自主练习
2.妈妈买了体积是11200立方厘米的假山、水草等饰物，放进鱼缸，水面升高了多少？
课前练习
计算下列物体的表面积和体积
测量不规则物体的体积
一、情境导入
橡皮泥
土豆
一、情境导入
怎样求这些物体的体积呢？
橡皮泥和土豆的的形状都是不规则的，不能直接计算出它的体积。
你能想办法求出它们的体积吗？可以用转化的方法，把不规则的物体转化为规则的物体，再求出它们的体积。
。动手做个试验来试一试吧！
土豆的体积是多少立方厘米呢？
体积差
高度差
继续
二、合作探究
土豆的体积是多少立方厘米呢？
土豆的体积等于现在的体积减去原来的体积。 15×10×12-15×10×10
＝1800-1500 ＝300（立方厘米）
答：西土的体积是300立方厘米。
返回
二、合作探究
土豆的体积是多少立方厘米呢？
土豆的体积等于水槽的底面积乘水面上升的高度。 15×10×（12 - 10）
（2）此时。将一个正方体铁块全部浸入水中，水面高度正好与水缸高度齐平（水没有溢出），你能求出正方体铁块的体积吗？
一、情境导入
测量土豆体积的实验：
实验活动要求（1）往水槽里倒水，记下水面的高度。
（2）再把土豆放入水槽量杯里（水没过土豆）。（3）记土豆没入水后水面的高度。（4）思考求土豆体积的方法。

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乡村教育发展联盟小学集体备课活动记录及教案
备课时间2019 年 1 月 23 日地点康庄小学
参加人员
陈学艳孙静孙晓冉刘海娟薛静王明霞
教研组长
温杰
主持人李延奎主备人温杰
备课主题
公因数、最大公因数
主备教师初步设计
教材分析
本节课是在学生已经学过了因数、倍数，初步学会了找一个数的因数和倍数，知道了一个数的因数和倍数的特点的基础上进行教学的。

这部分内容既是“数与代数”领域的基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则混合运算的基础。

教学目标知识目标结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数最大公因数的方法。

能力目标在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等教学活动，进一步发展初步的推理能力。

情感目标
在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣。

教学重点
理解公因数与最大公因数的意义。

教学难点
求两个数的最大公因数。

中
心
问
主持人发言怎样求最大公因数呢？
题探讨
交
流
过
程
主备人说课
本节课是在学生已经学过了因数、倍数，初步学会了找一个数的因数和倍数，知道了一个数的因数和倍数的特点的基础上进行教学的。

这部分内容既是“数与代数”领域的基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则混合运算的基础。

结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数最大公因数的方法。

在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等教学活动，进一步发展初步的推理能力。

在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣。

本节课我设计了以下几个环节
一、情境引入，提出问题
二、动手操作，合作探究
三、运用知识，解决问题
四、当堂小测，当堂小结
教师观点陈学艳：本节课是在学生已经学过了因数、倍数，初步学会了找一个数的因数和倍数，知道了一个数的因数和倍数的特点的基础上进行教学的。

孙静：这部分内容既是“数与代数”领域的基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则混合运算的基础。

孙晓冉：在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等教学活动，进一步发展学生的初步推理能力。

王明霞：让学生结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数最大公因数的方法。

刘海娟：在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣。

教案设计
教学过程诊断与调整补充与完善
一、情境引入，提出问题
1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。

谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装
饰性，它可以美化环境，陶冶情操。

我们班的二
课活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？
2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信
息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了
什么问题？
生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边
长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方
形的边长可以是几呢？
二、动手操作，合作探究
（一）动手操作，初步感知
1. 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩
余？
2.提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一
摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘
米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？
小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。

学
生有的在摆，有的可能在想象。

教师巡视指导
3.全班交流：
生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，
可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。

（课件
演示）
生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。

（课件演示）生3：我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形，摆了4行，还有剩余。

（课件演示）
生4：师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书
（二）分析概括，提升数学问题
1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？
生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。

2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米？
3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？
可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。

4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数
5.师：24的因数有哪些？18的因数呢？学生口答，教师板书
24的因数 18的因数 1，2，3，4，6，8，12，24 1，2，3，6，9，18
引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？ 24的因数 18的因数
1，2，3, 4，6, 8，12，24 1，2，3, 6 , 9，18 24和18共有的因数 1, 2, 3, 6,
（三）总结概括
1.引导学生通过观察发现：1，2，3，6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。

2.师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公
因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。

（板书课题）
3.巩固练习：书31页自主练习1 三、运用知识，解决问题
1.师：我们已经找到了24和18的公因数和最大公因数，现在我们可以试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。

学生根据所学的方法，可以用集合图的形式也可以用列举的方法
2.全班进行交流展示
列举法1：
12的因数：1、2、3、4、6、12；
18的因数：1、2、3、6、9、18
12和18的公因数有：1、2、3、6；
最大公因数是6
列举法2：
先找12的因数，再从12的因数中找出18的因数12的因数：1、2、3、4、6、12；其中1、2、3、6也是18的因数
12和18的公因数有：1、2、3、6；
最大公因数是6
3.师介绍：除了以上的方法还可以用短除法求12和18的最大公因数。

12 18 用公因数2去除用公因数3去除除到公因数只有1为止
12和18的最大公因数是：2×3=6
师一边讲解，一边演示：先用12和18的公有的因数2去除，除得的商如果还有公因数就要继续除，注意每次除时都要用两个数的公有的因数去除，再用公因数3去除，一直除到公因数只有1为止。

最后写结论时要把所有的公因数（除数）连乘起来，就可以得到这两个数的最大公因数。

我们通常运用短除法求两个数的最大公因数。

4.师：同学们学会了用列举法和短除法求两个数的最大公因数，比较一下它们各自有什么优势？学生讨论得出：列举法适合数比较小的题目，如果数比较大用短除法好。

三、当堂小练笔
自主练习2 、3题。

独立完成后，集体交流。

四、当堂小结
第二课时
一、回顾旧知，引入新课
1. 课件出示：找出10和4的公因数和最大公因数学生独立解答，集体订正
结合此题，教师提出问题：你用什么方法求这两个数的最大公因数？什么是公因数、最大公因数？
2. 课件出示：用短除法求出27和18的最大公因数学生独立解答，指名板演，并说一说解答的过程，二、研究具有特殊关系数的最大公因数1. 课件出示p32自主练习 4
找出每组数的最大公因数6和12 18和54 24和72
（1）师：用你喜欢的方法找到每组数的最大公因数学生独立解答，指名板演，教师巡视，全班进行交流
（2）师：仔细观察，每组数的最大公因数与这组数有什么关系？你发现了什么？
生1：我发现每组数中的小数就是这两个数的最大公因数。

生2：我发现一个数是另一个数的倍数，那它们的最大公因数是那个小数。

(3)师：可以再举例验证一下吗？
(4)师生共同总结：如果一个数是另一个数的倍数，它们的最大公因数是那个小数。

2. 课件出示
第二组数：8和9、17和28、15和32
(1) 找出每组数的最大公因数
学生独立解答，发现这些数的公因数只有1，那么它们的最大公因数就是1。

(2)师：像上面这组数，它们只有公因数1，我们可以说公因数只有1的两个数也叫做互质数。

8和9是互质数，17和28是互质数。

还能举出几组互质数吗？
（3）共同总结：如果两个数是互质数，那么它们的最大公因数就是1。

三、拓展练习
1.p32自主练习 7 学生独立思考并解答
“可以选择边长是多少分米的正方形地板砖”使学生明确，要求的地板砖的边长必须是微机室长和宽的公因数，也就是找90和60的公因数。

2.p32自主练习 8
学生审题，明确：把3种彩条截成同样长的小段且没有剩余，每段彩条最长几厘米？
就是求16、32、56的最大公因数。

学生可以根据已有的知识经验，用列表法也可以用短除法。

指名学生板演，试用短除法求三个数的最大公因数
集体订正，师生共同总结方法：
先用3个数公有的因数去除，一直除到三个数只有公因数1为止，再把所有的公因数连乘起来。

达标题：p32自主练习 5、6
反思与总结1.
2.
3.。