精心打造高中生物精品课、示范课

精心打造高中生物精品课、示范课

摘要：上好高中生物课是众多高中生物教师永恒的追求。随着社会的进步，科技的发展和高中新课程标准的实施，我们必须根据学校的具体情况、学生的具体情况、不同章节教学目标的要求以及教师自身的能力，把教学方案制定得切实可行，这样，才能把每一节课都上成精品课、示范课。

关键词：高中生物精品课示范课

当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高教学效果。要想把高中生物课上成精品课、示范课，至少要做到以下三点。

一、改变传统教学模式，调动学生积极思考

当前，在全国的部分学校中，生物学科的地位被忽视，不论学校领导还是学生，他们都认为这门课程可有可无，因此，学校一旦有了应付上级检查或者与上课无关的工作，往往挤占的是生物、地理、历史之类的所谓副科。在这种情况下，如果任课教师再不去积极地转变教学思想，学生厌恶学习生物的心理就会更加强烈。

而且，在我国生态环境日益恶化的今天，我们十分有必

要正视生物学课程的地位。我们在教育教学中不妨开展一些以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，可以将转变教学方式作为最终目的，把培养学生学习生物学科自主能力、提高生物学科教学质量作为的核心目标。在课堂教学中，教师要努力改善师生关系，教师要放下身段，与学生交心，做学生的知心朋友。为了让学生把自己的想法与教师及时沟通，在课下教师可以让学生以无记名的方式将自己的一些反思或者想法写在小纸条上，放进意见箱里。这样，教师只要打开意见箱，就可以将学生的想法与反思搜集整理。这样能够使学生与教师之间的沟通更加方便，也更能调动学生思考的积极性。

二、打造教师人格魅力，让学生亲其师、信其道

要让学生乐于学习某一学科，最为主要的是先让学生喜欢该学科教师，该学科教师要通过人格魅力让学生崇拜和信服。在教学中，教师的人格魅力至关重要。教师的人格魅力主要表现为：要有端庄的仪表，要有渊博的知识，要有优雅的谈吐，要有朴实的格调，要具备一定的教法理论素养，要具备丰富的教学实践经验。一名高中生物教师应该做到以下几点。

首先，要对高中所有生物教材内容做到全面系统熟练的掌握。教师要对近些年的高考生物试题做到认真钻研、透彻理解;对高中生物的“两纲”（教学大纲、高考大纲）做到深

入把握、了解吃透;把高中生物知识的考点在课堂教学的点滴中潜移默化。唯有如此，生物教学才会有深度，才会有广度。

其次，要加强教育科学研究，向教研要质量，通过教研，在备课上下足工夫。备课就要备教材，教师要对教材中每一课的重、难点把握准、把握透，能够熟练地驾驭教材，对教材中的每一个知识点都明明白白、清清楚楚。备课就要备学生，教师要对每个班级的情况了如指掌，做到具体情况具体分析，在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生的优势发挥到极致。备课还要备教法，教师在教学中不能墨守成规，要敢于打破传统的教法，能够以全新的视角充分激起学生未知的欲望。

再次，要追求卓越，不断地完善自我。新课程标准下的生物教师必须熟悉与生物学专业相关的各类书籍，如《生物化学》《动植物学》《动植物生理学》《人体解剖学》《免疫医学》等，这些书籍要常备案头。教师只有做到对这些书籍常翻、常查、常看，才能使自己的知识体系不断地丰富、更新、完善。

最后，要订阅一些与生物学相关的专业期刊，如《中学生物学》《生物学通报》《中学生物教学》《中学生物教学通讯》等，这样做的目的就是要把握时代的脉搏，更新自己的“头脑”，扩展自己的“内存”。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”孔子

的这一论断充分说明，教师的一颦一笑、一言一行无时无刻不在影响着学生。因此，一个合格的高中生物学教师必须以更积极、健康、真诚、感恩的态度对待生活，对待自己所从事的教育事业，这样，我们的学生才会健康向上，才会爱戴教师、尊重教师，才会“亲其师，信其道”，爱学而乐学。

三、加强生物实验教学，培养学生的多种能力

实验操作最大的好处就是能够帮助学生认识抽象知识，能够激发学生的思维活动，使学生能够进入分析问题、探索规律的状态。让学生学会研究科学的基本方法，培养学生观察、设计、思维、动手等全方面的能力，这也是生物实验课的终极教学目标。要实现这一教学目标，教师就要做到以下几点：

首先，备好实验课，以提高生物实验课的质量。它包括实验的计划要有周密的制定，实验材料要有充分的准备，实验教学程序要有精心的设计。

其次，强化演示实验教学，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。因为演示实验可以向学生提示所研究问题的发生发展，可以引导学生进行观察和思考，以便形成概念和规律。同时，演示实验也是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是发展学生观察力、注意力和思维力的重要途径。教师在演示实验的过程中一定要注意：演示实验的操作要规范、要顾及全体学生、要选择最佳方案、预测试验可能出现的偏

差、要注意实验的创新。

最后，注重分组实验教学，以培养学生的动手操作能力。分组实验由学生亲自操作，独立完成，能充分体现学生的主体地位，既能培养学生的实验操作能力和自主学习能力，又能培养学生的团结协作能力。分组实验要注意：一是分组要合理，即要充分了解学生的性格特征、智能特点、操作能力、组织能力等多方面的情况，让每个学生在分组实验中都能够发挥长处，这既有利于学生个人能力的培养，又有利于提升整个实验小组的实验能力。二是分工要明确。明确分工是一个至关重要的问题，明确的分工可以使小组中每个成员在实验过程中都贡献一份力量，既能增强学生参与实验的积极性，又有利于提高实验的效率。三是教师要扮演好适当的角色。学生是分组实验的主导者，在学生分组实验中，教师既不能喧宾夺主，又不能完全放手。教师要对学生进行适当的指导和监督，使学生在教师的引导下顺利完成实验。